五年级上册美术教案-第15课 动漫的拟人画法 ︳冀美版 (4)

动漫的拟人画法教学设计

【教材分析】：

拟人是文学修辞的方法，文学作品中的事物通过拟人变得生动、鲜活。拟人也是动漫作品常用的表现手法。在动漫作品中各种动物、物品也都被赋予了生命，他们不仅有人的动作、人的思维还有人的表情。一个个拟人化了的动漫形象活脱脱就是我们身边的朋友和伙伴，给大家带来了几分亲切感。学习动漫的拟人画法，一定会得到学生们的喜爱。更重要的是领学生在浓厚的兴趣中学习到拟人的造型表现手法，学到了新的美术造型技巧。

学情分析：

五年级的学生已经具备一定的拟人知识，已经具有一定的分析判断能力，对富有挑战性的事物有极高的热情。教学中教师要充分给与学生自主学习的空间，以培养学生乐于学习，主动的的习惯，以及创作能力。

在实际的教学中，学生可以很好的完成教师布置的任务，大多都是在外形的改变，所以让学生在创作的过程中，给自己的“朋友”加入身份、性格等人物设定，这是学生应该注意的问题

【学习目标】：

1、欣赏动漫作品，了解拟人的表现手法。

2、能够利用拟人的手法创作生动的动漫形象。

3、热爱造型艺术，乐于参加美术活动。

【学习重点】：

学生可以用拟人的手法创作出动漫人物。

【学习难点】：

把人的性格、表情等以拟人的方式用在自己的作品中。

【教学准备】

教学课件（视频、图片）

一、新课导入，听声辨“人”，猜谜分析：

教师谈话导入：同学们，老师给大家请来了一群动物，你们都应该知道它是谁。那我们来听一听它都说了什么吧。对的是喜洋洋，你们看一下，它与绵羊相比，有哪些变化？

生：人的站立，五官，四肢，手指，饰品……变成人了好像。

师：看来我们身边的动物等，都可以通过变身得到人的特性，这种变身就叫做拟人化。这节课我们就来学习动漫的拟人画法。

〈设计意图：〉导入环节利用孩子们喜欢的卡通形象，通过听说话声音的方式，猜出变身的卡通形象，激发学生的兴趣。揭示课题。

二、新授，拟人的要素，由外而内

1、外貌的拟人

其实绵羊不光可以变成喜洋洋，还有其他的羊朋友也来了。（出示羊村其他羊）

提问：我们看一下，他们变身以后，都有哪些相同点？

2、身份及性格的拟人

羊村的羊都来了，我们应该对他们都比较了解了。

提问：你们应该都对羊村的羊比较了解了。那你们来说说他们都有哪些不同？（从身份、性格等）

〈设计意图：〉通过学生熟悉的卡通人物，先从相同点入手，也就是外貌，可以分析出拟人的外形特点。然后在从内在性格入手，这样对于拟人化的卡通形象就了解的更加透彻。

总结出拟人卡通的构成元素，为学生创作做铺垫。

三、学生通过学习拟人画法尝试创作，取长补短。

为同学准备一幅草莓的图片，找一名学生进行创作。

创作完成以后，请学生说说创作意图，师可以进行修改创作。引导学生创作作品，

展示其他草莓人，从表情，动作等进行创作。

老师给你修改一下，是不是会更好呢？

这样的创作给你什么感觉？

你们喜欢哪个组的创意呢？

〈设计意图：〉通过学生以小组创作草莓人，让学生发现自身的创作问题。

四、欣赏教师创作，引出变形与夸张，丰富学生个人创作，

老师随手拿出钢笔，用身边的事物进行创作，播放做好的小微课，分三部分，钢笔写生作品-----钢笔人创作-----钢笔人上色（穿衣），通过视频。通过对比的方式让学生了解动漫拟人化的特点及创作过程。

提问：观察一下，写生作品跟动漫拟人化作品有什么不同？（引出夸张与变形）猜想一下，钢笔人在想什么？

〈设计意图：〉学生通过教师的小微课，可以更好的了解写生与动漫拟人化的区别，通过对比，引出在动画拟人化中，可以用到夸张与变形的效果，这个是本学期的《学画漫画像》这一课的一个回顾，让学生更好进行接下来创作。

五、欣赏老师课前准备好的学生作品，构思创作，布置作业。

分为两类进行欣赏：生活用品类、食物和植物类。

本节课任务：

我们可以将自己喜欢的事物通过用拟人化的手法创作出来。（设计创作1-2个拟人化形象，如果时间允许，也可以加入故事背景与环境。）

〈设计意图：〉学生通过欣赏各种类别的动漫拟人作品，丰富自己的眼界，激发创作灵感。同时把作业主题定位自己设计创作自己的好朋友。提高学生的热情度。

六、作品评价：

创造好的学生进行展示，教师利用投影的方式对相对完整的作品进行展示。

〈设计意图：〉学生自己创作的作品，教师以鼓励为主，所以采取了欣赏的方式，教师挑选个别完整、有创意的作品进行大屏幕展示。

七、课下延伸并总结

出示生活中的几种粘贴法的动漫拟人作品，其实今天学习的只是也可以用于我们的生活装饰。

总结：

今天我们用动漫的拟人画法展现了生活中的一部分物品，其实在生活中，还有好多好多的物品等着我们去创造与认识，时间有限，希望同学们可以在课下找到自己更多的创作主题。下课。

〈设计意图：〉最后以欣赏法进行创作作为结尾，体现了开放性课堂，作为一个课下延伸。