高二作文之批改高中英语作文英文评语

批改高中英语作文英文评语

【篇一：高中英语作文批改的有效途径】

高中英语作文批改的有效途径

摘要：学生做作文，教师批改作文是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。而教师批改作文的过程不是一个简单机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度负责的精神，才能够把学生的作文批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课堂教学打下基础。

关键词：英语作文批改评语多样性

英语写作是高中阶段英语教学中一个重要组成部分，因为它能反映出学生对语言把握的综合能力，体现学生对于英语书面语言的驾驭能力。而对作文的批改则是教学中不可或缺的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”。通过这种“对话”教师可以从中得到教和学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度；同时也有利于教师对教学内容的调整；学生可以从作文中了解对所学内容掌握程度，确立学习目标，改进学习方法。然而，目前高中阶段教师对英语作文的批改却不尽如人意。由于作文批改特别费时费力，加上面对千变万化的语言现象，很多教师往往产生疲于应付之感。这主要体现在以下一些方面：

1．教师花费在作文批改中的时间过长。平时要花很多时间在作文批改上，再加上平时小测验、单元检测等等，忙得团团转，探索教学改革的时间难以保证，教学改革也就难以付诸实施，这对现在推行的新课改是一个重大的损失。

2．师生双方获得的信息失真度很大。很多学生，特别是后进生，写作有较大困难，为了按时按量完成作文不被老师责罚，就抄袭他人的作文，应付了事，完全处于被动地位，学生主动思考，自我检查

的积极性荡然无存。教师在作文批改中得不到学生真正水平的展示，就会出现学生平时写的不错，测试却写不出象样作文的现象。

3．教师在作文批改中简单、枯燥，不给学生以适当的分析和评价。

学生只看到了自己的得分，而对哪些句子有错误，是什么样的错误

却是茫然无知。教师偶有使用评语也是千篇一律,以至于很多学生拿

到作文本看都不看一眼，因为他们觉得不会有什么惊喜出现在本子上。这种缺少点拨指正，少有赞扬激励的批改方式会严重挫伤学生

写作的积极性，造成诸多不利影响。

综上所述，作文批改中存在的这些问题，不但让教师们很辛苦，束

缚了教改的手脚，也束缚了学生学习的积极性和主动性。所以，对

学生作文批改的改革也应该受到足够的重视。针对这些问题，我们

开始在教学中逐渐摸索尝试更为科学合理、行之有效的作文批改方法。

一、批改方式的多样性和交替使用

1. 发挥面批的优势。面批作文的最大的一个优点是：可使学生及时、清楚地认识到自己作文每一处的毛病，须注意哪些问题，该如何改

进等。目前，由于缺乏使用英语进行交流的语言环境，大部分学生

都非常缺乏英语语感，对于他们来说，笔改作文多少有些“雾里看花、水中望月”，而面批作文恰好可以“识尽庐山真面目”。试想，学生和

老师面对面，老师字斟句酌地边读边评，学生边听边思考，注意力

自然比上课时更容易集中，对老师指出的作文中的毛病必会铭记于心，长久不忘。面批作文可以使我们深入学生的内心世界，了解学

生的思维过程，针对每个学生的特点对症下药，从而收到立竿见影

之效。比如很多学生写英语作文时，都是用汉语思考，把想写的内

容先写成汉语，然后再逐字逐句的翻译成英语，这样写出来的英语

作文，往往语句不通，单词使用不到位，时态混乱。而如果不面对

面的批改，仅靠最后简单的评语或修改，学生进步空间有限。面对

面的批改后让学生重新用英语思考，用英语的习惯来谴词造句，慢

慢的英语写作水平才会得到提高。

在高一第一学期的英语作文课中，发觉学生普遍存在严重的英语表

述困难，写起作文来中式英语句子比比皆是。像 my hometown

take place great changes. the road happened a traffic accident yesterday. 甚至像good good study, day day up这样让人啼笑皆

非的拼凑仍不时出现。对这样的作文，教师即使作出详细的笔批，

学生也仍然看着一头雾水，无法真正领会其要义。为此，有必要采

取面批的方式，对每篇作文都细致分析其语病，指导修改的方法。

慢慢地，学生的表达规范了，chinglish变少了。坚持面批，指导学

生欣赏、背诵优美的英语句子，模仿地道的英文表达。经过一年的

努力，学生的作文进步很大，大部分学生除了能准确使用简单句外，甚至较多的使用复合句来组织句子。而且，由于对句子的内在结构

有了较好的把握，完型填空和阅读理解能力也有了较大提高。

面批作文还可以体现出对学生隐私权的尊重，对学生自尊心的保护。中学生正处于心理、生理发育最迅猛的时期，此时他们对外界刺激

特别敏感，分辨力差，自尊心强，笔批中太多的圈圈点点，过多的

错误指正，会使他们觉得遭到贬低和否认，伤害其自尊心，久而久

之使他们对作文产生畏难情绪。而在面批作文过程中，教师温和的

语气，在指出错误的同时不断给予正面的肯定，能最大程度地消除

学生的焦虑感，激发他们写好作文的兴趣和自信心。同时，面批作

文还可以缩短师生间的距离，消除师生间的隔膜，增强师生间的感情，加深师生间的相互了解。这样便于教师掌握每个学生的特点，

利于搞好课堂教学，调动学生开口说英语的积极性。

当然，面批作文和精批一样，同样是件费时费力的工作。英语教师

往往有两个班的教学任务，要想把这样两个班130多个同学的作文

都面批一遍，仍然是一项巨大的工程，在实际运用当中可以根据时

间的充裕和否，每次有选择的选取部分学生进行面批，但要保证每

个学生都能获得同等的面批机会，特别是后进生，不能让他们产生

被忽视的感觉。

2. 精批部分，泛批其余。正是由于精批作文耗时巨大，教师难以做

到每次作文都能精批细改，经常是到了下次作文的时间，仍然有部