面向应用型人才培养--开展信号与信息处理课程群改革与实践
信号处理课程群的建设与改革实践
的专业基础课程 ；而 “ 图像处理 技术”和 “ 语音信 号处理 ” 则是信号处理 的具 体应用 。通过调研 和学习 ，借助 网络搜索 相关资料 ，总结前 面的教学和科研成 果，根据社会对信 息类 人才的需求 ，在原有 的基础上 ，重视 学生的工程实践 能力的
培养 ，及 时引进 了 “ Ｓ Ｄ Ｐ原理与应用 ”、 “ 实时嵌入式系统 ” 和 “ 数字视频技术 ”三 门新课程 ，进 一步完善了信号处理 课 程群 结构和 内容 ，形成 了新的 “ 信号处理 ”课程群教学体 系 链 ，信 号与系统分析和信 号处理 （ 外文教材 ）两 门专业基础 课程作 为理论基础课程 ；图像信号处理 、语音 信号处理 、数 字视频技术、Ｄ Ｐ原理及应用、实时嵌入式系统五 门专业 限选 Ｓ 课作为实践应用课程，突 出信 号的应用和 实现 的方法和手段， 如图 １ 。 【 收稿 日期】２ ０ — ８ １ ０８ ０— ４
才 的需要，桂林 电子科技 大学信息与通信 学院信号处理课程 团队教师积极实践 ，从优 化课 程设置总体 的角度 出发 ，整 合
在此基 础上 ，重 点修 订了学院 电子信息 工程 专业的培养 计划 。课程群所 占总学 时为 ３ ６ ３ ，其 中理论教学为 ２ ８学时， ５ 实验教学为 ７ ８学时，七 门课程相互衔接 ，相互支撑 、相互加 强 、循序渐 进，分层次步进式 的理论和实践教学体系 ，增 强 了以信号处理的工程实现环节 。 “ 号与系统分析 ”着重于 信 模拟信 号与 系统的时域分析和变换 域分析 ，是后续课程 的理 论基础 ； “ 号处理 （ 信 外文教材 ） “ 信 号与系统 ”的发展和 重要组成部分 ，又 是信 号处理应用和实
现课 程的理论基础 ； “ 图像处理技术 ”、 “ 语音信号处理 ”、
《数字图像处理》课程简介
面向应用型人才培养--开展信号与信息处理课程群改革与实践《数字图像处理》课程简介中文课程名称数字图像处理C课程编号00005596英文课程名称Digital Image Processing开课系所号25学时40学分 2.5课内总学时32实验总学时0上机总学时8开课学期6课程属性专业选修基本面向应用物理学专业光信息科学与技术专业先修课程信号与系统、数字信号处理、线性代数课程负责人张丽课程团队邓霄、赵彤教材姚敏《数字图像处理》（第二版）．机械工业出版社．2012参考书Rafael C.Gonzalez,Richard E.Woods著，阮秋琦、阮宇智等译.《数字图像处理数字图像处理》（第二版）.北京：电子工业出版社.2005；章毓晋《图象工程（上册）》—图像分析和处理图像分析和处理.北京：清华大学出版社.1999。
主要内容（300字内）一、课程目的：数字图像处理是应用物理专业、光信息科学与技术、自动化专业、计算机科学与技术等电子与信息类本科专业的选修课程。
本课程通过学生系统掌握数字图像处理的基本概念、原理和实现方法，学习图像分析的基本理论、典型方法和实用技术，具备解决智能化检测与控制中应用问题的初步能力，并能应用这些基本方法开发数字图像处理系统，为学习图像处理新方法奠定理论基础，为在工程实践、计算机视觉、模式识别等领域从事研究与开发打下扎实的基础。
二、章节简介：1、绪论2、图像获取3、图像变换4、图像增强5、图像复原6、彩色图像处理三、教学重点：1、图像变换；2、图像增强；3、图像复原。
四、教学难点：1、图像增强的频域与空域处理方法；2、图像复原方法。
备注撰稿人：课程群教学团队。
应用型人才培养模式下数字信号处理课程改革与实践
、
数字信号处理课程教学现状分析
由于各 种原因 ， 目前应用 型本 科院校《 数字信 号处 理》 程教学 中普遍存在＿定 问题 ， 课 主要表现为 ： 其一 ， 大部分 学 校 为 了保 证课 程 的 完整性 分 设 《 信号 与系 统》 《 、 数字信号 处理 》 门课程 ， 两 但授课 的重 复性 和不 相关性问题严重 。其二 ， 课程具有涉及 内容 多 、 该 概念 抽象 、 设计 复杂等 特点 ， 少学生 对此课程 有怕学 、 不 厌
培养 “ 用型人才 ” 应 已成 为我国高等 院校特别 是独 立本 三学 院的共识 。本科应用 型人才强调 的是将 理论 转化 为实际工作 的能力或 者运用理论解决 实际工作 问 题 的能力 。与理论型人才相 比， 应用 型人才 的专业理论 不要 求太深 ， 但要求更广 ； 不要求有进行理论 研究和理 论创新 的能力 ， 但更注重解决实际问题的能力 。 随着计算 机 电子技 术 的发展 ， 微 半个世 纪 以来 ， 理论性和工程性都很 强的数字信号处理 学科得到 了飞
基础 上主动学 到 了新 的知识 ，并增 强了分析 问题与解 决问题 的能力 。 三、 后期 ： 课题的深化及总结 对 于实验 研究类 毕业设计 （ 文 ） 论 的后期工 作 ， 主 要是研究问题 的深化 以及实 验结果的总结 。研究 问题 的深化建立在对 已研究 问题 的透彻分析 和讨 论的基础 上 ， 已研究问题 的升华 ， 接反映 了学生对前 一问题 是 直 的研究深度 以及对这 一研究方 向的理解和把 握 。比如 本文所讨论的Ｆ掺杂Ｇ Ｎ ｅ ａ 材料研究 ， 在研究了材料 的各 方面物理性能 的基础 上 ，下一个需要思考 和解 决的 问 题就是应用这 些性 能来进行器件 的设计 ，例 如材料 的 具体磁性与不 同微 观结构有关 ，那么下一 步工作就可 以尝试通 过控 制材料 的微观结构从而来控制 材料 的磁 性， 进而再使之具有 相关 的器件功能 。 最终通过课题 的 深化和总结完成一篇合格 的本科毕业设计 （ 论文 ） 。 基 金项 目：南京 邮 电大学 引进人 才科研 启动基金 项 目（ Ｙ １０ ６ Ｎ ２ ９ ０ ）南 京 邮电大 学教 改 项 目 Ｎ ２
基于应用型人才培养的信号与信息处理课程群建设探究
硬件实 现 ， 因而将其 划为应 用实现类课 程 ， 课 程中要加强工程
应用方面的培训内容 ， 重点培 养学生的实践能力 和创新能力。
个 完整 的课 程 教学体 系 ， 建设 的成 效 远远 大 于相关单 门课 “ 我校 ”） 对信号 与信 息处理 课程 群的建设 做了一定 的探索与
ｌ 数字倍号处理 Ｉ — —
图 １ 课 程群 结 构
２ 调 整 课 程 群 的课 程 标 准
相 关课 程 的课 程标 准都是 从信号与信息处 理课 程群建 设 的角度 来制订 和设计， 注重课 程群 的整 体效 应 ， 摈弃 了以前仅 从单 门课程 的角度来 确定课 程标准 的设计思路。 在 基础理论类 课 程 的内容设 置上 ， 注重结合具体 的应用案例系统讲授基 本概
［
是 在课程 群 的体系 中， 各 学科课 程 普遍偏 重于理论 学习， 对提
高学生的实践能力和创新 能力显得不够重 视。 如今， 社会对 学生实践 能力和应用 能力等方面的素质要求
… … … … … … …
回
．． ．． ，． ．． ．． ．．． ．． ．． ．． ．．． ．． ．． ．． ．．． ．． ．． ．．． ．． ． ．． ．
强相关课程 之间的融合、 交 叉和关联 ， 不但 对课 程群教学 内容
信号与信息处理课 程群主要包括 “ 信号与系统”、“ 数 字信 号处理 ”、“ 数字 图像处 理”、“ ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ 技术与应用 ”和 “ ＤＳ Ｐ 原理及应 用” 五 门课程 。 根据其不同的课 程特点和教学要求 ， 可 以把这五 门课程进行重新分类， 组成如图１ 所示 的课程群结构。 由于 “ 信号与系统”、“ 数字 信号处理 ” 两 门课程理论性 强， 也是 其他 三门课程 的基础 ， 将其 归为基 础理论类 课程 ， 其 重点是 给
《信号与系统》课程教学改革和实践研究
另外 ， 统 的教 学方法 在公式 和例题 推 导上 有其 优 越 性 ， 传 教师 也 可 以在 黑 板上 进行 一 些公 式和 例 题 的
第 ２ 卷 第 ３ ９ 期
《 号与 系统》 信 课程教 学 改革和实践研究
伍 尤 富
（ 韶关学院 信息工程学院， 广东 韶关 ５２０ ） １０５
摘要 ： 针对《 号与 系统》 信 课程理论性 强、 象、 式多， 抽 公 理解和 掌握起 来有一定难度 的特 点 ， 学和 实践 两个方 从教
结合 ， 调动学 生 的学习积极 性 ， 学生 积极思考 ， 高其认 知能力 ． 促进 提 例如 ， 了加 强学生对 《 号与系统 》 程 的理解 ， 门结 合 Ｍａａ 为 信 课 专 ｔｂ的使 用设 立 了信 号与 系统 方 面 的课 ｌ
程设计 ， 课程设计内容包含连续系统时域分析 、 卷积计算 、 信号谱分析、 系统稳定性分析等内容 ， 改变了以往
程具 有理论 与 实践并 重 的特 点 ， 年来 ， 多 由于 实验课 很 难 开 设 ， 一 直 以传 授理 论 知识 为 主 ．如何 帮助 学 生 故
理解和掌握课程 中的基本概念 、 原理 、 分析方法以及提高解决实际问题的能力 ， 以满足培养应 用型人才的需 要， 信ｇ －系统》 是《 ． ￣ － 课程教学需要解决的关键问题 ． 为达到这个 目的， 应从教学和实验两个环节人手 ， 探索
和改进 教学 方法 ．
１ 教学环节 的改革
１ １ 教 材 的选用 ．
关 于信 号与 系统 或信 号分 析方 面的教 材很 多 ， 因此 ， 从培 养 目标 出发 ， 虑学 生 的 知识 水 平 和 前后 课 要 考 程 之 间的联 系 ， 理选 择论 证严谨 、 辑性 强 、 合 逻 富有启 发性 的教 材 ， 此外 ， 应 向学 生推 荐 有特 色 的信 号 与系 还
“数字信号处理”课程教学改革探索与实践
年之 际在于春 ， 天之 际在 于晨 ” 一 。好 的 开
始往往 都会有 事半功倍 的效 果 ， 因此上好 第一 堂课 ，
作为数字信号处理 的前 导课程， 信号与系统 已 经对离散信号的基本概念、 性质进行 了初步讲解 ， 因 此 ， 排授课 计 划时 ， 定要 避免设 置过 多 的课 时讲 安 一
墨
Ｑ 塑鱼
长春工程学院学报 （ 社会科学版 ）２ １ 年 第 １ ０１ ２卷 第 ３期
ＪＣ ａｇｈｎＩｓ Ｔ ｃ ． Ｓｃ ＳｉＥ ｉ）２ １ ， ｏ．２ Ｎ ． ． ｈ ｎｃｕ ｔ ｅｈ （ｏ ．ｅ． ｄ． ，０ １ Ｖ １１ ， ｏ３ ｎ．
３ ／４ ９４
１５１７ ２ ．２
设计一次精彩的绪论讲解就显得尤为重要。 对于初学者来说 ， 数字信号处理这门课就其本 身而言， 繁琐的公式推导、 口的专业术语会让很多 拗 学 生的学 习热情骤 减 ， 至产生 畏难情 绪 ， 甚 此时 一堂 解这一部分内容 ， 把握重点以离散信号 的分析和处 理为 核心 内容展 开教 学 。例如数 字信号 处理第 一章 精彩 的绪论课 会恰 如冬 日暖 阳一般 。那么 如何 才能 一定要 中， 系统 的 四大特 性— —线 性 性 质 、 不 变性 、 时 因果 讲好绪论课呢？我觉得应该在思想上重视 ， 性和稳定性在信号与系统的课程中已经做了详细的 摒弃绪论课 没什么可讲 ， 只需简单介绍 的旧观念。
讲解 ， 在这里应 以回顾为主 ， 过多地讲解会让学生产 同时增加具体实例并加 以动画演示 ， 如选取不同的 生厌烦情绪 ， 失去学习兴趣。所 以合理分配学时 ， 重 采样率对同一段语音信号进行处理 ， 获得不同的声
点把 握 “ 离散 ” 个 概 念 ， 出重 点 ， 好课 程 之 间 这 突 做
《信号与系统》课程教学改革与探索
《信号与系统》课程教学改革与探索《信号与系统》是电子信息类专业的重要课程，涉及到信号的产生、传输与处理，以及系统的建模、分析与设计等内容。
随着科技的不断发展和社会的需求不断变化，对于《信号与系统》课程的教学也提出了更高的要求。
为了更好地适应现代科技发展的需要，本文将围绕《信号与系统》课程的教学改革与探索展开讨论。
一、教学内容的更新与完善随着信息技术的快速发展，信号与系统的相关理论和技术也在不断更新。
为了使学生能够更好地掌握新的理论知识和技术方法，教学内容的更新与完善是十分必要的。
在传统的《信号与系统》课程中，主要涉及到信号的时域和频域分析，以及系统的时域和频域响应等内容。
现代科技发展对于信号与系统的应用提出了更高的要求，例如在通信、图像处理、控制系统等领域都需要更深入地理解信号与系统的相关知识。
在教学内容的更新与完善方面，可以将现代科技中的应用案例引入课程中，使学生能够更好地理解理论知识与实际应用之间的联系。
还可以引入新的理论知识和方法，如小波变换、自适应滤波器等，以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、教学方法的创新与多样化传统的《信号与系统》课程教学方法主要以理论讲解为主，学生的参与度不高。
为了使教学更具有效性和吸引力，教学方法的创新与多样化是十分重要的。
在教学方法的创新方面，可以引入问题驱动的教学法，即通过提出实际问题，让学生自主探究相关知识和方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
还可以采用多媒体辅助教学的方式，引入动画、实验演示等形式，使抽象的理论知识变得更加生动形象，有利于学生的理解和记忆。
还可以采用案例教学的方式，引入实际工程案例，让学生在实际问题中学习相关知识和方法，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
三、实验教学的加强与改进《信号与系统》课程的实验教学是教学中不可或缺的一部分，通过实验教学可以使学生更好地理解理论知识，提高实际操作能力。
在实验教学方面，可以加强与改进，使实验内容更贴近现代科技发展的需求，提高学生的实际操作能力。
“信号与系统”课程思政教学改革与实践
“信号与系统”课程思政教学改革与实践一、引言信号与系统是电子信息类专业中的重要课程，其内容涵盖了信号的产生、传输和处理，以及系统的分析、设计和控制等内容。
在教学过程中，如何将思政教育与专业知识相结合，培养学生的创新精神和社会责任感，是当前教育改革的重要任务之一。
本文将从信号与系统课程思政教学改革与实践出发，探讨如何在课程教学中注入思政元素，促进学生综合素质的全面发展。
二、课程思政教学改革的重要性1. 提高学生的综合素质传统的信号与系统课程教学侧重专业知识的传授和技术能力的培养，而忽视了学生的思想品德和综合素质的培养。
通过课程思政教育改革，可以引导学生注重道德修养、勤于思考、勇于创新，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的社会责任感信号与系统课程所涉及的内容往往与社会发展和人民生活息息相关，如通讯技术、医学影像处理等。
通过引入相关的思政教育内容，可以让学生意识到自己所学的知识和技能与社会的发展和人民的利益息息相关，培养学生的社会责任感和担当精神。
1. 课程内容设置在信号与系统课程的教学内容中，引入一些与思政教育相关的案例和问题，让学生从中了解到专业知识与社会生活之间的联系。
通过讲解通讯技术在灾害救援中的应用，引导学生思考技术的发展如何促进人类福祉。
2. 教学方法探索在教学过程中，老师可以采用讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，让学生在学习专业知识的培养批判性思维和创新能力。
老师也可以结合学生的实际情况，通过个别辅导和讨论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 课程评价体系建设在课程设计中，设置符合思政教育要求的考核方式和评价体系。
可以增加论文写作、社会实践等环节，并将思政教育的内容与学科的考核相结合，增加思政教育的权重。
经过一段时间的实践，课程思政教学改革已经取得了一定的成效。
学生在参与思政教育课程后，思维意识和社会责任感有了一定程度的提高，学习兴趣也得到了很大的激发。
学生在参与社会实践和项目研究中，表现出了更高的积极性和创新意识，达到了思政教育与专业教育相结合的预期目标。
信号分析与处理实验课程思政教学改革实践
信号分析与处理实验课程思政教学改革实践信号分析与处理实验课程思政教学改革实践随着教育改革不断深入，高校的思政教育也逐渐受到重视。
作为工科专业的一门实践课程，信号分析与处理实验课程也不能例外。
为了使这门实践课程更好地融入思政教育，我们进行了一系列的教学改革实践。
一、教学目标的重新定位信号分析与处理实验课程原本注重学生对信号分析与处理的基本概念和技能的掌握。
然而，在改革之前，我们意识到这门课程也具有丰富的思想内涵。
因此，我们将目标重新定位为培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力。
通过实践操作的过程，学生将能够自主思考，通过团队合作来解决实际问题，提高他们的创新意识和能力。
二、引入案例教学为了使学生更好地理解信号分析与处理的实际应用，我们引入了案例教学。
在课堂上，我们讲解了一些典型的实际案例，并引导学生讨论如何通过信号分析和处理技术解决相关问题。
通过实践操控实验设备，学生能够亲自体会到数据采集和信号处理的过程，更好地理解课程中的理论知识。
三、团队合作实践为了培养学生的团队合作精神和实践能力，我们将实验课程设计为小组协作的形式。
学生分成小组，每个小组负责完成一个完整的信号分析与处理实验项目。
在这个过程中，学生将亲自分工，共同协作实施实验、数据采集和数据处理。
通过团队的合作互助，学生不仅能够学习到知识，还能提高他们的团队合作能力。
四、实践课程与社会实际的结合为了使课程真正贴近社会实际，我们积极与科研机构和企业进行合作。
在实验课程中，我们邀请相关领域的专家来给学生讲解实际问题，并指导学生进行解决方案的设计和实施。
通过与实际案例的结合，学生能够更好地理解信号分析与处理的重要性，并且能够将课堂所学知识应用到解决实际问题上。
五、定期评估和反馈课程改革实践过程中，我们定期组织学生进行课程评估。
通过学生的反馈和建议，我们能够及时了解到他们对课程的理解和反应。
同时，我们也会根据学生的评估结果，针对问题进行改进和调整，以使课程不断适应学生的需求和发展。
面向应用型本科的数字信号处理课程建设规划
［摘要］数字信号处理课程是电子信息工程专业的主干课程，着眼于学校应用型本科院校的定位，随着本专业课程向工程认证迈进的要求及适应创新能力培养的目标，分析在教学实践中推进课程教学的具体措施和方法，以期更好的教学效果和学生综合素质的稳步提高。
［关键词］应用型；课程建设；规划［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）31-0234-01面向应用型本科的数字信号处理课程建设规划陈布雨，胡之惠，杨宇（上海电机学院电子工程系，上海201306）“数字信号处理”是利用计算机或DSP 专用处理设备，对信号采用数值计算的方法进行采集、变换、综合、估值与识别等的处理，达到提取信号特征和利于应用的目的。
数字信号处理是众多高校电子信息类、通信类和自动控制类的专业基础课，具有基础性强和应用性广的特点。
与电子信息工程专业开设的MATLAB 语言及应用、DSP 处理器及应用、机器视觉、信号检测与处理、可编程片上系统开发等课程相关度极高。
我校网络工程、物联网工程，自动化等多个专业对该课程的选修率逐年走高。
一、课程建设现状为适应学校应用型本科院校的定位，人才培养计划缩减了专业基础课程的学分，该课程课时量进一步减少。
2008年信号处理原理作为本专业的主干课程进行了校级重点课程建设；2013年本人申请并完成了“以双语教学推进‘数字信号处理’课程改革”校级检验教改项目。
2017年教学团队骨干教师申请了该课程的全英语课程建设。
在以往的建设中我们努力探索新的教学方法与手段，加强实践环节，采用DSP 实验箱与MATLAB 软件仿真双重教学平台，有效提高了数字信号处理课程的教学效果。
仍存在一些问题：学生的学习积极性不高，外专业学生上手困难，实验项目缺乏挑战性与创新性等，课程与产业的结合度低等。
二、未来三年课程建设目标根据课程的现状，随着本专业课程向工程认证迈进的要求及适应创新能力培养的目标，课程建设目标主要包括以下几点：1.促进授课教师队伍的教学水平及科研水平的提高，提升教师对课程的驾驭能力，形成稳定的课程教学队伍。
面向应用型人才培养的信号与系统课程教学改革研究——以黄山学院为例
面向应用型人才培养的信号与系统课程教学改革研究——以
黄山学院为例
吕军;宁仁霞;孙剑;吕海江
【期刊名称】《黄山学院学报》
【年(卷),期】2017(019)005
【摘要】以满足市场岗位需求的应用型人才为培养目标,针对目前“信号与系统”课程教学存在的问题,在教学内容、教学方法、实验教学环节和考核方式等方面进行改革.具体改革思路是根据信号分析与处理课程群建设要求优化教学内容;构建线上、线下和项目驱动式教学模式;由验证性实验向设计性、综合性实验过度;注重过程主动性学习的考核方式.将应用型创新型人才培养理念贯穿整个教学改革过程,切实提高学生的工程应用能力和创新能力.
【总页数】4页(P122-125)
【作者】吕军;宁仁霞;孙剑;吕海江
【作者单位】黄山学院信息工程学院,安徽黄山245041;黄山学院信息工程学院,安徽黄山245041;黄山学院信息工程学院,安徽黄山245041;黄山学院信息工程学院,安徽黄山245041
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.《信号与系统》课程教学改革研究——独立学院《信号与系统》课程教学现状分析与探讨 [J], 黄岚;马云辉;陈永海
2.基于应用型人才培养的“信号与系统”课程教学改革研究——以淮南师范学院为例 [J], 张大雷;廖晓纬
3.基于应用型人才培养的工程光学课程教学改革研究\r——以黄山学院为例 [J], 张燕飞
4.新工科背景下地方应用型高校化学实验课程教学改革研究\r——以黄山学院化学化工学院为例 [J], 邢楠楠;徐涵;曹莹;潘乐
5.面向应用型人才培养的“操作系统”课程教学改革探讨——以集宁师范学院软件工程专业为例 [J], 杨瑞
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应用型本科院校数字信号处理理论课教学改革思考
应用型本科院校数字信号处理理论课教学改革思考摘要：随着科技的飞速发展，数字信号处理在通信、医疗、图像处理等领域扮演着重要角色。
然而，在应用型本科院校中，数字信号处理理论课程常存在理论脱离实践、学生学习积极性不高等问题。
因此，本研究旨在探讨在应用型本科院校开设的数字信号处理理论课程中进行教学改革的意义和策略。
通过深入研究，目的是为提升应用型本科院校数字信号处理课程教学质量提供可行性建议和指导。
关键词：应用型本科院校；数字信号处理；理论课教学；改革策略一、数字信号处理在现代科技领域的重要性和广泛应用数字信号处理在现代科技领域扮演着不可或缺的角色，其重要性体现在多个领域，如通信、图像处理、医疗成像和控制系统等。
通过数字信号处理技术，我们能够实现高效的数据传输、图像压缩与增强、医学影像诊断和实时控制。
首先，在通信领域，数字信号处理推动着高速宽带网络的发展，使得信息传输更加迅速可靠。
同时，在医疗影像领域，数字信号处理技术使得医生能够获得清晰精准的影像，从而提高了疾病诊断的准确性。
因此，数字信号处理的广泛应用不仅提升了科技领域的发展水平，更直接影响着人们的生活质量和社会进步。
二、教学改革的意义（一）探讨教学改革对学生和课程的重要意义教学改革对于应用型本科院校数字信号处理理论课程具有重要意义。
首先，针对学生，改革能够激发学习动力，提升学习兴趣，使其更积极主动地参与课程。
同时，通过引入实践案例和项目式学习，学生将能够更深入地理解理论知识并将其应用于实际问题解决中，培养其解决实际问题的能力。
其次，教学改革能够使课程更贴近行业需求和前沿技术，提高课程的实用性和应用性，增强学生在职场中的竞争力。
此外，对于课程而言，教学改革能够提高课程的针对性和实效性，使其更符合数字信号处理领域的发展趋势，更好地满足学生的学习需求。
因此，教学改革对于学生的学习积极性、实践能力培养以及课程的实用性和前瞻性方面均具有重要意义。
（二）讨论如何促进学生创新思维和实践能力的培养教学改革在应用型本科院校数字信号处理理论课程中促进学生创新思维和实践能力的培养至关重要。
新工科背景下研究生“现代信息与信号处理”课程教学改革与探索
新工科背景下研究生“现代信息与信号处理”课程教学改革与探索摘要：本文面向“新工科”建设的内涵和发展要求，针对电子信息类研究生学科基础课“现代信息与信号处理”的教学改革展开初步探索。
首先，从课程自身特点、内容学时安排、考核组织形式等方面分析了该课程在以往教学过程中存在的主要问题。
进而，提出了梳理课程体系、优化教学内容、增设实验环节、丰富教学方式以及强化过程性考核等多个维度的教学改革的具体措施与路径，由此不断强化该门课程在电子信息类研究生培养过程中的基础性作用。
关键词：新工科；研究生；现代信息与信号处理；教学改革1 概述为主动应对新一轮科技革命和产业变革，加快培养新兴领域工程科技人才，改造升级传统工科专业，主动布局未来战略必争领域人才培养，自2017年以来，教育部积极推进新工科建设，指出工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用，并先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等指导性文件，提出了面向工程教育的“新理念”“新结构”“新模式”“新质量”和“新体系”五大建设内涵。
与此同时，我国为推动创新驱动发展，实施“一带一路”“中国制造2025”“互联网+”等一系列重大战略，对工程技术人才培养提出了新的更高要求，要求面向产业、面向世界、面向未来建设“新工科”。
根据新工科建设的发展要求，高校人才培养的内涵发生重要变化，加快高等院校的工科专业课程教学改革和实践势在必行。
以功率谱估计、维纳滤波器、卡尔曼滤波器、自适应滤波器及应用等经典信号处理方法为代表的现代信息与信号处理技术是信息技术领域中发展最迅速的学科专业基础课之一，广泛应用于通信信号处理、雷达信号处理、语音信号处理等领域，涉及信息与通信工程、计算机科学技术、控制科学与工程等多个学科门类，该技术具有理论深、实践强和应用广的特点。
与之对应的“现代信息与信号处理”课程内容丰富，相关理论在信息技術前沿领域有着极为重要的作用，因此，诸多高校将该门课程作为电子信息类专业研究生的核心专业基础课。
“信号与信息处理技术”课程建设和教学改革研究与实践
“信号与信息处理技术”课程建设和教学改革研究与实践摘要：从构建课程培养目标，论述了对“信号与信息处理技术”课程进行改革和建设的必要性。
通过多途径从教学观念的更新、教学内容的选择、教学手段与方法的合理利用等方面探讨了“信号与信息处理技术”课程建设和教学改革的研究与实践。
关键词：信号与信息；课程建设；教学改革；研究与实践中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-3044（2013）14-3342-02随着国家专业目录的调整，实施21世纪高等教育对人才培养的学科架构体系，围绕高校人才培养必须符合社会经济和科学技术发展的要求，必须重视基本知识和具有创造性工程实践能力的培养，从而培养出具有创新能力、适应当前发展需要的高级应用型人才。
“信号与信息处理技术”是信号与系统、数字信号与处理、通信原理等课程的重要实践环节，在电子科学与技术、应用电子技术、测控技术与仪器、生物医学工程等专业培养目标的实现过程中有着不可替代的作用。
但学校实验设备经费有限，目前的教学内容多是介绍一些通用的信号技术和通信原理方面的知识，使得基础理论课相对较多，但深度不够，实践和实训环节相对不足。
针对以上问题，在汲取国内外多所大学教学方法研究经验的基础上，该课程必须强化实验基础操作训练与注重素质能力的培养，教学内容体现“实用性、创新性、设计性与综合性”为一体的教学模式，从而把教学改革的理念带到人才培养的过程中，培养学生的动手能力、设计思维能力和创新能力。
1 改革教学模式、更新教学观念1.1 教学模式改革由于“信号与信息处理技术”是一门基础性、实践性很强的课程，信号与信息处理的实现具有复杂性、随机性、多样性，因此该课程除了要达到一般专业课的要求外，更应注重强化学生解决实际问题的能力，注重培养学生的创造性。
教学模式改革必须基于该课程的特点和教学目标，突出学生的主体地位，实施以学生为主体的“多形式互动交流”教学模式，个性化的教学模式有利于学生的积极参与，从而发挥学生认知主体的作用。
应用型高校“项目式”新形态课程与教材一体化研究与实践
应用型高校“项目式”新形态课程与教材一体化研究与实践作者：张铎张慧丽邵伟华来源：《教育教学论坛》2024年第13期［摘要］课程与教材是人才培养的基础和主要载体，在人才培养过程中起着关键作用。
应用型高校的人才培养目标和方法有别于传统研究型高校。
然而，目前应用型高校的课程与教材大多仍沿用研究型高校，并未做到与应用型人才培养目标适配。
针对此问题，提出了应用型高校“项目式”新形态课程与教材一体化建设思路和方法，并以“数字电子技术”课程为例给出了具体的实践结果。
研究表明，学生对于教改课程的学习，表现出较高的积极性和主动性，并取得较好的教学效果。
［关键词］新形态课程教材；应用型高校；项目化教学［基金项目］ 2019年度南京工程学院校级科研基金项目资助（引进人才科研启动基金项目）“基于软件定义片上系统的低成本MIMO雷达系统关键技术研究”（YKJ2019109）［作者简介］张铎（1986—），男，河南安阳人，博士，南京工程学院工业中心讲师，主要从事雷达信号处理研究；张慧丽（1989—），女，安徽阜阳人，博士，南京工程学院工业中心讲师，主要从事超导电子学研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0117-04 ［收稿日期］ 2023-12-01引言课程与教材是人才培养的基础和主要载体。
应用型高校的培养目标是培养具有一定理论知识和创新能力的应用型人才［1］。
因此，应用型高校的课程和教材建设应围绕夯实专业基础知识、锻炼创新实践能力这样的基本目标展开。
新形势下，应用型高校的课程与教材的建设问题成为支撑应用型高校特色教育体系的核心环节。
“数字电子技术”是高等学校本科生电类各专业的一门重要的公共必修技术基础课程，具有较强的理论性和实践性，是学习和研究有关电学问题的必修课程。
本课程的目的是使学生掌握电子技术的基本理论、知识和技能，具有简单电路的分析和设计能力，为学习后续课程和从事专业技术工作奠定基础。
通信工程专业实践教学改革与应用型人才培养
域 经济 和 社 会发 展 培 养 高 级应 用 型 人 才 的
实践教学体系。
３ 通信工程专业实践教学改革 的措施
３． １加强通 信 工程 课程 体 系建设 本 专 业 以 “ 力培 养 ” 核 心 ， 建 课 能 为 构
程 平 台 和 专 业 模 块 。 照构 成 学 生 能 力 的 按 各基 本 要 素 之 间 的 关 联 性 ， 据 教 学 内 容 根 的学 科 相 关 性 ， 与 形 成 能 力要 素 相 关 的 将 课 程 的 教 学 内 容 进 行 整 合 ， 成 面 向 专 业 构 能 力 培 养 的 课 程 平 台和 专 业 模 块 。 ３． １通 信 基础 课 程 平 台 １． 主 要 课 程 ： 号 与 线 性 系 统 、 字信 号 信 数 处理 、 信原理 、 通 电磁 场 与 电磁 波 、 频 电 高 子 线路 、 波 与 天 线 等 。 微 形 成 能 力 ： 信 号 与 线性 系统 、 信 原 以 通 理 为 核 心 ， 强 通 信 网络 基 础 等 理 论 的 学 加 习 ， 化 数字 信 号 处 理 能 力 的培 养 ； 强 以通 信 信 号 与 系 统 的分 析 与 设 计 能 力 训 练 为 中 心， 掌握 通 信 系 统 分析 与设 计 的 基本 技 能 。 ３ １ ２通 信 技 术 课程 模 块 ．． 主 要 课 程 ： 纤 通 信 、 动 通 信 、 控 光 移 程 交 换 技 术 、 息通 信 网等 。 信 形成能力 ： 以现 代 通 信 技 术 为 核 心 ， 加 强 通 信 技 术 理 论 的 学 习 ， 学 生 掌 握 现 代 使 通信技术的应用技能。 ３． ３专业 任选 课 程 模块 １． 主要 课程 ： 电子线 路 ＣＡＤ、 ＭＡＴＬ ＡＢ程 序设计、 电子 测量 技 术 、 数字 电视 技术 、 技 新 术系 列讲座 、 数字 图像 处理 、 入 式系 统等 。 嵌 形 成能 力 ： 开 阔学 生 视 野 、 养 学 生 。 以 培 的 复 合 能 力 为 重 点 ， 过 一 批 反 映 通 信 技 通 术发展前沿 的课程和系列讲座 ， 学生 了 使 解现代通信技术的现状和发展趋势。 平 台加 模 块 的 建 设 强 化 了 课程 之 间 的 理 论体 系 ， 化 了教 学 内 容 ， 少 了课 程 内 优 减 容 的 重 复 ， 高 了教 学 效 果 。 提 ３ ２实 践教 学体 系建设 。 应 用 型 本科 教 育 培 养 的 是 “ 用 性 、 应 工 程 性 、 新 性 ” 高级 应 用 型 人 才 ， 就 必 创 的 这 然 要 求 进 一 步加 强 实 践 教 学 体 系 的建 设 。 实 践 环 节的 设 计 要 体现 设 计 性 、 合 性 、 综 创 新 性 ， 得 学 生 的 实践 能 力 培 养 达 到 一 个 使 新 的 高度 。 据 专业 能 力 培 养 要求 ， 实践 根 在 教 学体 系的 构 建 上注 重 学 生 能 力 培养 的整 体设 计 。 革现 有 的 实 验 教学 模 式 ， 实 验 改 把 教 学 的 主 导 思 想 定 位 在注 重 基 础 、 强 应 加 用 、 踪 前沿 、 养 学 生分 析 与 解 决 问题 的 追 培 能 力 、 高学 生 就 业 竞争 力 上 。 断 完 善 实 提 不 验 教 学 体 系 ， 化 改革 ， 高 实践 教 学 在 整 深 提 个 教 学 活动 中的 地 位 ， 量 开 设综 合 性 、 大 设 计 实 验 ， 教 学 计 划 中 构 建 完 整 合 理 的 实 在 验 教 学 体 系 ， 重 实 验 教 学 与 其 它 实 践 教 注 学 环节 的 衔 接 。 强 课 程 设计 、 习 和 毕业 加 实 设 计（ 文 ） 环 节的 管 理和 实 施 ， 工 程化 论 等 把 教 育 和 学 生 实 践 能 力 、 用 能 力 的 培 养 落 应 到 实处 。 ３． 加强 实验 室建 设 ， 高 实践 教学效 果 ３ 提
应用型电子信息工程专业人才培养及专业建设改革实践
30/4798-100长春工程学院学报（社会科学版）2018年第19卷第1期J．Changchun Inst．Tech．（Soc．Sci．Edi．），2018，Vol．19，No．1ISSN 1009-8976CN 22-1322/C欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁欁的实践研究，正在进行中。
五、结束语我校的安全工程专业的整体建设，尚属于起步阶段，未来的安全工程专业整体专业建设水平将有所提升，培养出的学生将具有“两个并重型”，即具有建筑工程行业特点的安全管理与安全技术并重型和通用安全管理与安全技术并重型。
为社会培养和输送的学生应该是“懂技术、会管理、能创新”的安全工程专业人员。
参考文献［1］张景岗，张桂英．安全工程特色专业建设研究［J ］．中国安全生产技术，2011（2）：151－155．［2］李楠，宋晓燕，漆旺生．安全工程专业建设创新措施及成果分析［J ］．华北科技学院学报，2008（2）：108－111．［3］石一民．安全工程专业实验室建设与人才培养探索［J ］．广州化工，2012（16）：208－210．The preliminary construction and development to safety engineering specialtyLIU Xin ，et al．（School of Water Conservancy ＆Environment Engineering ，Changchun Institute of Technology ，Changchun 130012，China ）Abstract ：With the development of China ’s social economy ，the frequent accidents in safety production have causeda certain influence to the society．As a result ，the demand for the professional talents in safety engineering specialty is gradually increasing．The higher education of safety engineering specialty is the main approach to train safety tal-ents ，which is also the basis of the development of security science ，and the main guarantee for security work．Through the professional construction and exploration in recent years ，the safety engineering specialty in Changchun Institute of Technology has made some achievements in teaching staff construction ，curriculum construction ，and la-boratory construction ，and so on to form a more complete talent training mode．Key words ：safety engineering ；professional construction ；curriculum constructionDOI ：10．3969/j．issn．1009-8976．2018．01．030应用型电子信息工程专业人才培养及专业建设改革实践林海波，倪虹霞，姜航（长春工程学院，长春130012）摘要：针对电子信息工程专业在人才培养过程中存在的现实问题，梳理总结了2011年以来电子信息工程专业在课程体系整合优化、课程建设、教学方法和教学手段改革、学生创新能力培养以及校企合作等方面的工作实绩和取得的改革经验。
基于应用型人才培养的数字信号处理课程实践教学改革
“实践 是检验 真 理 的唯一标准”，实践 教学 在 强化 理 论教学内容的同时，能够培养学生的实践动手能力及综合 运用能力，是应用型人才培养的有效途径。为了改变传统 实践教学存在的弊端，改变“多验 证、少设计”的实验现 状，结合线上理论教学平台的建设，将CDIO教学理念引入 到实践 教学，使学 生 通 过 构思、设 计、实 现 及 运行的基 本 理念参与到实践教学体系中，采用由浅入深、由易到难、由 验证到实践的步骤安排实践教学。
以理论课程内容为基础，以实践教学设备为平台，借助 网络技术将课内实验及实践课程等教学资源进行整合形 成立体化教材，将枯燥的课堂教学内容利用仿真软件以通 俗易懂的可视化图形对原理进行演示，增加课程的可视性 及趣味性。同时为方便学生的学习，可将课程标准、电子教 案等教学文件上传到平台，方便学生学习。 2.3 综合实践教学平台的建设
科技教育
科 技资讯 2019 NO.15
SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION
离散时间傅里叶变换（DTFT） → 频谱分析
数字信号
离散傅里叶变换（DFT） → 快速算法 采样 Z 变换：视频采样理论
Z 变换 线性调频 Z 变换：DFT 推广
民办院校信息类专业应用型人才培养模式论文
民办院校信息类专业应用型人才培养模式研究摘要：信息技术的快速发展，高校信息类专业的人才培养也应适应当今社会的发展。
本文以市场需求的岗位出发，建立了工学结合的培养模式。
构建课程群体系，采用先进的cdio工程理念，改革教学方法和实践环节，重视课程设计、毕业设计和各类竞赛，通过实验室开放、校企合作等方式保证了学生应用型能力的培养。
abstract： with the rapid development of information technology， the training of the information professional should be adapted o the social development. this paper starts from the market posts needs， establishes thecultivation-model of working and learming combination，constructs curriculum groups system， uses the advanced cdio concept， reforms the teaching method and practice， pays attention to the curriculum design， graduate design and all kinds of competition， to ensure the students’ applied ability training through the laboratory opening，school-enterprise cooperation.关键词：培养模式；课程群体系；cdio理念；实验室开放key words： training model；curriculum groups；cdio concept；laboratory opening中图分类号：g648.7 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）33-0270-020 引言电子信息产业作为现代工业、战略性新兴产业的基础性、支柱性和先导性产业，极大地促进着产业结构调整和地方发展方式的转变。
“信号与信息处理”课程群教学改革研究
、
课 程 群 内涵研 究
课 程群是与单 门课 程相对应 的一种课 程建设模 式 ， 国内高
校进 行课 程群建设 至今已有十多年的历史 。１ ９ ９ ０ 年， 北京理 工 大学基于 “ 在课程建设 中应当以教学计划 的整体优化为目标 ” ，
横 向课程整合
提 出要注 重 “ 课 群”（ 课 程群的早 期称谓 ） 的研究与建设 之后，
关键词 ： 信号与信息处理 ； 课 程群 ； 课程 改革 作者简介： 欧 阳华 （ １ ９ ７ ８ －） ， 女， 湖北仙桃 人 ， 海军工程大学电气工程学院， 副教授 ； 杨忠林 （ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 男， 江西九江人 ， 海军工程 大
学电气工程 学院， 讲师。（ 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ３ ３ ） 基金项目： 本文系海军工程 大学２ ０ １ ３ 年教育科研课题的研究成果。
一
ｌ 信 号 与 系 统 Ｌ ｆ 数 字 罄处 理 ＿ ＿ ］ ｌ Ｄ ｓ Ｐ 应 技 用 术 与 Ｉ
１
●
些 高校 陆续 开展 了虽名称相同或相似但差异较 大的课 程群建
设 的实践 。 为达 成共识 ， 提高课 程群建设 的质量， 国内各高校教
学管理 人员及教 师对课 程群的 内涵进行 了理论探 讨。 … 一 般认 为， 课程群是以单 门课程为基础 ， 整合两门或以上内容相关联或 程 度逐步加深 的课 程组 成一 个结构 合理 、 层次清 晰、 课 程问相 互 连接 、 相互 配合、 相互 照应 的连 环式 课 程群体 。 课程群 具 有 两大属性 ： 一是关联 性。 课 程群虽 以课程 间的知识 、 方法、 问题 等逻辑 联系为结合点， 但在课 程群建设 未实施 前， 这一关 联尚属 内隐。 伴 随课 程群建设， 这一关联不断外化 ， 并在实际教学 中促 使学 生的认知迁移达到贯通 。 二是整合 性 。 课 程群通 过对课 程 的重新 规 划、 设计 填补原先课程 间的空 白， 删除原先课 程间 的 重复 内容 ， 体现 群 内一 门课 程对另一 门课 程 的意义 ， 并 使学生
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面向应用型人才培养--开展信号与信息处理课程群改革与实践
《软件技术基础（C程序设计）》课程教学大纲
课程中文名称：软件技术基础F
课程英文名称：Fundamental of Computer Software F
课程编号：00007880
学分：3.5
总学时：56实验学时：0上机学时：20
开课学期：2
适用专业：光源与照明专业、应用物理学专业、光电信息科学与工程专业
先修课程：大学计算机基础
后续课程：单片机原理等用C编程的课程、专业课程设计、专业毕业实习、专业毕业设计（论文）
开课单位：物理与光电工程学院
一、课程性质和教学目标（需明确各教学环节对人才培养目标的贡献，即专业人才培养目标中的知识、能力和素质）
课程性质：《软件技术基础》是一门学科基础选修课。
该课程实践性强，既要掌握概念，又要动手编程，从而培养学生的程序编译素质，提高学生的程序开发能力。
学生通过该语言的学习可得到程序设计的基本训练，进而为学习其它计算机语言进行程序设计打好基础。
教学目标：课程开设的主要目的是使学生掌握一种基本的程序编译语言。
了解C语言的基本开发要求，掌握C语言数据类型、结构化程序设计方法，数组及函数的使用，指针等使用规则。
C语言功能丰富，表达能力强，以其丰富灵活的控制和数据结构，简洁而高效的语句表达、清晰的程序结构、良好的移植性广泛应用于系统软件和应用软件的开发中。
（对应光源与照明专业要求：4.4、6.2，对应应用物理学专业毕业要求：4.1、5.1）具体要求如下：
（1）掌握C语言数据类型，常量、变量的概念；掌握结构化程序设计方法，数组及函数的使用，指针等的使用规则与方法。
（毕业要求：4.1（应物），4.4（光照））（2）利用所学C程序设计语言的相关基础知识与理论，可以编写相关程序，解决工程及科研中的实际问题。
（毕业要求：5.1（应物），6.2（光照））
二、课程教学内容及学时分配（含实践、自学、作业、讨论等的内容及要求）
第1章程序设计和C语言（2学时）
教学重点：C程序结构
作业：课后1.4, 1.5
第2章程序的灵魂—算法（3学时）
教学重点：算法的概念、N-S图、常用算法思想
作业：参考书课后2.4与2.5
第3章简单的算术运算和表达式，顺序程序设计，键盘输入与屏幕输出（6学时）教学重点：常用运算符，增1和减1运算符，强制类型转换运算符，整数除法，浮点数除法，宏常量赋值语句、数据的输入输出及输入输出中常用的控制格式等。
教学难点：增1和减1运算符，宏常量，数据的输入输出及输入输出中常用的控制格式等
作业：实验报告册及练习册
第4章选择结构程序设计（4学时）
教学重点：关系运算符与逻辑运算符及其组成的具有逻辑值的表达式、二条分支语句的格式及基本应用
教学难点：if else语句及else if语句中分支的判断
作业：实验报告册及练习册
第5章循环结构程序设计（5学时）
教学重点：三种循环语句，循环的嵌套，break与continue语句的用法
教学难点：循环初始值，循环体，循环控制条件三要素的确定
作业：实验报告册及练习册
第6章利用数组处理批量数据（6学时）
教学重点：（1）一维数组、二维数组的定义与引用；（2）字符数组的定义与引用、常用字符串处理函数及字符处理函数；（3）数组的应用（习题课）
教学难点：二维数组的定义和使用
作业：实验报告册及练习册
第7章用函数实现模块化程序设计（6学时）
教学重点：函数的定义和调用，变量的作用域和生存期
教学难点：形参和实参的区分，递归调用
作业：实验报告册及练习册
第8章善于利用指针（4学时）
教学重点：指针变量的定义和使用、指针与函数、指针与数组
教学难点：指针函数、函数指针；数组指针、指针数组的区分与使用
作业：实验报告册及练习册
三、教学方法
课程教学以课堂多媒体教学为主，利用精品资源共享课网络教学资源实现课下学习互
动，开设上机实验、布置作业等，讲解作业共同实施。
本课程安排10次上机实验：
（1）熟悉visual c++6.0编程环境与编写简单C程序
要求：熟悉visual c++6.0编程环境与编写简单C程序，完成课后作业。
（2）顺序结构程序设计（全）
要求：熟悉编写简单顺序结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（3）选择结构程序设计（上）
要求：熟悉编写简单选择结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（4）选择结构程序设计（下）
要求：熟悉编写复杂选择结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（5）循环结构程序设计（上）
要求：熟悉编写简单循环结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（6）循环结构程序设计（下）
要求：熟悉编写复杂循环结构的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（7）数组（上）
要求：熟悉编写简单数组的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（8）数组（下）
要求：熟悉编写复杂数组的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（9）函数（上）
要求：熟悉编写简单函数的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
（10）函数（下）
要求：熟悉编写复杂函数的C程序，完成课后作业及实验报告册的作业。
四、教材及参考书
（一）使用教材
1、《C语言程序设计》（第三版），苏小红主编，高等教育出版社，2013
（二）参考书目
1、苏小红主编，《C语言程序设计学习指导》（第三版），高等教育出版社，2013年
2、谭浩强主编，《C程序设计》（第四版），高等教育出版，2013年
3、苏小红主编，《双语版C程序设计》，电子工业出版社，2013年
五、考核及成绩评定方式
评价环节评估毕业要求
平时成绩（共计30分）
作业（10分）
光源与照明：4.4、6.2
应用物理学：4.1、5.1上机实验（20分）
光源与照明：4.4、6.2
应用物理学：4.1、5.1
结课考试成绩（70分）
考核方式：闭卷考试试题
光源与照明：4.4、6.2
应用物理学：4.1、5.1
撰稿人：课程群教学团队。