《桂花雨》第二课时教学设计_1

《桂花雨》第二课时教学设计
一、谈话导入。

今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。

引读作者小时候，最喜欢桂花。

是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。

喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。

所以，作者在课文的结尾写到：——
每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、自主学习
请同学们自由朗读课文第3小节。

想想从哪颗感受到作者的快乐。

用——画出体现“摇花乐”的句子。

三、精读感悟作者
你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？
在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？
b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？
c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？
d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？
读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。

”
听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！
所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。

这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

作者为什么乐了？
母亲为什么提前摇桂花呢？
B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。

如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。

哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当
然“——乐”了。

同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，
你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？
这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

谁能表演一下作者的动作？
这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。

那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读
俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。

这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。

还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？
桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
现在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
A师或者生：“喊”：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——满头满身，她自然会高兴得情不自禁地喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”一个喊字写出了作者的——快乐。

桂花纷纷落下，像落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
同学们说得真好，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？
指导朗读。

a同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们。

大家喜欢不喜欢这种感觉？我们也来喊一喊：——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”还不够兴奋，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满了芳香四溢的——桂花。

我的心里是一种快乐的满足。

这一个“满””字用得多妙啊！于是我就喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!”
b想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
c对呀！现在我们大家再来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀!
这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐
呢。

而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。

沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？
妈妈、爸爸
引读[出示]母亲洗净双手
对呀！摇花给全家人带来了欢乐，不是吗？你瞧！母亲洗净——双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。

于是父亲诗兴发了，即时口占一绝——“细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

”
你读懂了什么？“洗净”？
“父亲诗兴发了，即时口占一绝”，“口占一绝”？
[出示诗句]
父亲的诗你读懂了吗？
摇桂花是童年里最快乐的事情，孩子们做梦都梦到它，连梦都被桂花熏得又香又甜。

可想摇桂花在作者的心里留下了多么深的印象。

最后，让我们来甜甜美美地读一读这首诗。

细细香风淡
淡烟——竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

这里我们不仅感受到桂花丰收给作者一家人带来的——快乐，还能感受到那一家人其乐融融享受着天伦——之乐的情景。

引读第4节。

可不是吗?桂花摇落以后，全家动员——拣去小枝叶，铺开在——竹席上，晒上——好几天太阳。

桂花晒干了，收在——铁罐子里，和在——茶叶中泡茶，做——桂花卤，过年时——做糕饼。

摇花除了给作者和全家人带来了欢乐，还给谁也带来了欢乐？
全村人
[出示]：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

指名读。

你又读懂了什么？
我们只知道桂花开得最茂盛时，香飘——十里，前后左右十几家邻居都浸在——桂花香气里。

现在怎么会“全年整个村庄都沉浸在桂花香中”呢？[桂花可以制作食品吗？] 家乡旧宅院子里的金桂给作者带来了童年的快乐，给一家人带来天伦之乐，给全村人带来丰收之乐。

桂花已经是我们生活中不可缺少的一部分。

当我念中学时到杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

爱桂花的
我总要给同样爱桂花的母亲捧上一大袋……
体会感情。

[出示]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”
a是外地的桂花不香吗？
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？
师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。

现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：这里的水真甜，她会说：
这里的橘子真红，她会说：
这里的人真好，她会说：
十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：
他乡的桂花再香，香不过家乡的桂花。

他乡的山再秀，也秀不过家乡的——山，他乡的水再美，也——美不过家乡的水。

正如歌曲《故乡情》中唱的那样。

同学们想不想欣赏一下《故乡情》。

播放歌曲
哎，正如杜甫诗中说的那样月是——故乡明，花是故乡——香。

故乡的一草一木都会勾起人们对往事的回忆，对亲人的思念。

爱家乡的桂花，其实就是爱——故乡。

母亲难忘，作者我也难忘。

难怪母亲说——外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。

”
同学们知道作者琦君吗？
哎，我们今天所学的课文——《桂花雨》就是作者1962年写的，那年她44岁，此时的她远离家乡，不管她是在台湾写的，还是在美国写的。

总之流露出作者对家乡桂花的热爱和这种浓浓的思乡之情，以及对家乡亲人和美好生活的眷恋。

所以作者说——
“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。

”
四、拓展阅读
作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。

在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？
最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。

琦君的散文集〈桂花雨〉，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。