小学音乐课堂教学常规

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小学音乐学科教学常规

小学音乐学科教学常规小学音乐教育是进行学校美育的基础教学内容之一，是全面贯彻教育方针，实施素质教育的重要组成部分。

小学音乐课目标高，教学内容多，综合性强，而课时较少。

要在有限的时间内完成《音乐课程标准》规定的各项任务，就必须克服盲目性、随意性．把音乐教学纳入科学化、规范化的轨道。

因此，建立健全并贯彻执行好音乐教学常规，是加强和改善音乐教学现状，全面提高音乐教学质量的基本措施．一、备课1、努力学习《音乐课程标准》。

认真钻研、掌握课程标准和教材体系，明确课程目标和内容标准。

根据本校的教学实际，拟定出学期、单元教学计划和教学进度。

2、根据课程目标和内容标准，结合学生实际，确定每节课的课型(综合型或单一课型)。

合理地整合教材，有效的进行预设，科学地安排教学步骤和教学环节，选择灵活多样的教学方法。

注重对学生能力的培养。

3、在熟悉、钻研教材的基础上，写出书面教案(应含课题、课型、教学目标，教材分析、难点和重点处理、教学过程、教具选择、作业布置)，对从事音乐教学年限不长的教师，更应写出完整详细的教案，以保证有计划地实施教学。

4、在书面备课的基础上，必须进行范唱、伴奏、指挥、形体等技能性备课。

这是由于音乐学科技能性强，知识讲授与技能训练并重的特殊性所决定的。

音乐教师的课堂范唱(奏)，不仅要求准确，而且应具有一定的表现力和艺术感染力。

5、准备好教学所需的教具，要求操作熟练，富有教学效果。

二、课堂教学6、课堂教学注意寓德育于美育之中，使学生的道德情操和正确的审美观含在音乐的潜移默化中受到陶冶和培养。

7、课堂教学目标明确，课型特色鲜明．设计合理，教学过程简明，层次清楚，过渡衔接自然。

讲课时间一般不超过十五分钟。

并充分利用学生进、出教室的时间。

8、讲解正确、明了。

无思想性、知识性错误，突出重点，解决难点。

应注意各项教学内容的相对独立性和相互渗透的有机结合。

让学生在感受音乐、理解音乐的实践过程中学习乐理知识。

要避免机械单纯的技能训练，忽视乐感培养的倾向。

实验小学音乐教学常规

实验小学音乐教学常规一、备课1、要根据课程标准的精神和要求，灵活而具体地设计音乐教学的目标。

教学目标包括情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三方面。

2、课时精心安排：参照教师用书，根据音乐课时恰当精心安排，对教师用书中不合理的部分可以根据实际情况适度调整。

教师可以根据自己教学的情况，配搭本课内的教学内容。

3、音乐教学技能：突出音乐备课特点，教师要在课前把教材中的歌曲、乐曲、律动、舞蹈等内容用自己的歌声、琴声、语言、动作表现出来，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，达到以美感人，以美育人。

4、教学设计(教学程序、步骤)：首先必须对教学存有一个总的设计思路或框架，在框架内要对教学展开合理的布局和精心安排，根据新课程理念，既必须考量教师的教法，还要考量学生的学法;既必须考量教师的教学热情，也必须考量学生自学的兴趣;既必须活跃课堂气氛，还要唤起创造性思维等等。

同时还要考量教学内容的精心安排非政府。

二、上课(一)教学目标明晰充分利用教材所提供的内容在音乐教学法的不同方面和领域有计划，有层次地作好教学安排，设计生动、活泼的教学方法和形式，并对每一节课以什么教学内容、方法、形式等来达到什么教学目的和效果作出科学、合理的设计安排。

(二)遵从感官艺术的认知规律，注重音乐学科的特点1、音乐教学必须突出音乐听觉体验。

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。

发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

2、音乐教学必须特别强调情感体验。

音乐就是情感的艺术，通过音乐的情感体验，达至音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。

音乐教学中教师必须以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情病毒感染学生，并使学生钟爱音乐。

3、音乐教育必须强调以审美为核心。

以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中，通过音乐感受与鉴赏、表现、创造及音乐与相关文化的学习，培养学生的审美感知，丰富审美情感，发展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美能力。

小学音乐教学常规检查总结

小学音乐教学常规检查总结
摘要
本文总结了小学音乐教学常规检查的相关内容，旨在帮助教师
了解并完善教学工作，提高教学质量。

1. 教学计划和教材使用
- 教学计划的编制是否合理，内容是否有针对性。

- 教师是否按照教学计划进行教学，并能够充分利用教材。

- 教材的选择是否符合小学音乐教学的要求，是否能够满足学
生的研究需要。

2. 教学方法和手段
- 教师是否采用多种教学方法，如讲解、示范、练等。

- 教学过程中是否能够激发学生的兴趣，培养学生的音乐能力。

- 教学中是否充分利用各种教学手段，如多媒体教学、教学工
具等。

3. 学生参与和互动
- 学生在课堂中的参与度是否高，是否积极主动地参与到音乐
活动中。

- 教师是否能够引导学生进行互动，培养学生的合作能力。

- 学生与学生之间是否能够有效地交流和合作。

4. 课堂纪律和管理
- 教师是否能够维持良好的课堂纪律，确保学生的安全和秩序。

- 学生是否遵守课堂规则，安静听讲，尊重老师和同学。

- 教师是否能够灵活应对突发情况，保持课堂秩序。

5. 教学反思和改进
- 教师是否进行教学反思，总结经验，并及时进行改进。

- 教师是否能够针对学生的不同情况，调整教学内容和方法。

- 教师是否能够关注学生的研究效果，及时给予指导和帮助。

结论
小学音乐教学常规检查是提高教学质量的重要环节，教师应该
在教学计划和教材使用、教学方法和手段、学生参与和互动、课堂
纪律和管理等方面做好准备和改进，以提升教学效果，促进学生的
全面发展。

活用良好的教学常规搭建小学音乐高效课堂

活用良好的教学常规搭建小学音乐高效课堂小学音乐课是培养学生音乐素养和审美情趣的重要途径，也是让学生快乐学习的重要手段。

为了搭建高效的小学音乐课堂，教师需要充分活用良好的教学常规，使课堂教学更加丰富多彩、生动活泼。

本文将介绍如何活用良好的教学常规搭建小学音乐高效课堂。

一、创设良好的教学环境良好的教学环境是小学音乐课堂教学的基础，它可以激发学生学习音乐的兴趣和热情。

教师要做好以下几个方面的工作：1.布置整洁的教室：音乐课堂是培养学生审美情趣的地方，教室的布置要简洁大方，充满音乐的氛围，避免杂物杂乱，保持整洁。

2.营造轻松的氛围：音乐课堂是培养学生快乐学习音乐的地方，教师要用轻松愉快的语言和行为，与学生建立和谐的关系，创造良好的学习氛围。

3.利用多媒体设备：音乐课堂上，教师可以利用多媒体设备播放音乐视频，让学生在欣赏音乐的加深对音乐的理解和感受。

二、合理安排教学内容小学音乐课程内容丰富多样，教师要合理安排教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中获得丰富的音乐知识和技能。

1.选择优质音乐教材：教师要选择贴近学生生活、充满童趣的音乐教材，让学生在欢乐中学习。

2.分段分步骤教学：音乐知识、技能的学习需要循序渐进，在教学中要分段分步骤教学，使学生逐步掌握音乐的基本知识和技能。

3.注重培养学生的音乐感知和表现力：音乐课堂不仅要传授音乐知识和技能，更要注重培养学生的音乐感知和表现力，让学生在音乐中得到情感的启迪和释放。

三、灵活运用教学方法灵活的教学方法可以激发学生学习音乐的积极性，提高教学效果。

在小学音乐课堂教学中，教师可以运用多种教学方法，如讲述法、示范法、讨论法、体验法等，使学生在亲身参与中积极学习，获得丰富的音乐体验。

1.示范法：音乐是需要通过听觉和视觉来感知和理解的，教师可以通过示范、演奏，让学生在听到音乐的看到音乐在教师身上的表现，从而加深对音乐的理解。

2.体验法：音乐是需要身体和心灵的投入的，教师可以通过体验音乐节奏、舞蹈动作等方式，让学生亲身感受音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

小学音乐课堂教学常规

音乐学科课堂教学常规1、学生进教室。

上课预备铃声响，教师到班级带领学生排好队安静有序地走到音乐教室，轻轻坐到自己的位置上。

2、师生问好歌。

3、分发课本。

由各组组长领书并发给组员，用完后组长收书并放好。

4、聆听音乐。

欣赏音乐、聆听音乐时要求学生安静、不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉、以及用身体来表示，如闭着眼睛想象音乐、也可以摇晃身体有节奏地做动作。

但不可妨碍他人的欣赏，培养学生安静聆听的好习惯。

5、演唱歌曲。

音乐课的歌唱要求是具有良好的歌唱姿势，演唱歌曲时，要让学生做到声音统一和谐，根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情，声音饱满并富有感情。

6、创编表演。

要对学生提出表演时的要求，明确表演的目的，要有合作精神，根据音乐的节奏、情绪进行表演。

7、下课铃声响，要求学生把课本收齐，教师到班级带领学生排好队安静有序地走到各班级，师生再见。

小学音乐教学的评价1．方向性原则整个音乐教学评价的各个方面都必须把握正确的方向，即符合素质教育对音乐教学的基本要求。

2．全面性原则评价音乐教学也必须从系统的整体出发，进行尽可能全面的评价。

音乐教学贯彻全面性评价原则，要求我们考虑如下方面的因素：反映在教学对象上，教学成果是否具有普遍性，即是否真正使每一个教育对象都得到了发展；反映在教学内容上，是否在创作、唱歌、器乐、欣赏、音乐文化知识等各方面取得了成果；反映在教学方法上，教师是否能根据不同的教学对象、教学内容和教学环境，正确、灵活地选择不同的教学方法；反映在教学途径上，则要求课堂教学与课外活动的全面衡量；反映在学生的音乐发展上，看音乐态度是否积极，兴趣是否浓厚，感受、表现、创作音乐的能力等各方面是否都取得了进步；反映在评价信息的来源上，要求不仅从教师、学生方面搜集信息，而且还要从领导、同行以及家长方面搜集信息。

3．鼓励性原则因此在评价学生学习成就时要多从学生的特长、特点出发，使每个学生都能在评价机制的激励下发展其音乐能力。

新课标下小学音乐常规教学

◆结果性目标的表述：主要应用于知识与技能的领域，明确告诉人们学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。 ◆体验性或表现性目标的表述：它强调学生自己内心的感受、体验或明确安排学生表现的机会，教学目标无须结果化或难以结果化，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。
教学目标通常从三个层面去表述：
新课标下
小学音乐常规教学
小学音乐常规教学
一、学习课程标准、钻研教学材、了解学生二、制定教学工作计划三、教学设计（备课）四、教学实施（上课）五、教学评价六、课外活动组织七、教学研究活动八、教学工作总结
一、学习课程标准、钻研教学材、了解学生。
（一）学习课程标准（二）钻研教学材（三）了解学生

教学目标表述常用的行为动词
★情感态度与价值观方面：喜欢、接受、同意、反对、欣赏、感兴趣、关注、有… …的愿望、体会、品位、乐于、等等。 ★过程与方法方面：体验、感受、参加、参与、尝试、交流、合作、探讨、分享、沟通、组织、接触等等。 ★知识、技能方面：说出、比较、判断、概括、使用、解决、回忆、搜集、总结、评价、重复、再现、模拟、完成、知道、表现、想象等等。
教学设计的评价
1、教学目标明确。 2、教学结构合理。 3、教学方法灵活多样。 4、教学过程优化。 5、注重教学艺术性。
四、教学实施（上课）
（一）课前准备第一条范唱与范奏等准备第二条教学媒体准备第三条教学用具准备第四条教学环境营造
（二）课堂教学（上课）
1、重视导入，激发兴趣 2、灵活运用教学方法，培养兴趣
七、教研活动
1. 教师要积极参加教学研究活动。平时自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法，了解教改动向，掌握教改信息，加强教改意识；并做好资料的搜集、整理与总结（做好理论学习笔记）。 2. 完善教研组制度，积极参加各级各类教研活动，加强同伴互助交流，不断提高自身的教学专业水平。 3. 提倡每月至少一次集体备课，采取多种措施，努力提高教研组活动的实效性。

小学一年级音乐课堂上的常规

小学一年级音乐课堂上的常规
引言
小学一年级是孩子们开始接触音乐的时候，音乐课堂上的常规对于孩子们的研究和兴趣培养非常重要。

本文将介绍小学一年级音乐课堂上的常规。

课前准备
在音乐课堂开始之前，老师需要做一些准备工作：
- 准备好音乐教材和音乐器材，确保教学资源齐全。

- 设计好课堂教学内容和教学计划，确保教学有条不紊。

进入课堂
进入音乐课堂后，老师需要注意以下几点：
- 和孩子们打招呼，创造良好的课堂氛围。

- 通过简单的音乐游戏或歌曲引入，激发孩子们的兴趣。

- 引导孩子们了解音乐的基本概念，如音高、音符等。

- 引导孩子们研究基本的音乐技巧，如击鼓、弹琴等。

课堂互动
在音乐课堂上，互动是非常重要的：
- 鼓励孩子们积极参与课堂活动，如合唱、合奏等。

- 组织孩子们进行小组活动，培养合作精神和团队意识。

- 提供机会让孩子们表演自己创作的音乐作品，增强孩子们的
自信心。

课后总结
课堂结束后，老师需要进行总结：
- 回顾课堂内容，巩固孩子们的研究成果。

- 对孩子们的表现进行肯定和鼓励，激发他们对音乐的兴趣和
热爱。

- 布置一些音乐作业，让孩子们在家继续巩固研究。

结论
小学一年级音乐课堂上的常规对于孩子们的音乐学习和兴趣培
养至关重要。

通过良好的课堂准备、积极的互动和有效的课后总结，可以帮助孩子们建立起对音乐的基本认识和技巧，培养他们对音乐
的兴趣和热爱。

活用良好的教学常规搭建小学音乐高效课堂

活用良好的教学常规搭建小学音乐高效课堂随着教育教学改革的深入，越来越多的教师开始重视教学的方法和手段，尤其是对于小学音乐课堂的教学方法更是备受关注。

作为小学音乐教师，在课堂教学中如何活用良好的教学常规，搭建高效的课堂是一项需要不断探索和实践的任务。

本文将结合小学音乐教学的特点，探讨如何活用良好的教学常规，搭建小学音乐高效课堂。

一、重视课前准备，确保教学有效性课前准备是教学工作的第一步，也是教学工作的头等大事。

音乐教师在进行课前准备时，首先要对本节课的教学内容进行详细了解，包括教材内容、教学目标、教学重难点等。

其次要充分准备教学用具和教学材料，包括音乐器材、教材、PPT等。

同时要考虑到学生的实际情况，合理安排教学内容和教学方法，确保教学过程的顺利进行。

只有做好了充分的课前准备工作，才能够在课堂教学中保证教学的有效性。

二、注重课堂管理，营造良好的教学氛围课堂管理是教学工作的重要组成部分，也是教师工作的一项重要任务。

在小学音乐课堂中，教师首先要注重课堂秩序的维护，制定好课堂纪律，确保学生在课堂上有序听讲，积极参与教学活动。

其次要注重教学环境的营造，创设轻松愉快的课堂氛围，让学生在音乐的魅力中感受快乐，激发学生学习音乐的兴趣。

教师还要时刻关注学生的心理变化，注重调节学生情绪，促进学生的身心健康发展。

三、巧妙运用教学方法，引导学生主动参与教学方法是教学活动的灵魂，是实现教学目标的重要手段。

在小学音乐课堂教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如讲授法、实践法、讨论法、体验法等，灵活运用不同的方法，根据教学内容和学生的特点来选择合适的教学方法。

尤其要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的音乐表达能力和创造力，提高学生的学习效果。

四、多媒体技术的巧妙运用，促进教学的多样性随着多媒体技术的不断发展，它在音乐教学中的应用也越来越广泛。

教师可以通过多媒体技术，利用幻灯片、音频、视频等多种形式展示教学内容，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

中小学音乐课堂常规的基本要求

中小学音乐课堂常规的基本要求一、音乐教学准备（一）制定学期教学工作计划1.教师应在每学期开学前制定本学期的教学工作计划，并按我校规定及时报送备案。

制定科学合理的教学计划。

2.学期教学计划的内容应包括指导思想、学情分析、全书教材分析、总体教学目标、教学进度、课外活动安排等。

3、在保证达到《音乐课程标准》对所教学段总要求的前提下，经学校批准，教师可根据本校实际情况或教学改革的需要对教学内容的安排顺序、广度和深度作适当的调整，尤其应按课程标准要求在乡土音乐教材方面积极予以开发。

（二）备课1.准备教材。

首先要熟悉课程标准，仔细体会学科的概念、价值和性质。

在此前提下，要明确这一时期的目标和内容，确定重点和难点，梳理和规范教学语言，科学设计各种教学情境。

2、备学生。

教师应充分尊重、关注每一个学生，掌握学生的年龄、个性、已掌握的知识与技能等情况，设想学生在课堂上的可能反应，思考相应对策，认真考虑教学内容的生成性与不同基础学生的个性化发展。

3、备教法学法。

根据教学目标的内容及学生实际选择不同的教学活动方式，为学生提供各种音乐实践的机会，给每个学生参与和思考机会。

根据教学需要，充分利用现代信息技术，选择恰当的呈现方式，创设新颖生动、情趣共济的教学情境，并美化自己的形象和教学语言，以实现教学过程的完整性和审美感。

4、提倡校内或联盟校合作的各种集体备课，但应在集体备课提供基本思路的基础上予以修改及具体化。

5、小学低年级1—2年级应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。

3—6年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。

应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。

五年级音乐课堂常规

五年级音乐课堂常规
一、课前
1、无论是进教室还是座位上静息准备都一定要做到快、静、齐。

2、坐好、直立、问候等等课前活动都用不同的音乐来完成。

3、桌面上只能摆放音乐书和一支笔。

二、教学过程
1、书摆动在课桌左上角，老师没有要求不能随意翻动。

2、拿书时保持坐姿，要求学生将书放在桌面上，不要将书举起来。

3、不能随便进出教室。

迟到的学生在老师同意后，应从前门轻轻地走入教室坐好。

上课时不能随便离开座位，未经老师同意，不能走出教室。

4、上课要专心投入。

专注于上课的内容，目光集中在老师、黑板、屏幕和课本上，不做小动作，不讲与上课无关的话。

养成倾听的习惯，认真听清老师的讲述提问，听清同学的朗读发言。

5、发言时先举手得到老师的同意，身体站稳，对其他同学的发言有补充、修正或不同的意见，等同学发言完毕再举手。

发言时态度大方，声音响亮清楚，语句连贯完整，针对问题作答。

6、学唱旋律时必须用手指着音符走，这样有助于记住旋律。

7、引导学生用自然的嗓子唱歌，尽量靠后位置发声，切需喊唱和拖唱。

三、课后。

完成师生问候后才能离开教室。

小学音乐教学常规

大渡口区育才小学音乐教学常规一、课前常规：1、音乐教师必须认真学习《新课程标准》和教材，在钻研教材和了解学生的基础上，根据本校的实际情况制定好完整的教学计划。

2、音乐教师必须按照教学计划、教学进度认真备课、写好教案，准备好教学所需的教具。

3、音乐教师仪表庄重，提前到达上课地点做好上课准备。

二、课堂常规：1、上课铃声响前进教室，带领学生有次序地进入教室，调整好学生情绪，安静坐好。

2、教学目标掌握适当，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，讲解与启发相结合。

面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创作。

引导学生学会欣赏音乐、学会唱歌。

3、教师要做好引导作用，充分发挥学生的主体地位，要为学生创设良好的学习氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。

培养学生正确学习音乐的态度、情感和价值观。

不断提高教学质量。

4、教师要树立良好形象，积极参与教学活动。

及时进行教学评价，严格要求与教育疏导相结合。

建立平等和谐的师生关系，营造严肃活泼的课堂氛围，杜绝体罚与变相体罚。

5、课结束前，师生共同对本课堂进行小结讲评，布置练习作业。

6、下课时，请学生排好整齐的队伍，一组组出教室。

三、课后常规：1、课后，教师应主动询问学生对本课堂教学的意见，认真做好课后记。

2 教师对缺课或学习跟不上的同学做补课或指导。

四、音乐兴趣活动：1、在上好课的同时带好训练队，带领学生训练认真、负责。

2、定期组织小型多样的趣味音乐活动、音乐竞赛。

五、学习评价：1、教师认真做好学生学习评价工作。

通过预先评价、过程评价和终结评价，了解学生学习情况，判断学生学习中存在的不足和原因，促进学生的进步与发展。

2、要特别重视学生学习的态度、创新意识和学习的进步程度。

评价方法可包括学生自我评价、互相评价、小组评价和教师评价等。

3、及时使学生了解评价结果。

既要改变以往的考试、测验给学生造成的压力，又要通过评价激励学生主动积极的学习，提高学习兴趣，使评价成为一种促进学生积极向上的激励机制。

小学音乐课堂常规

小学音乐课堂常规文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-小学音乐教学常规1、基本学习常规▲提前5分钟到规定教室上课,不迟到、不旷课常规.这是在音乐教室上课(de)一种常规.（如果不是在音乐教室,就让学生在下课时准备好音乐书等学习用品就行了.）第一节音乐课由老师带学生入教室,并为每位学生安排好各自(de)位置,然后告诉学生今后上课都要提前到音乐教室,也就是说前一节课一下课就带着音乐书到音乐教室.找到自己(de)位置,然后把书本放下,等待上课.并告诫学生除非没有到学校,否则不允许请假,凡是上音乐课都要到音乐教室.本常规存在(de)意义：如果这一常规没有很好地落实,那么势必造成上课铃声响后,学生三三两两地进教室,如果该班离音乐教室较远(de)话,那么大量(de)时间就浪费在路上,而且,学生到音乐教室(de)时间有早有迟,给教师组织教学带来了很大(de)麻烦,一节课只有40分钟时间,如果再浪费了5至10分钟时间,那么学生就会少学很多东西,教学效率就会明显下降.所以让学生提前5分钟到教室,时间一到马上上课,从上课铃声开始响到铃声结束学生就要在位置上坐好.尽量做到不浪费1分钟时间,确保课堂效率.说到旷课,如果学生从第一次开始找个借口不来音乐教室上课,那么就会有第二次第三次,所以,我们在一开始就要“打好预防针.”这也就需要其他学科(de)老师共同努力,不要在音乐课上让学生留在教室或办公室,一旦学生开了这个先例,那么今后就会不断地出现这种自由主义者,他们会自作聪明地认为：音乐课可以不上.这就给音乐教学管理带来了很大(de)麻烦.同时这种自由主义现象会由这一学科牵引到其他任何一门学科,包括在语文、数学学科也会出现这种自由主义者.所以教师与教师之间互相合作(de)状况会影响到学生学习心理状态.我们应从一开始就不要给学生开这个自由主义(de)先例.▲摆放书本常规：在音乐教室里,学生在下课时就应该把书本放在两张凳子(de)中间,同桌间(de)书本叠放在一起.如果在教室就让学生把书本放在桌子(de)左上角.告诉学生书本所放(de)位置,并请两位学生示范,刚开始每节课都要强调,以后学生养成习惯后,只要偶尔提醒一下就可以了.本常规存在(de)意义：这样把两同桌(de)距离稍稍拉开,避免同学间上课互相干扰,同时,这样放书本比较节省地方,因为凳子本身就不大,各自放一个地方,就会太占空间,而如果书本放在膝盖上,那样会影响上课,如律动、表演,或玩打击乐器,膝盖上(de)书都会影响正常课堂活动,所以这一规定也有它存在(de)必要性.▲翻书常规：当老师说：“请小朋友把书本翻到第X页.”小朋友们就要以最快(de)速度把书轻轻地翻到该页,不能边翻书,边说话,也不能速度太慢.翻好书后马上举手,以此来说明自己已经翻好了.我们可以做一个翻书比赛(de)游戏,看看哪一个小朋友翻得最快,请翻好书(de)小朋友举手,如此反复几次,以后再偶尔请醒一下即可.本常规存在(de)意义：此常规虽然是非常细小(de)事情,但是如果做到了,那么就会直接提高了学习(de)效率,相反,如果一个班级,待老师说“请小朋友把书本翻到第X页.”接着就是闹哄哄(de),有(de)翻得快,有(de)翻得慢,更有(de)翻到哪里都不知道,有些小朋友还乘机与周围同学讲上几句,这样,老师就势必要花一些时间让大家安静,这就破坏了课堂氛围,而且也在浪费课堂时间.相反,如果翻好书后学生马上举手,这就很清楚地知道哪些学生是在与老师积极配合(de),而哪些学生可能有困难,或者是注意力不集中,需要老师提醒(de),同时,让学生翻好书后马上举手,这就让学生翻好书后有事可干（举手）,从而避免翻好书(de)孩子无事做,而开始讲话(de)情景.▲举手常规：想回答问题,或者是有什么事情需要上课同老师讲(de),请小朋友们先举手,举手后老师请到了才可以回答,没经老师同意,不能边举着手边说话,否则会影响正常上课秩序.出几个简单(de)问题,如音符(de)唱名等刚教过(de)知识,虽然大部分孩子都知道它(de)唱名,但是要求小朋友们一定要举手,老师点名后才站起来回答问题.多试几次,然后再换个问题再提问,也同样要求小朋友做到这一点,慢慢地学生就会习惯这种常规.本常规存在(de)意义：小学生必须讲清楚这一常规,否则课堂上会时常出现课堂学习以外(de)声音,扰乱正常上课秩序,这一常规要求学生起立后再发言,避免了随便说话(de)习惯.或者是有些小朋友还没有来得及思考一遍,就有小朋友提早把答案给报了,形成只教个别学生(de)不良状况.这一常规(de)提出,就在于当老师提出一个问题,小朋友们思考后举手回答,等大家都思考一遍后再请一个学生来回答,那么这个问题(de)提出就显得更有意义了.▲告状常规：在第一节课时,老师就应该跟学生说：“一般情况下,如果你们随意(de)告状,那就要浪费很多上课(de)时间,这样我们就没有时间做音乐游戏,或者进行音乐表演了.”再问小朋友：“你们知道什么时候才可以告状呢”提醒小朋友们是下课时间才可以告状,如果你觉得这件事非要上课告状,那么,一定要举手经老师同意才站起来说.“下课时告状最好是你把要告状(de)小朋友也带过来.这样你就能帮助他进步了,告状(de)目(de)是让其他小朋友得到进步,下次改正这个缺点,成为大家都喜欢(de)小朋友.如果有小朋友告你们(de)状,你首先要谢谢他,因为他是希望你学得更好”在课堂上,如果还看到有小朋友举手,老师就有必要提醒：“你们如果要告状放在下课,否则上课时间就少了,我们就没有时间进行音乐游戏或音乐表演了.”这样可能有些学生会自觉地放下手,如果还举着手,老师才问：“你(de)问题一定要在上课解决吗”如果学生这次告状(de)内容也是无伤大雅(de),老师就要告诉他：“你(de)问题也可以放在下课时说.”这样久而久之,学生就不会在上课时随便告状了.本常规存在(de)意义：低年级学生很喜欢告状,他们不知道上课告状会影响学习,所以老师就有必要告诉学生告状(de)目(de)就为了使那些小朋友更快地进步,以提高课堂效率.明确了告状目(de),告状时就会减少出现偏击.被告状(de)小朋友也不会因此而不喜欢告状(de)小朋友,反而在老师(de)鼓励下去感激别人.▲起立坐下常规：无论是一个小朋友起立或坐下,还是集体起立或坐下都要快速,做到不发出声音（包括嘴巴闭上,凳子也尽量不要发出声音来.）而且起立虽然要快速,但是不能跳着起来.让全体学生听到老师弹上行音阶就马上起立,并及时表扬站得又快又好而且不发出声音(de)小朋友,坐下时也如此,刚开始要反复几遍训练,以后偶尔训练几次.本常规存在(de)意义：如果做到快速起立或坐下,那么就可以节省一些时间,反之,如果请一个学生回答问题,被请到(de)学生犹豫半天才反应过来,再如请一组学生起立,这一组学生又需要浪费几分钟,这样课堂(de)效率就大大(de)减低了.如果要提高课堂效率就要用好每一分钟时间.▲站姿常规、坐姿常规：学生起立回答问题等时,要大方,双腿不要乱动,眼睛要看老师或看同学们.坐时两腿并拢,背挺直,注意力集中,不要做小动作.师：“一个人站得好,坐得直给人(de)感觉就是精神非常好,换句话可以说,这个人气质不错,希望女孩子们拥有小公主一样(de)气质,男孩子们拥有小王子一样(de)气质”让学生站或者坐,站时应该如何,老师要事先讲清楚,并做一下示范,然后请几个学生来站（或者坐）,请大家说说这位小朋友站姿和坐姿符合要求吗并及时纠正站姿和坐姿.本常规存在(de)意义：主要是培养学生个人气质,我认为,音乐课不但要让学生学会音乐,而且要让学生提高自身(de)素质（包括个人气质培养,俗话说：“站如松,坐如钟.”这样(de)人看上去精神特别好,而且给人一种气质高雅(de)感觉.）据有关报道：孩子们年龄太小,正值骨骼发育时期,如果不良坐姿长期得不到纠正,甚至形成坏习惯,势必将造成他们(de)脊柱发育不良.歌唱时,只有在良好(de)姿势下才能正确地歌唱（或发声练习）.▲培养学生积极发言(de)良好常规：告诉学生：回答问题时要不卑不亢,把自己(de)想法大胆地表现出来,虽然可能你说(de)答案是错(de),但是至少你自己认为这个答案值得一提,你们就应该大声地把他讲出来.还要告诉学生：一个问题只能是由一两个同学回答,不可能所有(de)学生都能够回答,举手是代表你已经知道这个问题(de)答案,并不一定老师就会请到你.这样学生就不会因为长期举手没被老师请到而放弃举手(de)习惯.尽量让所有(de)孩子都有机会在音乐学科中发言或表演,难度大(de)问题请比较聪明(de)孩子来回答,一般问题可以请其他普通学生来回答,能力弱(de)孩子我们可以让他们重复其他孩子答过(de)问题,这样既有利于知识巩固又给那些平时表现很少(de)孩子一个表现(de)机会.教师自身尽量创设宽松(de)环境,提供学生想发言,勇于发言(de)一个情境,使学生们感到心理安全、自由,从而敢问、敢说.常规存在(de)意义：1、积极发言可以使孩子们学得更扎实.2、积极发言有利于孩子们养成良好(de)学习心态与积极(de)人生态度.3、让所有(de)孩子都有机会在音乐学科中表现自己,其实也是培养所有孩子对这一学科(de)兴趣.▲培养认真听课(de)良好常规：认真听课是指老师在讲解,示范等过程中,学生保持安静,并集中注意力到这一事件中去,边听边思考(de)一个过程.不允许做小动作,说话.直到老师要求进行交流时才可以与周围同学进行讨论,或举手提出自己(de)见解或疑问.从道德规范要求,告诉学生：一个有修养(de)人在听别人说话时：眼睛看着对方,专心听清楚别人说话(de)内容.不随意打断别人(de)讲话,认真地听,等别人把话说完,再发表自己(de)观点①.从尊敬老师要求：孔子是大教育家知识渊博,但是他还是很好学,30多岁还去拜老子为师,“孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄(de)老人,料想便是老子,急趋向前,恭恭敬敬地向老子行了弟子礼.进入大厅后,孔子再拜后才坐下来.老子问孔子为何事而来,孔子离座回答：“我学识浅薄,对古代(de)‘礼制’一无所知,特地向老师请教.”老子见孔子这样诚恳,便详细地抒发了自己(de)见解.②”我们可以对学生说：“希望小朋友们都能向孔子学习,尊敬老师,虚心学习,成为知识渊博(de)人.尊敬老师最重要(de)就是表现在上课认真听老师讲课.”从认真听课(de)目(de)来讲：只有认真听讲,才能从老师那里学到知识.本常规存在(de)意义：这是学生最起码(de)规范,认真听讲与尊敬老师有关,认真听讲了,上课(de)积极性就高了,学习兴趣就浓了.认真听讲有利于老师更好地上课,一节课(de)好差与学生(de)配合很有关系,而学生配合老师,那么这节课就能上得更好,学生得益也就更多.2、音乐学科特殊学习常规▲课前律动常规：律动活动来源于对现实生活(de)模仿,是运用肢体语言,艺术化(de)再现生活,具有游戏性和表演性,是孩子们所喜欢(de)一种活动,也是孩子们易于掌握和参与(de)一种艺术表现活动③.这一常规要求学生眼明手快,而且还会听音乐,律动时尽量动作一致,个别学生做得不好老师应及时指出来.要求做动作时嘴巴不要发出声音,动作要到位,眼神也要到位.律动(de)内容可以是孩子们即将要学(de)一首歌曲,老师把它编成一系列简单(de)动作,还可以是一段轻快(de)音乐欣赏,如：描述着春天早晨,听到公鸡喔喔叫,小朋友起床,洗脸、刷牙,背起包,和小伙伴去春游(de)情境动作.本常规存在(de)意义：律动对促进孩子身心发展有重要作用,快速集中学生(de)注意力,把学生(de)注意力从课外转移到课内,并通过律动中音乐与动作让学生对本节课产生兴趣,同时也活跃课堂气氛,使孩子们对音乐课产生兴趣.律动还可以增强孩子(de)节奏感,提高孩子(de)想象力和表演能力.律动可以锻炼孩子们动作(de)协调性,并有利培养孩子集体主义精神和遵守纪律(de)良好品质.▲搬凳子常规：一节课中,我们通常进行曲谱及歌曲教学,为了让学生更好地看到曲谱,使歌声统一,我们喜欢让学生把凳子放成方形(de),如图:但是,在歌表演过程中,我们又需要比较宽畅(de)地方,所以要改变凳子(de)位置,一般情况下,我让学生把凳子位置摆成马蹄形,如图:这样就能留出大量(de)空间给学生表演.那么这个摆放凳子就必须有一定(de)常规性,当学生学完一首曲子后,进行表演,教师就弹上行音阶（12 34 56 7）,学生起立后,教师马上弹拍(de)柱式音,表示搬凳子开始了,看到学生差不多搬好了,就弹从高到低(de)爬音,意思是希望同学生开始安静下来,再弹三拍柱式音表示：坐坐好.这样搬凳子就结束了.搬凳子常规是这样建成(de)：老师先告诉同学们应该把自己(de)凳子往哪里搬,主要是坐在中间(de)学生要搬,如坐中间(de)一排,后四桌(de)同学搬到边上,前三桌(de)学生往教室后面搬.由于歌表演是放在一至三年级学生中(de),所以,教师尽管讲得很清楚了,他们也不一定会搬,教师必须让学生搬一次,这样他们就会明白了,我先让坐中间(de)后四桌学生分别搬到边上,中间(de)前三桌学生往后退,最后形成一个马蹄形.搬好后让学生看看左右,并要求他们记住自己(de)位置,随后让他们搬回原位,配上音乐再试一次,老师边弹边解释这个音乐所代表(de)意思.如此几遍,学生就会搬了.如果下次学生搬时出现搬凳子说话声音很响,速度很慢(de)情况,可以让学生再搬一次,并告诉他们搬凳子时间太长了,会使表演(de)时间缩短,或者就不表演了.而这个年龄(de)学生又恰恰特别喜欢表演.所以他们在老师让他们搬几次凳子后,就会提高搬凳子速度,而且也学会了听音乐搬.本常规存在(de)意义：在一节课(de)四分之三时间,特别是一年级学生,他们天性好动,所以,此时(de)学生思维也处于疲劳状态,如果再让学生坐得认认真真听老师讲,那是挺困难(de)事,这个时候让学生活动一下,放松一下特别有意义.于是,我接下来(de)环节就是安排学生表演歌曲.但是歌表演按照原来(de)位置做动作,显得空间太小了,通过搬凳子游戏让学生留出一定(de)空间进行活动.▲集体舞常规：集体舞也是一种舞蹈,这里指(de)是一种带有群众性(de)非专业化(de)娱乐性(de)舞蹈.在课堂中,教师用歌曲及有关欣赏曲目为孩子们编一些简单(de)集体舞,一年级学生刚学(de)集体舞蹈可以是动作简单,容易被学生所理解和模仿,动作由一个学生单独完成(de)集体舞,到两个同学共同来完成(de)集体舞,然后到大家一起来完成(de)集体舞,由简单到复杂.刚开始可以由老师编好动作教孩子们,等孩子们对集体舞有一定(de)认识后,再让孩子们自已参与编一组动作,如果有能力(de)话,还可以让孩子们自己设计几个队型和集体舞蹈造型.本常规存在(de)意义：“舞蹈可以修身养性,陶醉于和谐(de)韵律,不知不觉中就可达消除疲劳、陶冶情操、康复机体、消除心理障碍(de)功效.舞蹈还具有调整人际关系(de)作用,由于集体舞是群体运动,在集体场所进行,能使参加者体验到个人与集体(de)关系,起到协调人与人之间关系(de)作用.舞蹈还可以提高审美情趣,集体舞是一项融体育、舞蹈、音乐为一体(de)运动项目,其综合性、艺术性很强,具有丰富(de)美学内容.通过跳集体舞,培养孩子们合作(de)意识和交际(de)能力,形成开朗、乐观(de)个性,培养学生健美(de)身体形态,发展学生动作(de)协调性、节奏感、韵律感.群体(de)配合,队形(de)变化,音乐(de)配合,构成一幅幅刚健、优美、丰富多彩(de)动态画面,给人欣赏(de)同时,把自己看到(de)形体美、姿态美、动作美、服饰美和听到(de)音乐美结合起来,心理健康和集体舞(de)健康意识,主导着每一个参与者喜欢(de)神经,而不是与是紧张、邪念共舞.④”由于它(de)广泛性和群众性,吸引了大多数(de)孩子尽情地,忘我地全身心地投入,在他们相互配合,相互协调变换队形(de)同时,培养了孩子们相互信任相互协调能力,和较强(de)集体荣誉感.让学生进行集体舞学习,是音乐教育发展(de)必然趋势.3、音乐学科共有学习常规▲节奏练习常规,使用打击乐器常规：在学生学习歌曲之前,让学生进行节奏练习及利用打击乐器为歌曲伴奏.使用打击乐器(de)常规：1、下课时不要用打击乐器在教室内外发出嗓音.2、并在下课(de)时候就将打击乐器放在固定地点.3、上课时,老师没有要求拿出打击乐器时,请小朋友不要随意拿出来,更不能让打击乐器发出响声影响上课.节奏练习（以一年级歌曲大家来劳动配伴奏为例.）1、出示：（拍手）2、跟老师边念边拍节奏.3、请一位学生带领大家一起根据音乐拍节奏.4、出示：（边念“打敲敲打空”边跺脚）,“打”就是两双筷子互相敲击,“敲”是指用筷子(de)一头垂直轻击凳子.5、请一位学生带领大家一起根据音乐边念边用脚跺出节奏.6、出示：分组请两个学生带自己组(de)学生打节奏,并配上音乐,形成两种不同(de)伴奏音效.在培养“使用打击乐器常规”时,我们先告诉小朋友有关注意事项,然后,一项一项进行落实练习.首先,告诉小朋友在音乐教室上课时,打击乐器以后都放在凳子(de)旁边,如坐在左边(de)孩子放在凳子(de)左边地面上,坐在右边(de)孩子把打击乐器放在凳子(de)右边地面上.（放在一般教室上课,把打击乐器都放在抽屉里）如果上课老师需要拿出打击乐器时,数：“一、二、三”看看谁拿得最快,当老师说大家不需要打击乐器时,看看谁能最快把打击乐器放回去,如此反复练习几遍.告诉小朋友打击乐器(de)拿法,以及,老师没有要求同学们使用打击乐器时,要让自己(de)打击乐器听话,不要发出声音,比一比,谁(de)打击乐器最听话.这些训练要多进行几遍,使学生明确打击乐器使用常规,保证课堂上不要随意发出各种声音影响上课.本常规存在(de)意义：1、通过节奏练习能有效培养孩子们(de)音乐节奏感；2、通过节奏练习中双声部节奏练习,为孩子们今后学习合唱打下了坚实(de)基础；3、通过使用打击乐器常规(de)培养,使孩子们与老师配合更为密切,有效地提高了学习(de)效率.否则我们每次都在强调让学生安静,课堂秩序就会显得混乱,课堂效率自然就不会高了.4、“打击乐器教学是团结协作(de)教育.活动中不仅有机会为集体贡献一份自己(de)力量,还能获得知识,体会到合作(de)美妙.音乐内在(de)节拍、节奏、声部配合等都有助于形成高度纪律性和高度艺术性(de)集体,使学生获得共同创造艺术表现(de)集体荣誉感.培养了每个参与者在愉快(de)、不强迫(de)形式中自愿遵守规则(de)习惯,培养了自律和自我激励,学习了与他人(de)非言语(de)交流形式和默契配合,学会了理解、接纳、欣赏他人.⑤”▲划拍常规：从每一首曲子中从找出典型(de)一乐句,让学生对此进行划拍,如国旗国旗真美丽中选一乐句：,为此进行划拍,变成,教师讲解划拍规则后,请个别学生上台划拍,然后,课后请全体学生分别回去把这一乐句划给组长看,作为这节音乐课(de)作业.本常规(de)存在(de)意义：通过划拍让学生了解音符所唱(de)时值,当学生掌握划拍技能后,今后遇到新(de)曲谱能够通过自己认谱,奏出或唱出曲子(de)旋律,为自学歌曲作好准备.同时从每节课落实一乐句(de)划拍旋律入手,积少成多,让学生在不断(de)练习中巩固划拍这一知识点.▲学习曲谱常规：从学习第一首歌曲开始就让学生唱一唱这一首歌曲(de)曲谱,长期坚持每学一首歌曲都要唱其中(de)几句曲谱,以此来增加学生(de)识谱量,提高学生(de)识谱能力.（以教一年级国旗国旗真美丽曲谱为例）第一步：复习音符唱名.挑出这首歌曲中(de)有关音符,请个别学生来说说它们(de)唱名.如教一年级国旗国旗真美丽(de)曲谱前,就可以让学生先认一认：、6、5、3、2.第二步：唱一唱两小节(de)旋律.请大家跟老师唱唱这几句(或者是请个别学生带大家唱唱这几句)第三步：逐句跟老师唱曲谱.教师唱一句曲谱,学生跟唱一乐句曲谱,如第一乐句,老师唱,学生跟老师唱.第四步：师生对唱.如：第一乐句,老师唱,学生马上就能跟出.此时学生连听带唱已经有几遍(de)跟唱经历,对曲谱已形成粗步(de)印象,再让学生与老师对唱,就不再难了.此常规存在(de)意义：1、为歌曲学习作好铺垫,如果轻声让学生唱曲谱,学生(de)音准掌握就更好了.2、曲谱学习为以后(de)自学曲子作好准备.当学生有了一定(de)识谱能力后,那么他们将会更快更准地唱好一首歌曲,而且也有可能根据书上(de)谱子,自学歌曲.3、曲谱学习是音乐教学(de)基础.教育不只是为了让学生一味地学习前人(de)知识,而是在前人(de)基础上进行创新.但一切地创新都是建立在基础知识之上,没有基础(de)创新是无源之水,无本之木.可见曲谱在音乐教学中(de)重要作用.4、此常规由易到难,逐步加深,使学生学曲谱不再感到困难,并从一开始就养成曲谱学习(de)良好习惯,从而对曲谱学习产生兴趣.▲师生对唱常规：如老师唱前半句,学生唱后半句.（以教一年级国旗国旗真美丽歌词为例）第一步：逐句跟唱全曲.如老师唱第一乐句“国旗国旗真美丽.”学生跟唱这一句.第二步：师生对唱.师：请小朋友们来接唱,比如说,老师唱“国旗国旗”,小朋友们就接着唱“真美丽”.本常规存在(de)意义：这一方法对于一年级识字不多(de)学生来说其作用是：当歌词太多时,学生不容易一下子记住,但是如果分开歌词只有半句就比较容易掌握.▲模唱常规：也就是说用一个母音哼唱全曲.让学生跟唱母音,如发一下“u”,给学生示范一下如何模唱,并让学生轻声哼唱全曲.刚开始老师逐句教学生模唱,渐渐地放手让学生随琴轻声模唱.本常规存在(de)意义：模唱有利于学生更好地发音,良好地模唱形式能帮助学生打开声带,有利于学生更好地掌握发声方法,把歌唱得更动听,同时模唱也有利于学生在学习歌曲过程中唱准音.最为重要(de)是能够进一步整体感知旋律,能加强学生对该歌曲(de)记忆.▲音乐欣赏常规：“音乐欣赏(de)过程就是感情体验(de)过程,它既是欣赏者对音乐(de)感情内涵进行体验(de)过程,同时也是欣赏者自己(de)情感和音乐中表现(de)情感相互交融、发生共鸣(de)过程.无论是对于普通(de)音乐听众,还是对于音乐(de)专家来说,情感体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少(de)一种心理要素.⑥”音乐欣赏时注意把握学生(de)注意力⑦：用动作表演来吸引学生(de)注意力,如欣赏管弦乐曲时,让学生做出吹长号、吹双簧管、拉小提琴等动作；再如欣赏龟兔赛跑这样(de)曲子时,让学生扮演其中(de)角色进行动作表演.用打击乐器为欣赏曲目伴奏,给学生一组节奏,让他们用筷子,桌子,凳子,等身边(de)“打击乐器”为歌曲伴奏,比如首先我们大家一起利用筷子和桌子打一组节奏,并请一位学生带着全班同学打这组节奏；接着,我们利用拍手和拍桌（轻轻拍）再学习打另一组节奏,也请一位学生带大家一起打这组节奏；最后请这两位学生带一部分学生为歌曲伴奏,然后合起来为歌曲伴奏.用学习主题旋律欣赏歌曲,把主题旋律(de)曲谱写出来,用对唱(de)方法,学习部分曲谱,再利用模唱巩固熟悉旋律,有歌词(de)加入歌词唱一唱.本常规存在意义：有利培养学生良好(de)欣赏音乐(de)习惯；利用动作表演来吸引学生(de)注意力,提高学生对音乐(de)理解能力,培养了学生对音乐形象(de)表现能力；利用打击乐器为欣赏曲目伴奏,提高学生对音乐节奏(de)感知能力,培养学生对音乐情绪(de)理。

小学生音乐课堂常规要求

小学生音乐课堂常规要求依据《音乐课程标准》的要求，为加大音乐课堂教学的治理力度，增强对学生常规学习的培育力度，训练勤学生的课堂常规，有效组织好课堂教学，确保课堂教学的优质、高效，形成严谨、有序、活泼的课堂教学气氛，突显多彩的艺术教学特色，咱们音乐教研组特制定以下课堂常规要求：一、按时上下课，教态亲切、自然，仪表端正，语言准确、精炼。

二、预备铃声响起，学生迅速进入教室，预备好音乐讲义，放在桌子的左上角做好课前预备。

3、文娱委员上台组织同窗坐好，起调唱歌等待教师上课。

4、上课要有礼节师生问好歌：要求集体起立或坐下都要快速，不要发作声音。

迟到应向教师报告，经教师许诺后在入座。

五、教学目标把握适当，教学重点突出、难点处置适当，讲解与启发相结合，尊重学生主体、充分发挥学生学习的主动性、踊跃性与制造性，增强学习方式的指导，提高学生自学与合作学习的能力，不断提高课堂教学质量。

关于本学科音乐来讲欣赏音乐、聆听音乐时要求学生安静、不发言，对音乐的明白得、感受能够用想象、自我陶醉、和用躯体来表示，如闭着眼睛想象音乐、也能够摇晃躯体有节拍地做动作。

六、上课学唱歌曲时，要求学生用右手指着歌谱认真学唱两遍。

具体到演唱每一首歌曲时，要让学生做到声音统一和谐，依照歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的情感，声音饱满并富有情感。

7、下课铃声响，要求学生把讲义收齐，师生用音乐说再会八、教师应依照教学环境要求学生上课时乐器一概放在某地址，练习时才能拿出来，练习时要注意姿势正确，教师或学生示范时要认真聆听、注意观看，终止时要把乐器整理好。

九、教师要树立良好形象，踊跃参与教学活动，注重实践、注重现代化教学手腕的运用，保证课堂教学的有效性。

10、教师要及时进行课堂教学评判，主动征求学生对本堂课的教学意见，成立平等和谐的师生关系，杜绝体罚和变相体罚。

1一、增强平安教育防范方法，注意环境卫生和爱惜公物的教育。

依据《音乐课程标准》的要求，为加大音乐课堂教学的治理力度，增强对学生常规学习的培育力度，训练勤学生的课堂常规，有效组织好课堂教学，确保课堂教学的优质、高效，形成严谨、有序、活泼的课堂教学气氛，突显多彩的艺术教学特色，咱们音乐教研组特制定以下课堂常规要求：一、按时上下课，教态亲切、自然，仪表端正，语言准确、精炼。

一年级学生音乐课堂常规要求及训练内容

一年级学生音乐课堂常规要求及训练内容
目标
本文档旨在概述一年级学生音乐课堂的常规要求和训练内容，
帮助学生养成良好的音乐研究惯，提升音乐综合素养。

要求
以下是一年级学生音乐课堂的常规要求：
1. 准时到达：学生应准时到达音乐课堂，以充分利用课堂时间。

2. 尊重他人：学生应尊重老师和同学，保持安静、礼貌的态度。

3. 专注听讲：学生在课堂上应专注听讲，积极参与讨论。

4. 完成作业：学生应按时完成音乐作业，包括练乐器、阅读乐
谱等。

5. 做好准备：学生应带齐所需的乐器、音乐材料，以便顺利进
行课堂练。

训练内容
以下是一年级学生音乐课堂的训练内容：
1. 歌唱训练：学生将研究基本的唱歌技巧，包括正确发声、掌
握节奏等。

2. 节奏练：学生将进行各种节奏练，培养准确的音乐感觉和节
奏感。

3. 乐器研究：学生将有机会研究各种乐器，如钢琴、小提琴等。

4. 音乐鉴赏：学生将欣赏不同类型的音乐作品，了解音乐的多
样性和美妙之处。

5. 创作表达：学生将体验音乐创作的过程，如编曲、创作歌曲等。

总结
通过遵守课堂常规要求和参与多样化的训练内容，一年级学生
可以培养出良好的音乐素养和技巧。

希望学生们能够积极参与音乐
学习，享受音乐的魅力。

小学音乐课堂教学常规

小学音乐学科教学常规

实验小学音乐教学常规

小学音乐教学常规检查总结

活用良好的教学常规搭建小学音乐高效课堂

小学音乐课堂教学常规

新课标下小学音乐常规教学

小学一年级音乐课堂上的常规

活用良好的教学常规搭建小学音乐高效课堂

中小学音乐课堂常规的基本要求

五年级音乐课堂常规

小学音乐教学常规

小学音乐课堂常规

小学生音乐课堂常规要求

一年级学生音乐课堂常规要求及训练内容

最新中小学音乐学科教学(常规)基本要求28条