在我的小学语文课堂教学中
五年级语文课堂教学心得
五年级语文课堂教学心得五年级是学生在语文学习中的一个关键阶段，对于他们的语言表达能力和阅读理解能力的培养至关重要。
作为一名五年级语文教师，我在教学过程中不断总结经验，不断探索合适的教学方法，力求提高学生的学习效果。
下面是我在五年级语文课堂教学中的一些心得体会。
一、精选教材，合理安排课程内容在五年级语文教学中，教材的选择至关重要。
我会认真研读教材，了解教材的内容和学习目标，然后选择与教学目标相适应的教材。
同时，我会根据教学进度和学生的实际情况，合理安排课程内容，确保每个知识点都能得到充分的讲解和巩固。
二、激发学生学习兴趣，提高学习积极性在五年级，学生的学习兴趣往往会受到其他因素的影响，比如游戏、电视等。
作为语文教师，我要善于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课堂上，我会通过丰富多样的教学方法和教学手段，吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中来。
例如，我会设计一些趣味性强的活动，让学生在游戏中学习，增加他们的学习动力。
三、注重培养阅读能力，提升综合素质阅读是语文教学的重点，也是提高学生语文能力的关键。
在五年级语文课堂上，我会注重培养学生的阅读能力，注重培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
我会选择优秀的课外读物，引导学生积极阅读，提升他们的综合素质。
同时，我会针对不同层次的学生，采取差异化的教学策略，确保每个学生都能得到适当的指导和提高。
四、注重语文知识的运用，培养语言表达能力语文学习不仅仅是死记硬背知识点，更重要的是学会灵活运用语言。
在五年级的语文课堂教学中，我会更注重语文知识的运用，培养学生的语言表达能力。
我会选取一些经典的课文或者文言文，让学生进行朗读或默写，帮助他们熟悉语言的结构和表达方式。
同时，我还会引导学生进行一些写作练习，让他们学会用正确的语言表达自己的思想和观点。
五、强化学习反馈，促进学生的自我评价学习反馈是促进学生进步的重要环节。
在五年级语文课堂教学中，我会定期进行学习反馈，让学生对自己的学习情况进行评价。
小学语文教学中的课堂教学设计
小学语文教学中的课堂教学设计小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文学修养的重要环节。
为了提高语文课堂的教学效果，教师需要进行科学合理的教学设计。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面探讨小学语文课堂的教学设计。
一、教学目标1. 提高学生的听、说、读、写能力：小学语文教学的首要目标是培养学生的语言运用能力。
因此，教师应该通过丰富多样的教学活动，让学生在听、说、读、写的过程中不断提高自己的语言表达能力。
2. 培养学生的文学修养：语文课堂不仅仅是教授基础知识，更重要的是培养学生对文学作品的欣赏能力和表达能力。
通过多样的文学作品阅读和创作活动，激发学生对文学的兴趣和热爱，提高他们的文学修养水平。
二、教学内容1. 教学内容的选择：语文课程的内容是广泛而丰富的，教师应根据学生的年级、能力和教学大纲的要求，选择适合的教学内容。
可以从课文、诗歌、小说、寓言等多种文体中选择材料，以满足学生的学习需求。
2. 内容的组织和安排：教师在进行教学设计时，应根据学生的认知规律和学习需要，将教学内容进行逻辑有序的组织和安排。
可以采用由浅入深、循序渐进的教学方式，让学生在逐步积累知识的基础上，逐渐提高语文能力。
三、教学方法1. 启发式教学：启发式教学是一种以启发学生思维为核心的教学方法。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考和分析问题，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们的独立思考能力和创新能力。
2. 合作学习：合作学习是指学生在小组合作中，相互交流、协作完成学习任务的过程。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的协作能力和团队意识。
3. 多媒体辅助教学：随着科技的发展，多媒体辅助教学在语文教学中得到了广泛应用。
教师可以运用多媒体教具，如投影仪、电子白板等，给学生呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学评价1. 目标导向评价：教学评价应紧密围绕教学目标进行，检验学生在听、说、读、写等方面的能力是否达到预期目标。
小学语文课堂教学的心得体会范文（精选6篇）
⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇）⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇） 某些事情让我们⼼⾥有了⼀些⼼得后，可⽤写⼼得体会的⽅式将其记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、⼯作和学习。
那么问题来了，应该如何写⼼得体会呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会范⽂（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼩学语⽂课堂教学的⼼得体会1 我有幸参加了这次“阳光师训”活动。
听了《⼩学语⽂有效课堂教学》的讲座我感触颇多。
教育专家让我们学习更多的教育理念，教育教学⽅法，为我们的教育教学⼯作答疑解惑，使我们在以后的教育教学⼯作中更得⼼应⼿。
作为⼀名⼀线教师我觉得⾃⼰在以后的教学⼯作中要做到以下⼏点： ⼀、备好课 备好课是上好每⼀节课的重要环节之⼀。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备⼯作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语⽂课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学⽣，了解学⽣的现有学习⽔平，考虑清楚如何讲，⽤什么样的语⾔讲，⽤什么教法教，学⽣才会容易明⽩，如何启发引导，如何指导学⽣理解课⽂，设计什么样的练习加以巩固提⾼，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努⼒使⾃⼰成为学⽣的化⾝，站在学⽣⾓⾊地位上，⽤学⽣的价值观念和思维⽅法去洞察学⽣的学习⼼理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学⽣带着问题、兴趣、情感去阅读课⽂。
教师还应⼴泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语⽂课堂，提⾼课堂教学效率。
⼆、重视课前有效预习 预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进⾏课堂教学的准备，⼜培养学⽣独⽴解决问题的习惯，提⾼他们的⾃主学习能⼒。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是⼀⼩部分学⽣，很多学⽣是还没来得及有⾃⼰的想法，就被别⼈的答案替代了。
久⽽久之，他们就形成了⼀种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
小学语文课堂教学情况总结(6篇)
小学语文课堂教学情况总结一学期的工作结束了，本学期，我们语文教研组重点围绕着新的“语文课程标准”和校本课程研究两个内容学习，扎扎实实地开展业务学习，把教育与科研结合起来。
比较圆满地完成了教研组工作工作。
一、本学期教研组工作有指导思想：是坚持发展才是硬道理的思想，认真学习领会新课程标准及要旨，更新教育观念，确立“以人为本”的观点，以全新的理念，不断自我挑战，自我更新，开创教研工作。
二、本学期教研组活动有重点：是深入开展新课程标准的理论学习及关于《课标》的理念解读、实践经验，并比较系统地学习了关于校本课程研究方面的内容的学习，开展教师教法和学生学法的教改实验。
三、教研组活动有目标：以新课程标准为理论先导，以提高全体语文教师的理论水平和业务能力为目的，在先进的课程理念指导下，不断地进行课程改革的实践。
本着相互学习，共同提高的目的，有利于我校学生整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养，努力追求创新，强化改革意识，切实搞好语文教研活动，保证我们的语文教学沿着正确的方向发展。
四、学习内容：为了提高全体语文教师的理论水平和业务能力，从学校整体教研活动出发，有针对性地围绕“新课程标准”的理论和理念解读、实践经验开展学习，还深入学习“研究性学习”的相关内容和外地的先进经验，尤其是把学习新课程标准和与实践相结合的理论作为重点内容来学习，按照学校教科室的要求，每人要有校本课题，所以，我们又围绕着“校本教研”学习相关理论。
每次学习，每位教师认真做读书笔记，对照学习理论，贯彻到具体的课堂实践中去，探索新路径，找出新方法，解决新问题。
每位教师在认真学习理论的同时，把精神实质渗透到教学实践中去，并注意积累经验，每人上一节公开课，我们围绕教研课的主题有重点地学习相关理论，先进的教学方法，研究符合学生年龄特点的教学模式，选择行之有效的教学方法，寻求生动活泼的教学形式，上出特色上出水平，充分发挥了教研组的作用，发挥集体的智慧。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养在小学语文课堂中，教师既要传授基本的语文知识，又要培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中培养的一种综合能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力和合作能力等。
下面将结合教学实践，探讨如何在小学语文课堂中落实核心素养。
要培养学生的批判性思维能力。
批判性思维是指学生对所学内容进行思考和评判的能力。
在教学中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的思考和探索欲望。
在讲解课文时，可以让学生思考课文中的人物形象、造型细节等，从而培养他们对文本的分析能力和判断能力。
教师还可以设计一些思考性的问题，让学生通过思考和讨论的方式，加深对知识的理解和把握。
要培养学生的创新能力。
创新能力是指学生在解决问题过程中提出新的观点或方法的能力。
在语文课堂中，教师可以通过激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的创新能力。
在写作教学中，教师可以要求学生根据给定的素材自由创作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
教师还可以设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，提出新的见解和想法，从而培养他们的创新思维能力。
要培养学生的沟通能力。
沟通能力是指学生表达和交流思想的能力。
在语文课堂中，教师可以通过讨论、小组活动等形式，培养学生的沟通能力。
可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个问题进行交流和表达，并且鼓励他们说出自己的想法。
教师还可以引导学生学会倾听和尊重他人的观点，从而培养良好的沟通习惯和能力。
要培养学生的合作能力。
合作能力是指学生与他人合作解决问题的能力。
在语文课堂中，教师可以通过小组合作、合作探究等方式，培养学生的合作能力。
在阅读理解的教学中，教师可以设计一些合作探究的任务，让学生在小组中合作解决问题，从而培养他们的合作意识和合作能力。
教师还要注重培养学生的团队精神和集体荣誉感，鼓励学生互相帮助和支持，共同完成任务。
趣味教学在小学语文课堂中的运用
趣味教学在小学语文课堂中的运用在小学语文课堂教学中，教师应该通过不断的教学实践，探究更加科学合理的教学方式，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
其中，趣味教学作为一种新的教学方式，已经被越来越多的教师所接受和运用。
本文将从趣味教学的内涵、原则、应用方法和效果等方面进行探讨。
一、趣味教学的内涵趣味教学是指在课堂教学中，教师通过多种形式的教学手段，将课堂教学变得更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
具体来说，趣味教学主要包括情境创设、游戏互动、竞赛等多种形式。
这些教学方法不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能增强师生之间的互动，提高学生的自主学习能力。
二、趣味教学的原则在小学语文课堂教学中，趣味教学应该遵循以下几个原则：1.趣味性原则：趣味教学的主要目的是激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中应该注重教学方法的趣味性，让学生感受到学习的乐趣。
2.针对性原则：趣味教学应该针对学生的实际情况和需求进行设计，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。
3.互动性原则：趣味教学应该注重师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受到学习的乐趣和成就感。
三、趣味教学在小学语文课堂中的应用方法1.情境创设：教师可以根据教学内容创设不同的情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，让学生在情境中感受到学习的乐趣。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》一课时，教师可以创设一个故事情境，让学生扮演小壁虎和鱼儿、牛儿等角色进行对话表演，从而增强学生的学习兴趣和参与度。
2.游戏互动：教师可以根据教学内容设计一些游戏互动环节，让学生在游戏中学习知识。
例如，在讲解《识字》一课时，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组的学生分别认读不同的汉字，通过游戏的方式让学生更加深刻地记住汉字的读音和写法。
3.竞赛活动：教师可以根据教学内容设计一些竞赛活动，如知识竞赛、朗读比赛等，让学生在竞赛中展示自己的才华和能力。
小学语文课堂中出现的问题及其应对策略
⼩学语⽂课堂中存在的问题及其应对策略⼩学语⽂课堂是培养学⽣语⾔能⼒、思维品质和⽂化素养的重要平台。
然⽽，在实际教学过程中，⼩学语⽂课堂也⾯临着⼀系列问题。
下⾯将深⼊分析这些问题，并提出相应的应对策略，以期提⾼⼩学语⽂教学的质量和效果。
⼀、存在问题1.教学内容与⽣活脱节当前，有些⼩学语⽂课堂的教学内容过于理论化，与学⽣的实际⽣活经验相脱节，让学⽣难以理解。
2.教学⽅法单⼀传统的填鸭式教学⽅法在⼀些⼩学语⽂课堂中仍然占据主导地位。
这种教学⽅式往往忽视了学⽣的主动参与和创造性思维的培养。
例如，教师在讲授《草船借箭》时，如果只是单纯地要求学⽣理解课⽂内容，⽽没有⿎励学⽣通过⻆⾊扮演或⼩组讨论来深⼊理解故事背后的情感和⼈物特点，学⽣的学习兴趣和参与度将⼤⼤降低。
3.忽视学⽣个体差异在⼩学语⽂课堂中，有时教师往往采⽤统⼀的教学策略，忽视了学⽣的个体差异。
例如，对于阅读速度较慢的学⽣，如果教师没有提供额外的阅读指导和练习时间，这些学⽣可能会感到挫败，从⽽影响他们的学习兴趣和效果。
4.缺乏有效的评价机制部分⼩学语⽂课堂缺乏有效的评价机制，不能准确反映学⽣的学习情况。
例如，如果教师仅通过传统的笔试来评价学⽣的语⽂能⼒，那么学⽣的⼝头表达能⼒、创造性思维和⽂化素养等⽅⾯的表现就可能被忽视。
5.忽视⽂化素养的培养语⽂教育不仅仅是语⾔⽂字的学习，更是⽂化素养的培养。
然⽽，在⼀些⼩学语⽂课堂中，教师过于注重语⾔知识的传授，⽽忽视了⽂化素养的培养。
例如，教授《论语》时，如果教师仅仅关注⽂⾔⽂的翻译和理解，⽽没有引导学⽣了解和体验儒家⽂化，学⽣的⽂化素养培养将受到限制。
⼆、应对策略1.结合⽣活实际，丰富教学内容教师应该将语⽂教学与学⽣的⽣活实际相结合，选择与学⽣⽣活密切相关的教学内容。
例如，在教授《草房⼦》时，教师可以引导学⽣观察⾃⼰⽣活中的建筑，讨论不同建筑的特点和意义，从⽽加深对课⽂内容的理解和记忆。
2.采⽤多样化的教学⽅法教师应该根据学⽣的特点和兴趣，采⽤多样化的教学⽅法。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养小学语文课堂中的核心素养是指学生在学习语文过程中培养和提升的核心能力，包括思维能力、语言能力、文化素养等。
在小学语文教学中落实核心素养，可以通过以下几个方面来实现。
培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，能够培养学生的语感、理解力和表达能力。
在小学语文课堂中，可以通过阅读课文、小说、报纸等多样化的文本材料，引导学生掌握阅读的技巧和方法，培养他们对语言的感知和品味能力。
教师还可以引导学生发现文本中的感情色彩、思想内涵等，培养学生的审美和思考能力。
注重培养学生的口语表达能力。
口语是语文学习的重要组成部分，能够培养学生的思维敏捷、表达流利和沟通能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过朗读课文、合作讨论、小组演讲等方式，提高学生的口语表达能力。
教师还可以通过设置情境、设计角色扮演等方式，激发学生的兴趣，使他们积极参与口语表达，提高口语交流的效果。
还要重视培养学生的文化素养。
文化素养是学生综合素质的重要体现，能够培养学生的人文关怀、审美情趣和跨文化交往能力。
在小学语文课堂中，可以通过讲解典故、传统文化教育、开展文学鉴赏等方式，培养学生对中华文化的认同感和情感体验，提高他们的文化素养。
教师还可以引导学生关注社会热点，学习当代文化，拓宽学生的视野，提高他们的跨文化交往能力。
要注重培养学生的思维能力。
思维能力是核心素养的重要组成部分，能够培养学生的分析思考能力、创新能力和问题解决能力。
在小学语文课堂中，可以通过思维导图、课堂讨论、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养他们的分析和判断能力。
教师还可以通过引导学生提问、开展批判性思维训练等方式，提高学生的批判性思维和创新能力。
小学语文课堂中的核心素养落实，需要教师注重培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力、文化素养和思维能力。
只有全面培养学生的语文素养，才能真正实现小学语文教育的目标，培养具有综合素质和核心素养的语文学习者。
小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会
小学语文中高年级课堂有效教学方法的心得体会小学语文是培养学生语言运用能力和阅读能力的基础阶段，因此如何有效地进行教学是非常重要的。
在小学语文的高年级课堂教学中，我结合自己的教学经验和实践总结出以下几点有效教学方法的体会。
激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生愿意主动学习的关键因素。
在教学中，我经常利用多媒体教学、实物展示、故事讲解等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中。
在课堂上，我会使用图片、视频等多媒体资源来呈现课文的内容，使学生更加直观地理解和掌握知识点。
注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是机械记忆知识点，更重要的是培养学生的思维能力。
在高年级语文课堂中，我经常设计一些拓展思维的问题，引导学生进行思考和讨论。
在讲解课文的时候，我会提出一些引导性问题，让学生思考文中的人物形象、情节转折等问题，并且鼓励学生用自己的语言进行表达和阐述。
这样不仅能够提高学生的思维能力，还能够培养学生的文字表达能力。
注重学习方法的指导。
学习方法的正确使用能够提高学习效果，因此在教学中应该注重引导学生掌握一些学习方法。
在语文教学中，我会介绍一些阅读和写作的技巧，如何快速找到文章中的重点句子、如何进行归纳总结等。
并且，我经常组织学生进行交流和分享，让优秀学生向其他同学分享自己的学习方法和经验，这样可以帮助其他学生更好地学习。
注重情感培养。
语文教学不仅仅是知识的传授，更要注重情感的培养。
在高年级课堂教学中，我经常通过讲解文学作品和文化故事，引发学生的情感共鸣，加深学生对语文的喜爱和热爱。
我也会关注学生的情绪变化，注重培养学生的情感表达能力。
我会组织学生进行诗歌朗诵、剧本表演等活动，让学生通过表演来表达自己的情感。
小学语文的高年级课堂教学需要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，指导学生掌握学习方法，培养学生的情感表达能力。
只有将这些因素有机地结合在一起，才能够实现语文教学的有效性和教育目标的达成。
希望我的经验和体会能够对大家有所启发和帮助。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养小学语文是核心素养的重要课程之一，落实核心素养应成为小学语文教学的一项重点工作。
那么，如何在小学语文课堂中落实核心素养呢？本文将从准确表达、批判性思维、信息获取与处理等方面进行探讨。
一、准确表达准确表达是核心素养中必不可少的一项。
在小学语文课堂中，落实准确表达可以从以下几个方面着手：1、课堂小讲。
可以设置几分钟的小讲环节，让学生上台讲述自己的感想和看法，鼓励他们流利、准确地表达自己的意思。
2、写作练习。
可以在课堂上设置写作练习时间，让学生准确地表达自己的思考，培养他们写作表达的能力。
3、让学生多读多写。
这不仅可以丰富学生的词汇量，同时也可以让他们学会准确表达自己的意思。
常常引导学生读一些好的文章，并鼓励他们阐释自己的理解，让他们多写一些读后感或评论。
二、批判性思维批判性思维是核心素养中非常重要的一种能力，它可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的思考和解决问题的能力。
在小学语文课堂中，如何落实批判性思维呢？1、学生辩论。
可以让学生结合学习的知识，进行辩论演练，让他们在辩论中培养批判性思维。
2、推理练习。
可以在课堂上设置一些推理题，让学生利用逻辑思维解决问题，这样可以让他们得到有效的训练。
3、培养学生的独立思考能力。
在课堂上，老师可以引导学生进行独立思考，让他们自主思考并且发表个人的见解。
三、信息获取与处理信息获取与处理是核心素养的重要组成部分，它可以培养学生的信息意识和信息技能，提高他们的信息获取和加工能力。
在小学语文课堂中，如何落实信息获取和处理呢？1、让学生积极参与知识获取。
在教学过程中，让学生将课堂所学与自身经历进行对比，从学到的知识中汲取有价值的信息，增强他们的信息获取能力。
2、让学生进行事物分析。
在教学中，引导学生从事物的“外貌”、结构、功能等方面深入了解，从而引导学生进行事物的综合比较和归纳，增强学生的信息处理能力。
3、利用ICT各种工具辅助教学。
小学语文教学中的教学心得体会
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要阶段，我在教学中积累了一些教学心得体会。
首先，我发现激发学生对语文学习的兴趣至关重要。
在教学中，我会结合学生的兴趣爱好，引导他们阅读感兴趣的文章，或者通过有趣的故事、诗歌等形式，激发学生的学习兴趣，让他们享受语文学习的乐趣。
其次，我认为巩固基础知识是小学语文教学的重要任务。
语文是一门基础学科，打好基础对学生的语文学习至关重要。
在教学中，我会注重词语、句子和段落的基础训练，通过大量的阅读和写作练习，帮助学生夯实基础知识，提高语文素养。
另外，我也发现了培养学生的阅读习惯和阅读能力非常重要。
在课堂教学中，我会引导学生多读好书，帮助他们养成良好的阅读习惯，培养对文字的理解能力和分析能力。
同时，我也会组织一些阅读活动，让学生在阅读中感受快乐，提高阅读能力。
最后，我认为语文教学需要注重学生的综合能力培养。
语文学习不仅仅是理解文字，更是培养学生的表达能力、思维能力和创造力。
在教学中，我会引导学生进行写作训练，提高他们的表达能力和逻辑思维能力，培养他们对语言的感悟和创造力。
总的来说，小学语文教学是一项综合性的教学工作，需要教师注重学生的兴趣培养、基础知识的巩固、阅读能力的培养和综合能力的提升。
只有在这些方面都下功夫，才能真正帮助学生打好语文基础，培养他们的语文素养。
希望我能不断总结经验，提高教学水平，为学生的语文学习贡献自己的力量。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养在小学语文课堂中，落实核心素养是非常重要的，因为语文是学生学习的基础课程，也是培养学生综合素养的重要途径。
通过语文课堂的教学，可以促进学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力以及文学素养等方面的提高，从而全面培养学生的核心素养。
一、培养学生的语言表达能力在小学语文课堂中，培养学生的语言表达能力是重中之重。
语文课程要求学生不仅能够准确地理解他人的语言，还要求学生能够准确地表达自己的想法和情感。
为了培养学生的语言表达能力，教师可以采取以下措施：1. 提高师生互动的频率，让学生更多地参与到课堂中来，提高学生的口头表达能力。
2. 鼓励学生多方面表达，包括口头表达和书面表达，让学生通过不同的方式来表达自己的意见和看法。
3. 引导学生进行实践性学习，通过实际的活动来培养学生的语言表达能力，例如组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动。
通过这些措施，可以有效提高学生的语言表达能力，培养他们成为具有良好表达能力的人才。
二、提高学生的阅读能力1. 激发学生的阅读兴趣，引导学生主动阅读，并且鼓励他们多读优秀的文学作品。
2. 提供多样化的阅读材料，让学生接触不同类型的文学作品，包括古代诗词、现代小说、散文等，从而开阔学生的视野。
3. 培养学生的阅读策略，教导学生如何有效地阅读，包括快速阅读、精读、泛读等。
通过以上方式，可以提高学生的阅读能力，让他们能够更好地理解和欣赏文学作品，培养他们的阅读素养。
2. 提供写作指导，教导学生如何进行有效的写作，包括写作结构、行文技巧等方面的指导。
3. 鼓励学生进行创造性写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，创作出独具个性的作品。
四、提高学生的文学素养文学素养是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径。
在小学语文课堂中，提高学生的文学素养是非常重要的，可以通过以下方式来实现：1. 通过文学作品的解读，让学生了解文学作品的内涵和意义，引导学生从中得到精神上的滋养。
童年的乐园我的小学语文课堂
童年的乐园我的小学语文课堂在童年的乐园——我的小学语文课堂中，我度过了许多美好难忘的时光。
语文课是我最喜欢的课程，老师给予我了对语言文字的热爱和理解，让我从中收获了许多宝贵的知识和经验。
首先，我回忆起了小学一年级的语文课堂。
那时的语文课以拼音教学为主，老师生动有趣地讲解拼音声母和韵母的组合规律，给我们展示了汉字的丰富与多样。
我们用手写笔在大纸上学习造字，一笔一画地描绘出每个字的形状，也让我们对汉字产生了浓厚的兴趣。
然后，我进入了小学二年级的语文课堂。
这一年，我们开始学习识字和阅读。
我们通过课文朗读和朗诵活动，提高了口语表达能力和朗读技巧。
而且老师还常常给我们带来一些有趣的小故事，让我们在欢笑中感受汉字的魅力。
同时，老师也教给我们一些阅读技巧和方法，帮助我们理解文章中的含义和情感，培养了我们对文学的审美能力。
随着小学三年级的到来，我们开始学习写作。
老师让我们写各种各样的作文，从写家人、写校园到写我们眼中的美好。
通过写作，我学会了用文字表达自己的观点和感受，培养了自己的创造力和思维能力。
同时，老师对我们的作文进行了详细的点评和批改，并给予了积极的鼓励和建议，让我们懂得如何不断提高自己的写作水平。
进入小学四年级，我们的语文课更加丰富多彩。
我们开始学习古诗词和文言文，了解了中国古代文化的博大精深。
老师讲解了古诗词中的典故和修辞手法，让我们能够欣赏和理解其中的情感和意义。
同时，通过学习古代文言文，我们的汉字和阅读能力得到了大幅度提升，更加深入地了解了中华文化的博大精深。
最后，小学五年级的语文课程注重培养我们的阅读理解和写作能力。
我们开始阅读各类文学作品，如小说、散文等。
老师引导我们去发现作品中的情节和主题，并用自己的语言进行解析和表达。
写作方面，老师给予了更多的自由和创造性，让我们能够展示自己独特的观点和风格。
回想起童年的乐园——我的小学语文课堂，我深深感激老师们对我语文学习的耐心教导和悉心指导。
正是在他们的引领下，我养成了良好的学习习惯和语言表达能力。
小学语文教学中存在的问题及解决措施
小学语文教学中存在的问题及解决措施一、存在的问题1. 教师教学理念不够先进很多小学语文教师还停留在传统的教学模式上，过分注重知识的灌输和死记硬背，缺乏启发学生思维和培养学生综合能力的教学理念。
这种教学理念的滞后导致了语文教学缺乏趣味性、参与性和实用性。
2. 学生学习兴趣不高语文学习过程中，很多学生对于课文内容缺乏兴趣，感到枯燥乏味。
这种情况导致了学生对语文学习的消极态度，进而影响了他们的学习效果。
3. 课堂教学形式单一部分语文教师在课堂上仍然采用传统的讲授式教学，缺乏灵活多样的教学形式。
这种教学形式不能够激发学生的学习兴趣，导致了学生的注意力难以集中。
4. 评价方式简单粗暴在语文教学中，很多教师还采用传统的考试、测验等方式对学生进行评价，这种评价方式往往只能够客观地检验学生对知识的掌握程度，而无法全面地评价学生的语文素养和综合能力。
二、解决措施小学语文教师需要不断更新自己的教学理念，转变教学观念，注重培养学生的综合能力。
教师可通过参加一些专业培训、课题研究等方式，了解最新的教学理念和方法，积极探索适合自己教学的有效方法。
语文教师应该注重挖掘学生的学习激情，调动他们的学习积极性。
可以通过开展趣味性学习活动、提供丰富多彩的教材、多媒体教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
教师应该灵活运用问题导向教学、小组合作学习、教学游戏等多种教学形式，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性，提高学生的学习效果。
语文教师可以通过课堂表现、作业、课外读书笔记等多种形式来对学生进行评价。
这样的评价方式能够更全面地了解学生的语文素养和综合能力，促进学生的全面发展。
在小学语文教学中，教师应该不断更新教学理念，注重培养学生的学习兴趣，灵活运用多种教学形式，多元化地对学生进行评价。
相信只有这样才能够有效地解决目前存在的问题，提高小学语文教学的质量，培养出更多优秀的语文学习者。
【2000字】。
当前小学语文课堂教学中存在问题及解决方案
当前小学语文课堂教学中存在问题及解决方案摘要】：为了进一步提高课堂教学的有效性，小学语文教师在课堂教学的过程中应该致力于通过多种教学方法的应用，使课堂教学质量更上一层楼。
然而目前小学语文课堂教学中还存在一些问题，本文就存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
【关键词】：小学语文、新课堂、存在问题、解决方案、小学语文课堂在它成长的历程中，日益走向成熟，走向完美。
但是作为参与在课改洪流中的一名小学语文教师来讲，我们身临其境，看到语文课堂教学仍旧存在一些阻碍它进步和发展的问题，我想将自己在课改中亲身感悟到的课堂教学问题及解决的对策和大家一起探究一下。
一、当前课堂存在问题1、课堂教学有越位现象和不到位现象。
我所说的越位，是说我们教师对教材钻研得太深，讲解得过度，拓展得过度。
例如在很多公开课上，老师很喜欢让学生品味语言文字，让学生感悟，品味得无止无境。
“感悟”得无边无际。
《泊船瓜洲》是一篇表达思乡感情的古诗，本来只有二十来字的古诗，其中有一个老师在教学时却花了两节课时间去品味，最后学生还背不下来。
当然，语文课，该品味的地方还是要品，不然就没有味道了，但一定要有度，要深入浅出。
深入浅出，浅入浅出都不可取。
现在很多公开课感动的是听课老师，可评委，学生不一定真的明白。
于永正老师曾说——小语还是要“广积粮”，不要“深挖洞”的好，我想就是这个道理。
有越位就有不到位，基础的东西不到位。
我曾请教过一位中学老师，你们对小学语文老师有什么要求。
他说，你们让学生把字写规范，作文时能够正确使用标点符号，语句通顺，能把意思基本表达清楚，学生会朗读，有一定的朗读能力，我们就很满意了。
事实上，每年他们接初一新生，都要进行补课，让学生过3500字常用字的“关”。
我听了很难过，一天到晚忙得那么狠，却没尽职。
2、课堂教学目标不明确。
出现了目标过多、过全、过虚现象。
在我听课的过程中，我发现有些老师一堂课下来，老师教了什么，学生学了什么，说不清楚。
我在小学教语文心得体会参考5篇
我在小学教语文心得体会参考5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在小学语文教学中注重思维教育,我的体会和心得
在小学语文教学中注重思维教育，我的体会和心得。
在当今社会中，我们往往认为，语文教学与思维教育息息相关。
因为一个人的语文能力反映了他的思维能力。
在小学语文教学中，注重思维教育不仅可以提升学生的语文素养，还可以培养学生的创新思维、逻辑思维、批判思维和合作思维等多方面的思维能力。
以下是我在小学语文教学中注重思维教育的体会和心得。
注重思维教育必须独立思考。
在小学语文教学中，教师不要过于强调教材知识点的背诵，而是要引导学生思考、探究。
我发现，让学生自己思考能够更好地激发他们的学习积极性和主动性，而不是仅仅通过背诵语文知识材料来获得高分。
当学生可以在语文课程中自主思考问题、自主分析问题，并有自我思辨的能力时，这些能力将贯穿他们的整个学习生涯。
如此一来，学生在学习语文的过程中，就会慢慢学会独立思考和分析问题的方法。
这样，在其他学科和生活中，也能以更加高效的方式解决问题。
在小学语文教学中注重思维教育，还必须倡导多元思维。
多元思维是指给学生提供更多的学习材料、内容和题目，激发学生的想象力、创造力和思维能力。
也就是说，语文教学应该是开放、多样化的。
我们可以通过引导学生进行阅读、写作、朗读、讲解等多方面的活动，让他们自我思考如何进行文字表达的操作过程。
在教学中有意识地提供不同的材料和内容给学生，鼓励他们思考不同的解答方案，从而培养不同的思维能力。
另外一个比较重要的思维教育是批判性思维。
批判性思维能够帮助学生发现问题，解决问题，而且能够在解决问题的过程中思考，从而培养自己的思考能力。
在语文教学中，我会给学生提供一些比较有挑战性的题目，鼓励他们对题目进行批判性思考与分析，使他们更好的区分事物的好坏。
此外，批判性思维还可以帮助学生克服固有思维，激发学生的潜力，推动思考进步，从而提高学生的语文素养和思维能力。
小学语文教学中注重思维教育还要注重群体思维。
人与人之间的交流和合作能够促进学生的思维和语文素养的发展。
在语文教学中，我特别强调学生在课堂上互相讨论和交流，从而让学生在说话和思考中得到锻炼。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养核心素养是指学生在学习过程中所需具备的核心能力和品质，包括语文素养、数学素养、外语素养等。
在小学语文课堂中，落实核心素养主要包括以下几个方面。
一、阅读素养阅读是语文学习的基础，培养学生的阅读素养是小学语文课堂的重要任务。
在教学中，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生阅读的文本，注重培养学生的阅读兴趣。
引导学生学会进行略读、粗读、细读等不同层次的阅读，培养学生全面的阅读能力。
二、表达素养语文学习的核心目标是培养学生良好的语言表达能力。
在语文课堂中，教师应注重培养学生的听说读写能力，并进行系统性的训练。
教师可以通过课堂讲授、角色扮演、小组讨论等多种形式，引导学生提高自己的表达能力。
三、批判思维素养批判思维是指学生通过思考、质疑、分析，对已有知识进行评价和创造性地思考问题。
在小学语文课堂中，教师可以引导学生对文本进行深入分析，提出自己的观点和看法。
教师应注重培养学生的创造力，引导学生进行创新思维。
四、文化素养文化素养是指学生对文化传统、历史文化以及现代文化的理解和欣赏能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过讲授名著、名篇等经典文本，培养学生对传统文化的认知和理解。
教师还应注重培养学生对当代文化的认知，引导学生关注社会热点，培养学生的社会责任感。
五、合作素养在小学语文课堂中，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过小组讨论、合作学习等形式，培养学生的合作能力。
教师还可以设计具有合作性质的任务，让学生通过合作完成任务，培养学生的团队协作能力。
六、创新素养创新素养是指学生具备独立思考、解决问题的能力。
在小学语文课堂中，教师可以通过开展创新性的教学活动，培养学生的创新意识和创新能力。
教师可以引导学生进行写作、创作，培养学生的创造性思维。
在小学语文课堂中，要落实核心素养，教师应注重培养学生的阅读素养、表达素养、批判思维素养、文化素养、合作素养和创新素养。
通过多种教学手段和活动，培养学生全面的素养，提高学生的学习能力和综合素质。
在小学语文课堂中落实核心素养
在小学语文课堂中落实核心素养在小学语文课堂中，落实核心素养是非常重要的。
核心素养指的是学生在学习过程中应该具备的一系列基本能力和素养，包括文化素养、信息素养、思维素养、情感情绪素养、审美素养和实践素养等。
通过落实核心素养，可以帮助学生全面发展，提高他们的语文素养和综合素质。
一、培养学生的语文素养小学语文课堂中，要培养学生的语文素养，要注重以下几个方面的教学：1.提高学生的语言表达能力。
语文课堂要注重培养学生的口头表达和书面表达能力，让学生能够准确、清晰地表达自己的思想和情感，能够用正确的语言表达来交流。
2.培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要内容，通过阅读不同类型的文章，可以帮助学生提高自己的语言素养和认知能力，还可以培养学生的审美情操和人文素养。
4.培养学生的阅读理解能力。
要通过阅读训练和理解实践，培养学生的阅读理解能力，让学生能够理解文章的含义，能够正确理解作者的意图和情感。
1.培养学生的逻辑思维能力。
语文教学要注重在课堂上培养学生的逻辑思维能力，让学生学会用正确的逻辑方式思考和表达，提高自己的逻辑推理能力。
4.培养学生的分析能力和综合能力。
语文教学要注重培养学生的分析能力和综合能力，让学生学会从多个角度分析和综合问题，培养自己的综合能力和思辨能力。
1.培养学生的情感体验能力。
语文教学要注重培养学生对文学作品的情感体验能力，让学生能够从文学作品中感受到不同的情感和情绪，提高自己的情感体验能力。
4.培养学生的实践创新能力。
语文教学要注重培养学生的实践创新能力，让学生能够在实际生活中运用语文知识进行创新实践，提高自己的实践创新能力。
通过在小学语文课堂中落实核心素养，可以帮助学生全面发展，提高他们的语文素养和综合素质。
也可以培养学生的终身学习能力，让他们在未来的学习和生活中都能够得到更好的发展。
试论小学语文课堂教学中的提问艺术
试论小学语文课堂教学中的提问艺术摘要：在小学语文课堂教学中，提问是教师的必备技能之一，通过提问能够充分激发学生的学习兴趣，使得学生在自主学习的过程中逐渐掌握学习方法，从而有效提升课堂教学效率。
但是当前很多小学语文教师在实际教学中都不注重提问艺术的运用，导致学生学习积极性受到了影响，教学效果并不理想。
因此，小学语文教师需要积极转变思想观念，不断学习、研究与探索课堂教学提问艺术，以更好地促进学生的语文素养得到全面提升。
从当前小学语文课堂教学中存在的问题出发，笔者结合自己多年的教学经验，提出了小学语文课堂教学中提问艺术的有效运用。
关键词：小学语文；课堂提问；问题设计引言提问是一门艺术，更是一门艺术。
在小学语文教学中，教师需要根据学生的年龄特点、认知能力和理解水平等具体情况，巧妙地运用提问艺术，为学生营造轻松愉快的课堂学习氛围，让学生在课堂上自由地进行思维碰撞，促进学生知识水平和语文能力的提升。
小学语文教师在开展课堂提问时，需要重视问题设计的趣味性和多样性。
一方面，教师需要根据小学生的认知特点和思维能力，合理地设计出趣味性强、发散性强的问题。
另一方面，教师要在课堂教学中巧妙地运用提问艺术，帮助学生打开思路、拓宽思维、激发学习兴趣。
一、小学语文课堂掌握提问艺术的重要性（一）有助于构建和谐课堂氛围语文课堂教学是师生之间、学生之间相互交流、互动的过程，提问是实现师生有效互动的重要方法之一。
小学语文教师在课堂教学中，通过提出恰当的问题，能够有效调动学生学习的积极性和主动性，营造良好的课堂氛围。
此外，小学语文教师在课堂教学中提出问题时，可以对学生进行鼓励和引导，这有助于形成学生独立思考、自主探究的习惯。
同时，提问也能够促使学生在思考问题的过程中逐步完善自己的认知结构，提高自己解决问题的能力。
教师提出问题后，要给学生充分表达自己观点和想法的机会，这有助于引导学生自主探究，提高教学效率。
（二）有助于启发学生思维课堂提问是一种积极的教学方式，能够有效提高学生的学习兴趣。
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在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学生五年的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村良好的课外阅读氛围没有形成。
学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。
课余时间进行阅读的很少。
2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我们准备进行《农村小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
二、步骤1、第一阶段（准备阶段2011.09——2011.10）（1）对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
（2）设计小课题——《农村小学生自主阅读能力培养的研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2011.10——2012.01）(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)主研人员深入课堂调研、指导。
(3)给学生推荐有益的读物；(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；(5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。
(6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。
(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(8)举行各种形式的经验交流活动。
3、第三阶段（总结结题阶段2012.01）（1）收集、整理研究资料。
撰写论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
推荐部分学生参加作文比赛。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
三、研究内容：1. 学习兴趣的培养学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一；兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
小学阅读能力的培养由于受小学生年龄特点的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。
因此，如何在教学过程中培养学生的学习兴趣，成为急需解决的问题。
在本课题的研究中我们将试图通过下列策略，培养学生的练习兴趣，激发学生的练习动机：(1) 加强情感投入，激发学习兴趣在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。
教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解，信任，关怀和鼓励。
这样，不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也将会成为他们学习的动力，进而提高他们的学生兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。
所以，在学习过程中，教师用充满感情，亲切的语言鼓励和引导学生参与，用生动有趣，富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。
(2) 选好阅读材料，引发学习兴趣布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”因此，在阅读训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。
这样不仅能保证阅读教学组织地系统，严密，循序渐进和深入，而且阅读知识新颖，奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
(3) 利用学习成果，发展学习兴趣兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。
当学生在学习上有所收获或进步时，心情兴奋，轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。
因此，在阅读教学中，教师要创造条件，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，并且要不断强化使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，使他们在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。
进而积极主动地参与到学习中来，变被动学习为主动探索。
(4) 创设学习情境，培养学习兴趣宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创新思维能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己参与掌握知识的感情，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
在训练中，我们将通过创设宽松和谐的学习环境，激起学生的学习兴趣和学习愿望，调动学生的学习积极性从而提高学习效率。
2. 阅读习惯的训练学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的自主性阅读习惯是小学学习的一项重要任务。
那么，在小学语文教学中，应该培养学生哪些良好的阅读习惯呢？(1) 勤于思考与全神贯注的阅读习惯如果不能积极动脑思考，就不能学好知识。
在训练中要注意培养学生勤于思考的习惯。
对遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。
另外，要培养学生全神贯注的学习习惯。
(2) 积极参与课堂活动的习惯在传统的教学中，由于教师过多的主观能动，使学生失去了很多思考交流的机会。
素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。
因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。
(3) 大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解的习惯在阅读理解过程中遇到疑难是正常现象。
有的学生善于质疑问难，能请教老师或他人；有的学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话。
实际上，解决疑难的过程就是学习的过程。
再者，阅读本身就是一个理解的过程，不同的人对同一篇材料会有不同的理解和感受，所以在训练中要多创设让学生表达自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。
(4) 课外阅读的习惯要学好语文光靠课内练习是不够的。
还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。
教师要有计划地介绍一些课外读物，指导学生进行课外阅读。
要教给学生阅读方法和使用工具书的方法，要教会学生如何选择适合自己的课外读物，养成课外阅读的好习惯。
教师可布置一些对质和量要求有弹性的作业，注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业。
这样，通过阅读作业，我们便可对学生的阅读情况有个全面的了解。
四、改革措施：根据《小学语文课程标准》的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。
阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”分析探讨“自主阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探讨农村小学如何培养学生自主阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。
我们提出几点策略：1、研究思路：首先鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
其次教师要正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。
还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
还要积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办红色经典故事会、开展课外阅读兴趣小组、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用晨诵10分钟个人课外阅读展现，午读20分钟自主读书，评选和表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
2、课题研究方法：（1）文献法：通过广泛查阅文献资料，把握阅读方法的类型，从文献中确定课题的界定和研究内容。
（2）问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等（3）观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。
选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。
（4）访谈法：通过与学生直接或间接交谈，了解学生阅读的基本情况（包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等）等。
（5）行动研究法：召开不定期的课题研讨活动，举行观摩课、研究课，撰写实验论文，开展读书活动，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取新措施进行修正和完善。
（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，用以指导教学。
五、预期效果：通过此研究：（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
六、预期成果及形式1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集。
2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。
3、可操作性成果：优化阅读方法指导，学生自主阅读。
4、学校营造良好的阅读环境。