对话的四种形式
话语生产——四种当代文学批评的情景对话
上海的 巴金 �施 蛰存 �王元 化� 钱谷融 �贾 植芳 �包括 一些作 家像 王安 忆� 陈村 �孙甘 露等 �他们 的写 作真 有那么 大的 变化 吗� 变 是很 表面 的东 西� 但对 于沉 浸于内 心世 界的 写作 者来 说� 什么市 场� 什么 底层 � 他可以 统统 不管 �他 就写 他自己 能写 的东 西� 假如 要求 一 个作 家 这也 要 关注 � 那 也要 关 注 �关 注 得再 多�作 品写 不出 来又 有什么 用 �对文 学而 言�最 基本 的是 感 受� 没 有感 受 谈 得再 多 的 思 想也 是 没 有用 的� 文学 中的 思想 是什 么� 不就 是感 受吗 � 如 果作 家今天 考虑 扶贫 �明 天考 虑救灾 �那 还是 作家 吗�不 关注你 们那 个" 底层 "�不 屑于加 入你 们那 种社 会正 义�公 平的 集体 大合 唱�一 个作 家�一 个评 论者 就没 有精神 出路 了� 请 停止 这种 文学 造假活 动吧 � 什么 话题都 要东 拉西 扯扯 到文 学上 来�好 像文 学话 题中 牵扯 进 的东 西 越多 越 宏 大� 思 想 的 分量 就 越 重似 的�如 果托 尔斯 泰活 在今 天�他 笔下 的安 娜�在 你眼 里大概 也不 会太 有意 义的 �
时总要 在文 坛露 露脸 �生 怕别 人忘了 你似 的� 还有 � 你对自 己的 天分 也太 自信 了� 你看 的那 点破 书�也 没什么 了不 得� 什么 齐泽 克�詹 明信 �福科 �德 里达 � 布尔迪 厄� 总喜 欢挂 一些 洋人洋 书 �但你 英文 不懂 � 连哪 个 译本 好 都搞 不 清楚 � 还敢 这 么 自 信� 我 真是 佩服你 这种 无知 者无 畏的 大胆 �
想 象一 �想象 三的 话听 起来 好像 是把 文学 当作 扶 贫帮 困的 形象 工程 了� 文学 要帮助 "底 层"� 文学 有 这 么大 的 能耐 吗 � 关 注 "底 层 "� 这话 虚 高 得很 � 除 了占 据道 德制 高点 �还能 够解 决什 么问 题呢 � 谁 是 "底 层 "�咱 们 这帮 搞 文 学的 是 底 层吗 � 想 象 三� 你 一 会儿 底 层� 一会 儿 市 场意 识 形 态� 玩 了这 么 多 年 新 名词 � 也不 见 得 在文 学 的 理解 上 有 什么 新 长 进 � 每 次听 你说 起当代 文学 就像 是孙 猴变 戏法 �总 在 变 � 我 看 你是 患 上变 化 焦 虑症 � 唯恐 天 下 不变 �
三年级常见的四种写作顺序人教版
三年级常见的四种写作顺序人教版写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
网络小说的对话描写
一、小说中常用的四种对话形式及其标点符号的使用之所以要写章内容，是因为发现很多朋友连这最基础的知识都没有掌握，大家看书的时候肯定遇到过有人错用标点的情形。
对于很多人来说，可能这个小小的错误，就会让他跳戏，并且对作者作出负面的评价。
对话由两个部分组成：说话的内容和提示语。
说话的内容：就是指某人说的某话。
提示语：就是起提示作用的句子，起提示的作用，就是告诉读者，这话是谁说的，在什么情况下说的，怎样说的等内容。
根据提示语在句子中的不同位置，对话的形式也相应的分为四种。
对话的四种形式，各自使用的标点符号也不一样。
第一种形式：提示语在前，提示语后面用冒号，说话的内容双引号。
错误示范：陈二狗看到了他，笑着挥手招呼道，“大明星，你怎么这么闲，电视剧不用拍了吗。
“招呼道”后面的逗号错误，应改为冒号。
“后面怎么这么闲”“电视剧不用拍了吗”后面的标点也应改为问号。
正确示范：陈二狗看到了他，笑着挥手招呼道：“大明星，你怎么这么闲，电视剧不用拍了吗？”第二种形式：提示语在中间，前面一对双引号，提示语后面用逗号，后面一对双引号。
错误示范：“啊？”江寒吃惊出声，以为自己听错了。
“老先生，您，您说什么？”“以为自己听错了”后面的句号使用错误，应改为逗号。
正确示范：“啊？”江寒吃惊出声，以为自己听错了，“老先生，您，您说什么？”第三种形式：提示语在后，说话的内容用引号，提示语后面用句号。
正确示范：王母的脸上开始抽搐。
“搬给他。
”她说。
第四种形式：没有提示语，说话的内容用引号。
正确示范：“不是。
是一家杂志社的记者。
”第一和第二种形式，很多朋友都经常会用错标点，请务必注意。
第四种形式很多朋友也用不好，因为这需要根据上下文来判断说话人，一般是就近原则，很多朋友没注意，让读者产生一种混乱的感觉，搞不清这句话到底是谁说的。
四种表达形式，其实都是有其存在的必要的，作用各不相同，大家在看书的时候，要多多揣摩一下：为什么会用这种，而不用另外一种？例如第二种形式，可以将一句话拆开，中间可以插入说话人的动作和神态，然后再继续说话。
对话的四种方法
对话的四种方法2007-11-26 16:54:41| 分类：人物系列教学指导|字号大中小订阅对话是记叙文的一种重要的表达方式。
文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。
对话的形式有如下几种：一、提示语在前，用冒号。
低年级可用：[人+话]。
如：老人问：“姑娘，你是气象员吗？”二、提示语在后，用句号。
[话+人]。
如“姑娘，你是气象员吗？”老人问。
三、提示语在中间，用逗号。
[话+人+话] 如：“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。
”四、没有提示语，单独成行。
[必须交待是两个人物] 如：“老大爷，您买点啥？”“姑娘，给我称二斤苹果。
”“您是自己吃，还是送人？”“是我自己吃的。
”“您就买这个吧！”～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～例文《借驴》有人朝他的邻居借驴，说：“请你把你家的驴借我用一会，”“你来得太不巧了，我的的驴不在家。
”主人答道。
[一提示语在前] [二提示语在后] “这……”“真对不起！”这时，驴在厩里叫了起来。
“咦，这不是你家的驴吗？”“唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。
”[三提示语在中间]～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～小练笔：对话训练《借书》小红敲了敲门，叫道：“小丽在家吗？”“在，谁呀？”小丽把好友迎进来。
“我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？”“行！，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。
”“好吧。
谢谢你了！”“跟我还客气！”小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：“再见！”“慢走！”小丽应声道。
习题：1、找出对话的四种方法。
2、用对话的四种方法仿写《借我一只笔》。
沟通的四种方式
沟通的四种方式四种沟通方式：口头交流、书面交流、非语言交流和电子交流沟通是人类社会中不可或缺的重要环节，通过不同的方式进行沟通可以更好地传递信息、交流想法和建立联系。
在日常生活和工作中，我们常常会使用四种不同的沟通方式：口头交流、书面交流、非语言交流和电子交流。
本文将详细介绍这四种沟通方式的特点和应用场景。
口头交流是最常见和直接的沟通方式之一，通过口头语言进行信息传递和交流。
它包括面对面的对话、电话交谈、会议演讲等形式。
口头交流的优势在于即时性强，可以迅速传递信息并获得及时反馈。
此外，通过语音和语调可以更好地表达情感和意图，增强沟通效果。
然而，口头交流也存在一些局限性，比如可能会受到语言能力和口才的限制，容易受到环境噪音的干扰，以及容易出现理解偏差等问题。
因此，在进行口头交流时，我们需要注意控制语速、清晰表达，并且尽量避免产生歧义。
书面交流是一种通过书面文字进行信息传递和交流的方式。
它包括书信、邮件、报告、备忘录等形式。
书面交流的优势在于可以提供详细和准确的信息，便于记录和查阅。
同时，书面交流也可以避免口头交流中的一些误解和沟通障碍，因为人们可以在阅读和写作时进行反复思考和修改。
然而，书面交流也存在一些弊端，比如不能及时获得反馈和解答疑问，以及不能传递语音和语调等信息。
因此，在进行书面交流时，我们需要注意文字的准确性和清晰度，并且尽量避免使用歧义词汇和复杂句子。
非语言交流是一种通过身体语言、面部表情、姿势和肢体动作等方式进行信息传递和交流的方式。
它是一种无声的、非文字的沟通方式，可以用来表达情感、态度和意图。
非语言交流在日常生活中起着重要的作用，比如眼神交流、微笑、手势等。
此外，在跨文化交流中，非语言交流也具有重要的意义，因为不同文化中的非语言符号可能具有不同的含义。
因此，在进行非语言交流时，我们需要注意自己的肢体语言和面部表情，并且尽量学习和理解不同文化中的非语言符号。
电子交流是近年来随着科技发展而崛起的一种新型沟通方式，通过互联网和电子设备进行信息传递和交流。
提行式对话4种形式例句
提行式对话4种形式例句1、拉车式（提示语在前）例如：爸爸说：“下午去公园野餐，你赶紧准备一下吧。
”班长大声喊道：“老师来啦，快坐好！”提示语在前，引语在后，引号之前用冒号，这是最常见的对话描写形式，用来突出人物身份、动作、神态、心理等特点。
课文例句：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫。
”棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”——节选自课文《棉花姑娘》2、推车式（提示语在后）例如：“下午去公园野餐，你赶紧准备一下吧。
”爸爸说。
“老师来啦，快坐好！”班长大声喊道。
把引语放到前面，提示语放到后面，用来强调人物说话的内容，或者运用到接话很快的对话中，或者突出先闻其声后见其人的效果。
这也是常见的对话形式。
课文例句：“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
——节选自课文《陶罐和铁罐》3、挑担式（提示语插在中间）例如：“下午去公园野餐，”爸爸说，“你赶紧准备一下吧。
”“老师来啦，”班长大声喊道，“快坐好！”这种形式也很常出现，一般有三种情况：①需要插入说话人的动作、表情等；②人物说的话比较长，前面的说话内容必须与别人的话紧密相接，提示语放在最后又相隔太远；③同一个人说的话，在意思上前后有转折。
课文例句：“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？” ——《我变成了一棵树》“跳蚤怎么会是猫呢？”尾巴说，“我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。
”——《尾巴它有一只猫》“哎呀！”我叫起来，“坏了！”——《剃头大师》使用这种形式的对话一定要注意话分两部分，所以“说”后面的标点是逗号。
4、省略式（无提示语，仅有说话内容）每个人的对话内容一般单独成行，这种写法较少见。
一般用在熟知人物身份，在只有两个人的场景中，容易了解对话内容的情况下使用，但要慎重运用，避免读者产生误解。
例如：法国著名作家雨果的小说《船长》中有这样一段话。
人物对话的四种形式
人物对话的几种形式人物对话的几种形式所谓“人物语言”，主要指文中人与人之间的对话。
成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。
而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：‘……’”这种常见格式。
为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。
（一）、牵羊式。
即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。
例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。
”例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。
”先写某某说，然后写他所讲的话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。
例（3），这时，指导员自言自语地说道：“蜀道难，难于上青天。
这简直比蜀道还难！”（二）、推车式。
先写所说的话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。
把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。
例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。
“爸爸不是说给了我么？”我小声地说。
第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问的话。
说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒的神态。
“我”以反问口气作答，突出了“我”的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。
例（2）、“那我昨天晚上怎么还梦见阿婆的呢？”孩子不信任地望着我。
作者把孩子地话放在前面，就是为了把孩子地深情表现得更加浓郁炽烈，起到强调感情的作用。
例（3）、“可是他什么衣服也没穿呀？”一个小孩最后叫了出来。
引文小孩说的真话，戳穿了大骗局。
说的话放在前边，就是为了强调这句话，有力地突出了小孩纯洁、天真、无私无畏的性格。
（三）、挑担式。
中学历史常用的四种对话教学法
教学过程中的普遍应用 ， 促进信息技 式 ； 时 、 力 和 资 源 的制 约 并不 是 课 精 活动 感言 。 次活 动涉及 的 面很 术 与学 科课 程 的整合 ， 步实 现教 学 每一节 课都 可 以运 用新 模式 ； 并不 这 逐 也 广 ，需要 迁移 多学科 的知识 和方 法 ， 内容 的呈现 方式 、学 生 的学 习方式 、 意味着传统教学退 出历史的舞 台， 只 难度较大。但是； 学生们在活动中却 教 师 的教 学 方 式 和师 生 互 动 方 式 的 有新模式与传统教学有机结合 、 相辅 乐 此不疲 ， 现 出极 大 的热情 和创 造 变革 ，充分发挥信息技术的优势 ， 表 为 相成 ，才能共同完成好教育伟业 ， 才
方 法的 实用价值 。
【 关键词】 中学历史； 教学案例 ； 对话教学
为 ０名 留学 生 长 期 以来 ， 历史 知识 被看 成是 死 聚焦 中学历 史教 学 内容 ， 了理解 与 片 ：清政 府最早 派 出的 ３ 在上 海轮船 记硬 背 、 固定 不 变 的个 体 知识 ， 中学 升 华历 史 知 识 而 进行 交 流 的一 种 途 即将 去美 国 留学 的 时候 ，
［ ］钟志贤．多元智能理 论与教 育技术 ［］ ３ Ｊ．
和社会化都有着相对重要的意义 ， 谐 的合作 。在这种 学 习环境 下 ， 生 这 师
也是多元智能理论 的终极 目标。二 互教互学 、 互惠互动、 同学习成长 ， 电化 教 育 研 究 ． ０ （ ） ． 共 ２ ４ ３ ： ０ ８ 是， 展现 了信 息技 术与 课程 整合 的 巨 形成一个真正的学习共 同体 。四是 ，
Ｊ． 电化教育研 究，０ ５ １ ：． ２０ （ ）８ 潜能 ， 真正培养了学生创造性解决问 究 、 同发 展 的 过程 ， 养 和展 示 着 理论和方法［ ］ 共 培
人物写作的四种方法
写人四法一、肖像描写〔一〕画眼法画眼法，就是通过刻画人物的眼睛来反映人物的内心活动，表现人物的性格的一种常见的写人的方法。
采用这种方法，能够入木三分地描绘出人物在不同境遇中的精神面貌和心理变化，深刻地揭示出人物的性格性格特征，给读者留下鲜明深切的印象。
"眼睛是心灵的窗户"，人的喜、怒、衰、乐等情绪变化和内心活动，总是通过各种眼神表现出来。
因之，抓住眼睛神态变化来写人的心理状态，是表现人物性格牲的一条最有效的捷径，正如鲁迅先生说的那样："要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。
……倘假设画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。
"鲁迅先生在他的小说《祝福》里关于祥林嫂眼睛的几处描画，便是很好的例证。
运用画眼法来写人物，最好是将人物设置在一个特殊的环境里，让人物的思想感情有比较大的波动和变化，内心的冲突有较强的节奏，而这些内在的变化必然要通过眼睛这扇心灵的窗口来得以外在的显现，这时，抓住眼睛的特征和眼神的变化予以突现，人物性格就会跃然纸上，人物形象亦随之而呼之欲出了。
运用画眼法还应注意，要防止琐细，紧紧抓住眼神变化及其特征，用极简洁的语言加以描绘和刻画，做到简练、逼真、传神，个性鲜明深刻。
〔二〕白描法白描，原指国画创作中只用线条勾画物像轮廓而不着色彩渲染的一种创作手法。
用于文学创作和作文写作中，它是指用简朴平易的文字不加渲染雕饰地勾画出人物形象及主要特征的一种写作方法。
运用白描法进行人物肖像描写，可以使人物形象线条更清晰，特征更鲜明，更自然真切，更便于读者了解和把握。
运用白描法写人物肖像，应注意以下几点：首先是突出一个"简"字。
语言要简洁朴实，尤其线条一定要清晰单纯，头绪不可繁多和杂乱，以便给读者留下一个简明而清楚的印象。
其次是要突出人物的主要特征，对人物肖像的描写，愈其简，就愈要突出重点，一定要把人物的外部主要物征显示出来，否则就谈不上清晰。
酒店英语口语对话
酒店英语口语对话英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。
下面是店铺给大家带来的酒店英语口语对话，希望能帮到大家！一.概述在酒店里所使用的英语会话，基本上是属于商业英语，与日常生活会话中所使用的英语略有不同，较注重礼节。
正式英语通常会让人误解为极艰深的英语，其实，只要套用一定格式的句子和单词，就可以了。
例如：非正式英语正式英语What’s your name? May I have your name?您贵姓? 请问您贵姓大名?Do you want some tea? Could you like some tea?您要喝茶吗? 请问您想喝茶吗?Over here, please. Could you come this way please?这边请。
请您往这边走好吗?不要说OK, Sure, Yeah等等，而要说Certainly, Sir.Hey, uh-huh, Hang on 等等，也不适合在酒店中使用。
别说“I don’t know.”回答“不知道”是非常不礼貌的说法。
可以说“just a moment, please. I’ll check that for you.” (请稍候，我来帮您确认)，然后请有能力处理的人前来协助。
对男性客人，尊称为Sir; 面对女性客人时尊称为Ms.在招呼客人时，最好说“Excuse me, Sir(Ms)”, 不要直接称呼Mr.或Ms. 至于称呼小孩，可以直接使用Excuse me，但是不可以直接称呼boy或girl.正视对方的眼睛，以显示出你的信心和诚意。
但必须注意，注视对方的眼睛，并不是无理地盯着对方看。
在面对语言不通的外籍人士时，一定要多加利用手势和肢体语言。
但是使用手势时要特别小心，因为对于不同国家、民族而言，手势的意义也大不相同。
二.基本待客英语(一)在正式的英语表现里，疑问基本句型可分为下列四种：1. May I ~2. Could you ~3. Would you ~4.Shall I ~?只要理解这四种基本的句型，就可以处理大部分业务上的状况。
小学作文《有趣的对话—学会描写对话》习作辅导课件
笑脸地说。
“胡说八道，起来”女孩生气地把球扔给刘星，“好好说说，
这个怎么回事？”
“我……我刚才练射门来着。”刘星吱吱唔唔。
“练射门，你射我脑门了，你知道吗？”女孩指着脑门，对
刘星说，“你自己看看，自己看看。”
动作
神态
你还能在文中找出提示语例子吗？
语气 动作
了解对话描写
她直冲出来，一屁股坐在刘星身上，揪着衣领，气势汹汹地说：“臭小子，你
——《家有儿女》节选
运用了大量的提示语。
这句话是谁说的，怎么说的，这就叫提示语。
了解对话描写
她直冲出来，一屁股坐在刘星身上，揪着衣领，气势汹汹地
知 识 点 拨
说：“臭小子，你敢暗算我？” “大哥，我错了。”
语气
“什么大哥，睁开眼睛看看，我是大哥吗？”女孩吼道。
“大姐，您这劲也不像大姐呀！”刘星扭过头看了看，嘻皮
刘星幽默、顽皮。 女孩率直、暴躁
初步尝试，听写对话
老师着急地说：“今天谁没交本子?”
小
“交了。”同学们齐声回答。
试
“到底谁没交？”
牛
“不是我！”王小刚站了起来，只见他大声叫到，
刀
“你们不要朝我看！”
交流互批
主要看看是不是分段了，标点符号用 得对不对，四种对话形式的掌握情况。
演一演 写一写
情
刘星拿着66分的试卷，愁眉苦脸。突然，他想到了
——《家有儿女》节选
再仔细观察提示语，你又有何发现？
提示语的位置不一样。
了解对话描写
提示语的位置不一样。
知
识
点
对话描写的四种基本形式
拨
语叙 言述 在在 后前
语叙 言述 在在 前后
怎样使用对话的四种形式的标点
怎样使用对话的四种形式的标点——《小摄影师》教学随笔对话由两个部分组成，一是说话的内容，一是提示语。
说话的内容，就是指某人说的某话；提示语，就是起提示作用的句子，它起提示的作用，它告诉读者——这话是谁说的，在什么情况下说的，怎样说的等内容。
根据提示语在句子中的不同位置，对话的形式也相应的分为四种。
对话的四种形式，各自使用的标点符号也不一样。
对话的四种形式标点的规范使用，在考试的时候经常考；我们写作的时候也经常使用。
但是，我们小朋友经常弄混淆。
为此，萧萧老师把它编成歌诀，便于同学们理解和使用。
对话四种形式标点使用歌诀：提示语在前，提示语后面用冒号，说话的内容双引号。
例如——晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。
”提示语在中间，前面一对双引号，提示语后面用逗号，后面一对双引号。
例如——“是的。
”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让进去吧！”提示语在后，说话的内容用引号，提示语后面用句号。
例如——“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
没有提示语，说话的内容用引号。
例如——“不是。
是一家杂志社的记者。
”有的小朋友很聪明，问萧萧老师：“老师，为什么都是对话，就是因为提示语的位置不一样，使用的标点也不一样呢？”萧萧老师最喜欢问为什么的小朋友了。
因为他们爱动脑，爱思考。
于是萧萧老师又和他们一起研究探讨，分五点来解答这个问题。
一、为什么，说话的内容要用双引号呢？因为双引号的作用就是告诉别人，这话是引用别人的原话，引号起引用的作用。
二、为什么提示语在前，提示语后面要用冒号呢？因为冒号的作用是起提示的作用，它提示别人，谁说了什么样的话。
三、为什么提示语在后，提示语后面用句号呢？因为话也说完了，提示语又在后面，只有用句号了，句号表示一句话说完了。
四、为什么提示语在中间，提示语后面要用逗号呢？因为逗号的作用是告诉别人，某人的话还没有说完。
前面说了一段，后面说了一段。
如果用冒号，对前面的内容无法提示；如果用句号，对后面的内容无法提示。
对话的形式与提示语
对话的形式与提示语集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《对话的形式与提示语》主讲：黄冈小学语文高级教师吴晓珍一、知识点概述我们学习了“不可轻视的标点符号”。
在这里我想和同学们介绍一件发生在生活中的真实事例：有一天，退休在家的刘大伯收到了儿子从上海回到武汉的短信：“船已行二日即到”。
他左看右看，怎么也弄不明白儿子短信的意思，于是拿去问邻居。
三位邻居看了这条短信后分别说出了自己的看法，这三种看法都言之有理可又各不相同。
甲的理解是：船已行二日，马上到武汉；乙的理解是：船已行，二号那天就到武汉；丙的理解是：船已行，两天后就到武汉。
看！同样一则短信竟然有三种不同的理解，原因全在于中间缺少了必要的停顿和标点符号。
可见在我们的日常生活中，也一定要注意标点符号的正确使用。
这次课我们学习的内容是“对话的形式与提示语”。
在写人记事的文章中离不开人物的语言描写，语言描写即对话常见的有四种形式，从提示语的使用中可以充分表现出来。
二、重难点知识归纳与讲解提示语的位置变化决定了对话的四种形式。
第一，提示语在前。
例如：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”这可叫我冒火了，于是我就说：“朋友，你对一个陌生人可别单凭穿着来判断他的身份吧。
这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。
”——《金钱的魔力》第二，提示语在后。
例如：“你们应当自己去弄个明白。
十年以后，让咱们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。
假如到那时候你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。
”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。
——《幸福是什么》第三，提示语在中间。
例如：“不行，太少啦。
”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。
为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”——《金色的鱼钩》第四，在不言而喻的情况下，可以省略提示语，只是连续写对话的内容。
写人的几种描写方法
写人的几种描写方法人物描写的四种方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。
下面来具体看一下他们的用法和作用吧。
1.肖像描写通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份;通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。
外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。
语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。
有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。
这四种形式要根据实际需要灵活使用，避免行文死板。
3.动作描写通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。
一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
那么，怎样描写人物的动作呢?首先，要选择关键性的动作来写。
一个人做事的时候，会有许多动作。
但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。
这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。
说话四种形式标点符号的用法(可编辑修改word版)
下面对这四种形式概括如下：
1.说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”
2.说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
3.说话人姓名和提示语在说话内容之间。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的和人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”
4.只写说话内容，不写是谁说的。
这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的只要加双引号就可以了。
例如：“我在看‘书’呢！” “哪里有书啊？”
口诀记忆法：提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必有说明。
人物对话的四种表达方式
一个窍门，我们可以将说换成别的同义词啊。
02
同学们说说，“说”的同义词有哪些？
表示“说”意思的词：道 、 叫 、
喊 、 嚷、 问、 念 、
咒、
吭 、 劝说、 唠叨 、嘟囔 、 请
求 、 反驳、 呻吟 、 吆喝 、 打招
呼。
提示动作、情态词
得意洋洋 、 奇怪 、 纳闷 、 话音刚 落 、 一本正经 、
个公益广告。
女青年说：“哎，你挤什么挤，没 长眼睛啊？”
男青年说：“年纪轻轻的，怎么不 说人话？”
女青年说：“哎，你挤着我了， 你！”
男青年说：“来劲了，是吗！”
老者说：“算了，算了，年轻人把 心放宽，就不挤啦！”
01
在表达的过程中，你们有没有觉得在运用提示语修辞词语 时用词有些重复，多次用到谁谁谁“说”，老师告诉大家
疑惑不解 、 满有把握、羡慕 、 形影 不离 、 若有所思 、
恍然大悟。
不假思索 、 脱口而出、 自以为是 、 半信半疑 、 眨巴眨巴 、 神秘地微笑、
请同学们发挥想象，把对话写得更具体。想想看，他们三个 人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三 个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当这两 个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？
1、拉车式。
（说话人在前）
妈妈说:“今天天气
真好啊!”
2、推车式。
（说话人在后）
“今天天气真好啊!”
妈妈说。
3、挑担式。
（说话人在中间）
“今天天气真好
啊!”妈妈说，“我
们出去走走吧！”
4、空车式。
（没有说话人）
“今天天气真好啊!” “是啊！” “我们出去走走吧！” “好啊！”
主语在中间的说话方式
主语在中间的说话方式
说话人姓名和提示语在说话内容之间，标点符号的用法：在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：
1、“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”
2、“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。
”
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。
扩展资料：
提示语中标点符号的用法
四种形式概括如下：
1、说话人姓名及提示语在前，说话内容在后。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
2、说话人姓名及提示语在后，说话内容在前。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。