木兰诗(案例分析)
《木兰诗》教案4篇
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木兰诗(教案)-2023-2024学年七年级语文下册同步备课
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生能够将所学知识应用于实际情境。通过这个环节，我发现学生们在讨论和展示过程中表现出很高的积极性。但同时，我也注意到有些学生在小组讨论中较为沉默，这可能是因为他们的观点没有被充分听取。因此，在未来的教学中，我将更加关注每个学生的参与度，鼓励他们大胆表达自己的观点。
举例：详细解释“唧唧复唧唧”、“军书十二卷”等字词的意思，帮助学生理解诗句的含义。
（3）分析木兰诗的人物形象，特别是木兰的形象特点及其在诗中的作用。
举例：分析木兰孝敬父母、勇敢坚强的品质，以及她如何在军中隐藏身份、奋勇杀敌的过程。
（4）掌握木兰诗的朗读节奏和韵律美，培养学生的朗读技巧和鉴赏能力。
举例：示范朗读，指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感悟古诗词的韵律美，培养审美情趣。
2.增强学生对传统文化的认识，理解木兰诗所蕴含的家国情怀和民族精神。
3.培养学生的文学素养，通过分析人物形象，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
4.激发学生的思辨能力，引导学生从多元角度思考木兰行为在当代社会的意义，培养批判性思维。
（3）诗歌中的修辞手法和文学技巧，如拟人、比喻等，学生较难把握。
举例：分析诗中的修辞手法，如“山川河流皆变色，飞鸟走兽俱惊心”，解释其表达效果，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）木兰诗在当代社会的意义，如何引导学生从多元角度思考，这是教学的另一个难点。
《木兰诗》的教学案例与教学反思
《木兰诗》的教学案例与教学反思一、教学案例：这篇课文是七年级下册第二单元的一篇文言文，这个单元的课文主题都是表现爱国主题的文学作品，现在很多学生刚接触文言文，对文言文的学习还把握不好，还有他们心中都普遍缺乏一种爱国热情，所以很有必要对学生传授一些文言文的重要知识，还要顺便对他们进行爱国主义教育，在我们心中，祖国不是一个普通的名词。
她意味着大地江河语言文化民族等等。
学习这篇课文要反复朗读，整体感知课文的思想内容，导入语：一提起花木兰这个人物，我们心中都有既亲切又遥远的感觉。
因为对于木兰，我们中国人真的太熟悉了，但她毕竟生活在千百年前，距我们今天这个时代又实在太遥远。
原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。
在我国文学史上有民间叙事诗“双壁”的美誉，一首是汉代的《孔雀》，另一首就是今天我们要学习的《木兰诗》，它们都是我国文学宝库中的瑰宝。
同学们现在带着对木兰诗这个人物的理解和倾注的感情，放声的、自由地读这首诗，然后争取用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
课堂呈现师：现在请哪位同学用最简洁的语言概述《木兰诗》的主要内容。
生：这首诗讲了木兰替父从军的故事。
师：用替父从军概括这首诗的主要内容完整吗？木兰是一位女性，她是怎样完成替父从军的任务的？生：女扮男装。
师：你从诗中何处知道木兰曾经女扮男装？生：同行十二年，不知木兰是女郎师：对，《木兰诗》就是叙述了木兰女扮男装，替父从军的故事。
（板书）现在请同学再思考一个问题：围绕中心内容，这首诗叙述了哪些情节？也就是木兰女扮男装，替父从军有哪些经历？生：木兰先是离开家，然后……师：木兰是怎样离开家的？生：木兰是叹息着……师：很聪明。
木兰是怀着复杂的、矛盾的心情，最后下定决心从军的。
生：然后，木兰勇敢地在战场打仗，胜利以后不愿做官，最后回到她的家里。
师：这位同学说得相当简洁，语言组织也好。
木兰先是决定从军，然后登上征程，在沙场多年征战，最后荣归故里。
同学们现在看黑板上我写的这四段情节，有没有漏掉诗中的内容？生：漏掉了最后一段。
《木兰诗》教案设计教学教案
《木兰诗》教案设计教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《木兰诗》；（2）理解《木兰诗》的主题思想和艺术特色；（3）掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《木兰诗》的内容；（2）运用对比分析的方法，了解《木兰诗》与其他古代诗歌的异同；（3）运用想象和创新的能力，描绘《木兰诗》中的场景和形象。
3. 情感态度与价值观：（1）感受木兰的勇敢和智慧，培养学生的爱国情怀；（2）理解木兰对家庭和亲人的关爱，培养学生孝敬父母的传统美德；（3）领悟木兰辞官归隐的高尚品质，培养学生淡泊名利、追求真善美的价值观。
二、教学重点：1. 《木兰诗》的主题思想和艺术特色；2. 木兰的勇敢、智慧、孝敬和淡泊名利的精神品质。
三、教学难点：1. 文言文的基本词汇和句式；2. 描绘《木兰诗》中的场景和形象。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《木兰诗》的作者背景和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《木兰诗》，体会诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析《木兰诗》的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解《木兰诗》中的文言文词汇和句式；（2）教师分析木兰的勇敢、智慧、孝敬和淡泊名利的精神品质。
5. 场景描绘：（1）学生运用想象和创新的能力，描绘《木兰诗》中的场景和形象；（2）学生分享自己的描绘作品，进行交流评价。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《木兰诗》的主题思想和艺术特色，以及木兰的精神品质。
五、课后作业：1. 背诵《木兰诗》；2. 写一篇关于《木兰诗》的读后感，不少于300字；3. 选择一首古代诗歌，与《木兰诗》进行对比分析，写一篇分析报告，不少于400字。
人教版(2016部编版)七年级下册第8课《木兰诗》教案
2.案例分析：接下来，我们详细解读《木兰诗》的内容，分析木兰形象的特点，以及她所展现出的勇敢、智慧和孝道。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读、生字词的掌握以及课文主旨的理解。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》中的家国情怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
4.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课内外主动探究、思考，提高自主学习能力和解决问题的能力。
5.提升学生的人际交往能力：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生有效沟通、团结协作的能力。
6.培养学生的思辨能力：引导学生从多角度分析问题，激发学生的思维活力，提高思辨能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
实践活动环节，分组讨论和朗读演练得到了学生的积极响应，他们在这个环节中表现出了很高的积极性。但在小组讨论中，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于性格原因或者是对讨论主题不够感兴趣。为了解决这个问题，我打算在以后的教学中，多设计一些开放性话题，鼓励每个学生都能积极参与进来，表达自己的观点。
学生小组讨论后，成果分享环节让我看到了学生的潜力。他们不仅能够理解课文内容，还能联系实际生活，提出有深度的见解。但在这一过程中，我也发现部分学生表达能力有待提高。因此，我计划在今后的教学中，多给予学生一些口头表达和展示的机会，以提高他们的语言组织能力和自信心。
《木兰诗》教案优秀9篇
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
第9课《木兰诗》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册
- 对《木兰诗》中的文言文句式和词汇的理解，特别是古今异义词的识别和解释。
- 分析《木兰诗》中的修辞手法，如对偶、排比等，并能在写作中灵活运用。
- 深入理解木兰这一人物形象，把握其精神内涵，联系现实生活培养学生的道德情操。
举例解释：
- 针对文言文句式和词汇难点，通过注解、翻译和实际语境分析，帮助学生理解古文的表达方式。
在实践活动方面，朗读和背诵《木兰诗》对学生们的文言文语感培养起到了积极作用。但我也注意到，部分学生在朗读时仍存在一些困难，如韵律、节奏把握不准确。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些朗读技巧的讲解，帮助学生更好地感受古文的音韵美。
另一方面，通过本节课的学习，学生们对中华民族传统美德有了更为深刻的认识。木兰的形象成为了他们学习的榜样，这让我深感欣慰。在今后的教学中，我会继续关注学生们的情感态度价值观的培养，将传统文化融入课堂。
五、教学ห้องสมุดไป่ตู้思
在本次《木兰诗》的教学过程中，我发现学生们对木兰这一人物形象表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对木兰的勇敢、孝顺等传统美德有了更深刻的理解。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思。
首先，对于文言文的理解仍然是学生们的难点。在讲授过程中，我意识到需要更加细致地解释文言文中的词汇和句式，以便学生们能够更好地把握诗中的内容。在今后的教学中，我会尝试采用更多生动的例子和实际语境，帮助学生们克服这一难点。
4. 探讨《木兰诗》所传达的中华民族传统美德，如忠诚、勇敢、孝顺等。
5. 了解古代边塞诗词的特点，拓展对边塞文化的认识。
教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生深入理解课文，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
1. 提升学生的文学素养，培养他们对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
《木兰诗》教学案例分析
《木兰诗》教学案例分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受赏、辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。
本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。
结构分明、语言朴素、感情浓郁，是初中语文课本中的优秀篇章。
一、学情分析：七年级的学生已经接触到古诗文，文言知识积累相对较少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。
因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，重在诵读，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。
加入复述故事和情境表演环节，充分调动学生学习文言文的积极性。
二、教学目标：知识与技能：1、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
2、学习本文详细得当的叙事方法。
过程与方法：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
情感态度与价值观：人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、重要文言词语的积累。
3、体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
三、方法与策略分析：教学方法：诵读法、讨论点拨法、情境教学法新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，培养学生良好的语文学习习惯。
初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
《木兰诗》原文翻译及教案
《木兰诗》原文翻译及优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解《木兰诗》的原文内容，掌握其中的重点字词，并能够进行翻译。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟木兰的忠孝精神，培养学生的家国情怀。
二、教学重点：1. 《木兰诗》原文内容的理解与翻译。
2. 掌握文中重点字词的含义。
三、教学难点：1. 文中古代文化知识的把握。
2. 对木兰精神的深入理解。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读原文，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 小组合作：分组翻译文中的重点句子，培养团队合作能力。
五、教学准备：1. 教材：《木兰诗》原文。
2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。
3. 参考资料：有关《木兰诗》的背景知识、注释等。
教案示例：第一课时一、导入（5分钟）1. 播放《木兰辞》音乐，让学生感受诗歌的韵律美。
2. 引导学生思考：我们对花木兰的了解来自哪里？二、朗读（5分钟）1. 学生齐读《木兰诗》原文。
2. 教师指导学生朗读技巧，如停顿、重音等。
三、讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，理解诗歌内容，解答疑惑。
2. 教师巡回指导，解答学生问题。
四、小组合作（10分钟）1. 学生分组翻译文中的重点句子。
2. 教师巡回指导，纠正翻译中的错误。
五、小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 强调木兰的忠孝精神，引导学生树立家国情怀。
第二课时一、复习（5分钟）1. 复习《木兰诗》原文。
2. 检查学生对重点字词的掌握情况。
二、深入学习（15分钟）1. 学生分组讨论，深入理解诗歌主题。
2. 教师巡回指导，解答学生问题。
三、拓展（10分钟）1. 学生分享有关木兰的成语、故事等。
2. 教师总结，引导学生深入理解木兰精神。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生翻译《木兰诗》全文。
2. 教师批改，给出指导意见。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
《木兰诗》示范案例
《木兰诗》示范案例《《木兰诗》示范案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容教学目标1.培养学生的朗读能力，体会民歌的特点，整体把握诗歌的内容。
2.初步掌握叙事详略得当的写法以及多种修辞的运用。
3.分析木兰形象。
4.提高语言的概括能力，培养学生独立探究、合作探究的能力。
(学情分析：本文的故事极富传奇色彩，几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓的兴趣。
初中一年级学生要以朗读促鉴赏，体会主人公的精神境界并积累文言词。
)教学重点、难点1.理解木兰的人物形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2.学习本文叙事详略得当的写法和多种修辞的综合运用。
教学过程一、导入新课我们知道，在男尊女卑的封建社会里，妇女被三从四德(三从：女子未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子;四德：妇德、妇言、妇容、妇功)等许多封建礼教束缚着。
(鼓动学生情绪)现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀?(多数学生会根据母亲在家庭中的地位给予肯定回答)著名豫剧大师常香玉唱出了所有女性的心声：“谁说女子不如男”。
是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊?好!今天我们就一起学习《木兰诗》。
主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化。
(放映演示课件：木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……)简介如下：自汉代起民间开始修建木兰祠。
每年四月初八木兰生日致祭。
历经各代，香火不绝。
祠祀木兰像的庙宇遍布神州。
较为著名的有：河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。
梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高。
美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。
中国邮政2000年还发行了《木兰从军》邮票。
而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》。
众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感，形成了一套有体系的木兰文化。
一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感受这个奇女子的传奇人生。
木兰诗(案例分析)
10 ．木兰诗正阳县铜钟镇中心学校陈守东设计思路理念：教材在学习中要立足“以学生发展为本，理论联系实际”的基本理念，运用合作学习策略，努力解决好以下三个问题：（1）依据课程目标，结合教材内容和学生实际，确定教学目标。
（2）依据构建主义理论，学习不是被动接受而是主动构建的过程，强调学习的情境性、个体性、生成性，选择教学方法，实现教学目标。
（3）以教师为主导，学生为主体，探究为主线，通过主动、探究、合作为主要特征的学习方式，强调“活动”的内化，让学生体验“学语文、用语文”的意识和能力。
一．教学目标知识教学点：能力训练点：德育渗透点：美育渗透点：1、了解“乐府”的有关知识1、根据上下文揣摩人物心理1、培养学生的爱国主义情操引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美2、体会文章的详略的安排2、在国家需要的时候，她挺身而出3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法3、根据想像扩写课文3、把对国家对亲人的责任融合在一起在学习目标中美育渗透，可以借助观察图片，进一步对学生进行爱国主义教育！二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点：本文的材料安排为何有详有略。
温故知新：《木兰诗》用于语文教学案例解析
《木兰诗》是一篇古代诗歌，记录了木兰替父从军的故事，其背后蕴含着深刻的历史和文化内涵。
如何将这篇古代诗歌运用于语文教学中，既是一项重要的课程改革任务，也是促进学生文化素质提高的有效途径。
一、历史背景简介《木兰诗》又称《木兰辞》，为唐代文人所作。
唐朝是中国历史上一个辉煌文化时期，藏经派、禅宗、道家等不同宗教和哲学思想在此期间盛行。
诗歌、散文和绘画也在此时期达到高峰，成为中华文化的重要组成部分。
二、文本分析（一）《木兰诗》的故事情节《木兰诗》主要描写了木兰替父从军的故事，语言简短、意境深邃，充满了忠孝、勇敢、坚定不移的精神，成为唐代以及后世文人所推崇的经典之作。
（二）句法和修辞分析《木兰诗》句法短小而具有节奏感，采用了较多的震撼人心、富有感染力的修辞手法，如比喻、拟人等。
例如，“汉家旌旗拥万夫，安得精兵久不颓” 中的比喻手法，描绘了战争的残酷和压力；而“雄兔脚扑朔，雄鸡翼摆乱” 中的拟人手法，则通过对动物的描写，表达了决战的紧张和不确定性。
（三）文化内涵解析《木兰诗》中有很多文化内涵，如勇敢、忠孝、坚定不移的精神等，这些精神内涵也是中国传统文化中重要的价值观。
此外，《木兰诗》还反映了唐代社会的风貌和文化风尚，增强了学生对中国传统文化的了解和认识。
三、教学设计（一）学习目标1、了解唐代社会背景和文化内涵；2、掌握《木兰诗》诗歌的韵律、节奏、句式和意境；3、培养学生感受和解读诗歌的能力，包括对话语、修辞、抒情等方面的理解；4、加深学生对中国传统文化的认识，提高文化素质。
（二）教学方法和过程1、导入：通过诗歌《长恨歌》的旁白导入，让学生了解唐代文学和诗歌的特点，感受唐诗的优美和艺术价值。
2、学习《木兰诗》：对《木兰诗》的文本进行分析和解读，分别从历史背景、故事情节、句法和修辞、文化内涵等方面进行深入阐述。
3、为什么《木兰诗》会传承百世：从“琵琶行”和“将进酒”等唐代诗歌作品传承到《木兰诗》中的次第举一反三对唐代文学传统和文化内涵进行讲解和分析。
七年级语文下册《木兰诗》教案分析
七年级语文下册《木兰诗》教案分析导读：《木兰诗》这篇文章主要要求我们通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点，希望能给大家带来帮助!【学习目标】1、识记、理解本课的生字词。
2、反复诵读，并背诵全诗;3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果;学习本文详略得当的叙事方法。
4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点;5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。
【文学常识】1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自朝·郭茂倩编的《》，这是南北朝时北方的一首民歌。
叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
3、乐府诗的特点(1)叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。
(2)运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
(3)形式多样。
有四言、五言、杂言。
五言是乐府民歌的创新。
(4)有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。
所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。
互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
(上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
)一、积累下列知识：1、读准下面黑体字的字音。
机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 燕山( )鸣溅溅( ) 鸣啾啾( ) 胡骑( )戎机( ) 朔气( )红妆( ) 金柝( ) 著( ) 傍地走( )二、初读诗歌，疏通文意：1、划分下列句子的节奏。
(1)问女何所思，问女何所忆。
(2)但闻黄河流水鸣溅溅。
2、结合语境，解释下列句子中画线的词语。
初中语文《木兰诗》优秀教学案例(10篇)
初中语文《木兰诗》优秀教学案例（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
8.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点。
二Hale Waihona Puke 核心素养目标1.提升文化传承与理解素养：通过学习《木兰诗》，让学生了解和传承我国古代边塞诗歌文化，领悟木兰精神中的家国情怀和民族精神。
2.培养审美鉴赏能力：分析《木兰诗》的艺术特色，如修辞手法和诗歌结构，提高学生对古代诗歌的审美鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本背景和内容。这是一首描绘花木兰代父从军、保家卫国的古代边塞诗歌。它体现了家国情怀和民族精神，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《木兰诗》的具体内容。通过分析诗句，了解木兰的形象和诗歌艺术特色，以及如何表达作者对木兰的赞美。
人教版语文七年级下册（2016部编版）第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2016部编版）第8课《木兰诗》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景及作者简介：让学生了解《木兰诗》的来源、创作背景及作者郭茂倩的相关信息。
2.诗歌朗读与节奏划分：指导学生正确朗读《木兰诗》，掌握诗歌的韵律美，感受诗歌的音乐性。
-修辞手法的识别与分析：识别诗歌中的修辞手法并分析其作用是学生学习的难点，教师可结合具体诗句，进行对比分析，让学生直观感受修辞手法的效果。
-诗歌主题思想的理解：深入领悟《木兰诗》的家国情怀和民族精神，对于七年级学生来说存在一定难度。教师可通过讨论、分享等方式，引导学生逐步理解诗歌的深层含义。
在教学过程中，教师应针对重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，如情境教学、互动讨论、小组合作等，帮助学生透彻理解并掌握《木兰诗》的核心知识。同时，注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与，以提高教学效果。
幼儿园大班木兰诗：古诗教学案例
幼儿园大班木兰诗：古诗教学案例幼儿园大班木兰诗：古诗教学案例一、引言在幼儿园教育中，古诗教学一直是备受关注的领域。
古诗作为中华优秀传统文化的重要组成部分，对于幼儿的语言表达、文学修养和审美情感的培养具有重要意义。
在幼儿园大班阶段，教师们如何引导幼儿学习古诗，尤其是如何将《木兰诗》这一经典古诗融入教学实践，成为了一个备受关注的教学案例。
本文将深入探讨幼儿园大班木兰诗的教学案例，为读者提供一些有价值的思考和启示。
二、了解《木兰诗》及其教学意义1. 了解《木兰诗》《木兰诗》是中国古代名篇之一，它以优美的语言、深刻的内涵和真挚的情感被人们传颂。
诗中讲述了花木兰代父从军的故事，表达了女性刚毅、忠诚的精神。
这首诗被誉为“古今中外，罕见之奇迹”，其经典地位不言而喻。
2. 教学意义在幼儿园大班阶段，教师们引导幼儿学习《木兰诗》，可以有助于培养幼儿的阅读能力、语言表达能力和情感体验能力。
通过学习《木兰诗》，幼儿可以感受到中国优秀传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。
三、教学实践1. 从简到繁、由浅入深在教学实践中，教师们可以通过多种形式引导幼儿逐步学习《木兰诗》。
可以从简单的韵律、语言开始，让幼儿感受到诗歌的美感和声韵的韵律美。
随后，可以引导幼儿理解诗中的故事情节、主题和意境，让他们深入体验《木兰诗》所蕴含的情感和意义。
2. 提倡多媒体融合教学在教学实践中，可以通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，激发幼儿学习《木兰诗》的兴趣和参与度。
在故事讲解和诗词朗读环节，教师可以利用多媒体资源进行辅助，帮助幼儿更好地理解并感受诗歌的魅力。
3. 创设情境，引发情感共鸣在教学实践中，教师们可以创设情境，让幼儿身临其境地感受《木兰诗》所描述的英雄情怀和家国情怀。
可以通过角色扮演、情景再现等形式，激发幼儿的情感共鸣，让他们更加深入地体验和理解《木兰诗》的内涵和情感价值。
四、总结与回顾通过对幼儿园大班木兰诗教学案例的探讨，我们可以发现，教师在教学过程中要注重从简到繁、由浅入深的方式，让幼儿逐步深入地感受诗歌的美感和意义。
教学案例 木兰诗
教学案例木兰诗一、原文：《木兰诗》唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，唯闻女叹息。
问女何所思，问女何所忆。
女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大君，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
君闻爷娘出郭相迎，小妹闻姊来，当户理红妆；阿弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？二、衍生注释：1. “唧唧复唧唧”：唧唧是叹息声。
木兰对着门织布的时候不断发出叹息声。
2. “军帖”：军队的文告，这里指征兵的文书。
3. “爷”：在古代是对父亲的称呼。
4. “鞍鞯”：马鞍和马鞍下的垫子。
5. “辔头”：驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
6. “金柝”：古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。
7. “同行十二年”：这里的“十二”是表示多数，并非确切的数字，木兰从军多年。
8. “帖花黄”：当时流行的一种妇女的装饰。
三、赏析：主题上来看，《木兰诗》讲述了木兰代父从军的故事，这是一个充满了孝道、英勇与智慧的经典故事。
整个故事体现出木兰对父亲深深的孝顺之情，在家庭缺少长兄的情况下，她敢于挺身而出，替父从军，奔赴战场。
情感很丰富，既有对亲人的思念，在行军途中不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅等描写就很好地体现了花木兰对家中亲人的思念之情。
在表现手法上，诗歌运用互文的手法很有特色。
像“当窗理云鬓，对镜帖花黄”实际上是说木兰对着窗户和镜子梳理头发，贴上花黄，这种互文的运用增加了诗歌的简洁性与丰富性。
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木兰诗(案例分析)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：10 ．木兰诗正阳县铜钟镇中心学校陈守东设计思路理念：教材在学习中要立足“以学生发展为本，理论联系实际”的基本理念，运用合作学习策略，努力解决好以下三个问题：（1）依据课程目标，结合教材内容和学生实际，确定教学目标。
（2）依据构建主义理论，学习不是被动接受而是主动构建的过程，强调学习的情境性、个体性、生成性，选择教学方法，实现教学目标。
（3）以教师为主导，学生为主体，探究为主线，通过主动、探究、合作为主要特征的学习方式，强调“活动”的内化，让学生体验“学语文、用语文”的意识和能力。
一．教学目标知识教学点：能力训练点：德育渗透点：美育渗透点：1、了解“乐府”的有关知识1、根据上下文揣摩人物心理1、培养学生的爱国主义情操引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美2、体会文章的详略的安排2、在国家需要的时候，她挺身而出3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法3、根据想像扩写课文3、把对国家对亲人的责任融合在一起在学习目标中美育渗透，可以借助观察图片，进一步对学生进行爱国主义教育！二．学法引导1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
三．重点、难点、疑点及解决办法1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2．难点：本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
(分组讨论)3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
四．课时安排：2课时(其中一课时)五．教具学具准备(木兰诗ppt课件)1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机及多媒体计算机。
2．用计算机播放搜索的关于花木兰代父从军的片断。
3．用投影仪打出文学常识、名句、重点词语理解的胶片。
4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。
六．师生互动活动设计第一课时1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。
(分组讨论)2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
第二课时1．分析剩下的课文，全面把握人物形象。
2．学习改写文章。
七．教学步骤第一课时（－）导入新课激趣导入——猜猜她是谁？古往今来，华夏大地英雄辈出，今天我们在来认识一位，千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，不仅流芳百世，而且流传海外，她是谁呢？请欣赏配乐演唱《谁说女子不如男》。
（目的是激发同学们的学习兴趣，检测对人物的基本了解。
）今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
（二）明确目标1．熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。
（三）整体感知l．检查预习效果，给加点的字词注音。
2．速读课文，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
（四）重点、难点的学习与目标完成过程1．背景介绍关于《木兰诗》产生的年代，有多种说法。
从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战争有关。
而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础。
2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的。
3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。
（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰从军的原因。
这样写有两个好处，①引起读者悬念——木兰为何忧？为何愁？②能使文章简洁。
如果从起因开始写，将相当复杂。
（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了基础。
（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述，可分组讨论。
）原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。
那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。
是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？女扮男装。
女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？大家对照自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。
忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马，从此替爷征）（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。
先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？这样写有以下几个作用①写家人对木兰从军的重视，要采买上好的用品。
②战事紧迫，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛。
③这是乐府诗常用的一种写作手法。
诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。
”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情。
（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。
）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。
两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤，对父母的思念情深意长。
教师范读第一部分，并指导学生背诵。
4．分析第二部分。
高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。
这段只有六句，却写了三个阶段——途中、战中、战后。
（l）读课文。
找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？(学生分组合作探究，以小组形式发言)途中——万里赴戎机，关山度若飞。
战中——朔气传金拆，寒光照铁衣。
战后——将军百战死，壮士十年归。
（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。
这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。
朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。
想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。
（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。
根据①这么多年，女扮男装未被发现。
②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。
”(可分组讨论，老师总结)（五）布置作业1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2．为什么把战争过程写得如此简略？（六）板书设计木兰诗一、（l一3）替父从军 (详)二、（4）十年征战（略）八、教师课堂小结：1、用一首诗结束本课的教学。
2、她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
可谓忠、孝、智、勇于一身。
当今的女英雄也是不胜枚举，比如英国女王撒切尔夫人，飞天英雄刘洋等等，课下同学可以搜集更多的女英雄故事，进一步聆听她们的传奇，感受她们的魅力。
九、本课试教效果点评及课后反思：本节教学比较顺利的完成了《木兰诗》的教学任务，我的心却久久不能平静，有意想不到的成功，也有意料之外的不足。
这也许就是新课改的普遍感受吧！把课堂的主动权还给学生，不仅仅是就题论题，而是可以在自己理解的基础上任意发挥！采用自己喜欢的方式展示出来。
或讲解，或分析，或朗读，或表演，或提问，或质疑答惑，教学中激发了学生参与的热情，调动了学生的积极性，给学生自由发挥的空间，同时也给教师以巨大的挑战。
这堂课，提前一天备课，发放学案，并学习借鉴了专家们所讲授的优秀课堂的经验，把课堂大胆放手给学生。
整堂课课堂气氛比较活跃，充分发挥了小组的合作精神。
这堂课的教学重点、难点应为“体会木兰诗这一永恒的形象及其励志意义”。
到了合作探究部分，“小组可以采用自己喜欢的方式，多种形式展示自我对文本的把握”时，能在歌词中感受到木兰那忠孝智勇于一身的精神。
学生们对文本的精彩展示，让我不得不佩服。
不得不说一句：给学生一个机会，他将给您一个惊喜！学生们的展示真的让我刮目相看，这样的效果，比老师把自己的观点或答案读出来让学生接受强十倍。
这节课也有很多的不足：1、小组成员间，组与组之间差距比较大，小组间的竞争意识还不太强。
我对于学生的评价措施不够到位，不能够做到每个问题当堂评分，终结性评价没有及时反馈于学生等等。
2、朗读形势比较单一，有的小组未能充分展示出小组的见解，小组展示的机会并不平等。
3、学生的质疑精神不足，其实“发现一个问题比解决一个问题”更可贵。
课堂上未能给学生提出疑问的机会和时间。
改进措施：一、激发兴趣，调动积极性俗话说：兴趣是最好的老师。
富有激情的导入课堂，给学生一个轻松、愉快的信号，把学生带入一种轻松快乐的氛围中，引领学生进入课堂。
巧设问题激发兴趣，让每个学生都能动起来，做到不走神、认真听讲，积极地动脑思考。
营造融洽的氛围，拉近与学生的距离。
二、做好课前准备保障高效的课堂备好课，是上好课的关键。
打造快乐高效的课堂，要做到知识容量、广度、深度、技能训练达要求，课堂上注重过程方法，互相交流、思考、释疑针对性强，收获全方位，课前准备很重要。
平时备课不能仅仅局限在教参，还应广泛的收集资料，才能保证课堂的高效率。
“上一分钟，台下十年功”要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。