谈写作能力的培养

谈写作能力的培养

发表时间：2017-08-16T14:05:16.913Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）作者：肖丽

[导读] 作文教学是语文的重要组成部分。但每当提起作文，学生总是“踌躇不安”“无从下笔”“苦不堪言”。

（遂宁高级实验学校外国语学校遂宁 629000）

作文教学是语文的重要组成部分。但每当提起作文，学生总是“踌躇不安”“无从下笔”“苦不堪言”。如何让学生爱上作文、写好作文呢？

一、坚持课外阅读，才能“厚积薄发”。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”无论在学校还是在家里，都要给孩子创设适合阅读的环境，激发他们的阅读兴趣，从而养成良好的阅读习惯。阅读的同时，孩子还要养成背诵并摘抄优美的语句、写读后感受的好习惯。只要持之以恒，自己的语言积累就会更加丰富，写作时就不会“书到用时方恨少。”

比如：每天，我都会要求孩子们坚持睡前一小时阅读，开始时，孩子们还不够自觉，需由家长陪读、督促。但长此以往，一个月、两个月……孩子们的阅读由被动变成了主动，阅读已成了他们习惯。随着知识不断积累，文学素养不断提高，作文的愿望就越发强烈。博览群书，激情飞扬的他们在“阅读交流会”上侃侃而谈，在“周末作文”中大显身手，在“作文评价”中是头头是道。

二、做生活的有心人，“我手写我心”。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”，生活就是写作的源头活水。要鼓励孩子做生活的有心人，仔细观察，用心体验，去感受、去思考、去享受，丰富多彩的生活就能通过孩子独特的视觉展现出来。一次，我和孩子们一起写了“绿豆发芽”的日记，孩子们受益匪浅。绿豆，大家再熟悉不过了。可当我把一颗颗毫不起眼的绿豆放到孩子们的手心，让他们从形状、大小、颜色、硬度等方面去观察时，他们的小手如雨后的春笋般嗖嗖地向上冒,“太奇妙了，我用了好大的劲，还是没能捏碎它。”“它是椭圆形的。”“它穿着绿衣服，系了个黑色的礼节。”……接着，我们一起将绿豆浸泡起来。过了三天后，大家又有了新的发现……把水滤掉，把豆子遮蔽起来，过了五天后，我们不禁欢呼：它们长出了白白的、嫩嫩的芽，还顶着剪刀似的小叶片……孩子们欢天喜地，滔滔不绝地议论着豆子的变化。我想：这不仅仅是交给孩子们怎样写观察日记，更重要的是让他们明白“处处留心皆学问”，只有用心去感受生活，才能发现生活的美，才能“我手写我心”。

三、借助教材，抓好“课后练笔”。

作为语文老师，往往注重的是对课文内容的讲解、分析。而忽略了对文本写作方法的领悟。而每一篇课文，都是很好的写作范文，值得我们借鉴、学习。我们要适时地利用文本对学生的写作方法进行指导，从而提高他们的写作水平。如我在教学林海音的《窃读记》时，重点引导孩子们学习作者的场景描写，心理、动作、语言等细致描写的方法，从而又帮助孩子们更深入地体会了林海音窃读时既快乐又惧怕的心情，同学们入情入境，悲喜交加。我趁热打铁，让孩子们学以致用：如果你是书店老板，你忍心撵走这样一个酷爱读书的孩子吗？作为老板的你又有怎样的矛盾心理？又做出了怎样的决定呢？请你以店老板的身份写一写。这样一来，学生兴趣盎然，所写的文章也是真情流露，引人入胜。

"不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。"只要在写作的道路上脚踏实地、持之以恒，就一定能取得新成就。