课堂阅读训练的目的是培养学生有效阅读的能力
小学语文教学中的阅读理解能力培养
小学语文教学中的阅读理解能力培养作为语文教学的重要组成部分，阅读理解能力对学生的语文学习和综合能力的培养起着至关重要的作用。
针对小学阶段学生的特点和需求，如何有效地培养他们的阅读理解能力成为了一项重要的教学任务。
本文将从理论和实践两方面进行探讨，旨在为小学语文教师提供有益的启示和建议。
一、阅读理解能力的概念及重要性阅读理解是指读者通过阅读文本，理解文本的内容、意义和结构的能力。
阅读理解能力是语文学习中的重要组成部分，它关系到学生对文字信息的理解、分析和运用能力，是学习和交流的基础。
培养学生的阅读理解能力有助于提高他们的语文素养，促进他们的综合能力的发展。
在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力，不仅可以提高他们的阅读能力，还可以促进他们对语言文字的认识和运用。
通过阅读不同类型的文本，学生可以积累丰富的词汇和语法知识，提高自己的语言表达能力。
此外，阅读还有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，促进他们的思维发展和创新能力的提高。
二、小学语文教学中阅读理解能力的培养途径在小学语文教学中，如何有效地培养学生的阅读理解能力成为了一项重要的教学任务。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采取以下几种途径：1.引导学生主动阅读教师可以通过各种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读。
可以组织文学阅读活动，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，让学生通过阅读感受文学的魅力。
此外，教师还可以引导学生阅读与日常生活和学习有关的文本，让他们通过阅读掌握知识，提高自己的学习能力。
2.注重阅读策略的培养教师可以通过教学活动，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
可以教授学生如何正确地阅读文本，如何提取文本中的重要信息，如何理解和分析文本的结构和意义。
可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推断、归纳等，帮助他们更好地理解和运用文本信息。
3.注重课文阅读的训练教师可以通过课文阅读的训练，提高学生的阅读理解能力。
可以选择适合学生年龄和水平的课文，引导学生认真阅读，理解文本的内容和意义。
现代文阅读方法和技巧
现代文阅读方法和技巧现代文阅读是语文考试中的一个大项，下面就是小编为您收集整理的现代文阅读方法和技巧的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！现代文阅读方法1、抓好课堂阅读训练课堂阅读教学的本身任务是向学生传授现代文阅读的方法，训练培养学生的阅读能力。
因此，在课堂上应利用课本或补充的材料，加强阅读训练，用精读、品读、快读、跳读、评读等方式进行训练，培养学生对文章的理解性、比较性、快速性的阅读能力。
2、抓好语言因素训练平时的教学往往只注重文章思想内容和篇章结构的分析，而忽略了语言因素的训练，这是不可取的。
应该从语言因素入手，把握字、词、句、段、篇的表层意义和深层含义，分析、评价文章的思想内容和表达技巧，辨别筛选重要的信息和材料。
对于重点的词、句、段要反复咀嚼，反复研究，反复比较，做到抽象的内容能加以阐发，含蓄的词句能加以解释，具体内容能加以概括。
3、抓好语段的阅读训练加强段落阅读训练是提高现代文阅读能力的重要举措。
段落阅读应着重研究段的内部结构、层次，词语在句段中的含义，句与句之间的关系，中心句的位置，段意的概括，语段在全篇中的作用等等。
通过训练，诱发学生兴趣，培养学生的检索、阐释、分析、综合、归纳、概括六种能力。
4、抓好自能读书的训练在语文总复习中，同样反对满堂灌注入式的以讲代读的现象，反对越俎代庖的、扼杀学生思维能力、创造能力的方法，应留充足的时间让学生自己去读，自己去分析、去归纳，确实做到学生为主体，教师为主导，思维训练为主线，培养学生自能读书的能力。
5、抓好大语文阅读训练除在课堂上加强阅读训练外，还应增设相应的阅读课，补充名篇名段，加强课外阅读指导，举办读书方法交流研讨会等，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
现代文阅读技巧一是整体感知课文，要求用较快速度读课文，能明确文章写的主要内容，各段之间的联系，以及文章的体裁、中心。
不过多顾及细节。
'词不离句，句不离篇'是文章阅读的一个重要的原则。
阅读训练计划安排时间学习
阅读训练计划安排时间学习一、阅读训练的目的和意义1. 提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 培养学生的独立阅读能力，提高阅读理解和分析能力。
3. 增强学生的知识储备，开阔学生的视野，提高综合素质。
二、阅读训练的内容和形式1. 选择优秀的文学作品、散文、科普读物等作为主要阅读内容，注重文学性与知识性的结合。
2. 组织学生进行网络阅读、实地考察和图书馆参观等形式多样的阅读活动。
3. 进行阅读心得交流、读后感写作等形式的阅读训练。
三、阅读训练的时间安排对学生进行阅读训练需要有一个合理的时间安排，下面是一个可能的时间安排：1. 每天安排30分钟的课外阅读时间。
学生在这段时间内可以选择自己喜欢的书籍进行阅读，培养自主阅读的习惯。
2. 每周组织一次阅读分享活动。
学生可以在这个活动中分享自己的阅读心得，与同学们交流阅读体会。
3. 每个月组织一次阅读推荐活动。
老师和学生可以相互推荐自己喜欢的书籍，对学生进行阅读引导。
四、阅读训练的方法和技巧1. 培养学生的速读和略读能力。
在有限的时间内快速了解文章的大意。
2. 引导学生进行深度阅读。
教会学生如何从文章中获取信息，进行分析和思考。
3. 培养学生的批判性思维能力。
帮助学生理性思考，判断文章的真假和价值。
五、阅读训练的评价为了保证阅读训练的有效性和科学性，需要对学生进行阅读成果的评价。
可以通过以下几种形式进行评价：1. 以课外阅读情况为基本依据，根据学生的阅读量和阅读内容进行评价。
2. 定期组织阅读测验。
考察学生的阅读理解和分析能力。
3. 针对学生的阅读心得、读后感进行评价。
考察学生对阅读内容的理解和感悟。
综上所述，阅读训练计划的制定需要全面考虑学生的阅读特点和需求，注重培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
只有通过科学的计划和有效的方法，才能达到提高学生阅读水平和培养学生全面素质的目的。
阅读对于学生的认知水平和语文素养的提升有着非常重要的作用，在学校的教育教学中应该引起足够的重视。
语文教学要重视培养学生的阅读能力
果 ；而写作消息 的六 要素也是时 问 、 地点 、 人物 、事件 的起 因、经过 、结
果。通过分类归纳法 ， 可将相同性质 的知识 归在一起 ， 分成几大类别 ，便
象力的训练和培 养是何等的重要。语
文的阅读教学 ，可以引 导学生通过阅
几方面注重学生阅读能力的培养 。
一 ．
用巧妙 的问题 引导学 生走进
读课文中的文字表述 ，然后调动记 忆 中的各种表象 ，在脑子 再造 一幅图 景。这样可以更好地把握文章内涵 和 作者的思想感情 。例如在教学 《 园 沁
合训练。如 《 愚公移 山 教学中 ，教 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 师在疏通文意的基础上 ，精心设计 ｒ 这样几道思考题 引 导 学生理解分析课
文：
１ 、文章 的，头交代 太行 、王 屋 ｒ Ｆ 两山的面积 、高度 与位置的作用是什
么？２ 、愚公移山时遇到 哪些来 自自 然 和社会 的阻力？他是怎样 对待的？ ３ 愚公 妻的献疑和智 叟的笑 ，其性 、
学生做 阅读题的效率。现在的各种测 试题布置 了大篇幅的阅读题 。如不提 高阅读速度 ，学牛极有可能在规定时 间内完不成测试题内容。所 以教给学
质 是否一 样 ？４ 、愚公 被 高ｌ所 阻 ， ｈ
为什么小选择搬家而选择移 山？这足 不是说明愚公 “ ？ 愚” 通过以上问题 的设计 ，架起 了学
以获得整体 的本质的认识 ，这就是综
整理的方法如分析 比较法 ， 分类归纳 法 、条理连 接法 等 。通过 分析 比较 法 ，可 以认 识各 种知 识的 共性 与个
性。例如记叙文的六要素是 时间、地 点 、人物 、事件 的起 因 、经 过 、结
谈初中语文有效阅读教学策略
谈初中语文有效阅读教学策略作者：苏全忠来源：《祖国·建设版》2012年第12期教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
语文课堂阅读教学的有效目标应指通过课堂阅读教学使学生获得发展。
发展就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法与情感态度价值观三者的协调发展。
初中语文；有效阅读；教学策略【中图分类号】H09 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0102-02随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”已成为人们关注的焦点。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。
教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。
在新课改背景下，教师如何引导学生进行有效的阅读，我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。
1教师要树立民主个性的阅读教学理念传统的课堂教学只是单边活动，学生只能是被动地应付和接受。
新课程则强调充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习。
阅读就是读者对文本作品作主观审视，进行个性化理解，从而悟出自己个性化的理解。
阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。
因此在阅读教学时，强调学生的自主阅读，不仅要让学生动口，动脑，而且由于学生个体文化的差异，允许他们对阅读有不同的见解甚至差错。
知识正是在这样的随机交互中逐步生成、不断纠错中渐渐掌握的，这是高参与的一个重要标志。
教师在阅读教学中应不断鼓励学生多发表自己独特的见解，多进行生生间的讨论与争辩。
要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。
2抓住文本内容一篇文章的内容是丰富多样的，是摇曳多姿的。
如一部《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识的，有琴棋书画的，有诗词曲赋的，还包含着医药学的、建筑学的、美学、哲学的，可谓包罗万象。
“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读
“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”，这是《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》给阅读教学提出的两大任务。
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，是阅读动力的一种定型。
良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。
语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。
如：“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。
因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。
”“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。
”可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。
由此看来，语文教师要想把语文教好，需要在语文阅读上下功夫。
前些年，我们注重了教师“三字一话”基本功的考核；近几年，为了提高区域的声誉，扩大学校的影响，又把目光落在了新一轮教师基本功上；随着新一轮课程改革的启动，我们又加入到轰轰烈烈的课改大潮中去了。
这些做法无可非议，但细心一想，我们就会发觉，我们忙了半天，却忘记了一个根本——提高语文教师的阅读储备量。
语文教师的语文还没搞好，英语又能对语文教学起多大作用呢？我们可以打个比方，把有正常阅读储备的教师比作正常的人，把阅读储备欠缺的人比作身体条件较差的人，而把阅读储备较多的人比作身体条件较好的人。
如果把语文教学比作一场篮球运动，如果我们运动员自身素质不高，你就是把美国NBA的技术拿来使用，也无济于事。
语文教学也是如此，教师自身语文素质不高，又不能及时进行阅读储备，那么，就是再先进的教学理念，再高超的教学方法，也不能弥补这个根本的不足。
所谓的润物细无声，也是一句空话。
所以，语文教师不应忽视语文阅读储备，切实提高自己的素质。
认识了小学语文教师阅读储备的重要性，就要变原来的“三多”（考核多、论文多、作业多）为“一勤”，即勤看书。
现在对教师的考核很多（如班主任、心理健康、现代教育技术、英语、微机、普通话、法律法规等），不能否定这些考核对教师素质提高的促动，但从其实质来看我们应该减少考核次数，精化考核内容，否则，反而使教师疲于应付，浪费了教师的精力。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读课是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要课程之一。
在阅读课中，教师需要设定明确的教学目标，引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时激发学生对阅读的兴趣和热情。
本文将对小学语文阅读课的目标教学进行浅论，探讨如何科学地制定教学目标，为教育教学提供一些建议。
一、培养良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯是小学语文阅读课的首要目标。
学生需要养成每天阅读的习惯，以提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过讲解阅读技巧、布置阅读任务等方式，引导学生主动阅读，培养他们的自主学习能力。
教师还应该关注学生的阅读情感，激发他们对阅读的兴趣和热情。
在课堂上，教师可以选取生动有趣的课文，引导学生参与阅读，体会阅读的乐趣。
在学校和家长的共同努力下，逐渐培养学生的良好阅读习惯，让他们在阅读中感受到成长和快乐。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是小学语文阅读课的另一大目标。
阅读理解能力包括理解词语、句子和段落的意思，把握文章的主题和结构，分析作者的写作意图等。
教师可以通过课堂讲解、阅读训练、联想拓展等方式，帮助学生提高阅读理解的能力。
在课堂上，教师可以设计各种形式的阅读题目，引导学生主动思考、分析和解决问题。
教师还可以启发学生发挥想象力和创造力，帮助他们更深入地理解和感悟课文。
通过多种方式的教学和训练，逐步提高学生的阅读理解能力，使他们能够独立阅读和理解各种文学作品。
三、激发学生对阅读的兴趣和热情激发学生对阅读的兴趣和热情是小学语文阅读课的另一重要目标。
学生对阅读的兴趣和热情，直接影响着他们的阅读积极性和效果。
教师需要在课堂教学中，通过各种方式激发学生对阅读的兴趣和爱好。
四、总结与展望小学语文阅读课的目标教学，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，激发学生对阅读的兴趣和热情。
教师需要根据学生的实际情况和心理特点，科学设定教学目标，切实提高教学效果。
家长和社会也应该共同努力，营造良好的阅读氛围，关注学生的阅读成长，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
小学语文教学中学生阅读能力的培养
小学语文教学中学生阅读能力的培养小学语文教学中，学生阅读能力的培养是非常重要的一环。
阅读能力不仅关系到学生的语文学习成绩，更关系到学生的综合素质和未来的发展。
如何在小学语文教学中有效地培养学生的阅读能力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读技能以及引导学生进行深度阅读三个方面探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
一、提高学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，才能引导他们主动地去阅读。
教师要善于激发学生的阅读热情，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
教师可以通过讲故事、播放有趣的录音等方式，给学生带来愉悦的阅读体验。
在讲故事的过程中，教师可以注重语言的节奏感和情感表达，让学生在情景交融中感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生进行有针对性的阅读，让学生在阅读中找到与自己生活经验和兴趣爱好相关的内容。
对于不同阶段的学生，教师可以选择适合他们阅读能力和兴趣爱好的文学作品和课外读物，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多媒体技术等方式，为学生提供多样化的阅读体验。
利用PPT、视频等多媒体手段，为学生展现生动有趣的阅读内容，引导学生进入到阅读的世界中。
二、培养学生的阅读技能在提高学生的阅读兴趣的基础上，教师还需要着重培养学生的阅读技能。
阅读技能是指学生在阅读过程中，运用语言能力、逻辑推理能力等能力去理解和分析文章内容的能力。
培养学生的阅读技能，需要教师抓住阅读的关键环节，有针对性地进行训练。
教师可以通过课堂讲解、示范等方式，引导学生掌握阅读的基本技能。
对于小学生来说，要培养他们的识字能力、阅读理解能力和语言表达能力。
教师可以通过讲解文中生字的意义、语法特点等方式，引导学生掌握识字的方法和技巧；通过阅读理解题目的训练，引导学生提高对文章的理解能力；通过课文朗读、课外读物分享等方式，引导学生提高语言表达能力。
简议小学六年级语文阅读教学方法及其措施
简议小学六年级语文阅读教学方法及其措施发表时间：2016-12-22T16:57:25.980Z 来源：《教育学文摘》2016年12月总第213期作者：孙秀兰[导读] 新课程标准明确规定了阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。
湖北建始县业州镇七里坪小学445300摘要：小学六年级作为小学的最后阶段，学生已经具备了一定的语文知识储备量，并且有了一定的阅读理解能力和文字驾驭能力。
基于此，本文简述了小学六年级语文阅读教学的注意事项，对小学六年级语文阅读教学的主要方法及其措施进行了论述分析。
关键词：小学六年级语文阅读教学注意事项方法措施一、小学六年级语文阅读教学的注意事项新课程标准明确规定了阅读教学在提升小学生语文素养方面的功能和意义。
小学语文阅读教学要注意以学生为主体，让学生在课堂教学中多读，在读中体会和感悟。
只有让学生成为阅读的主体，深入到作品中去体会和感悟，才能使阅读变得更加有效。
小学六年级语文阅读教学应该更注意学生阅读习惯的培养，注意引导学生学会自主读书，并在读书中不断学习和思考，吸收优美辞藻和提高语言应用能力，学会在阅读中理解内容、增强语感、体验感悟，让学生真正了解“书读百遍，其义自见”这句话的精髓所在。
二、小学六年级语文阅读教学的主要方法小学六年级语文阅读方法主要有粗读、通读、精读、诵读等。
1.粗读。
就是粗略地读书，这个过程通常在课前完成，是预习的一种方法。
在粗读过程中，不要求学生掌握文章内涵，只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词，即可达到预习效果。
2.通读。
这个过程用时不长，只要求学生通顺地朗读一遍文章，达到加深文章印象的目的，并引出一些基本问题。
如通读《少年闰土》后引出鲁迅先生的简介等一些基本问题。
3.精读。
所谓精读，就是有重点地读，读文章中优美的语句和词汇，鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读，引导学生说明为什么喜欢这些句子，从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。
4.诵读。
引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略
引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略【摘要】批注式阅读是培养学生阅读能力的重要策略之一。
通过引导学生掌握批注式阅读的方法和培养他们的阅读技巧，可以有效提高学生的阅读理解能力。
激发学生对阅读的兴趣，将批注式阅读纳入课堂教学中，可以使学生更加积极地参与阅读，提升阅读效果。
持续引导学生进行批注式阅读对他们阅读水平的提升具有重要意义，有助于培养他们的阅读意识和阅读能力。
教师应该重视批注式阅读的引导，将其作为培养学生阅读能力的有效途径之一。
【关键词】批注式阅读, 学生, 阅读能力, 引导, 方法, 技巧, 阅读理解, 兴趣, 课堂教学, 有效策略, 持续引导, 阅读水平1. 引言1.1 了解批注式阅读的重要性批注式阅读是指在阅读过程中通过标记、注释、总结等方式来记录自己的思考和理解，以帮助读者更深入地理解和消化所阅读的内容。
了解批注式阅读的重要性对于学生而言具有重要意义。
批注式阅读有助于提高阅读效率和深度。
通过批注，学生可以在阅读过程中思考、分析和总结，从而更深入地理解和消化所读内容。
这不仅有助于加深对知识的掌握，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
批注式阅读有助于培养学生的批判性思维和阅读意识。
通过批注，学生可以思考作者的意图、推理论证以及逻辑结构，从而培养独立分析和思考的能力。
这对于学生全面发展和扎实提高阅读水平具有重要意义。
批注式阅读也可以帮助学生建立知识体系和思维框架。
通过批注，学生可以将自己的想法和理解记录下来，形成自己的思维导图和逻辑链条，从而更好地理清思路、凝练知识，提高阅读效果和学习效率。
了解批注式阅读的重要性对于培养学生的阅读能力和提升学习效果具有重要意义。
引导学生掌握批注式阅读的方法，激发他们对阅读的兴趣和热情，将会对学生的学习成绩和综合素质的提升产生积极影响。
1.2 培养学生的阅读意识培养学生的阅读意识是阅读教育中至关重要的一环。
阅读意识指的是学生对阅读的认识、态度和意识形态，包括对阅读的重视程度、阅读的目的和意义等方面。
引导学生自主阅读提高学生的阅读能力
引导学生自主阅读提高学生的阅读能力摘要：阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。
教师必须重视阅读教学，着重培养学生的阅读能力，通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、培养阅读习惯来提高学生的阅读能力，进而提高学生的语文综合能力，推动学生的全面发展。
关键词：小学语文；自主阅读；阅读能力阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情、掌握文章表达方法、提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。
教师要根据小学生好奇心强、活泼好动的特点，积极开展丰富多彩的教学活动，灵活运用各种各样的教学方法，引导学生在自主阅读中培养良好的阅读习惯，提高能力，陶冶情操，让学生真正成为课堂的主人。
一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的驱动力。
小学生的心智发展还未成熟，并没有养成良好的学习习惯，只有让学生对阅读产生兴趣，才能保证学生长时间参加阅读训练。
一旦学生的阅读兴趣被激发，他们就会逐渐形成自主阅读意识，不断提高阅读能力，也能间接提高写作能力。
教师可从以下三方面去培养学生的阅读兴趣：1. 故事引导。
小学生所接受的语文知识较少，并未形成完整的知识体系，在正式教学之前，教师可以通过故事引导的方式，激发学生的学习积极性，让学生对阅读内容产生兴趣，进而引入正式的教学内容。
2. 营造氛围，以读悟情，培养语感，让学生通过多读来感悟文章内容。
如在教学《草原》一课时，让学生闭着眼睛去读，想象作者描绘的情景，想象草原的一望无际，引导学生将课文中的语言转为形象、鲜明的图像。
小学生的抽象思维较差，主要以形象思维思考问题。
所以，教师可以通过情境教学来吸引学生，或者采用多媒体教学，利用声音、动画、图片、文字来提高学生的阅读兴趣，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读。
这样，学生才会入情入境，读出味来。
3. 课外拓展。
课内带动课外，激发兴趣。
教师可以利用课余时间开展课外活动，加深学生对知识的理解，实现课后知识延伸。
小学语文练习与阅读能力培养
小学语文练习与阅读能力培养语文是小学生学习的重要科目，它不仅是一门学科，更是一种能力的培养。
在语文学习过程中，练习和阅读是至关重要的。
通过不断的练习和阅读，能够提高小学生的语文素养和阅读能力，培养他们良好的语言表达和阅读习惯。
关于语文练习。
在学习语文的过程中，练习是必不可少的一环。
通过不断的练习，可以巩固所学的知识，提高学生的语文水平和运用能力。
而有效的语文练习需要有计划、有针对性，让学生在练习中得到有效的提高。
教师需要根据学生的实际情况，制定合适的练习计划，安排不同难度的练习内容，让学生循序渐进地提高。
练习内容要有针对性，可以结合课文内容和学生的实际需求，设计不同形式的练习题目，让学生在练习中逐渐掌握语文知识和技能。
要及时对学生的练习进行检查和评价，让学生了解自己的不足和进步，激发他们的学习动力。
关于阅读能力培养。
阅读是提高语文素养和综合能力的重要途径，对小学生的语文学习至关重要。
通过阅读，不仅可以提高学生的语文水平，还可以开阔他们的视野，培养他们的情感、思维和表达能力。
要培养小学生的阅读能力，就要让他们养成良好的阅读习惯，多读书、多读文章、多读课外读物。
教师可以通过多种方式来培养学生的阅读兴趣，可以利用课堂时间进行朗读、交流和讨论，也可以鼓励学生参加课外阅读活动，培养他们的自主阅读能力。
学校还可以开设阅读角、图书角等场所，提供各种类型的书籍，让学生自愿阅读，激发他们对阅读的兴趣。
家长也要积极关注孩子的阅读情况，鼓励他们多读书、多思考、多表达，让孩子在家庭环境中也能够形成良好的阅读习惯。
综合练习和阅读能力培养，能够帮助小学生全面提高语文水平和素养，起到事半功倍的效果。
学校和家长要携手合作，共同关注学生的语文学习情况，共同营造良好的语文学习氛围。
只有这样，才能够为小学生的语文学习和综合能力的培养打下良好的基础，让他们在以后的学习和生活中都能够受益匪浅。
语文教学中阅读能力提升的教学目标
语文教学中阅读能力提升的教学目标语文教育的核心目标之一是培养学生的阅读能力，通过阅读能够拓展学生的知识面，提高语言表达能力，培养学生的思维能力和创造力。
因此，在语文教学中，提升学生的阅读能力是一个重要的教学目标。
本文将从不同的视角探讨语文教学中提升学生阅读能力的具体目标和方法。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力提升的关键所在。
只有对阅读感兴趣，学生才会主动去阅读，愿意花时间去阅读。
因此，培养学生的阅读兴趣是提升阅读能力的首要任务。
教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的读物，组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、课外书籍推荐、读书分享等，激发学生的阅读兴趣。
二、提高学生的阅读理解能力阅读理解是阅读能力的核心能力之一。
在语文教学中，提高学生的阅读理解能力应是一个重要的教学目标。
教师可以通过以下方法来达到这一目标：1. 培养良好的阅读习惯：教师可以教授一些阅读技巧，如扫读、略读、详读等，帮助学生更好地理解文章的内容。
2. 拓展词汇量：学生对词汇的理解程度直接影响到他们对文章的理解。
因此，教师可以通过词汇扩充的方式，帮助学生积累更多的词汇量。
3. 进行阅读训练：教师可以选择一些适合学生阅读的文章，开展一些细节理解、主题概括、推理判断等相关的阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
三、培养学生的阅读批判思维阅读批判思维是指学生对阅读材料进行评估和分析，能够深入思考和批判性地理解文本的能力。
在语文教学中，培养学生的阅读批判思维是提高阅读能力的重要目标。
教师可以通过以下方法来实现这一目标：1. 培养学生的批判意识：教师可以引导学生对文章的内容进行评估，提出自己的观点和看法，并鼓励他们思考和质疑。
2. 引导学生进行阅读交流：教师可以组织学生进行小组讨论或辩论活动，激发学生的思考和批判性思维。
3. 提供多样化的阅读材料：教师可以提供一些观点不同的文章，让学生在阅读过程中进行比较和评价，培养学生的批判性思维能力。
四、提高学生的阅读速度和阅读技巧阅读速度和阅读技巧对于学生的阅读能力有着重要的影响。
语文教学要重视培养学生快速阅读能力
语文教学要重视培养学生快速阅读的能力随着新课程改革的不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。
不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成为主角。
提高学生的阅读能力也逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段。
加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。
从素质教育的要求来看，阅读能力的提高是培养学生自学能力的重要方面。
阅读教学的重要任务之一就是引发和培育学生阅读的内动力（即广泛阅读需求和兴趣）。
只有这样才能引导学生“多读书、好读书、读好书，读整本的书”；学生才能不断地“扩大阅读面，增加阅读量”。
一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。
因此，人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。
在阅读能力的培养中，要重视培养学生快速阅读的能力。
一是为了提高学生的阅读文章的速度，提高45分钟课堂教学效率；二是提高学生做阅读题的效率。
现在的各种测试题布置了大篇幅的阅读题。
如不提高阅读速度，学生极有可能在规定时间内完不成测试题内容。
所以教给学生快速阅读的方法，培养学生快速阅读的能力是十分重要和必要的。
一、什么是快速阅读能力快速阅读是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，以记忆快，理解快，阅读快为标准进行的科学阅读活动。
具体说，快速阅读采取的是以句子、段落以至整页文字为阅读对象，以快速扫描的方式来读。
一眼扫过去，便可以捕捉到成段、成页的文字，并迅速反映给大脑进行处理，大脑通过简缩、提炼、抓住核心，从而迅速准确地理出一个段落或一篇文章的概要。
因此，快速阅读是高度集中的注意力，大脑的快速运转和超强记忆力等因素的综合运用。
二、学生快速阅读能力的培养怎样培养学生快速能力呢？我认为主要从以下几个方面来进行。
第一、让学生明确快速阅读的目标。
首先要明确快速阅读的主体目标。
这个主体目标主要是指学生，他们在阅读前应当明白自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。
阅读教学设计的目的
阅读教学设计的目的阅读是人类获取知识、开拓视野的重要途径之一。
而阅读教学设计的目的就是为了帮助学生有效地提高阅读能力，培养他们的阅读兴趣和阅读策略，从而获得更好的阅读理解和思维能力。
下面将从培养阅读能力、提升阅读理解和思维能力以及激发兴趣和乐趣三个方面来论述阅读教学设计的目的。
一、培养阅读能力阅读能力是指学生在阅读过程中获取信息、理解文本、进行推理和应用的能力。
阅读教学设计旨在通过多样化的教学手段，培养学生的阅读能力。
首先，在课堂中可以选择适合学生阅读水平的原版文本，让学生通过阅读理解掌握文本的主旨和细节。
其次，可以采用课外阅读的方式，引导学生通过广泛阅读不同领域的书籍，提高他们的词汇量和阅读速度。
此外，教师还可以使用阅读荐书和阅读指导，引导学生逐渐形成自主阅读的习惯和方法。
二、提升阅读理解和思维能力阅读教学设计的目的之一是提升学生的阅读理解和思维能力。
通过合理的阅读教学设计，可以帮助学生深入理解文本，并发展他们的批判性思维和创造性思维能力。
一方面，教师可以设计问题，引导学生进行深入思考和分析，培养他们的批判性思维。
另一方面，教师可以利用多媒体、图表等辅助材料，引导学生进行联想、推理和创造，培养他们的创造性思维。
通过这样的设计，学生不仅能够提高对文本的理解能力，同时也能运用所学知识进行思辨和创新。
三、激发兴趣和乐趣阅读教学设计的另一个重要目的是激发学生的阅读兴趣和乐趣。
只有学生对阅读产生了兴趣，才能更加主动地投入到阅读中，提高阅读的效果和品质。
教师可以通过选择有趣的文本、与学生分享阅读体验、组织阅读分享和课外读书活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以利用游戏化的教学方式，如角色扮演、阅读竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
综上所述，阅读教学设计的目的是培养学生的阅读能力，提升阅读理解和思维能力，并激发学生的阅读兴趣和乐趣。
通过科学有效的教学设计，学生将能够全面提高阅读水平，掌握有效的阅读策略，从而在日常学习和实践中获得更多的知识和乐趣。
有效阅读 提升能力——谈职高英语如何立足课文培养学生的阅读能力
不 同的阅读 目的和任务需要不 同的阅读 方法。因此 ， 引导 学生选择合理的阅读方法是阅读教学 中很重要的一个环节。 略 读 （ｋｍ ｎ ） 指让学生 快速 阅读课 文的题 目、 落标题 、 Ｓ ｉｍｉｇ是 段 附 图和图表以及每段 的第一句和最后一句 ，并跳过不 重要 的部
（ 学业考试的特 点对 阅读的要求 三）
鉴于很难对文本 内容 和词汇学 习同时做 理性的分析 ， 在处理阅读 中的 词汇时不可避免的会产生两种 弊端 ， 一种弊端是课 堂只就课文 内容进 行讲解和 问答 活动 ， 不关注 文本词汇和语 言 ， 导致课 堂活动 有时脱离 文本 。另～种弊端是在分析 内容过程 中暂时脱离文本进行 词汇讲解和 操练 ， 隔断 了学生文本解读 的连 贯思维 。如 何处理 阅读教学中的文本 解 读及其文 化背景的渗透 和词 汇学 习之 间的关系是 当今职 高英语教
彻 。特别是 和话题有关的关键词汇 ， 阅读前处理显 的尤其重 在 要 。但阅读 前需要处理的词汇应 该有所选 择 ， 而非全部的生词
都要点到 ， 并且应该让学生多渠道获得词汇。
１ 习阶段能够通过滚 动复 习， ． 复 以旧带新呈现生词 基础英语第一册 ， ｎｔ５ Ｌｓｏ １ Ｕ ｉ ｅｓｎ ８种的话题为 Ｗｅｔｅ， ａ ｒ在 ｈ 复习阶段尝试让学生写下他们 自己最 喜欢 的季节 ， 颜色和动物 等 ，同时 自己也 写下相同 的内容 ，然后再 发现与学 生之间的
Ｔａｅ ｉ Ｂ ｎ ｋｋ在新课导入时 ， ｒｖｌ ｎ ａ ｇｏ ． 首先从 自己的名字 ：ｏ Ｊｙ引 申 开来 ， 询问学生 ：Ｗｈ ｔｄ ｏ ｈｎ ｓｊ ？” “ ａ ｏｙｕ ｔｉｋ ｉ ｏ 学生顿时兴奋起 ｙ
课堂中如何培养学生的阅读能力
课堂中如何培养学生的阅读能力在当今信息快速传播的时代，阅读已经成为了一项重要的基础技能。
因此，在课堂中培养学生的阅读能力显得尤为重要。
本文将就如何在课堂中有效培养学生的阅读能力展开探讨。
一、创设良好的阅读环境要培养学生的阅读能力，首先要创设一个良好的阅读环境。
教师可以在教室里摆放一些精心挑选的读物，如小说、杂志、报纸等，以吸引学生的兴趣。
同时，教师还可以设置一个阅读角落，提供安静、舒适的环境，供学生自由选择阅读。
二、引导学生主动参与阅读在课堂中，教师应该积极引导学生主动参与阅读。
教师可以设计一些趣味性的阅读活动，如阅读比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织学生进行读书分享会，让他们能够互相交流阅读心得和体会，进一步提高阅读能力。
三、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力培养至关重要。
教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的阅读方法和技巧，如快速阅读、精读等，帮助学生养成良好的阅读习惯。
同时，教师还可以组织一些定期的阅读时间，要求学生每天坚持一定的阅读量，并进行阅读记录和反思，以培养学生的持续阅读兴趣。
四、扩大学生的阅读领域为了培养学生全面的阅读能力，教师还应该引导学生开展多样化的阅读活动。
除了教科书和课外读物，教师可以鼓励学生阅读各种各样的文学作品、科普读物、历史人物传记等，培养学生的广泛阅读兴趣。
同时，教师还可以引导学生关注社会热点，阅读相关的新闻报道和评论，拓宽学生的知识面和阅读视野。
五、注重阅读理解和思辨能力的培养阅读不仅仅是对文字的理解，更重要的是培养学生的思辨能力。
在课堂中，教师应该注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
教师可以设计一些与阅读材料相关的问题，引导学生深入思考和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维。
同时，教师还可以组织一些小组讨论或辩论活动，让学生能够通过阅读与他人交流和辩论，提升思辨能力。
六、个性化辅导和评估每个学生的阅读能力不同，因此，教师需要进行个性化的辅导和评估。
如何指导学生进行有效的阅读训练
如何指导学生进行有效的阅读训练一、理解阅读训练的重要性阅读是学生获取知识和信息的重要途径，因此进行有效的阅读训练对学生的学习和发展至关重要。
通过阅读，学生可以提升词汇量、拓展视野、培养批判性思维和分析问题的能力。
有效的阅读训练可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，为学习和生活提供更多的思考材料。
二、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是进行有效阅读的基础。
学生应该养成每天读书的习惯，选择适合自己水平和兴趣的书籍进行阅读。
可以设立读书目标，每天安排一定的阅读时间，并在读后进行总结和思考。
坚持阅读可以提高阅读技巧和速度，培养对阅读的兴趣和热爱。
三、选择适合学生的阅读材料学生的阅读水平和兴趣各有不同，为了使阅读训练更加有效，教师应根据学生的实际情况选择适合他们的阅读材料。
对于初级阅读者，可以选择简单的故事书、漫画或短篇文章。
对于中级和高级阅读者，可以选择相关学科的教材、科普读物或小说。
选择适合学生水平的阅读材料可以提高阅读理解的能力，并培养兴趣。
四、培养学生的词汇量词汇是理解和掌握文本的基础，拥有丰富的词汇量能够帮助学生更好地理解文本的内涵。
为了培养学生的词汇量，可以设置词汇表，并每周或每月扩展词汇量。
同时，学生可以通过词根词缀的学习和记忆方法来提高词汇量。
在阅读中遇到生词时，可以通过上下文推测词义，或者使用词典进行查找。
五、训练学生的阅读速度阅读速度是进行有效阅读的关键。
学生可以通过定时阅读来训练自己的阅读速度。
开始时可以设定一个适当的时间，逐步提高速度，直到达到一个理想的速度。
为了提高阅读速度，学生还可以练习快速浏览和寻找关键信息的技巧。
培养阅读速度可以帮助学生更好地抓住文章的主旨和重点。
六、提问和思考阅读不仅仅是对文字进行机械性的阅读，还需要有思考和思考的能力。
在阅读过程中，学生应该提出相关问题，激发思考，并通过思考来加深对文本的理解。
可以提问文本的主旨、作者的观点、论据和证据等问题，帮助学生更好地理解文章的内涵和重要内容。
初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略
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花 ，不攀爬树木 。 ”他们在 绘制完这 些图片的同时，也 能 明白 自己应该怎么做 。
初 中英语 任务型教学 中的 “ 有效 阅读 ”是指 英语 师在 英语 阅读课 中为学 生设 定阅读任 务或 者学 习 目标 ， 学生 以任 务和 目标 为导 向，充分发 挥主观能动性 ，通
参与学 习、沟通交流 、分工合作和 自主探究 ，主 动地去 完成英语 阅读学 习任 务。任务型教 学法适合学 生的认知 规律 ，能够真正提高 学生英语 的综 合运用能力 ，使学生
精讲多练 有效阅读
精讲 多练
警 。 。
有 效阅读
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０
张 晶 辽 宁省 大连 市沙河 口区星海小学
苏 霍 姆林 斯 基 指 出 ，学 生 的智 力 发展 取 决 于 良好 的阅 读 能 依 据 文章 的重 难点 提 出问题 ，要 紧扣单 元训 练 目标 ，除此 之 外 ，
小学语 文教 学的一个重要 目的，就 是培养小学生 的阅读 能力 。
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通 过反 复读 也体 会 到列 宁对 男孩 的耐心 引导 。 在 学 习 《 饶 的西沙 群 岛 》时 ，因为 段落 结构 是 总分 总 ，备 富 课 时我 问 自己 ， 必要 逐段 详 细讲解 吗 ？根 据本 班学 生 情况 ， 有 我 决 定放 弃 以往 的讲课 方 式 。课 堂上顺 学 生思 路 ，详细 分析 一段 ，
语 言 ，做 到如 见其物 、如 闻其声 、如 临其 境 、 识其 人 、 经 其 如 如 事 ；还要 能够通 其心 、感其 情 、明其理 。简要 地说 可 以概括 成 以
绕 主题 说话 。这其 中教 师对 教材 的把 握 、 生是 否 能围绕 文 章提 学 出问题 至关 重要 。 在教 《 灰雀 》 课 时 ，我 就 向学 生提 出一 个 问题 ：找出列 宁 一 与小男 孩 的对话 读 一读 ，对 哪句话 有体 会 ，可 以说 一说 ，也 可以 把 体会 到 的有感 情 的读 一读 。尽 管是 三 年级 学生 ， 前期 训 练的 在
动 口读 出声 ，动脑 想一想 ，动手 写一 写 ，才能 真正 读懂 。 上述 内容 ， 每一 位语 文 教师 都可 能熟 记 于心 ，所 以课堂 上教
“ 练” 多 ，练 什 么 ？我 总觉 得 以往 把 “ 练 ”狭义 地理 解 为 多
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课堂阅读训练的目的是培养学生有效阅读的能力，为此，我们把课堂阅读分为“阅读前期”“阅读中期”和“阅读后期”三部分进行。
阅读前的准备:
阅读文章之前的准备工作旨在帮助学生了解文章的相关知识，这个阶段如果由学生合作完成，会达到较好的效果。
第一步:把学生每两人分成一组，互相告诉对方自己对于要阅读的话题的理解。
第二步:让学生看与话题有关的图片。
第三步:让学生略读文章的第一段，了解文章大意。
第四步:让学生预测文章内容。
老师可以让学生阅读文章的开头预测结尾或者阅读文章的中间部分预测开头和结尾。
学生可以根据文章的题目、作者或者是关键词等来做出预测。
阅读中期的活动:
阅读是可以由多人合作完成的，以下的一些活动可能会对你有所帮助。
1.跑步和阅读。
第一步:把学生按每两人分成一组。
每组中的学生A坐在教室的一端，学生B站在他/她旁边。
第二步:把阅读材料粘贴在教室的另一端。
给学生A一个问题列表。
第三步:学生A提问学生B列表上的第一个问题，学生B跑步穿过教室去看阅读材料找到问题的答案，然后跑回原地把答案告诉学生A。
学生A提问学生B第二个问题，活动循环进行。
第四步:最快回答完所有问题的一组获胜。
（老师要在活动中间安排每组的学生转换角色，这样每位同学都有机会练习速读。
）
2.将一篇文章剪切成几个部分。
这是一个真正练习合作阅读的活动。
第一步: 复印一篇合适的文章，将它沿对角剪成四份。
第二步:把学生每四人分成一组，每人拿一份剪切后的文章，不能把文章给别人看。
第三步:老师给每一组提问几个问题。
第四步:每组学生只阅读自己分到的文章片段，通过合作找到问题的答案。
3.阅读学生的作文
老师可以把学生的作文贴在墙上供他们阅读，让他们猜文章的作者，推选最有趣的文章，还可以选出几篇制作班级杂志。
阅读后期的活动:
1.对于阅读材料内容展开讨论。
2.总结文章大意。
3.复习文章。
4.学习文章中出现的语言点，如词语搭配。
杂志提供给我们丰富的阅读材料，有助于老师开展多样化的课堂活动。
以下是作者建议的课堂练习。
利用封面:
第一步:让学生看杂志封面的图片，猜想和图片内容有关的词语以及文章中有可能出现的话题。
第二步:让学生根据封面上的大标题预测杂志中的主要话题。
利用整个杂志:
老师要限制学生做这项活动的时间，以帮助他们练习略读。
第一步:让学生分组浏览杂志，列出各个文章话题的类型。
鼓励学生利用标题和图片猜想话题类型。
然后让他们根据目录页对照他们所列的话题列表。
第二步:把所有主要专题文章的标题写在黑板上，然后口述一些话题与主题，让学生把话题与标题对应起来。
第三步:在有限的时间内做小测验。
选择学生喜欢的文章:
第一步:让学生快速浏览杂志，选出他们最喜欢的文章，并将选择理由告诉同组或全班同学。
这项活动有助于老师发现学生感兴趣的话题，以便日后让他们做阅读练习。
第二步:对于水平较高的学生，让他们选择一篇专题文章作为每组的阅读材料。
每个组总结文章大意，告诉班里其他同学。
为了达到更快更好的阅读效果，老师可以帮助学生在阅读之前和阅读之中练习如下阅读策略。
预测信息:
在提问学生关于图片、标题或文章格式这些问题时给他们提供暗示，帮助他们预测在阅读过程中将要找到的信息。
从上下文找答案:
如果学生在理解某个单词或句子的时候遇到困难，鼓励他们通过上下文找到答案。
鼓励阅读水平较高的学生通过上下文猜想句子的深层含义。
略读以找到文章大意:
老师可以给学生30秒的时间略读文章，找到文章的主题。
这样学生在精读文章的时候就会从整体框架上把握文章。
扫读以快速找到具体信息:
第一步:给学生一篇内容非连贯性的文章，如菜谱、表格、账单等。
第二步:让他们找出某种营养成分比例、数字或时间等内容。
第三步:给学生一篇内容连贯的文章，如报纸文章、信件、故事等。
第四步:让他们找出一个非常具体的信息。
留给他们足够的时间，但是时间一定不要太长，以免学生通读全文来找答案而忽略了技巧训练。