说课标 说教材《中国古代诗歌散文欣赏》

积累 整合
发现 创新
感受
鉴赏
应用 拓展
ห้องสมุดไป่ตู้
思考 领悟
高中阶段的核心任务：让学生经历5组10个动词 的语文学习活动，形成语文学习的能力，培养语 文学习的习惯，提升学生的语文素养。
新课程的总体课程目标
1.培养鉴赏古代诗歌作品的浓厚 兴趣，丰富自己的情感世界，养 成健康高尚的审美情趣，提高文 学修养。【总要求】
整合
发现 创新
感受 诵读吟咏、联想想 象、圈点批划，调 动既有积累，特别 是个体经验。
鉴赏 应用 拓展 思考 领悟 再读再思，举一反三，扩展 视域，巩固提高
查考资料，利用知识， 比较归纳，评析，讨论， 利用书本知识、教师、 同学经验。 教学建议：在古代诗歌教学中落实总体课程目标（5组10个动词 ）
单元教学建议
《以意逆志 知人论世》单元构成
三、说考点
说考点
2012年新课标高考《考试大纲》及《考试说明》 对诗歌部分做了如下规定： （一）能阅读浅易的古代诗文，能力层级为D级 （鉴赏评价）。 1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。 2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。 （三）默写常见的名句名篇，能力层级为A级 （识记）。
3.借助工具书和有关资 料，读懂不太艰深的古 代诗歌，背诵一定数量 的古代诗歌名篇。学习 古代诗词格律基础知识， 了解相关的中国古代文 化常识，丰富传统文化 积累。【鉴赏要求】
《 以 意 逆 志 知 人 论 世 》 单 元 目 标
2.阅读古代优秀的诗歌，理解作品 的思想内涵，探索作品的丰富意 蕴，领悟作品的艺术魅力。用历 史眼光和现代观念审视古代诗歌 的思想内容，并给予恰当的评价。 【基本能力】
1.树立单元意识，以整个单元作为教学任务。 2.上挂下联，处理好本单元与必修部分、本 单元和高考的联系。 3.深入研究学情，正确处理教学的深度与广 度，根据学情及时改变教学策略和教学进 度。 4.教学中，应以教会方法为中心，选取重点 篇目做好示范教学，敢于大胆取舍。
4.学会运用以意逆志，知人论 世的方法鉴赏诗歌，初步把握 中国古代诗歌的艺术特性，注 意从不同角度和层面发现作品 意蕴，不断获得新的阅读体验。 【鉴赏方法】 5.尝试诗歌创作，组织文 学社团，展示成果，交流 体会。【创作实践活动】
二、说教材
说人教版高中语文教材体系
人 教 版 高 中 语 文 教 材 体 系
四、说考题
2010-2012年高考试题分析
诗歌鉴赏部分
年份
2010 2011
作品
雨雪曲 春日秦国怀古
作者
江总 周朴
题材
乐府诗 七言律诗
年代
南朝 唐朝
2012
思远人
晏几道
词
宋朝
2010-2012年高考试题分析
名句默写部分
作者 荀子 韩愈 陆游 孔子 年份 2010 篇目 《荀子•劝学》 《杂说（四）》 《游山西村》 《论语》
3.自主赏析 2.赏析示例 4.推荐作品 1.赏析指导 《咏怀八十二首（其一）》（阮籍）、 《杂诗十二首（其二）》（陶渊明）、 《越中览古》（李白）、《一剪梅》 （李清照）、《今别离（其一）》（黄 遵宪）课外拓展，验证课内所学，以获 得对作品形象和情感的整体感知与把握。
介绍“以意逆 志”、“知人论 世”的诗歌鉴赏 方法
《蜀道难》 《醉翁亭记》
2011
体裁 散文 散文 诗歌 散文
考纲要求 是 是 是 是
是 是 是 是 是
李白 诗歌 欧阳修 散文
2012 《孟子· 告子上》 孟子 散文 《师说》 韩愈 散文 《遇永乐》 辛弃疾 诗歌
五、说建议
抄写背诵、归类整理、尝 试创作。
写鉴赏随笔，质疑探幽， 扬个人所长。
积累
3.自主赏析 2.赏析示例 4.推荐作品 1.赏析指导
提出的鉴赏角度， 介绍相关的鉴赏 知识
课外拓展，验证课内所学， 以获得对作品形象和情感 的整体感知与把握。
《古代诗歌散文欣赏》单元体例
以《长恨歌》为例， 介绍诗歌的多主题 探究，重在“以意 逆志”的训练。
主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。《湘夫人》 （屈原）、《拟行路难（其四）》（鲍照）、 《蜀相》（杜甫）、《书愤》（陆游）。 系统 的对“以意逆志 知人论世”进行训练。
必修一 必修二 必修三 必修四 必修五
诗歌与散文 小说与戏剧 新闻与传记 语言文字应用 文化论著研读
《中国古代诗歌散文欣赏》单元安排
主体部分，提供的阅读鉴赏的作品。
每个单元各举一篇 诗歌或散文为例， 带有举例示范性质， 供学生参考鉴赏。 附1.“探究· 讨论”：指点方法，提示要点。 附2. “相关链接”：提供有关背景资料和信息。
说课标
说教材
《中国古代诗歌散文欣赏》
第一单元《以意逆志 知人论世》
学校：朝邑中学 学科： 语 文 教师：鱼红文
1.说课标 2.说教材 4.说考题
3.说考点
5.说建议
说课提纲 新课程的总体课程目标（核心目标）
一、说课标
三维目标
《普通高中语文课程标准》明确指出： 建设高中语文课程，应继续坚持《全日制 义务教育语文课程标准（实验）》中提出 的基本理念，根据新时期高中语文教育的 任务和学生的需求，从“知识与能力”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观” 三个方面出发设计课程目标，努力改革课 程的内容、结构和实施机制。