浅析句酷批改网对英语写作学习的影响

浅析句酷批改网对英语写作学习的影响
作者：王荣荣
来源：《亚太教育》2015年第31期
摘要：写作对英语学习者来说是一项重要的技能，对学生的英语综合能力也有很大影响。

由于写作是输出性技能，所以提高学生写作能力的最好方法就是勤练习。

然而，批改作文对教师来说是一项繁重的工作，因此传统的英语课堂为学生提供的练习机会非常少。

在这种情况下，作文自动评分系统应运而生，它力求在减轻教师工作量的基础上满足学生最写作学习的需求。

本问将通过对句酷批改网的分析，力图帮助学生充分利用句酷批改网，并就教师的英语写作教学给出建设性意见。

关键词：句酷批改网；英语写作学习；英语写作教学
中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0112-01
一、作文自动评分系统概述
随着科技的进步，在语言测试中，计算机技术已经被广泛应用。

客观题自不必说，有关作文的批改也开始实施自动评分。

第一个机器自动评分系统是Ellis Batten Page于二十世纪六十年代研制的PEG（Project Essay Grader）作文评分系统，后来由于种种实际困难在七十年代至八十年代初受到冷落，进入了“休眠状态”。

到了八十年代末，PEG系统进入了“重新觉醒期”，并获得了新的机遇。

九十年代以后，出现了IEA（Intelligent Essay Assessor）、E-rater （Electronic Essay Rater）和IntelliMetric等主流作文自动评分软件。

E-rater已经商业化，美国教育老师服务中心用其对GMAT（Graduate Management Admission Test）、AWA（Analytical Writing Assessment）中的作文进行评分没事一个比较成熟的作文自动评分系统。

2008年，Writing Roadmap系统被研发。

在国内，作文自动评分系统是舶来品，有关这方面的研究不是很广泛。

梁茂成借鉴国外作文自动评分系统的优点，同时根据中国学习者的特点研发了一套作文自动评分系统。

如今，冰果英语智能作文系统和句酷批改网（简称批改网）是高校中使用的比较广泛的两种。

二、句酷批改网的工作原理
网络自动评分系统综合了自然语言处理技术、语料库技术和教育测量技术，其中语料库是评分系统的主要工作原理。

程晓堂和孙晓慧认为“语料库是一个储存在电脑里的文本集合。

”语料库提供了大量真实的语言材料，批改网一共有15个语料库，而这些材料就成了自动评分系统的参考依据。

批改网会把每篇作文分为6个维度（词汇、句子、结构、内容相关性、搭配和流畅度）来评判。

这6个维度有可以细分为192个小维度，教师可以从这192个小维度中挑选
自己觉得比较重要的方面，比如：拼写。

一旦选定，系统将通过图表的方式为教师呈现出学生作业中有关方面的整体效果。

三、句酷批改网的优缺点
（一）句酷批改网的优点
在传统的写作教学中，教师批改工作量大，回复滞后，等到批改后的作文反馈到学生手中，学生往往早已忘记当时的写作思路。

与此相比，批改网则大有优势，批改网可以在学生提交作文后立刻给出评价，学生再根据评价进行修改，这样就大大提高了写作练习的有效性。

其次，批改网对学生作文的批改是逐句进行的，对句中词汇的近义词、易混词汇、高分词汇、低频警示以及句法不规范等进行指导拓展，这样学生的词汇、语法知识就自然而然得到了巩固和提高。

批改网还有一个供师生交流的论坛。

学生不仅可以在论坛上和老师同学进行交流，他们还可以下载有用的学习资料。

学生不仅可以在批改网上完成教师留下的写作作业，也可以进行自我练习，培养自己的自学能力。

此外，批改网会对学生们提交的作文给出评分和排名，每个同学都可以通过修改文中的不足而提高分数和名词，这样不仅提高了同学们的写作兴趣，也使得写作成为了一个不断斟酌、修改的过程，接近了写作的本质。

（二）句酷批改网的缺点
尽管网络越来越智能化，但批改网仍无法避免机械化引起的一些缺点。

首先是评价标准上的不足。

批改网的评价集中体现在语法和词汇等语言知识上，而缺少有关文章内容、结构、连贯、逻辑、文体等方面的反馈。

比如：笔者曾将一篇系统评分为89分的作文打乱段落，重新提交，结果系统给出的分数和评语并没有改变。

批改网的另一个不足出现在评语上，系统给出的评语都是事先设定好的，大都机械而笼统，对学生来说没有实质性的意义。

50分的作文可能和80分的作文评语类似，这样学生就不能明确知道自己的不足，进而无法得到提高。

四、教师使用建议
根据以上分析，笔者给出如下建议，以便教师在使用批改网辅助教学时能充分利用优点而避免缺点。

1.教师在布置作文题目时最好附上具体的写作要求，比如：字数要求、文体要求以及时间限制等。

为了便于系统评判学生作业内容的相关性，教师也可以在系统里输入写作范例或关键词。

教师在布置作文时可以设定期望分、最低分和最高分，当学生作业的分数过高或过低时，教师可重点查阅该文章。

2.充分利用人工评阅功能，对机器评价的不足进行弥补。

在宏观上，系统可以帮教师分析出本班学生写作的总体优点和不足。

3.鼓励同学之间充分利用互评功能。

学生之间水平相当，在互相批改时不仅可以学习对方长处，同时可以以对方的错误为警戒。

4.教师批改几篇有代表性的学生作业作为课上讲解的范例。

五、总结
总而言之，批改网可以作为连接学生和教师的桥梁。

学生可以将自己的作文提交到系统网站上由系统、自己、教师或其他同学批改，并获得评价。

教师可以在系统评价的基础上进行人工修改，进而体现出教师的参与。

由于教师可以从系统中得到整个班级学生在写作中的优缺点，这样在接下来的写作课中教师可以进行更加有针对性的教学。

由此可以看出批改网不仅提高了教学的有效性，也提高了学生的自我学习能力。

批改网、学生和教师就构成了一个“三位一体”的写作过程。

（作者单位：陕西师范大学）
参考文献：
[1]王金铨，文秋芳.2010.国内外机器自动评分系统评述[J].外语界，1（136）：75-81.
[2]批改网论坛.2013-12-26.批改网使用手册.http：///forum-77-26.html.
[3]梁茂成.2005.中国学生英语作文自动评分模型的构建[D].南京：南京大学.。