《妈妈的爱》教学反思
《妈妈的爱》教学反思
《妈妈的爱》教学反思
《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中，我努力体现了以下几点：1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。
2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。经过二年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通
过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。3、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。在教学中，通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。4、创造性的设计并选择有效的教学方式。新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还给学生。5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活
经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。6、利用课堂生成，适时拓展延伸。拓展延伸，设计了一个扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是动听的歌声”……学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、
倒茶……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。7、抓住有利时机，进行写话训练。写话一直是学生掌握知识比较薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生以很熟悉的冬冬做榜样，降低模仿诗歌形式写话的难度，让学生不至于枯燥无味，从而保持了学生的兴趣。当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好课堂教学的每一个环节。教学反思》
中班语言教案详案及教学反思《妈妈的爱》
中班语言教案详案及教学反思《妈妈的爱》 活动设计背景 我班今年有几位幼儿，因为以前没有上过一幼儿园，非常粘家长。每次家长送来幼儿园就不让家长走，通过这节活动课让幼儿懂得 什么是爱，爸爸妈妈送小朋友来幼儿园，是为了让小朋友在幼儿 园交许多好朋友，在幼儿园开开心心的玩，而爸爸妈妈是为了生 活要去上班，小朋友要知道怎样去爱爸爸妈妈。让幼儿能很快适 应幼儿园的生活。 活动目标 1、引导幼儿有情感的朗读儿歌。 2、引导幼儿理解诗歌内容，懂得妈妈的爱。 3、让幼儿懂得怎样去爱妈妈，帮妈妈做一些自己能做的事。 4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。 5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 教学重点、难点
让幼儿懂得怎样去爱妈妈。 活动准备 1、和妈妈在一起的照片。 2、妈妈劳动或照顾小朋友的图片。 活动过程 (一)、出示照片 教师提问，这张照片上都有谁? 幼儿争相回答。 (二)、教师提问，妈妈爱小朋友吗?妈妈是怎样爱小朋友的?幼儿和老师一起讨论。 (三)、出示图片 1、让幼儿观察图片上都有谁?他们在干什么? 2、妈妈为什么要这么做?<.教案网出处> 3、教师引导幼儿妈妈做这些是因为妈妈爱小朋友。 4、老师和幼儿一起讨论怎样去爱妈妈。
(四)、学习诗歌 1、老师讲解诗歌内容。 2、老师有感情的朗读诗歌。 3、幼儿跟着老师朗读诗歌 4、老师和幼儿一起有感情的朗读诗歌。 (五)、活动延伸 1、幼儿回家后请把诗歌朗读给妈妈听。 2、帮妈妈做一些自己能做的事。 教学反思 1、在活动准备上能录一些妈妈平时劳动或照顾小朋友的录像和妈妈的作品最好。 2、活动过程时，先让幼儿观看妈妈的录像和妈妈的作品，以丰富幼儿对妈妈的印象。 3、在讲述诗歌时，引导幼儿学习"一会儿变成....."，并尝试用这个句型来造句。
《妈妈的爱》教学设计
《妈妈的爱》教学设计 教学目的： 1、理解诗歌的内容，体味母爱的伟大无私，伟大与永恒，增强爱父母，回报父母的关爱意识。 2、学会本课7个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的字组成的词语。 正确，流利，有感情的朗读课文。 教学重点： 1、联系生活实际，体会妈妈的爱。 2、有感情地朗读诗歌。 教学准备： 1、课前小记者调查表--------学生与母亲的互动活动。 2、音乐磁带--------赞美妈妈的歌。 学生准备： 1、小记者采访报告。 2、寻找有关描写妈妈的文章或书籍阅读。 3、学习歌唱妈妈的歌：如《世上只有妈妈好》，《妈妈的吻》，《好妈妈》等。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程： 启发谈话，导入课文： 同学们，在日常生活中有哪些人关心你，疼爱你呢？（爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，老师等） 这些人当中，谁又是特别关心，爱护你的人呢？（妈妈） 初学课文： 学生自由读课文，找出课文一共有多少个小节？ 学生轮读，检查朗读字音准确情况。 数一数课文的插图有多少幅？每幅图上画了什么内容，请学生依次说一说，再找一找每幅插图各自对应了课文中哪一个小节的内容？要求学生将小节号标在图的旁边。 再读课文，找出不懂的词句，全班质疑共同理解。 学生自由结合再读课文。 学习生字： 出示生字卡片，齐读。 指明认读这些生字。 学生分析字型，讨论识字方法。 指导书写：重点指导“透，摸，病”。 教师小结，布置课外作业。（小记者采访报告） 课后反思： 第二课时 一．导入谈话，引入新课： 1．同学们，今天上课之前，老师想给你们一个惊喜，我们一起来 一首动听的歌曲，好吗？希望你们听完以后告诉老师，你想到了 些什么？ 2．播放歌曲《世上只有妈妈好》。 3．学生谈感想。 4．教师小结：同学们都说得很好，当我们来到这个世界上，第一看到人是妈妈，当我们咿呀学语时，发出的第一个音节也是妈妈。人们都说母爱是世界上最无私，最真挚的爱。今天我们就来继续学习这首赞美母爱的诗歌《妈妈的爱》（学生齐读课题）。
因数和倍数--公开课教学设计
因数和倍数--公开课教学设计
主备课人冯春明备课时间3/11 课题因数与倍数课型讲授课 三维目标1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 3、能熟练地找一个数的因数和倍数； 4、培养学生的观察能力。 教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法 教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数创新点探讨总结因数与倍数关系 空白点动手找因数，倍数 教具准备 生：12个同样的正方形，师：ppt 课件 教学过程二次创作 一、创设情景，引入新课 师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈）的关系
是……？我和你们的关系是…… 生：父子、父女、母子、母女师：我和你们的关系是……？生：师生关系 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这节课，我们一起讨论两数之间的因数和倍数的关系。 板书：因数和倍数。 二、认识因数和倍数 师：课前，老师让每个学生都准备了12个同样大小的小正方形卡片，现在请大家把这些卡片拿出来，请看：课件 生：学生明确要求后开始动手操作，师巡视并适当给予指导
生：汇报，师出示课件 师：刚才我们用12 个正方形拼出了不同的长方形，根据摆法我们还写出了3个不同的乘法算式。如：课件生读红色字部分 师：谁能根据6*2=12，接下去仿4*3=12也说4句他们之间关系的话？12*1=12 怎么说呢？板书：12 的因数有：1 2 3 4 6 12 三、求一个数的因数 从12 的因数可以看出，任何一个数都有它的因数，而且不止一个，找到一个并不难，难的是想办法把他的所有的因数无遗漏的全部找出来，老师相信你们能办得到，有信心吗? 课件例1 （小组合作，总结
《我的妈妈》作文教学案例
《我的妈妈》作文教学案例 沙河镇九年一贯制学校 【教学片段】 一、创设情境，促进体验。 师：5月14日是母亲节，我们学校准备开展一个“我的好妈妈”评选活动。在活动中，同学们可以写许多有关妈妈的文章，根据这些文章我们会评出了许多奖项，有漂亮妈妈、健康妈妈、巧手妈妈等等。你们愿意参加吗? 今天这堂课我们就为这次活动做做准备，写写自己的妈妈。 (板书：妈妈) 二、开拓思路，激活素材 （一）走近妈妈，抓妈妈外在特点。 1、师：写妈妈，你准备写什么? (指几名学生试着说一说) 2、师：同学们都有自己的想法，老师也觉得，要写自己的妈妈，首先要了解自己的妈妈。比如说：妈妈有什么特点，她的性格、脾气怎么样?有什么爱好? (1)好好想一想。指名介绍妈妈的性格和爱好。 (2)指名上黑板写表示妈妈性格，爱好的词语。 (3)交流黑板上的内容。 3、总结引导：妈妈的性格、爱好不一样，可老师对其中一个特别感兴趣，我们来个现场采访。 (指个别学生具体说说妈妈的性格和爱好) （二）发现妈妈，捕妈妈内在特质。 1、师：妈妈的爱好不一样，性格不一样，但有一样是相同的，那就是对你们的爱。妈妈是爱你们的。(板书：爱) (1)妈妈的爱无处不在，你们是从哪儿感受到妈妈的这份爱的。想一想，回忆一下生活。 (指名说) (2)听了你们的话，老师想起了这样一首小诗：投影《妈妈的爱》。 （指一名同学配乐朗诵）
有一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正给我扇着扇子/汗水却湿透了她的衣裳/啊！妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把伞遮在我的头顶/雨水却打在妈妈的身上/啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了/妈妈抱我去医院/摸着我很烫很烫的额头/妈妈着急地哭了/啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶/对妈妈又说了谎/妈妈的批评叫我脸红/我不敢抬头看她的眼睛/啊，妈妈的爱是责备的目光。 (3)师深情讲述《妈妈的照片》。 师：听了你动情的朗诵，我想起来上课之前，我也想找一张我妈妈的照片，介绍同学们认识许老师的妈妈，可我翻遍了所有的相册，看到的全是我从小到大灿烂的笑脸，只找到这唯一的一张“我妈妈的照片”。这还是几年前和我的儿子合照时留下的。（出示妈妈的照片） 看着照片上妈妈的眼睛，老师就忽然想起：小时候，每逢我过生日，妈妈总会搓着我的手，奉照相馆为我拍照。我12岁那年，家里买了一架相机，可镜头对准的，一定是我。妈妈躲在相机后面，拱着腰，弯着背，按着快门，不不时地逗我笑。现在看着照片上的妈妈，我就觉得妈妈给予我的是太多太多，留给她自己的是太少太少，我想我从今以后要将镜头对准确我的妈妈，记录下妈妈的一颦一笑，记录下妈妈的故事。 2、师：同学们，你妈妈的哪个故事又给你的印象很深呢?我们也来同桌之间细细地说说这个故事，这回要把感人的地方说具体，听的同学有不明白还可以问问对方。 (1)学生同桌互说 (2)谁能向我们交流一下。指名说说 (3)评议：听了这件事，你有什么要问的?或者说什么地方让你感动? 【分析】 引领学生从日常生活的情境进入“母亲节”这一特定的节日气氛中，抓住学生爱过节，爱参加各种评比活动的特点，激发了学生的写作动机，使学生有尽情
《妈妈的爱》优秀公开课教案
《妈妈的爱》教学设计 一、个性朗读，创设情感的氛围 1、课前谈话：小朋友们，你们喜欢自己的妈妈吗？那你们有没有数过我们一天中会喊多少次妈妈？其实细想一下，我们每一次在喊妈妈的时候的感情都是不一样的。 比如说：今天我考试考到了一百分，回到家，你会怎么喊妈妈？ 妈妈生病了，走进病房，你又会怎么喊妈妈呢？ 今天下大雨了，别的小朋友都回家了，教室里只留下你一人，这时你突然发现，妈妈拿着雨伞从远处走来，你又会怎么喊妈妈？（你很兴奋，妈妈终于来了，她已经走到你跟前了，你再仔细看看，妈妈从头到脚都已经淋湿了，这时你会怎么喊妈妈？） 2、是呀，我们每个人喊妈妈时都有自己的感受，那就带着自己不同的感受一起来喊一声妈妈吧！出示：妈妈 3、为什么“妈妈”这普普通通的两个字，会包含了我们小朋友这么多的感情呢？ 今天我们就来深深地体会体会我们的妈妈对我们的
爱。出示：妈妈的爱。来，我们再读一遍！ 二、真实体验，感悟诗歌的内涵 1、请小朋友放声朗读这首小诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把诗读流利了。 跟同桌小朋友相互合作，读的小朋友读仔细了，听的小朋友听认真了，帮助他把诗歌读的更好。也可以给读的好的小朋友一个笑脸。 2、我觉得小朋友合作的特别好，还有很多小朋友都得到了笑脸呢。是我们已经读通了，现在就让我们静下心来，好好得来品味它。这一次老师建议你们轻轻的读，用心来感受妈妈的爱。 3、你喜欢这首小诗吗？ 4、看来，小朋友们都已经张开了想象的翅膀，被这首充满着真情与真爱的小诗打动了。就让我们带着这份无言的感动，好好读读这首诗，然后把你最有感触的地方读给你的小伙伴听。 5、哪些地方最让你感动呢？ 3、请大家读读课文，看看诗中有没有使你感动的地方？
因数和倍数教案
因数和倍数 教学目标： 1、从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。 2、培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 3、培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。 教学重、难点： 1、理解因数和倍数的含义。 2、学会求一个数的因数或倍数的方法。 教学过程设计： 一、创设情境，引入新课 师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈）的关系是……？ 生：父子（父母、母子、母女）关系。 师：我和你们的关系是……？ 生：师生关系。 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。（板书课题：因数与倍数） 二、探究新知 （一）学习因数和倍数的概念 1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。 2、师：看你能不能读懂下面的算式？ 出示：因为2×6=12 所以2是12的因数，6也是12的因数； 12是2的倍数，12也是6的倍数。 3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？ （指名生说一说） 4、师：你有没有明白因数和倍数的关系了？ 那你还能找出12的其他因数吗？ （二）、学习求一个的因数或倍数的方法。
A、找因数： 1、出示例1：18的因数有哪几个？ 从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？ 学生尝试完成：汇报 （18的因数有：1，2，3，6，9，18） 师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…） 师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？ 汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6） 仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？ 看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。 3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。 4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示。 小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？ 从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。 B、找倍数： 1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？ 汇报：2、4、6、8、10、16、…… 师：为什么找不完? 你是怎么找到这些倍数的? (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗? 2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。
五年级下册数学因数和倍数教学设计-人教版
五年级下册《2.1因数和倍数》教学设计 第一课时 一、教学目标： 1、借助具体性质，理解因数和倍数的意义及两者之间相互依存的关系。 2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。 二、学情分析： 学生都知道一个除法算式中各部分的名称，以及知道整数的概念（目前小学阶段不包括负整数）。 三、重点难点： 1、理解因数和倍数之间相互依存的关系。 2、因数和倍数的概念及找一个数的因数和倍数的方法。 四、教学过程： （一）【新课讲授】 1、激情导入：唐僧和孙悟空之间是师徒，两者之间相互依存的关系引出课题。 2、学习因数和倍数的概念 (1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。 学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：12÷2＝6。 教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。 谁来说一说其他的式子？ 学生回答。 教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 (2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 学生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。 3、举例概括 教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。
教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 教师同时板书。 教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。 如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M 是N和P的倍数。 A×B＝C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A 和B的倍数。 你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？ 3、9、15、21、36 学生独立思考并回答。 4、找因数： （1）.出示例1：18的因数有哪几个？ 一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？ 学生尝试完成后汇报 （18的因数有：1，2，3，6，9，18）教师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…） 教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。 （2）.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？ 小组合作交流后汇报，36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36 教师：你是怎么找的？ 举错例（1，2，3，4，6，6，9，12，18，36） 教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6） 仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？
妈妈的爱作文5篇
妈妈的爱作文（1） 妈妈的爱是无微不至的，她对我事事关心。 有一次星期天的晚上，我的字典不见了，我翻箱倒柜，也没见到字典的影子。我急得满头大汗，心想：“字典昨天还在书包里，今天怎么不见了呢?”妈妈似乎看穿了我的心思，以温柔的口吻问：“你是不是有什么东西丢失了?”听到这句话，我心里平静多了。我焦急地回答道：“我的字典丢失了……”我的话还没说完，妈妈就拿起她的钱包，穿上了鞋。“您……您去……?”我看到妈妈温柔的表情，心里感到一阵酸，把想说的话一咕嘟地咽了下去。“去帮你买字典。”妈妈干脆地回答道。一阵酸又涌上了我的心头。 说着，妈妈打开了大门，迈着脚步走出门。我望着妈妈的身影，一直望到看不见为止。一分钟、十分钟、半小时……突然，门外发出“咚咚咚”地敲门声，我兴高采烈地开了门。门外的妈妈一进家，便把字典递给了我。我惊奇地发现，她汗水淋淋的脸颊上，还带着微笑。顿时，我的眼泪在眼眶里打转，一滴、两滴地落了下来。 我要感谢妈妈，感谢她对我的爱。
妈妈的爱作文 “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝······”每当我听到这首歌，一股暖流涌遍我的全身，使我感受到了深深的母爱。 记得上三年级的时侯，那天正下着倾盆大雨，妈妈说要来接我，让我在学校等着她，我在学校等了半个小时，也没看到她，我急得直跺脚，眼看同学们都走光了，还没看见母亲的身影，这时我急的眼泪就要掉下来了，我看见了妈妈的身影，我跑了过去。妈妈说：“对不起，妈妈来晚了。”听到这句话我眼泪都流出来了。妈妈为我打着伞她却站在伞外边。妈妈变成了落汤鸡。我心里想着一定要报答我妈妈。 从这开始我感到母亲对我的爱是多麽大，而我们对母亲的爱像一条小溪第一范文网，微不足道。
《妈妈的爱》教学设计资料
《妈妈的爱》教学设计资料 师：默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？ （生默读课文） 生：世上最关心孩子的人是妈妈。 生：母爱是最伟大的爱。 生：我想到我生病的时妈妈给我吃药。 生：妈妈晚上给我盖被。 师：同学们说得真好。那你想怎样学这首诗歌？ 生：我想把诗的内容画成一幅画。 生：我想多读几遍。 生：我想通过感情朗读诗歌来学习。 生：我想把诗中写的事演出来。 生：我也想仿写一首诗，写出妈妈对我的爱。 师：你们说的这些方法都很新颖，就按你们说的这些方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。 （生自学） 师：你最喜欢哪小节，为什么喜欢它？ 生：我最喜欢第三小结。因为我生病了，妈妈都急哭了。这是我亲身经历的事，所以，我最喜欢这一小节。 生：我也喜欢这一小结。它写出了妈妈爱我。 师：谁愿意把这小节读给大家听？（生读） 师：我生病了，妈妈为什么哭呢？ 生：我生病了，妈妈很急，所以她哭了。 生：妈妈关心我，爱我，所以才哭了。 师：每一句话应怎样读，才能充分表达出这种感情呢？听老师读这小结。（师范读） 师：谁能像老师这样再读一次？（生读） 师：他读得怎样？
生：最后一句读得不好，太快了。 师：你试试。（生读） 妈妈的爱是滴落的泪。作者为什么说妈妈的泪也是爱？ 生：妈妈流泪了，说明她对我很关心。 生：妈妈很爱我，所以我生病了，妈妈很着急。 师：妈妈这么爱你，那一定把这句读好。读的时候，爱、滴落、泪这几个字要读得重一些。大家齐读这句话。（生读） 师：哪些同学遇到过这样的事？ 生：我小的时候得了肺炎住了院，妈妈每天都护理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的时候，我不小心磕破了头，妈妈知道后非常着急，打车带我去了医院。 生：去年，我的脚被热水汤了，妈妈赶紧给我抹上大酱，又带我去医院。 师：妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们就用声音来表达它吧。前后桌四人彝族一组，有感情的朗读第三节，然后，选出最好的，读给大家听。（生读课文）师：刚才我看到有的同学在练习表演课文内容，谁愿意把这小结的内容表演给大家看？（生举手）你想演谁？ 生：我想演孩子。 生：我演妈妈。 生：我演医生。 师：你们先商量一下，怎样演，都说些什么？ （生商量后表演） 师：他们表演得怎么样？ 生：我觉得演得挺好。 生：还行，就是医生有点不严肃。 师：我们表演的时候，要把自己的感情投入进去，才能演得好，演得像。 师：如果你是课文中的我病好了，会对妈妈说些什么？ 生：我会对妈妈说：您真是我的好妈妈。 生：我会给妈妈唱一首《世上只有妈妈好》（生唱）
因数和倍数公开课教学设计
主备课人冯春明备课时间3/11 课题因数与倍数课型讲授课 三1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法； 维2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的； 目3、能熟练地找一个数的因数和倍数； 标4、培养学生的观察能力。 教学重点掌握找一个数的因数和倍数的方法 教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数 创新点探讨总结因数与倍数关系 空白点动手找因数，倍数 教具准备生： 12 个同样的正方形， 师： ppt 课件 教学过程二次创作 一、创设情景，引入新课 师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸（妈妈） 的关系是 ,, ？我和你们的关系是 ,, 生：父子、父女、母子、母女 师：我和你们的关系是 ,, ？ 生：师生关系 师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们是师 生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这 节课，我 们一起讨论两数之间的因数和倍数的关 系。 板书：因数和倍 数。 二、认识因数和倍 数 师：课前，老师让每个学生都准备了12 个同样大小的小正 方形卡片，现在请大家把这些卡片拿出来，请看：课 件 生：学生明确要求后开始动手操作，师巡视并适当给予指导 生：汇报，师出示课件 师：刚才我们 用12个正方形拼出了不同的长方形，根据摆 法我们还写出 了 3 个不同的乘法算式。如：课 件 生读 红 色字部分 师：谁能根据6*2=12 ，接下去仿 4*3=12 也说 4 句他们之间 关系的话？怎么说呢？
12*1=12 板书： 12 的因数有： 1 2 3 4 6 12 三、求一个数的因 数 从 12 的因数可以看出，任何一个数都有它的因数，而且不
止一个，找到一个并不难，难的是想办法把他的所有的因数 无遗漏的全部找出来，老师相信你们能办得到，有信心吗? 课件例 1 （小组合作，总结找一个数的因数的方法。） 过渡语：小组合作中老师希望每一位同学都积极参 与进来，小组合作发挥的是集体的智慧，我希望能看到 你们合作中的勇敢发言和合作后汇报时集体智慧的闪现。 学生合作，师巡视并指导 师：同学们都很积极，哪个小组愿意展示你们小组合作 的结果，， 方法：一乘法二除法 板书 18=1*18 18=2*9 ......... 适时表扬：方法真好等。 板书：表示方法：1、18 的因数有： 1、 2、 3、 6、9、 18 2、集合 归纳：观察 12 18 的因数有什么特点？ 一个数的因数是有限的，最小的因数是1，最大的因数 是本身，一个数的因数通常是成对出现的。 总结：你觉得怎样找才不容易漏掉？（本节课的重点和难点） 学生总结后课件 师：同学们归纳总结的真好：已经掌握了找一个数的因数的 方法，请你用同样的方法，练习1：再找一找30 的因数有 那些。 学生自主完成，师巡视，指明板演 练习 2：找 36 的因数 同学们已经掌握了找一个数的因数的方法，而且找的又 准又快 学是为了用，现在就让我们一起走进训练场来检验一下 你学到的方法是否能得到最好的运用。 拓展练习： 1、 [ 猜一猜 ] 一个长方形，它的面积是24 平方厘米，如果长和宽都是整数，猜一猜长和宽各是多少厘米？ [ 摆一摆 ] 如果把24 个棱长 是 1 厘米的小正方体摆成一个 长方体。想一想每排摆几个？摆了这样的几排？用乘法算式把自己的摆法表示出来，并和同桌交流。学生边操作、边汇报，边板书： 24×1=24 12×2=24 2、下 面我 们就 用这些算式 来研究
张齐华因数和倍数课堂教学实录
张齐华因数和倍数课堂 教学实录 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
张齐华《因数和倍数》课堂教学实录教学过程： 一、认识倍数和因数 数摆了几排？（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省。还有吗？ 2排。也有同学可能想每排摆2个，摆6排。（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省。 师：还有不同的想法吗？每排能摆5个吗？12个同样大小的正方形能摆3种不同的乘法算式，千万别小看这些乘法算式，今天我们研究的内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例，3×4=12，数学上把3是12的因数，以往我们把他叫约数，现在叫因数，3是12的因数，那4（也是12的因数，）倒过来12是3的倍数，12（也是4的倍数）。同学们很有迁移的能力，这就是我们今天所要研究的因数和倍数。 师板书：因数和倍数 师：这儿还有两道乘法算式，先自己说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？行不行？ 师：谁先来？ 生说略 师：刚才在听的时候发现1×12说因数和倍数时有两句特别拗口，是哪两句啊？ 生：12是12的因数，12是12的倍数。 师：虽然是拗口了点，不过数学上还真是这么回事，12的确是12的因数，12也是12的倍数。为了研究方便，以后来探讨因数和倍数的时候所说的数都是什么数啊？ 生：自然数 师：而且谁得除外。 生：0 师：好了，刚才我们已经初步研究了因数和倍数，屏幕显示：试一试：你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数？谁是谁因数和倍数？行不行？先自己试一试。 3、5、18、20、36 生说略。 二、探索找因数倍数的方法 师：看来同学们对于因数和倍数已经掌握的不错了。不过刚才张老师在听的时候发现一个奥秘，好几个数都是36的因数，你发现了吗？谁能在五个数中把哪些数是36的因数一口气说完？ 生1：3、18 师：还有谁？ 生2：36
妈妈的爱作文12篇
《妈妈的爱作文》 妈妈的爱作文（一）： 妈妈的爱 妈妈的爱是雨，我是一株长在泥土里的花。雨不惜付出任何代价，也要让花儿茁壮成长，开得娇艳！ 记得去年冬天的一天，因为我忘记了带一张单子，老师就让我给家长打电话，要求送到学校。我借过老师的电话，很忐忑地拨通了妈妈的号码，电话打通的那一刻，我止不住的哽咽起来，但我还是强忍着哭腔 过了十几分钟，我从窗户口看见妈妈进了校门，我向老师请示后就怀着愧疚的情绪向妈妈走去。到了楼梯口，我看见妈妈，她的脸被风吹的通红，可依然加快脚步，张开双臂高兴地冲到我跟前。她说：快给老师送去！当然，我看出来，妈妈也哭了，因为妈妈的眼里红红的。她必须是心疼我在学校受了委屈，必须是担心我不够坚强。可那一刻，妈妈依然强装简单高兴的表情，怕我窥见而心酸。 妈妈把单子给我后又把手放进挎包，她竟然拿出一瓶果粒橙来，还逗我说：见证奇迹的时候来了！我笑了，为了让妈妈放心，我还是呜噎喝完了。妈妈鼓励我说：没事，别哭，只犯一次错误，老师不会记在心里，经历一次后你会记得牢靠，也就不会再犯错误了。妈妈边说边给我擦拭了眼泪。 妈妈走后，我缓缓地走进教室，并把单子交给老师，一颗心最后放松了，但对妈妈的爱却更浓烈了。虽然这事过了很久，但它让我明白，妈妈的爱是多么伟大！不管我身在风中、雨中，还是阴霾下，妈妈的爱总是我最温暖的依靠，让我茁壮成长，开得娇艳！ 妈妈的爱作文（二）： 妈妈的爱 爱这个内涵丰富的字在妈妈的身上表现得那么充分，那么透彻，那么淋漓尽致！ 记得有一天，我发高烧了，妈妈明白后，十分焦急，立即将工作安排好从北京赶了回来，送我到医院看病。经过医生检查，我需要输液治疗。 我一听输液大哭起来，说：输液太疼了，我不输液！妈妈看到，温柔地安慰我说：输液是有一点点疼，但能使你的病好得快些。你必须能坚持住，因为你是最棒的。妈妈会陪着你的。听了妈妈的鼓励，我同意了。 当针扎到肉里时，妈妈紧紧地抱住我，用一只手捂着我的眼睛，对我说：不要看，不许哭，你是最坚强的。听了妈妈的话，感到妈妈的温暖，让我忘记了疼痛。输液时，妈妈一向陪在我身边，和我聊天，给我讲故事。我渴了，想要喝水，妈妈给我倒了一杯水，但水有些热，妈妈怕烫着我，先吹了吹碗中的水，再亲自尝了尝，等到水温适宜，才用小勺一点一点地喂给我，小小的一碗水，妈妈喂了我足有十分钟，妈妈没有一点倦容，始终坚持着，让我感受到妈妈的爱。
《妈妈》单元整合教学设计：妈妈的爱、儿子们
《妈妈》单元整合教学设计：妈妈的爱、儿子们 2单元妈妈 单元分析： 本单元围绕“妈妈”这个主题选编了两篇主体课文和一个“语文天地”。诗歌《妈妈的爱》选取了生活中的五个片段，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。故事《儿子们》通过写三个儿子的表现，说明了真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，能尽自己的力量帮助妈妈。“语文天地”安排了拼音、识字、练习等练习，自读课文《塘鹅妈妈》、口语焦交际“夸妈妈”、活动“给妈妈过节”以及“金钥匙”学习写日记等内容。通过本单元的学习，引导学生体会母爱，感悟亲情，初步懂得母爱的伟大和无私，用自己的爱回报妈妈。 单元教学要点： 1、通过学习主体课文并结合“语文天地”中的“夸妈妈”“给妈妈过节”引导学生关注母亲、体会母爱、理解母亲、感悟亲情，懂得母爱的无私和伟大。在生活中发现爱，体会爱，用自己的爱回报妈妈。 2、继续学习有感情地朗读，练习默读。继续培养不懂就问和查字典的习惯。 3、综合运用学过的识字方法认识17个生字，学会写19个字。继续渗透声旁的学习。 4、仿照课文，把妈妈的爱用诗歌的形式写下来。
5、进一步学习怎样丰富自己的日记内容，知道不但可以写自己的生活和想法，还可以写身边的人和事，进一步培养学生对写日记的兴趣。 单元整合方案： 第一步：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际H，学习J。1课时 第二步：教学《妈妈的爱》，指导学生完成“语文天地”中的D、E。 2课时 第三步：教学《儿子们》，完成F、I。2课时 第四步：完成“语文天地”中的其他练习，复习。1课时 总计：6课时 第1课时 教学内容：自读课文《塘鹅妈妈》，口语交际，金钥匙。 教学目标： 1、练习默读课文《塘鹅妈妈》，知道塘鹅妈妈为什么闭紧嘴巴不说话。体会塘鹅妈妈对孩子的爱。 2、学习口语交际《夸我们的妈妈》。 3、学习“金钥匙”。 教学重点： 学生自读体会课文思想感情，练习默读。 教学难点：
新人教版小学五年级下册数学《因数和倍数》优秀教学设计
新人教版小学五年级下册数学《因数和倍数》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 理解因数和倍数的意义以及两者之间相互依存的关系，掌握找一个数的因数和倍数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数，及因数和倍数个数方面的特征。 （二）过程与方法 通过整数的乘除运算认识因数和倍数的意义，自主探索和总结出求一个数的因数和倍数的方法。 （三）情感态度和价值观 在探索的过程中体会数学知识之间的内在联系，在解决问题的过程中培养学生思维的有序性和条理性。 二、教学重难点 教学重点：理解因数和倍数的含义。 教学难点：自主探索有序地找一个数的因数和倍数的方法。 三、教学准备 教学课件。 四、教学过程 （一）理解因数和倍数的意义 教学例1：
1．观察算式的特点，进行分类。 （1）仔细观察算式的特点，你能把这些算式分类吗？ （2）交流学生的分类情况。（预设：学生会根据算式的计算结果分成两类） 第一类是被除数、除数、商都是整数；第二类是被除数、除数都是整数，而商不是整数。 2．明确因数和倍数的意义。 （1）同学们，在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。例如，12÷2=6，我们就说12是2的倍数，2是12的因数。12÷6=2，我们就说12是6的倍数，6是12的因数。 （2）在第一类算式中找一个算式，说一说，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ （3）强调一点：为了方便，在研究倍数与因数的时候，我们所说的
数指的是自然数（一般不包括0）。 3．理解因数和倍数的依存关系。 （1）独立完成教材第5页“做一做”。 （2）我们能不能说“4是因数”“24是倍数”呢？表述时应该注意什么？ 4．理解一个数的“因数”和乘法算式中的“因数”的区别以及一个数的“倍数”与“倍”的区别。 （1）今天学的一个数的“因数”与以前乘法算式中的“因数”有什么区别呢？ 课件出示： 乘法算式中的“因数”是相对于“积”而言的，可以是整数，也可以是小数、分数；而一个数的“因数”是相对于“倍数”而言的，它只能是整数。
因数和倍数课堂教学实录
《因数和倍数》 课前准备： 今天咱们认识的问题和什么有关呢？（数）对于数同学们不陌生吧，老师来举几个 例子，比如说和，这样是数叫（小数）再比如说2分之1, 3分之2,这样的数叫（分 数），这些都是课堂里学的，但是有一类数，在你们刚刚出生不久以后，爸爸妈妈就开始慢慢的教了，举几个例子，像哪些数？像这样的数叫什么数？（自然数） 为什么叫自然数呢？ 自然数真的简单么？ 教学过程： 一、认识倍数和因数 师：一起看大屏幕，数一数，几个正方形？（12） 12就是一个自然数。有一个问 题需要大家帮忙，能不能把12个正方形摆成一个长方形？不允许说一长句话，只允许用一道非常简单的乘法算式表达出来？ 生：2X 6=12 师：猜猜看，他每排摆了几个，摆了几排？ 生：2个，摆了6排。 师：当然，也可以是每排摆了几个，摆了几排？ （屏幕显示摆法）是这样吗？第二种摆法我们只要把他旋转一下就跟第一种怎么样？ （一样）。我们可以把他忽略不计。还可以怎么摆？同样用一道乘法算式表达出来？ 生：3X 4=12 师：这一次每排摆了几个，摆了几排？或者每排摆了几个，摆了几排（屏幕显示摆
法）同样第二种摆法也可以省。还有吗？ 生齐：1X 12=12 师：用手比划一下可以怎么摆，还可以怎么摆。（屏幕显示摆法）同样第二种摆法 也可以省。 师：还有不同的想法吗？ 生：没有了。 师：瞧，12个同样大小的正方形摆成一个长方形有3种不同的摆法，由此还得到3 道不一样的乘法算式，千万别小看这些乘法算式，今天我们研究的内容就从这里开始。 这样，咱们就以第一道乘法算式为例，3X4=12,在咱们数学上还可以说，3是12 的因数，既然3是12的因数，那4 （也是12的因数，）倒过来12是3的倍数，同样12 （也是4的倍数）。这就是我们今天将着重研究的因数和倍数。 师板书：因数和倍数 师：这儿还有两道乘法算式，先自己说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？（同桌俩悄悄说）选择一道说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？ 师：刚才在听的时候发现1X12说因数和倍数时有两句特别拗口，是哪两句啊？谁 来挑战这个难题。 生：12是12的因数，12是12的倍数。 师：虽然是拗口了点，不过数学上还真是这么回事。咱们一起来说一下。 为了研究方便，以后来探讨因数和倍数的时候所说的数都是什么数啊？ 生：自然数 师：而且谁得除外。
妈妈的爱教学案例
妈妈的爱教学案例 教研组集体备课的时候，我把《妈妈的爱》这课拿出来和领导老师们共同研讨。我向领导和老师们讲述了这课的教学思路：“初读课文，识记生字之后，深入学文，让学生读一读，通过读，让学生说一说你都明白了什么?还有没有不懂的问题?然后各组汇报，全班交流。”前来参加研讨的校长对本课的教学环节的设计给予了肯定，同时提出了学习方式的多样化的问题。她说：我们不一定总是用读一读这种单一的形式开展教学，有些课文是不是可以用“唱一唱、演一演、画一画”等多种方式进行教学?校长的话启发了我。我静下心来重新琢磨《妈妈的爱》这首小诗歌的教学。这是一首由五个生活片段组成的儿童诗，诗歌短小易懂，适合唱，而且小节内容之间是并列关系，独立性强，学生可以联系自己生活中印象深刻的事件(如：妈妈雨天送伞，生病时妈妈给予的关心)选择多种方式来学习。主意拿定以后，我决定来尝试一下。 交际活动放到课前。我和孩子坐到一起，把话题故意引到妈妈身上。你的妈妈在哪上班?班上工作累吗?你的漂亮衣服是谁给挑选的?妈妈是如何关心你的学习的?谁来夸夸妈妈?小朋友们七嘴八舌，跃跃欲试地说个不停：“我妈妈在工厂上班，很累，可是每天都检查我在学校学了什么知识”“我妈妈经常去市场逛游，遇上漂亮的衣服就给我买下来”“我妈妈长得特别漂亮，把家收拾地挺干净”……一节课，孩子们无拘无束地介绍着自己的妈妈，各个无比的自豪。
紧接着，我们上阅读课。我小结了口语交接的内容，然后，把话题引到了课文：你们有这样爱你们的妈妈，你们真幸福。课文中也有一个小朋友象你们一样自豪地介绍了他妈妈是如何爱他的，让我们一起去看一看，好吗? 初读诗歌，识记生字之后，我说：“今天大家可以选择自己喜欢的小节来学习，可以读一读这一小节，可以唱一唱，可以画一画，还可以演一演。可以自由选择学习伙伴，可以在小组内学习，可以自己学，也可以和你平时要好的朋友学┅┅”。布置下去后，我心却悬了起来：这样的学习方式行吗?我走到各组去观察学生的学习情况。结果令我惊喜：学生的学习热情高涨，五个小节用了五种不同的学习方式，同一小节在不同小组内也出现了不同的方式。 悬着的心了放下了。看学生准备的差不多了，我组织学生进行交流。下面，是课堂教学中的一些片断： 片段一：“我们组喜欢第3小节，我们想读一读这一小节。”(第三小节大意：我病了，妈妈带我去医院。)读完后同学之间互评，纠正发音不准确的字，还有几个小组要求读一读这一小节，我给他们配上音乐读一读，鼓励学生站到讲台前，将自己在生活中或从诗歌中悟出来的真情实感表达出来，效果感人，没有过多的说教，有的孩子眼圈都红了。 片段二：“我们小组喜欢第4小节，我们要唱一唱这一小节。”(第四小节大意：我撒谎了，妈妈责备我。)一人领唱，几人合唱，唱完后，请同学介绍为什么这么唱，同学进行评议。结合学生的评议，我相机引导：妈妈教导你时，你有什么想法?你是怎么做的?
“因数和倍数”教学设计与说明
“因数和倍数”教学设计与说明 “因数和倍数”教学设计与说明课前思考： 1．概念揭示变“逻辑演绎”为“活动建构”。因数和倍数，传统教材是按数学知识的逻辑系统(除法整除约数和倍数)来安排的，这种概念的揭示，从抽象到抽象，没有学生亲身经历的过程，也无须学生借助原有经验的自主建构，学生获得的概念是刻板、冰冷的。如果能借助学生的操作和想象活动，唤起学生的“因倍意识”，自主建构起“因数和倍数”的意义，那么学生获得的概念必然是生动的、有意义的。 2．解决问题变“关注结果”为“对话生成”。要找出一个数的几个因数并不难，难就难在找出这个数的所有因数。这里有一个方法问题。是把方法简单地告诉学生，迫切地寻求结果，还是给学生充分的探究时间，让他们通过独立思考、交流讨论，从而发现问题、解决问题呢?很多成功的教学表明，在教学中为学生营造出一个“对话场”，在生生、师生多角度、多层面的对话中，能让师生彼此分享经验、沟通思考，生成新的看法。 3．教学宗旨变“关注知识”为”启迪智慧”。“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观。”从知识课堂走向智慧课堂，为学生的智慧成长而教，应成为我们数学教学的倾心追求。怎样通过对“因数和倍数”内涵的深度挖掘，在教给学生数学知识的同时，更教会他们数学思考的方法，让他们在数学课堂上释放潜能，开启心智?这是我设计“因数和倍数”这堂课的宗旨所在。教学目标： 1．通过“活动建构”，使学生领会因数和倍数的意义；通过独立思考、交流谈论，初步掌握求一个数所有因数的方法。 2．在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。 3．通过教学，让学生从中感受到数学思考的魅力，体验到数学学习的乐趣。教学准备： 练习纸、学号卡等。
张齐华因数和倍数教学实录
张齐华《因数和倍数》课堂教学实录 教学过程： 一、认识倍数和因数 师：一起看大屏幕，数一数，几个正方形（12）第一个问题是如果老师请你把12个正方形摆成一个长方形，会摆吗行不行能不能就用一道非常简单的乘法算式表达出来? 生：1×12 师：猜猜看，他每排摆了几个，摆了几排 生：12个，摆了一排。 师：（屏幕显示摆法）是这样吗第二种摆法我们只要把他旋转一下就跟第一种怎么样（一样）。我们可以把他忽略不计。还可以怎么摆同样用一道乘法算式表达出来 生：三四十二 师：这一次每排摆了几个，摆了几排（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省。还有吗 生齐：2×6 师：张老师来猜测一下同学们脑子里怎么想的，有同学可能想每排摆6个，摆2排。也有同学可能想每排摆2个，摆6排。（屏幕显示摆法）同样第二种摆法也可以省。 师：还有不同的想法吗每排能摆5个吗12个同样大小的正方形能摆3种不同的乘法算式，千万别小看这些乘法算式，今天我们研究的内容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例，3×4=12，数学上把3是12的因数，以往我们把他叫约数，现在叫因数，3是12的因数，那4（也是12的因数，）倒过来12是3的倍数，12（也是4的倍数）。同学们很有迁移的能力，这就是我们今天所要研究的因数和倍数。 师板书：因数和倍数 师：这儿还有两道乘法算式，先自己说一说谁是谁的因数谁是谁的倍数行不行 师：谁先来 生说略 师：刚才在听的时候发现1×12说因数和倍数时有两句特别拗口，是哪两句啊 生：12是12的因数，12是12的倍数。 师：虽然是拗口了点，不过数学上还真是这么回事，12的确是12的因数，12也是12的倍数。为了研究方便，以后来探讨因数和倍数的时候所说的数都是什么数啊 生：自然数 师：而且谁得除外。 生：0 师：好了，刚才我们已经初步研究了因数和倍数，屏幕显示：试一试：你能从中选两个数，说一说谁是谁的因数谁是谁因数和倍数行不行先自己试一试。 3、5、18、20、36 生说略。 二、探索找因数倍数的方法 师：看来同学们对于因数和倍数已经掌握的不错了。不过刚才张老师在听的时候发现一个奥秘，好几个数都是36的因数，你发现了吗谁能在五个数中把哪些数是36的因数一口气说完 生1：3、18 师：还有谁 生2：36 师：3、18、36都是36的因数，只有这3个吗 生1：1 生2：4
妈妈的爱(200字)作文
精选作文:妈妈的爱(200字)作文记得有一次，原来是一个阳光明媚的早晨，我和妈妈一起去买菜，可天有不侧风云，人有胆息祸福，一会儿就下起了倾盆大雨。我从车箱中拿出一件雨衣，结结巴巴地对妈妈说：妈妈对不起我从车箱中只找到了一件雨衣。妈妈只是用甜甜的微笑把雨衣递给我，我问妈妈为什么要把雨衣给我穿？妈妈回答道：你正在长身体，我是大人不怕。在那一瞬间，我哭了。这场雨遮掩了我的泪珠，没让妈妈看见，要不然妈妈又要为我担心了。回到家只看见妈妈脱下湿透了的衣服，连忙走进厨房为我和爸爸烧饭，这次让我明白了母爱是唯一能使死神屈服的力量。四年级:蝴蝶兰123456 篇一：妈妈的爱作文400字 妈妈的爱作文400字 母爱是伟大的，母爱会伴随着我们的一生。因为妈妈的爱，我们有了生命，因为妈妈的爱，我们快乐地成长。 听婆婆说，我刚出生一个月那天清晨，一夜之间我的眼睛周围长了许多眼屎，眼神变得浑浊，我一个劲地哭，妈妈见我可怜的样子，急得哭了起来，爸爸和婆婆一边安慰着妈妈，一边抱着我，因为大人说，刚生了小孩的人是不能哭的，以后会落下疾病，可我的妈妈还是和我一起哭着，随后，妈妈抱起我，就往医院跑，走篇二：妈妈的爱作文三篇 妈妈的爱 妈妈的爱 我很爱我的妈妈，但妈妈更爱我。 每天清早，妈妈都会早早的起床给我做我喜欢吃的饭菜。然后急急忙忙的送我去上学，并一路上不断的嘱咐我：“李云龙，你要在学校好好学习，听老师的话。”之后，他便和爸爸开着车去上班。一天当中，妈妈为了我不停的奔波在街头和五莲的路上。我觉得她很辛苦。 记得有一次，我的嗓子发炎了，妈妈非常着急，妈妈飞快的开着车把我送到医院。一路上，妈妈焦急不安，豆大的汗珠从她脸上一滴滴的掉下来。那一天，我看到了妈妈对我的爱。那份爱的色彩是那么那么鲜艳，那么那么美丽。所以，等我长大了，我要好好孝顺她，像她爱我一样的去爱她！妈妈的爱 我的妈妈，是一位非常能干的家庭主妇，每当我做错事时，她则会毫不留情地批评我、教育我。 记得那是一个阴雨连绵的星期天，我坐在电视机前看电视，奶奶来了，我仍然看我的电视，对于奶奶的到来完全不理睬，奶奶便唠唠叨叨地说我不礼貌没规矩。这可把我惹火了。我猛地站了起来，冲她吼道：“有完没完，烦死了，从哪儿来滚回哪里去！”奶奶呆了，哭了起来。正在厨房做菜的妈妈闻声而来，奶奶便说；“你的女儿太气人！”便一五一十地说给妈妈听，妈妈觉得我太过分了，便拿起衣架把我打了一顿。我疼得哇哇大哭，妈妈还当面让我给奶奶道歉，我有些不情愿地向奶奶认了错。 奶奶走了后，妈妈拿药帮我擦，解释说：“孩子，这是你的不对！小孩子应该懂礼貌，尊老爱幼，奶奶老了，哪经得起你这番无礼！有礼貌，人缘才好，集体生活才能立足。可是妈妈刚才也打得太重了??” 望着妈妈帮我擦药时那心疼的神情；望着妈妈为我操劳而出现的皱纹；望着妈妈为我操心而长出的白发。我心酸极了！