美术可以表现主观情感
人教版初中美术八年级上册初中美术
美术可以表现主观情感xxxx中学原群教材分析《美术可以表现主观情感》一课属于“造型•表现”学习领域。
新课标指出：“造型•表现”学习领域应强调感受、体验和游戏性。
本课时主要是在再现性美术教学的基础上，综合运用各种手段对表现性美术作品及其语言进行进行感知，使学生对创作思维过程和形象塑造方法等有初步的体验。
教学目标：1.知识：通过作品欣赏，初步了解表现性美术语言的特点，走近表现性美术作品。
2.能力：培养学生对艺术的感受力，尝试运用一定的艺术语言和形式去表达自己的某种情感。
3.情感：感受活动及学习的乐趣,体验绘画语言的魅力,激发学生的艺术情趣。
教学重点理解美术可以表达情感并能通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。
教学难点使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。
教学准备：教学课件学生准备：水粉画颜料、水粉笔、水彩笔调色盒卡纸剪刀等。
一、导入，讨论创设情景，启发引导师：展现两组美术作品（侧重再现生活真实的作品和表现主观情感的美术作品），学生仔细观察一下，这两组美术作品有什么不同？（第一组作品：希施金的《黑麦田》，董希文的《开国大典》和王军的《不再哭泣》。
第二组作品凡高的《麦田群鸦》，梵高的《星空》和毕加索的《哭泣的女人》。
生：讨论这两组作品的不同（第一组作品真实侧重再现生活，第二组作品手法夸张抽象，突出情感表现）。
师生共同总结：美术不仅可以再现生活真实，还可以表现主观情感。
总结：美术可以表现情感二．发展阶段：1.欣赏比较相同表现内容的具象美术作品和抽象美术作品，直观感受抽象绘画语言的情感表达。
师生共同欣赏两幅相同表现内容的作品:青年画家王军的《不再哭泣》和毕加索的《哭泣的女人》，引导学生感受画面的语言（哭泣的女人当中扭曲的脸和线条色彩等）生：比较两幅画面的情感哪幅更强烈并总结：抽象绘画表现的情感更强烈。
师生共同欣赏吴冠中的作品《春如线》和《春酣》以及马瑟维尔《西班牙共和国哀歌100号》。
哭泣的女人教案
哭泣的女人教案活动目标：1、欣赏毕加索作品《哭泣的女人》，感受作品中人物脸部夸张变形及色彩对比的特点。
2、迁移已有经验，尝试用夸张、变形的方法和丰富的色彩来表现人在哭泣时的脸部特征。
3、能大胆想象，创造性地表现作品。
活动准备：1、幼儿写生过同伴的脸。
2、毕加索作品供泣的女则。
3、作业纸人手一张，各色水粉颜料。
活动过程1、由表情游戏导入活动，引起幼儿兴趣。
教师：我们一起来玩一个表情的游戏吧。
我说一个表情，你们就表演出来，看谁表演得像！2、引导幼儿观察同伴哭泣的表情。
教师：你从哪里看出他在哭?3、引导幼儿欣赏毕加索作品《哭泣的女人》。
教师：这幅画中的女人也在哭。
你看到这个哭泣的女人有什么样的感觉?你从哪里可以看出来她在哭呢?她哭的时候眼睛都怎样了?嘴巴呢?教师：这幅作品中有哪些颜色?脸上这么多的颜色给你什么样的感觉?4、迁移绘画“变脸”的经验，尝试用夸张、变形的方法绘画哭泣的女人。
教师：我们以前画过变形的脸，我们把脸变成了什么形状?如果要画哭泣的女人，除了脸可以变成不同的形状?还有哪些部位可以变形呢?怎么变?5、幼儿作画，教师巡回指导。
教师：今天我们就用夸张、变形的方法来画哭泣的女人。
我们可以先画出脸的轮廓，再画五官，最后用不同的颜色来装饰脸；你也可以先用不同的颜色涂满脸部，再画五官。
6、展示幼儿作品，引导幼儿相互欣赏、评价。
夸张的脸教学设计教案教学目标：1、学会表现人物脸部夸张的手法。
2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。
3、体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。
教学重难点：重点：学习基本的泥塑造型方法，塑造夸张的脸。
难点：抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。
教具准备：课件泥塑实物学生作品展台学具准备：泥泥塑工具报纸小桶教学过程：趣味表情欣赏1、看图片观察趣味表情。
2、你们会做鬼脸吗？谁来做给大家看看。
美术可以表现主观情感--公开课课件
在画面上你 看到绿洲了吗？ 树怎么会长到 桌子上？白云 为什么挂在树 上？作品为什 么叫绿洲？
《绿洲 》
马格利特
这件作品表达了作者怎样的内心感受？
学生作品 《梦的破灭》
《舞蹈》马蒂斯
《百老汇的爵士音乐》 蒙德里安
吴 冠 中 《 春 酣 》
不 再 哭 泣
哭 泣 的 女 人
吴冠中《春如线》
《西班牙共和国哀歌100号》
何桥中心中学 曹 磊
美术作品的造型手段：1、 2、 3、
再现性美术作品的特点：
不仅再现生活物象的外部特征（形、结 构、空间），还要再现对象的内部特征 （精神、性格、气质）。以达到“形神 兼备”的程度。
.
法兰德斯 鲁本斯 《 俄罗斯 马斯连尼科夫· 韦塔利 《静物》
复习引入
》
美术可以表现主观情感
表现性美术作品重“主观感受”
《百老汇的爵士音乐》 蒙德里安
的哼 小着 路小 上曲 〄 走 在 乡 间
考 试 期 间 、 心 情 烦 乱
我 的 心 灰 蒙 蒙 的
多快 高放 兴假 啦了 〃。 心 里 别 提
生命/是张/没价值的/白纸， 自从绿/给了我/发展， 红/给了我/热情， 黄/教我以/忠义， 蓝/教我以/高洁， 粉红/赐我以/希望， 灰白/赠我以/悲哀； 再完成/这帧/彩图， 黑/还要加我/以死。 从此以后， 我/便溺爱于/我的生命， 因为我/爱他的/色彩。 ------闻一多
色彩在情感表现中作用
红色使人心理活动活跃，紫色使人有压抑的感觉，玫瑰色使 人已经消沉或受到压抑的情绪振奋起来，蓝色可以使人镇静 并可抑制人过于兴奋的情绪，绿色可以缓和人的紧张心理活 动。
同一种造型要素也有不同的感受。以线条为例：
美术可以表现主观情感教案
《美术可以表现主观情感活动一》教学设计执教教师：夏鲜课题:美术可以表现主观情感课型:欣赏课课时:1课时学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:通过展示几幅学生熟悉的卡通形象,说明卡通形象惹人喜爱是因为画家在设计它们时把自己的感情融入当中,由此导入新课。
二、授课过程:(一)小复习:通过欣赏一些再现性的美术作品,让学生回想上节课学习的内容,了解再现性美术作品的特点。
(二)师生共同欣赏、分析美术作品,通过师生互动活动,让学生学会初步学会分析美术作品。
1、师生共同分析〈〈婴儿最初的爱抚〉〉。
(课件展示作品)这是一幅表现母子的粉笔画,是母子亲情的展现,我们先来看它的色彩:画面中最明亮的色彩就是小男身上的颜色,呈一种淡淡的赭黄色,是一种暖色(可以由学生回答),画面的背景也是一种以橘黄为主的暖色,母亲衣服是一种发暖的白色,上面的花纹和背景的颜色相呼应。
整个画面呈一种温暖和谐的色调。
我们可以想象在温暖的室内妈妈正在和孩子做着这种亲昵的游戏。
我们再来分析一下画面的形象:画面中的母亲正深情的看着自己的孩子,而小孩子则顽皮的用手抓妈妈的下巴。
整个人物形象逼真、自然、生动。
画家正是通过这种温暖和谐的色彩、逼真动人的形象表达了一种细腻的母爱和温柔的母子亲情。
2、同样是表现母爱的,如果形象和色彩发生了变化,给我们的感觉是不是完全不同了呢?下面我们来欣赏第二幅作品〈〈面包〉〉。
(课件展示作品)——学生:对这幅作品自由发表见解——教师:这幅作品是德国女版画家珂勒惠支的,画面上饥饿的孩子急切的拉着妈妈要东西吃,而母亲由于贫穷实在难以满足孩子们这种最基本的要求,这是最令她痛苦的,但她又不愿意让孩子们看出她痛苦的心情,所以只能背过头去,偷偷的哭泣。
第二单元 4、美术可以表现主观情感
美术可以表现主观情感2一、教材分析：《美术可以表现主观情感》是人教版八年级美术上册第二单元的第二课，本课以“造型.表现”为主要学习内容，在学习第一课的“美术可以再现生活真实”的基础上，进一步了解美术可以表现主观情感，并学习运用点、线、面、色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。
二、教学目标：知识与能力目标：1、引导学生了解表现性美术作品中的情感表达，体验其视觉感受，了解其外在的表现形式。
2、掌握美术的表现的外在形式与主观情感表现的关系，使学生在美术创作中学会用适当的形式和方法来表达主观情感，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：1、借助音乐与美术的联系，通过音乐的情感导入来帮助学生体验美术作品中的情感表达。
2、师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
3、培养学生的创造性思维和自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会感受生活的能力；培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
三、教学重难点：教学重点：1、表现性美术的特征2、理解美术可以表达情感，并可以通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。
教学难点：使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。
四、教学方法：教法：1、情感导入法：在教学中重视学生的感受体验，利用美术与音乐之间的联系，用音乐来渲染气氛，激发学生的兴趣，调动学生的情感感受，从而引导学生体验美术作品中的情感表达。
2、启发式教学法：结合音乐感受表现不同情感的美术作品，通过引导学生对比分析，感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系3、鼓励教学法：对学生在课堂中的发言予以充分鼓励，在作业练习中鼓励学生发挥自己的表现个性，根据自己的感受和理解大胆表现。
学法：1、自主学习法：配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现，使学生心理上产生共鸣，激发学生的自主表现。
表现主义艺术 是指艺术中强调表现艺术家的主观感情和自我感受
表现主义艺术是指艺术中强调表现艺术家的主观感情和自我感受，而导致对客观形态的夸张、变形乃至怪诞处理的一种思潮，用以发泄内心的苦闷，认为主观是唯一真实，否定现实世界的客观性，反对艺术的目的性，它是20世纪初期绘画领域中特别流行于北欧诸国的艺术潮流，是社会文化危机和精神混乱的反映，在社会动荡的时代表现尤为突出和强烈。
抽象艺术是与具象艺术相对的名称，也可称为非具象艺术。
它的特征是缺乏描绘，用情绪的方法去表现概念和作画，而这种方法基本上就是属于表现主义的，最早见于康定斯基的作品。
它是由各种反传统的艺术影响融合而来，特别是由野兽派、立体派演变而来。
“抽象”艺术在毕加索看来并不存在，他认为只不过有人强调风格，有人强调生活罢了。
在米歇尔·塞弗尔看来，抽象艺术是：“我把一切不带任何提醒，不带任何对于现实的回忆——不管这一现实是否是画家的出发点——的艺术都叫作抽象艺术。
实际上野兽派和立体派促进了形与色的独立发展。
是康定斯基进一步发现了它的奥妙，他在1910年画了第一幅断然抽象的水彩画，是一幅无具象愿望的、充满活力的重叠色点。
康定斯基的创造性发明是从音乐中获得美学启迪，尔后捷克人库普卡直接从音乐中获取灵感进行抽象艺术创作。
人称他是音乐主义画家鼻祖，后来他们共同组成抽象派。
从作品形象与自然对象的相似程度上去划分作品风格的概念。
抽象艺术指艺术形象大幅度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术；具象艺术指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。
抽象一词的本义是指人类对事物非本质因素的舍弃和对本质因素的抽取。
应用在美术研究领域，抽象艺术和具象艺术构成一对相关的概念。
抽象艺术中的形象与自然对象较少或完全没有相近之处。
一些美术样式，如书法、建筑等，其样式的特征决定了它们在整体上是抽象的。
一部分原始艺术作品和绝大部分工艺美术作品也属于抽象艺术。
作为一种自觉的艺术思潮，抽象艺术运动兴起于20世纪初的欧美。
大部分现代主义美术流派都受到了这一运动的影响，如抽象表现主义、立体主义、塔希主义、行动绘画等。
美术可以表现人的主观情感教案
美术可以表现人的主观情感教案一、教学目标1. 让学生了解和认识美术作品可以表现人的主观情感。
2. 培养学生通过美术作品表达自己情感的能力。
3. 引导学生欣赏和分析不同美术作品中的情感表现，提高审美能力。
二、教学内容1. 美术作品与情感的关系2. 情感表达的方法与技巧3. 欣赏与分析具有情感表现的美术作品三、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。
2. 示范法：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。
3. 实践法：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。
四、教学准备1. 教学PPT：包含具有情感表现的美术作品及相关讲解内容。
2. 画材：纸张、画笔、水彩等。
3. 投影仪：用于展示美术作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己对美术作品的感受，引出本课主题。
2. 讲解：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。
3. 示范：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。
4. 实践：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。
5. 展示与评价：展示学生的作品，互相评价，教师给予指导和建议。
6. 总结：回顾本课内容，强调美术作品可以表现人的主观情感。
7. 作业布置：要求学生课后继续创作，表达自己的情感。
六、教学延伸1. 组织学生进行美术作品展览，让学生展示自己的作品，提升学生的自信心和成就感。
2. 邀请专业的美术老师或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解美术作品与情感的关系。
3. 开展美术作品欣赏活动，组织学生参观美术馆或艺术展览，拓宽学生的艺术视野。
七、教学评价1. 观察学生在创作过程中的表现，了解他们对于美术作品与情感关系的理解程度。
2. 评价学生的作品，关注他们在作品中情感表达的准确性和独特性。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对本课内容的兴趣和收获。
八、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极表达自己的情感，尊重每个学生的个性差异。
2. 教师在示范过程中，要注重情感表达的技巧，引导学生观察和分析。
美术可以表现主观情感薛
美术可以表现主观情感燕店镇中心中学薛红芳课题：美术可以表现主观情感领域：欣赏·评述知识目标：引导学生了解表现性美术作品中的情感表达，体验其视觉感受。
掌握美术表现性特点与主观情感的关系，使学生学会用适当的方法和形式表现主观情感。
能力目标：提高学生的鉴别欣赏能力，培养学生的创造思维和自主表现的能力。
情感目标：通过激发学生用艺术形式表达自己的情感愿望，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点：1、表现性美术的特点。
2、表现不同的主观情感形式方法。
教学难点：尝试用色彩来表现主观情感。
教学准备：教师准备：多媒体课件、彩粉笔等其他材料。
学生准备：绘画工具、色卡、记号笔、素描笔、油画棒等收集相关画家资料教学过程：一、情景导入阶段：1、教师用不同的口气叫学生的名字，让学生猜一下老师的情绪和学生说自己的心情。
2、歌唱《朋友》、《大中国》感受歌中的不同情感。
小结：原来，情感可以用许多的手段来展示。
今天就和老师一起体验一下艺术家是通过什么要素来倾泻自己的主观情感的。
(板书课题、出示课件)二、自主学习阶段：欣赏作品、思考讨论：1、你知道画家通过作品要告诉我们些什么吗？2、二者在表现手法上有哪些同与不同吗？（客观形象的真实、主观情感的真实）小结：美术作品的形式方法和内容是多方面的，我们不能用“像不像某种事物”的标准来衡量。
那么，怎样认识和了解一幅艺术作品呢？要看作品是否能通过富有表现力的艺术语言来表现抒发真挚情感和独特的见解。
（引用罗丹的语言强调阐述）。
三、发展阶段：1、了进一步了解分析请看大屏幕：（展示课件）思考：①作品中展现了什么不同的情感。
请加以描述。
②体会和理解造型、色彩、线条等要素在作品中是怎样表现主观情感的。
毕加索的作品《哭泣的女人》、梵高的《向日葵》、康定斯基的《VⅡ》小结：欣赏作品时，我们要学会从不同的角度分析，有可能没有具体的形态，但好作品都能运用一定的要素方法，传达某种独特的见解和情感。
人美版初中八年级上册美术《用色彩表达情感》教案
人美版初中八年级上册美术用色彩表达情感教学目标本节课主要通过“造型”“色彩”两大方面阐述美术可以表现主观情感，让学生通过对艺术作品的分析，了解所要表达的内在含义，并尝试用所学知识绘制表达自己情感的作品。
教学重点造型：毕加索画“牛”过程，同一幅画施以不同色彩。
教具准备多媒体，画，颜料。
上课过程文章和音乐可以通过文字和音符来表现主观情感，那美术是通过什么来表现主观情感的呢？。
今天我们从两方面来学习一下。
造型和色彩。
一、在上课之前呢？先请同学们观看一组照片，A、（看画思考：1、画家笔下的表现内容和现实中的真实有什么不同？2、这些画是什么色调？画面的色彩有何特点？3、看了画家的作品，谈谈你的看法和感受？画家创作的作品，用不同的色彩表达自己的艺术追求和内心情感。
这就是我们通常讲的艺术来源于生活而高于生活。
）B、下面给同学们讲一个小故事：有一个小偷到毕加索家里偷东西，小偷身手敏捷，毕加索和他的学生两个人眼睁睁得看着小偷逃跑了，警察让二人描述小偷的外貌，两个人分别画了一幅画像。
可是让人感到惊奇的是警察根据毕加索的画找不到小偷却根据他学生的画找到了，为什么？请看毕加索画的小偷画像。
你知道警察为什么根据他的画抓不到小偷吗？说明一幅是具象的，一幅是抽象的，就像我们平常说的一幅是来源于生活的，一幅是高于生活的。
毕加索总是把人物的五官拆开、揉碎，重新组合，运用夸张的手法。
再看一幅朵拉的真实画像，一幅是毕加索心目中的朵拉。
同学们看一下朵拉在毕加索心目当中是一个什么样的人物呢？生：朵拉流泪了，因为有眼泪流下来，表明朵拉心中很痛苦。
朵拉的肌肉扭曲，没有皮肤，毕加索运用了扭曲的肌肉表现人物的情感。
朵拉脸上的颜色用的是黄、绿、紫几种鲜艳的色彩，而平时我们经常说人的脸被气的黄了绿了紫了，毕加索用这样的颜色表现人物，说明他心中的朵拉很生气，很痛苦。
总结：毕加索正是运用了夸张、概括、变形和重组的手法表现人物的内心情感。
C、你是如何理解抽象艺术的呢？19世纪中叶照相机的出现，加速了人们对美术本质的思考。
用色彩表达情感教案(1)
《色彩的情感联想》教材分析：《色彩的情感联想》是辽海出版社八年级美术上册第一课，本课以现”为主要学习内容，进一步了解美术可以表现主观情感，并学习运用点、线、面、色彩 等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。
设计思路：《色彩的情感联想》通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品 造型和色彩特点的研究与讨论，并通过学生自己的创作实践及评价总结，使学生对表现 性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。
本单元引导学生通过对现 实生活的联想和思考，并欣赏分析表现主观情感的美术作品，对艺术创作进行探究，学 习艺术创作原则。
通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创 作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。
通过美术基础知识的传授，使学生学会美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发 现美、创造美的能力。
知识与技能目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受, 了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表 达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性 美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解 表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创 造性思维；培养学生自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能 力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感 受生活，看待社会。
学校名称 东城初中授课教师 刘汉邦授课内容《色彩的情感联想》造型•表氛，为后面的欣赏做准备。
展示初夏秋冬的大自然美景。
（课件展示）激发学生的学习兴趣。
2 .四季带给你的感受有哪些?四种颜色带给你的感受与四季带给你的感 受是相通的 3 .不同的颜色表达不同的情感，这节课我 们就试着 《用色彩表达情感》 导入课题: 展示课题：《用色彩表达情感》:色彩与联想 1、播放视频《海洋》、《2008开幕式片段》来猜猜卡片上写的应该是哪种心情， 通过这 至两人回答 与形象中体悟色彩给 个环节的创设使学生增强对形象的初步感 问题。
《美术可以表现主观情感》教案
《美术可以表现主观情感》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解和掌握美术作品如何表现主观情感的基本方法。
2. 培养学生通过美术作品表达自己的情感和思想的能力。
过程与方法：1. 通过观察、分析和实践，让学生掌握表现主观情感的技巧。
2. 鼓励学生创作，培养学生的创新意识和动手能力。
情感、态度和价值观：1. 培养学生对美术的兴趣和热情，提高审美能力。
2. 引导学生认识到美术在表达情感和传递思想方面的重要性。
二、教学重点与难点重点：1. 了解美术作品表现主观情感的基本方法。
2. 学会通过美术作品表达自己的情感和思想。
难点：1. 如何运用美术技巧有效地表现主观情感。
2. 创作具有独特风格和个性化的美术作品。
三、教学准备教材或教学资源：《美术作品欣赏》、《绘画技巧教程》等。
教具：1. 绘画工具（如画笔、颜料、画纸等）。
2. 展示用的美术作品图片或实物。
四、教学过程1. 导入：引导学生观察和欣赏一些具有情感表达的美术作品，让学生初步感受美术作品中的情感。
2. 教学新课：讲解美术作品表现主观情感的基本方法，如色彩、线条、构图等，并通过示范进行讲解。
3. 实践环节：让学生根据所学方法，尝试创作自己的美术作品，表达自己的情感和思想。
4. 展示与评价：组织学生展示自己的作品，互相评价，教师进行点评，鼓励学生表达自己的感受和思考。
五、作业布置1. 完成一幅表现自己情感的美术作品。
2. 写一篇关于自己作品情感表达的感悟。
六、教学反思本节课通过观察、分析和实践，让学生了解和掌握了美术作品如何表现主观情感的基本方法，大部分学生能够运用所学技巧创作出具有情感表达的美术作品。
在教学过程中，注意引导学生观察和思考，鼓励学生发挥个性和创造力。
但在时间安排上，可能需要进一步调整，以保证学生有足够的时间进行创作和交流。
六、教学拓展1. 邀请专业美术家或艺术家进行讲座，分享他们在创作中如何表现主观情感的经验和技巧。
2. 组织学生参观美术展览或画廊，让他们亲身体验不同风格和流派的艺术作品，进一步了解美术作品如何表现主观情感。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术(教案)
（三）改进措施
1. 针对教学组织的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
2. 为了提高教学评价的针对性，我将加强对学生创作作品的观察和分析，给出具体、详细的评价和建议，帮助他们找到创作中的亮点和不足，激发学生的创作潜能。
1. 课堂小结：
- 意象艺术是艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造的艺术形式。
- 意象艺术作品往往通过色彩、笔触、构图等形式元素来表达艺术家的情感。
- 意象艺术与写实艺术的主要区别在于对客观事物的描绘程度和艺术家的情感介入。
2. 当堂检测：
- 请同学们选择教材中的一幅意象艺术作品，分析其表现手法和情感主题。
9. 教学反思
在本节课中，我注重引导学生探究意象艺术的内涵和特点，通过案例分析和创意实践，帮助学生将理论知识与实际创作相结合。在今后的教学中，我将继续关注学生的个性化需求，提高他们的审美素养和创作能力。（课后自主完成）
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐阅读：《美术鉴赏》教材中提到的意象艺术作品的相关研究书籍，如《现代艺术的故事》、《意象与抽象》等，这些书籍可以为学生提供更深入的艺术史背景和理论支持。
内容逻辑关系
① 知识点阐述
1. 意象艺术的定义：艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造，形成具有独特审美价值的艺术形式。
2. 意象艺术的特点：强调艺术家的主观情感表达，色彩、笔触、构图等元素具有强烈的个性化和情感色彩。
3. 意象艺术与写实艺术的区别：意象艺术注重情感表达，忽略客观事物的具体形态；写实艺术追求真实描绘客观事物。
人美版美术八年级上册第四课 用色彩表达情感 教案
《用色彩表达情感》教学设计
知识与技能目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表现性美术作品基本特征的理解，提高学生的艺术表现能力。
过程与方法目标：通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。
情感、态度、价值观目标：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能
力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
美术可以再现生活真实教案4
美术可以再现生活真实教案4《美术可以表现主观情感活动三》教学设计课题:《美术可以表现主观情感活动三》教材:义务教育课程标准试验教材人教版八班级上册教学时间:一课时教学理念:新时代对人的素养要求在不断提高,而艺术制造作为人文素养的最高标志之一,成为艺术教育在培育同学艺术修养、力量过程的首要目标。
把培育同学的审美力量、创新精神及培育同学的综合力量这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。
同时注意相关学科学问的整合渗透,使同学在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、开心学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。
老师主动创设教学情境.变换教学形式,使同学变被动接受为主动展现,变以往课堂气氛沉闷为活跃,从而促进同学主动参加各项教学活动,逐步达到教学目标。
如"颜色口头快速表达",老师依据同学学号支配20人进行练习,力图让同学释放情感,绽开制造的联想,加之音乐烘托背景帮助教学,促使同学全身心体验设计教学的愉悦性,在实践中表现自己对颜色的独特感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像作为评价的标准。
教学目标及内容:本课通过观赏与评述,讨论与争论,实践与体验,评价与总结四个方面去讨论美术可以表现主观情感,并试着从中寻求一些规律性的东西。
1.在丰富多彩的现实生活中,美术再现了现实生活并通过观赏与评述使同学感受到美术可以表达主观情感,不同画家用不同的表现方式、表现风格,表达不同的主观情感。
2.每一种颜色现象的背后都体现着不同的颜色搭配、不同的颜色关系,通过观赏与争论及列举大量的作品,使同学感受颜色的主观情感及表现情感、心情的形式。
3.通过实践体验表现颜色的主观情感,让同学把握一些颜色学问,把握颜色对情感的影响,颜色的对比统一。
在实践中表现自己对颜色的感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像来作为评价的标准。
4.通过观赏和实践,培育同学发觉美的力量,培育同学喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感,激发同学用艺术形式表达自己的情感愿望。
简述美术欣赏三种类型的叙述方式
简述美术欣赏三种类型的叙述方式
美术欣赏是一种通过观察、分析和理解艺术作品的方式来感受艺术家的创作思想和情感表达的过程。
在美术欣赏中，有三种常见的叙述方式：主观描述、客观描述和历史叙述。
主观描述是指观者基于自身感受和主观理解来描述艺术作品。
这种叙述方式强调个人对作品的情感反应和审美体验。
观者可以根据自己的喜好、情感和体验，描述作品给他们带来的感受、情绪和意境。
主观描述常常包含有感染力的词语和情绪化的表达，帮助观众更好地理解和与作品产生共鸣。
客观描述是一种更客观、客观性的叙述方式。
它侧重于对作品的客观事实、形式和技巧进行描述。
观众可以分析作品的构图、色彩运用、线条表现等元素，描述作品的形式特点和艺术手法。
客观描述通常包含更具体和具体的描述，有助于观众更准确地理解作品的构造和技术。
历史叙述是指通过艺术作品的创作背景、时代背景和文化背景来解读作品。
这种叙述方式重点分析作品的历史和文化意义，在一定程度上需要观众具备相关的艺术历史知识和文化背景。
观众可以通过作品的题材、风格、表现手法等来回顾和理解作品所处的历史和文化背景，从而深入了解和欣赏作品的内涵。
除了这三种常见的叙述方式，还有其他一些辅助叙述方式，如比较叙述、对话叙述和象征叙述等。
这些叙述方式可以根据观众的需求和欣赏目的来选择使用，帮
助观众更全面地理解和欣赏艺术作品。
无论是哪种叙述方式，美术欣赏的目的都是通过与作品的互动，获得艺术的美感和思想启迪。
人教版八年级美术上册目录
美术八年级上册目录第一单元形象直观的表现与交流语言（欣赏•评述）活动一欣赏与评述活动二讨论与研究活动三评论与总结本单元为欣赏〃评述领域，选择了古今中外不同种类的美术作品提供给学生欣赏。
通过欣赏、解析美术作品，使学生了解形象直观是美术作品的基本特征，美术作品是通过这种特征进行精神层面的展示，进而与观众进行交流的。
通过本单元的欣赏学习，学生可以了解到，艺术家为了自己的内心表述而采用的不同的艺术表现形式语言，这对于学生在美术学习中进行的多种尝试，具有榜样和启发意义。
本单元的学习方式，注重启发与思考，调动学生从视觉语言──美术的形式领域进行分析、思考。
第二单元丰富多彩的现实多种多样的表现（造型•表现）美术可以再现生活真实活动一欣赏与评述活动二研究与讨论活动三实践与体验活动四评价与总结美术可以表现主观情感活动一欣赏与评述活动二研究与讨论活动三实践与体验活动四评价与总结本单元为造型〃表现领域，由两个部分的内容构成，分别是“美术可以再现生活真实”和“美术可以表现主观情感”。
本单元首先通过欣赏、评述美术作品，使学生了解美术作品是如何通过多种多样的表现形式，再现生活真实和表现主观情感的。
然后进行研究与讨论，深入分析美术作品的造型要素和表现手段。
最后通过临摹或练习、抽象或具象的方式方法，进行实践与体验。
从而形成一个循序渐进的学习过程。
通过本单元和第一单元的学习，使学生能够对美术的本质产生一个基本认识。
第三单元让我们的生活更美好（设计•应用）活动一学会认识环境设计活动二学会认识产品设计活动三室内装饰品的设计与制作活动四设计产品的鉴别与选择本单元为设计〃应用领域，学习内容涉及环境设计、室内装饰品的设计及工业产品设计等。
通过学习，使学生学会如何去认识这些设计，并结合日常生活中所接触到的器物和环境，经过分析、鉴别与选择，了解设计的功能性，提高对设计艺术的认识。
同时也培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。
第四单元我们的画展（综合•探索）活动一参观与考察活动二策划与搜集活动三实践与展示本单元为综合〃探索领域，围绕策划、组织学生自己的画展，使学生学习作品的装裱形式、展厅的布置，以及作品与观者的视域、合理的参观路线等知识，了解不同画种的特点。
《美术可以表现主观情感》教案
《美术可以表现主观情感》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解美术作品可以表现作者的主观情感。
2. 培养学生通过绘画表达自己情感的能力。
过程与方法：1. 引导学生欣赏不同风格的美术作品，分析作品中所表现的情感。
2. 培养学生运用绘画技巧表达个人情感的方法。
情感、态度和价值观：1. 培养学生对美术的热爱，提高学生审美能力。
2. 引导学生认识情感表达的重要性，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点引导学生通过欣赏美术作品，分析作品中所表现的情感。
三、教学难点培养学生运用绘画技巧表达个人情感的能力。
四、教学准备1. 准备相关美术作品，用于教学欣赏和分析。
2. 准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程1. 导入：教师展示一幅美术作品，引导学生观察并提问：“你们觉得这幅作品表现了什么样的情感？”2. 欣赏与分析：教师展示多幅具有不同情感表现的美术作品，引导学生欣赏并分析作品中所表现的情感。
3. 讨论与思考：教师引导学生讨论：“为什么美术作品可以表现情感？我们可以通过绘画表达自己的情感吗？”4. 实践与指导：教师为学生提供绘画材料，指导学生通过绘画表达自己的情感。
5. 展示与评价：学生完成绘画作品后，教师组织学生展示作品，并互相评价、交流。
7. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生在家中尝试绘画一幅表现自己情感的作品。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在欣赏和创作过程中是否真正理解了美术表现主观情感的方法，以及学生在实践中的表现和收获。
教师应根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈教师应关注学生在课堂上的表现，及时给予评价与反馈。
对于学生在欣赏和创作过程中的亮点，应给予表扬和鼓励，以提高学生的自信心和兴趣。
对于学生在学习中遇到的问题，教师应耐心指导，帮助学生解决问题，提高学生的绘画技能和情感表达能力。
八、教学拓展为了让学生更深入地了解美术表现主观情感的方法，教师可以组织学生参观美术展览、博物馆等，让学生欣赏更多的美术作品，拓宽视野。
西方现代绘画艺术——主观情感的表达
西方现代绘画——主观情感的表达设计思路：本课是通过对大量西方现代美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的讨论，使学生对西方现代绘画的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。
引导学生欣赏分析西方现代绘画作品中主观情感的表达。
同时在教师引导学生对艺术创作实践探究，在实践的过程中，更好地表达了自己的主观感受。
通过分析欣赏作品，培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
教学目标：1．知识与能力目标：引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
掌握有关主观情感表现的知识，使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验，从而加深对表达主观情感的美术作品有最基本的理解，提高学生的艺术表现能力。
2．过程与方法目标：通过师生对西方现代绘画作品类型及特征的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。
培养学生的创造性思维；培养学生自主学习的能力。
3．情感、态度、价值观：培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣；培养学生以审美之心来感受生活，看待社会。
教学重点：对表现主观情感的美术作品所包含的造型手段、表现手段及作品所传达情感的理解。
教学难点：使学生理解艺术与生活的密切联系，体会美术作品内在情感的表现。
讲授新课：播放一组西方现代绘画图片，偏重于表现主观情感的美术作品。
使学生初步认识到任何美术作品，都在不同程度上体现了艺术家的主观情感。
一、什么是西方现代绘画？（教师介绍）二十世纪初至五六十年代以来具有前卫特色、与传统艺术相背离，崇尚标新立异,强调表现作者主观感受和艺术形式的新探索。
抽象主义、立体主义、野兽主义、未来主义、达达主义、表现主义、超现实主义、波普艺术等的统称。
二、西方现代绘画艺术的表现手法：（教师讲解，师生共同讨论分析）着重分析意象、抽象作品及抽象作品变形夸张的演变过程）。
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美术可以表现主观情感
设计理念说明：
本教案紧密结合当前的新课程改革，突出以学生为主体的新课程概念，以学生探究性为主导，并引用现代多媒体教学手段，更直观的让学生体会美术作品主观情感表达作用.本单元的课业类型属于欣赏创作综合探索课，最突出的教学要求就是提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力，以及理解多种绘画风格特色和美术作品的情感表达。
本课着重由欣赏引导学生对美术作品情感表达和理解，了解美术表达情感可采用不同的表现手法，引导学生主动参与，勇于创造，在娱乐中探究知识。
学习目标：
1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品，体验其视觉感受，了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论，使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义，并尝试进行表现性创作。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力，并进行了亲情教育。
教学重难点：
重点是了解美术表现主观情感可以采用的表现手法
难点在于如何通过色彩和造型感受美术作品的情感
教学准备：
教师准备：教课书、多媒体课件、美术作品
学生准备：教课书、图画纸、绘画工具
教学过程：
课前针对当地情况进行交流
（一）引导阶段（设疑，创设情境启发引导）
通过刚才的交流，我发现大家都非常热爱自己的家乡，那么你会用什么方式表达你对家乡的热爱？（文章，诗歌，音乐，舞蹈，绘画，电影。
）是的，
情感是艺术表现的永恒话题，诗歌和文章可以通过优美的文字抒发情感，音乐可以通过音符和节奏去倾泻情感，那么，美术呢，它又是通过什么手法来表现主观情感的呢？
由诗歌、文章、音乐运用不同手段表达情感抛出问题：美术又是通过什么手法表现主观情感的？从而导出课题——美术可以表现主观情感
（二）发展阶段（欣赏作品、讲解讨论分析）
由具象作品欣赏入手，逐步向意象及抽象作品过渡，师生共同从作品中分析、寻找、讨论作品所包含的造型要素和表现手段、作品所传达的情感。
其中运用了故事创设情境，直观视频展示，以及音乐感受等教学手段。
美术表现主观情感可采用：
1、具象手法
师生共赏三幅作品，总结出：美术表现主观情感可以采用写实（具象）手法
学生欣赏感受课本中的作品《婴儿最初的爱抚》
问题：这幅作品表现了什么情感？你通过什么感受到这种情感的？
引导学生从造型和色彩上去感受作品及其所表达的情感，由其中的情感表现进行亲情教育
2、意象手法
由故事引出毕加索的作品，让学生了解可用夸张、变形的方式表现情绪情感
通过视频，引导学生参与，模仿，体会理解重组的绘画手法
学生分析《哭泣的女人》，从中体会画家是怎样通过造型和色彩表达情感的，由作品中的色彩引出色彩的诗，让学生了解色彩的情感象征，以便运用到自己的创作中。
④欣赏作品，让学生辨认哪些作品是儿童画？指出：人类的情感是共通的，我们也能象大师一样把自己的情感通过造型和色彩表现在画面中。
⑤观察：这些作品给你的感觉还那么真实，那么具象吗？那他们采用了哪些
手法来表现情感？总结出：美术表现主观情感可以采用夸张、概括、变形、重组等（意象手法）
3、抽象手法
学生欣赏爵士乐，谈感受，描述自己会如何运用造型和色彩表现音乐带来的感受
欣赏分析蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，你有何感受？想到了什么？
跟爵士乐有什么关系？从色彩上，造型上分析感受
总结出：美术表现主观情感可以采用抽象手法
欣赏抽象作品后，总结知识点
（三）实践、创造阶段
根据所学知识，针对不同要求自由发挥，完成作业。
（任意选择，手法不限）
选择一：画李咏
选择二：画心情
选择三：画家乡
选择四：画音乐
（四）评价、拓展阶段
作品展示，自评、互评。
（五）课堂小结
课后拓展：
根据所学的表现手法表现自己的生活经历和情感，用真情描绘自己的心情日记。