教师怎样去听课
幼儿园教师如何听课和评课
幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的严重途径和主要手段。
听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。
因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有用途径。
第一个问题：教师该如何听课一、听课前准备：1.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、详尽内容）。
一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短促的时间，查阅教师的文字教案，熟悉内容和目标的根源目的在于听课时，能较好的了解教师是否突出重点，解决难点。
2.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。
3.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心调和发展、提高素质能力为目的。
4.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。
二、听课角色定位：课堂教学过程随着时间的流动而进展。
在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。
因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。
应从四个角色介入：1.进入“幼儿”角色。
听课者首先要转变角色，认认真真的充任一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。
2.进入“教者”角色。
听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断；②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定；③确凿的发现指导者的不够，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
3.进入“管理者”角色。
听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发课的最终目的。
4.要进入＂学习＂的角色。
在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
教师应该如何听课
教师应该如何听课听课是教师进行学习和提高的重要环节，也是促进教师专业发展的有效途径。
以下是教师应该如何听课的一些方面：1. 目的明确：在听课之前，教师应该明确听课的目的是什么。
是为了学习别人的教学方法和经验，还是为了评估学生的学习效果和表现。
只有目的明确，才能够有针对性地进行听课，并取得更好的效果。
2. 细心观察：在听课过程中，教师应该细心观察教学过程和学生的表现。
需要关注教师的教学方法和策略，以及学生的学习状态和参与度。
同时，教师还需要观察课堂氛围和学生的情感状态，以便更好地了解学生的学习需求和心理状况。
3. 关注内容：在听课过程中，教师应该关注教学内容和教材的选用。
需要了解教师对教材的把握程度和处理方式，以及教师的教学重点和难点。
同时，教师还需要关注学生的学习内容和难度，以便更好地进行课程设计。
4. 注重方法：在听课过程中，教师应该注重教学方法和手段的运用。
需要了解教师的教学方法和策略，以及教师的演示技巧和演示方式。
同时，教师还需要关注学生的参与方式和参与度，以便更好地进行课堂管理和引导。
5. 理解学生：在听课过程中，教师应该理解学生的需求和特点。
需要了解学生的认知水平和学习能力，以及学生的兴趣爱好和学习需求。
同时，教师还需要关注学生的参与情况和反馈信息，以便更好地进行课堂管理和引导。
6. 评估效果：在听课过程中，教师应该对学生的学习效果和表现进行评估。
需要了解学生的学习效果和表现，以及学生的学习能力和潜力。
同时，教师还需要关注学生的情感状态和学习态度，以便更好地进行课程设计和调整。
7. 反馈建议：在听课之后，教师应该向被听课教师进行反馈和建议。
需要针对被听课教师的不足之处提出改进建议，并就教学方法和策略等方面进行交流和探讨。
同时，教师还应该对自己的听课过程进行反思和总结，以便更好地提高自己的听课效果和教学质量。
8. 自我反思：在听课之后，教师应该进行自我反思和总结。
需要对自己的听课过程进行反思和评估，思考自己在哪些方面有不足之处，需要改进和提高。
教师如何听课更有效
聆听他人的智慧——教师如何听课更有效有位哲人说，世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能够学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。
听课，正是教师吸纳别人长处的聪明举措，也是提升自我素养、促进专业发展的有效途径。
走进他人的课堂，聆听同仁的智慧，这是一种充满学术味的精神旅游。
一、我们到底如何听课(一)带着欣赏的心态听课以何种心态去听课，往往决定听课的质量。
带着欣赏的态度去听别人的课，往往能收到事半功倍的效果。
在听课时，教师要做到“三欣赏”。
第一，欣赏授课者的处理教材艺术。
看授课者是如何解读教材的，是如何挖掘教材资源的，是如何对教材进行增删剪辑的，是如何确立教材的重点、难点的，是如何实现教材价值的有效利用的，等等。
第二，欣赏授课者的课堂驾驭艺术。
教无定法，但教学有法，通过听课看授课者是如何组织教学的，是如何展开教学活动的，是如何进行拓展延伸的，是如何唤醒和激励学生的，是如何启发学生思维的，是怎样提出问题的，是怎样和学生一起解决问题的，等等。
第三，欣赏授课者的语言表达艺术。
教学言语是师生的心灵之约，是传情的主要手段。
通过听课，我们看教师是如何运用开课语、提问语、过渡语、评价语、结课语、讲析语、描述语、解说语、高潮语、点拨语、辅导语的，看教师的语言是否变无形为有形，化抽象为具体，张隐蔽为显著，发挥其有效的教学功能。
带着欣赏的心态去听课，即使有时收获的是“遗憾的艺术”，也有利于在吸取别人教训的同时成就自己，提升自己。
(二)带着思考的脑袋去听课听课教师课前要熟悉所听课的教学内容，准备自己在日常课堂教学实践中一直存在的困惑和急需解决的问题，在听课中，看授课教师是如何处理类似问题的，同时，带着思考的脑袋听课，能促进听课教师改变原来那种“旁观者”的身份，以积极“参与者”的角色深入课堂，关注教师的教与学生的学，关注问题的解决方法与程度，并自觉反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，从而在问题求解中主动听课，在自我反思中提升自己的教学水平，促进自己的专业化发展。
新课程标准下的教师听课评课
新课程标准下的教师听课评课如何听课、评课？“听”有听的方法，“评”有评的内容，它们都是有规律可循的。
一、怎样听课1、听课准备（1）学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清：①弄清教学目的任务；②弄清教学建议；③弄清规定的知识体系；④弄清限定的知识范围和深度。
学习和掌握相关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出很多新的教研成果，包括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
包括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论能够更好地分析教育现象。
积累听课评课材料。
听课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要听课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集；另一方面边听课边总结。
（2）心理准备态度上的准备：听课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备：听课是一项艰苦的劳动，它要求听课者不但要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考实行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
（3）情况准备要理解听课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况；要理解任课教师相关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
（4）物质准备听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课笔记、教科书、参考书等。
2、听课要领（1）全身心投入听课者要想获得理想的听课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
（2）掌握观察要领一节课成功与否，不但仅在于教师讲了多少；更在学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把听课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。
看什么呢？一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师使用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记：1、积极心态：为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的：如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前：熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时：听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听：听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看：看什么怎么看主要应看：1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录：1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析：如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后：及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。
新教师听课应该听什么怎么听课
新教师听课应该听什么怎么听课新老师听课应当听什么怎么听课一、听课时该听什么“取人之长，补己之短”，“他山之石，可以攻玉”……都说明白一个道理：借鉴是最有效的学习方法。
老师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀老师的课是一条公认的捷径。
但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
(一)关注老师的教新老师在听课时，要看指导老师是怎样支配课堂结构的。
课的结构是指课的组成部分及各部分的挨次和时间安排。
课型不同, 课的结构也不同。
优秀老师的教学，往往非常重视一节课的整体设计，如学问的引入、合作学习、小组争论、同学展现、师生互动等的环环相扣，一气呵成。
听课者首先应当领悟的是讲课老师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧.达到“既见树木、又见森林”的目的。
(1)重点难点的突破。
(2)板书及教学媒体运用。
(3)教学媒体是对教学起帮助作用的。
恰当运用媒体，不仅能调动同学的学习爱好，增大课堂教学信息的容量.更重要的是有助于提高同学的接受力量。
但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。
所以听课时要留意结合教学内容，看指导老师媒体的选择、运用是否行之有效。
（4）课堂气氛。
（5）听老师怎样讲同一个问题，不同的老师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。
有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的啰哩啰嗦、云山雾罩、漫无边际。
老师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性, 是抓住同学留意力的关键。
优秀老师都非常注意自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。
青年老师在听课中要做到博众家之长，认真斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
（二）关注同学的“学”课堂教学的目的是使同学学会并把握课本学问。
一节课的“亮点”，往往不是老师怎样“教”，而是同学怎么“学因此，听课时，听老师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看同学怎样学，看老师如何调动同学学习的乐观性。
我们通常讲，课堂教学中，老师是“教”的主体，同学是“学”的主体。
幼儿园如何听课
幼儿园教师如何听课俗话说“好记性不如懒笔头”。
听课时除了要做到“眼到”、“耳到”、“心到”外，还要做到“手到”，把自己看到的、听到的、想到的用速记的方法认真、详细地记录下来。
听课记录记得越详细，对教师的指导、点评就更到位。
1、记步骤。
即记录整个活动的教学环节。
如教师如何引入活动，按照几个层次逐层引导幼儿突破重点和难点等。
特别要记录的还有教学环节与环节之间转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。
2、记师幼互动。
师幼互动情况是教学活动中一个最大的“看点”，最能体现教师的教学机智和随机应变能力，积极有效、富有特点的师幼互动可以为活动增色不少。
首先，看教师是否主动为幼儿创设安全、宽松、平等、自主学习的环境。
其次，要看教师能否真正做到仔细观察幼儿。
再次，看教师能否敏锐地察觉孩子的需要，并做出适时、适宜、适度的回应。
要认真倾听教师和幼儿的对话，如教师的提问和指导语，幼儿回答的内容和提出的问题等，听教师能否灵活运用肯定式应答(你真会动脑筋等鼓励语)、引导式应答（你是想这样说、这样做等提示语）、提升式应答(教师根据幼儿的回答给予经验上的提升)、拓展式应答(教师给予幼儿相关的知识拓展)、激发式应答等多种方法积极与幼儿互动。
记录下师幼互动的语言，并在旁边及时用不同的符号进行标注。
第四，记录下教师的教学行为与幼儿的行为表现，如教师使用教具、学具，进行演示、组织游戏或操作，幼儿每个环节参与活动的人数和比例、兴趣反应、表现等。
3、记时间。
听课过程中，首先要对教师主要教学步骤各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，重点是否突出。
其次要记录每个环节的时间节点，以考察教学时间的整体安排是否合理。
4、记亮点和不足。
听课时，要一边思考，活动中有哪些好的地方？有哪些问题和欠缺，怎样做会更好？还有什么地方有争议、待商量？并在步骤旁边标注出来。
5、标注自己的思考。
活动对自己的启示、所引发的思考和自己的建议等。
教师听课建议
教师听课建议1. 老师，听课时可别像个木头人一样光坐着呀！你得积极参与进去，就像球迷看球赛时为喜欢的球队呐喊助威一样。
比如在课堂上，学生回答问题后，你为啥不给出点具体的反馈呢？这能让学生更清楚自己的表现呀！2. 咱可不能听完课就完事儿了呀！这就好比去旅行，只到了地方却啥也不做。
你得做点记录呀，把精彩的地方和需要改进的地方都记下来，以后不就能派上用场了嘛！就像收集宝贝一样。
3. 老师呀，听课时要带着问题去听呀！这就像侦探找线索一样，你得去发现那些隐藏的细节。
比如说，这个教学方法为啥能吸引学生，咱得好好琢磨琢磨呀！4. 听课时别光盯着老师讲呀，也多看看学生们的反应呀！这就像看一场精彩的演出，演员和观众都很重要呀。
要是学生都一脸茫然，是不是教学上有啥问题呢？5. 听课的时候要全身心投入呀，别三心二意的！好比跑步比赛，你不集中精力怎么能跑得快呢。
看到好的教学环节，就像发现了宝藏一样兴奋呀！6. 老师，听别人的课可别挑三拣四的，啥都不放在眼里呀！这就像品尝美食，不能只吃自己喜欢的。
每个老师都有值得学习的地方呀，你得用心去体会呀！7. 听课时要学会换位思考呀！想想如果你是学生，你会喜欢这样的教学吗？这就如同你穿上了学生的鞋子去走路一样，能更好地理解他们呀！8. 听课可不能走过场呀，这可不是逛街随便看看。
要认真观察每个细节，就像医生看病一样仔细，这样才能找到问题所在呀！9. 咱听课时得有自己的思考呀！不能人家说啥就是啥。
就像看电影，你得有自己的感受和评价呀，这样才能有收获呀！10. 老师呀，听课也是提升自己的好机会呀，可别浪费了呀！这就像给手机充电，充好了电才能更好地工作呀。
多听听其他老师的课，你的教学水平肯定能提高不少呢！。
教师听评课的三个要点
教师听课的三点要求听课与评课（观议课）、说课都是教师最重要的基本功，是上好课的前提，是学校校本教研的基石，是教师专业成长的必经路径。
关于听课有以下几点要求：1、认真准备，带着思想进课堂。
先备课后听课。
事先了解所听课的年级、课题，再熟悉教材，力争做到三准，即对本教材体系和教学内容认识准；对教材重点、难点把握准；对训练目的要求掌握准。
再次要明确听课的侧重点。
比如，某几节课主要是思考上课者是如何引导学生自主学习、自主探究新知？他的课堂小组合作是怎么引导的？这样的处理对我及我的课堂教学有什么启发？另几节课想学习某人的幽默、风趣、丰富的教学语言和丰富、个性化的课堂评价，听课时专门记录教学语言这一块。
听课的目的是看看其他教师在各方面有哪些过人之处。
2、仔细观察，站在不同的角度去听课。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看风景这样，听课也这样。
你站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心态听课，你听课的方式就不同，收获也自然不同。
听课严格来说也是看课，不仅要听老师是如何讲的，思考学生是如何想的。
更主要是要认真观察整个课堂的动态，观察教师的言行举止、神情体态、演算板书；观察学生的应对反应、神情状态、习惯交往等等。
还要学会洞悉这些现象背后的本质。
如从教师的言行举止、神情体态等看出教师的教学态度——是否准备充分、认真负责；教学能力——教材组织是否科学、语言是否生动、活动是否适当；教学智能——策略是否有效、处理是否灵活等等。
从学生的应对反应、神情状态等看出学生的参与状态——是否全员参与、全程参与、主动参与；交往状态——是否多向交往、合作交往、和谐交往；情绪状态——是否积极主动、愉快有效；思维状态——是否主动思考、深层思考、多向思考等等。
3、“看、听、想、记”协调发展、联动推进，务必做好详细听课记录。
听课记录分清主次，突出重点。
概括说，一记教学环节和课堂程序（导入、讲授、板书、作业设计等）；二记教师教学中的亮点，如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等；三记学生中的闪光点，如学生的奇思妙想、精彩对话、质疑发现和对“权威”的挑战等；四记自己的即兴点评或瞬间碰撞的思维“火花”等等。
新课程理念下教师如何听课与评课
新课程理念下教师如何听课与评课一、教师听课的好处（１）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进；（２）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；（３）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。
总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。
二、听课者的角色定位听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者需要准确定位自己的听课角色。
1、进入“学生”角色听课者必须首先有意识地转变角色，收敛自己的优越心态，放下架子，充当小学生，规规矩矩，认认真真地充当学生的角色，使自己处于“学”的情境中。
要设身处地，从学生角度，按学生水平去听课，常想一想，如果我是学生那种水平，认识能力能否听得懂，学得会，就是说看别的老师这样讲是否符合学生的实际。
2、进入“教者”角色听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。
这样可避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是无原则地同情、理解，看不到短处。
3、进入“指导者”角色听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到：（１）居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课堂教学做出分析与判断；（２）对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时给予肯定；（３）准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。
4、进入“管理者”的角色听课者如果将自己置身于管理者的角度，就能统观全局，发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题，为学校的决策提供依据，并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。
三、听课前的准备准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面：1、思想准备要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备。
必须清楚这时自己是作为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的。
所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中如果出现一些问题，听课者不能高声评论甚至当即指责，不能上讲台发表自己的看法，也不能在下面相互议论影响课堂秩序，或者是以一种不礼貌的行为表示不满（比如离开教室等）！有些教师在听课期间翻阅其它书籍或批改作业，都是不礼貌的行为。
小学教师如何听课评课
小学教师如何听课评课小学教师如何听课评课?学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课？教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（一）课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正研究点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
（二）听课中要认真观察和记录教师听课要高度会合注意力，满身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉授课者的语言和表情，记下他每一个教学环节和教学方法。
（三）听课后要思考和整理俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
¬在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
教师怎样去听课
教师怎样去听课教师怎样去听课一、教师怎样去听课，大致可按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与学术的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，更要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位的有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
如何听课评课
人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能
拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样评课
才能深入透彻。
如何听课评课
（四）评课评什么
如何听课评课
1、评教学思想
即从教学思想理念这一角度出发，依据课堂教学 活动的实例，评议新课程的教学思想（理念）在课堂 教学中的体现。包括：教师面向全体的思想；以学生 为主体教师为主导的思想；积极倡导自主、合作、探 究的学习方式；在教学中突出情感、态度、价值观的 体验；注重启发讨论点拨和学生能力的发展；注重学 习方式的转变，三维目标的整合；注重课堂与生活的 联系；注重创设情境等。
如何听课评课
2、评教法运用
即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课 堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利 于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
俗话说教无定法但必须得法，教学方法很多如：讲 授法、讨论法、启发引导法、朗读法、发现法、情境 教学法、练习法、赏析法、点拨法、质疑法等。教师 在选择教法时既要考虑到教材的特点又要符合学生的 心理特点。
1、听课前要准备什么：
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目
进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，
听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，熟知教学 内容及重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确 了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。 同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎
如何听课评课
例如一位教师执教师《金色花》一文，教 学环节为：
一、图片导入，激情启趣 二、自由诵读，整体感知 三、倾情诵读，品味诗歌 四、深入探究，挖掘主题 五、 拓展延伸，创意表达 六、小结归纳 ， 升华情感 评课为：课堂结构的布局，教学环节的安 排，环环相扣，严谨自然，与 学生的认识规 律相符，与新课程理念相符，每一环节都用一 两个问题来突出教学重点，整个课堂如行云流 水，丝丝入扣。 如何听课评课
新教师应该怎样听课评课
新教师应该怎样听课评课一、确定听课、评课对象一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。
作为教研员，听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力教弱的教师，其次部分骨干教师。
还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。
二、怎样去听课（1）课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。
理论的储备靠平时，信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，这点对新教研员特别重要，另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读，要掌握课程标准和课程实施的新要求，否则你就不知道教师的观念是否有改变，就不一定能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就缺乏针对性，评价也难保证客观性和公正性。
（2）听课中要认真观察和记录听课，听什么，记什么，是仁者见仁，智者见智的问题，但在新课程课堂教学评价理念下，我觉得首先要确立一个指导思想，然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。
这个指导思想体现在三方面，一是促进学生的发展。
二是促进教师成长。
三是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”。
强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考，来听或是评价教师教学质量的高低。
听课既要看教师的教，又要看学生的学，同时要进行适当的笔录。
看教师的教，主要关注以下四个维度：*组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；*调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；*教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；*练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
怎样使听评课更有效教师应如何听课
怎样使听评课更有效教师应如何听课在听课、评课二者之中，听课是评课的前提与基础，评课是听课的延续与升华。
笔者试就听课的一些注意要点，结合个人经验略作讨论。
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备听课，效果大不一样，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课，根据自己的经验或理解，在头脑中设计出课堂教学初步方案。
粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
二、听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料，是教学研讨与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，能使听课者依据听课记录，通过合理想象与“填空”，在头脑中再现教学实况。
应关注如下几个方面：（一）关注教学环节设计。
即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。
是否能够做到随机应变，灵活调整、调控课堂，达到激活课堂的目的。
各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况。
听课时还要注意思考：教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，是怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的。
各个步骤或环节之间安排得是否有条不紊？关注课堂上什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结。
是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）关注重点、突出难点。
听课时要关注教师怎样运用学生已有的知识纵横联系，其方法是否充分、灵活、简便、有效。
是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段。
如何运用比较、类比、分析、归纳等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。
解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。
听课的原则和技巧
听课是学习的重要环节，以下是一些听课的原则和技巧，帮助您更好地吸收知识：
原则：
1. 提前预习：在上课前，先预习一下课程内容，了解课程的主要内容和结构，有助于更好地理解课堂上的讲解。
2. 集中注意力：听课需要集中注意力，避免分心或走神，确保您能够跟上老师的讲解并理解课程内容。
3. 积极参与：积极参与课堂活动，提问、讨论和分享自己的想法和观点，有助于加深对课程内容的理解。
4. 及时复习：课后及时复习课堂上学到的知识，巩固记忆，有助于更好地掌握所学内容。
技巧：
1. 做笔记：在听课过程中，做笔记有助于加深记忆和理解，同时也有助于复习时更好地回顾所学内容。
2. 抓重点：注意听老师强调的重点和难点，这些内容往往是课程的精华所在。
3. 善用多媒体资源：利用多媒体资源，如PPT、视频、音频等，可以更直观地理解课程内容。
4. 互动交流：在课堂上与老师和其他同学进行互动交流，提出自己的疑问和观点，有助于加深对课程内容的理解。
5. 与老师沟通：与老师进行及时的沟通和反馈，让老师了解您的学习状况和困难，有助于提高听课效果。
遵循以上原则和技巧，可以让您更好地吸收知识，提高学习效果。
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教师怎样去听课
有位老师说：“我听完一堂好课，常有这样的体会：或如深山获宝，心头甜滋滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗，讲课者的思想激情，艺术魅力，给我留下了长远的记忆。
有时即使是不理想的课。
某一方面也会有深刻启示。
”从这位老师的体会中我们看到，听课对老师的业务学习和提高教学能力是十分重要的。
我们知道，教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会和收获是不一样的。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
有时自己上课看自己，不容易发现什么问题，不宜突破自身的框框、模式。
如果你以局外人的身份去看别人的课，目睹活生生的课堂，你就自然会有“旁观者清”的感觉。
这里既可以领略别人成功的妙处，又吸取别人失误的教训。
心中时时思索着至少两个人的课堂。
应该说，相互听课，切磋教艺，是教师提高教学能力的一种重要方法。
教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（一）课前要有一定的准备工作
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
把课本找来看一下，同时自己设想一下，假如让我来教，准备怎么教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
对教学理论和新的教学理念要有所储备。
（二）听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听，一边观察思考。
既要看教，又要看学，两者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学方法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与者的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
听课应详尽记录课堂的教学课程，也记下自己的主观感受和零星评析。
（三）听课之后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“相互牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看
老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己又会有很的大帮助。