浅谈中小学生性格的形成与培养
学生性格发展与培养方案
学生性格发展与培养方案1. 引言学生性格的发展与培养是教育的重点之一。
培养积极向上、自信、责任心强等良好性格特点，对学生的全面发展具有重要意义。
本文将从心理、家庭、学校、社会等多个层面，探讨学生性格发展与培养方案。
2. 心理层面学生性格的形成与个体心理发展密切相关。
学校可以开设心理辅导课程，帮助学生认识自己的内心世界，并提供适合他们的情绪管理方法。
同时，鼓励学生参与体育运动、音乐艺术等活动，培养他们的情绪稳定性和应对能力。
3. 家庭层面家庭是学生性格发展的重要影响因素。
家长应与学校保持密切联系，了解学生在学校的表现和需求，及时进行引导和支持。
鼓励家庭成员积极参与学生的学习和生活，共同创造良好的成长环境。
4. 学校层面学校是学生长大成人的重要环境之一，对学生性格的培养起着关键作用。
学校可以组织开展社团活动、学生会选拔等，为学生提供参与和锻炼的机会。
同时，加强班级管理，培养学生的集体主义精神和责任感。
5. 社会层面社会环境对学生性格的发展也产生着重要影响。
社会需要提供积极向上、现实可行的榜样，以引导学生树立正确的人生观和价值观。
社会组织可以开展志愿者活动，让学生参与其中，培养他们的社会责任感和公民意识。
6. 培养自信心自信是学生性格中至关重要的特质之一。
学校可以组织开展自我展示活动，如演讲比赛、艺术展览等，鼓励学生展示自己的才华和特长，增强他们的自信心。
同时，鼓励学生树立正确的自我价值观，认识到每个人都有独特的优势。
7. 培养责任心责任心是学生性格中的另一个重要品质。
学校可以通过班级管理、学生会参与等方式，让学生体验到责任的重要性，并提供相应的指导和培训。
同时，教师和家长要为学生树立榜样，努力营造有责任心的学习和生活氛围。
8. 培养合作精神合作精神是学生性格中的一项重要素养。
学校可以通过分组合作的方式进行项目式学习，让学生体验到合作的力量，并培养他们的团队意识和相互信任能力。
同时，鼓励学生参与集体活动，培养他们的集体主义思想。
浅谈小学生的性格的形成和培养
浅谈小学生的性格的形成和培养
小学生的性格形成与许多因素有关，包括遗传、环境和教育等。
教育者和家长在培养小学生性格时，需要注意以下几个方面：
培养自尊和自信：小学生的自尊和自信是性格形成的重要因素之一。
教育者和家长应该给予小学生足够的认可和支持，帮助他们树立自信心，从而培养出自尊、自信的性格特点。
培养责任感：责任感是小学生性格中非常重要的一部分，可以通过让小学生承担一定的责任，如照顾小动物、收拾自己的房间等，来培养他们的责任感。
培养良好的行为习惯：良好的行为习惯是形成良好性格的重要因素之一，例如遵守规则、尊重他人、有礼貌、诚实守信等，教育者和家长应该引导小学生养成这些良好的行为习惯。
鼓励积极乐观的心态：积极乐观的心态可以帮助小学生面对困难，保持健康心态，提高抗挫折能力，教育者和家长应该鼓励小学生树立积极乐观的心态。
提供多样化的学习和生活体验：多样化的学习和生活体验可以帮助小学生更好地发展他们的性格，如参加社会实践活动、参加各种体育活
动、学习音乐、绘画等艺术活动等，可以帮助小学生更全面地发展他们的性格。
总之，小学生的性格形成是一个长期而复杂的过程，需要家长和教育者共同努力，通过多种途径来培养小学生的自尊、责任感、良好的行为习惯和积极乐观的心态等良好的性格特点，从而促进小学生全面发展和成长。
浅谈中小学生性格的形成与培养
心理学论文浅谈中小学生性格的形成与培养姓名：李宁工作单位：汪清职教中心培训班级：延边二中培训学号：109号浅谈中小学生性格的形成与培养性格是一个人个性中最重要、最显著的心理特征，是区别个性的主要心理标志。
它也是表现一个人的社会性及精神面貌的主要标志。
一个人的儿童和少年时期，是性格形成的关键期。
因为在这个年龄阶段，其性格特征和行为习惯还未定型性格发展有较大的可塑性，在这个阶段培养学生优良的性格习惯是比较容易的。
相反，这个时期如果养成些不良的性格特征到成年以后要改变它，就比较困难了。
因此性格的培养要从小抓起。
性格是十分复杂的。
影响性格形成与发展的因素也十分复杂，有先天因素，也有后天因素；既有客观因素，也有主观因素。
其中，后天的诸因素，尤其是教育因素，在性格的形成发展中起决定作用。
教育是广义的教育，既包括学校教育，也包括家庭教育、社会教育以及自我教育。
学校教育在广义的教育中起主导作用，这是大家公认的。
但是，在人的性格形成发展中，单纯依靠学校教育是不够的。
我们必须树立大教育观念，将学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育结合起来，研究性格的形成发展，培养学生良好的性格。
家庭教育影响家庭是社会的基本单位，社会对儿童的影响首先是在家庭中实现的。
家庭对学生的性格形成具有重要而深远的影响作用，主要有以下几方面：家长对子女的教育态度和教育方式西蒙兹认为，在父母和孩子之间有两个基本要素：一是“接受——拒绝”，要么给还在以爱，要么就拒绝给孩子以爱；二是“支配——服从”，要么随心所欲地去支配孩子，要么服从孩子的要求。
父母对孩子倾注非常适中的爱，只为孩子提供必要的环境和照顾，使孩子的性格健康发展。
家庭的气氛家庭心理气氛对孩子性格的形成可起到潜移默化的影响。
学生入学之前，主要生活在家庭的天地之中，而这一时期正是人生中成长的关键时期。
家庭成员的关系比较稳定而持久，成员之间的互动频率也较高，对学生的影响作用比较持久。
学校教育影响在现代社会中，学校是家庭之外影响个体性格的第一个重要机构，是将孩子从家庭音像社会的第一座桥梁。
浅谈影响学生性格形成的因素及培养策略
三 蓑＿ ｌ 景 三 Ⅱ 向学 生 ｌ ｝ 生袼 开 三 戚 的
因 索 及 培 养 策 略
◇ 山东 省 青州 市 聋 哑 学校 王 玲
摘 要 ：性 格是 表 现 在 个人 对现 实的 态度 和 行 为 方 式 中 的较 为 稳 定 而有 核 心 意 义 的心理 特 征 ，文 章 首
些 纵 容 型 的 父母 ，往 往 忽 视 对 子 女 的培 养 。或 只顾 自
、
性 格 的形 成
影 响 性 格 形 成 的 因 素 很 多 。遗 传 、环 境 、实 践 和 教 育 ．都 会 对 人 们 性 格 的形 成 和 发 展 产 生 影 响 。人 的 性 格 是 在 与 周 围环 境 相 互 作 用 的过 程 中逐 渐 发 展 起 来 的 。虽 然 遗 传 因素 会 对 性 格 的形 成 发 生 影 响 ，但 性 格 形 成 中起 主要 作 用 的不 是 遗 传 ，而是 社 会 经 历 。一 个
先从 遗 传 的有 限作 用 、 家庭 和环 境 的 影 响 、 学校教 育 的影 响 、社 会 实践 对性 格 形 成 的作 用四 方 面 论
述 了学 生性 格 形 成 的原 因 ，又从 加 强 人 生观 、世 界观 和价 值 观教 育 ；及 时 强化 学生 的积 极 行 为 ；充 分 利 用榜 样 人 物 的 示 范作 用 ；利 用集 体 的教 育力 量 ；依 据 性 格倾 向 因材 施教 ；提 高学 生 的 自我教 育
性 格 是 表 现 在 个 人 对 现 实 的态 度 和行 为 方 式 中 的 较 为 稳定 而 有 核 心 意义 的 心理 特 征 ，它是 一 个 人 心 理
小学生的成长与性格培养
小学生的成长与性格培养人的性格是在成长过程中逐渐形成的，而小学阶段是性格培养的关键时期之一。
小学生的性格培养不仅仅是为了他们的个人发展，更是为了他们未来的社会适应能力和生活素养。
在这个阶段，家庭、学校和社会都扮演着重要的角色，共同为小学生的成长和性格培养提供支持和指导。
首先，家庭是小学生性格培养的第一道防线。
家庭是孩子们最早接触到的社会环境，也是他们最亲近的人。
父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止对孩子的影响是深远的。
父母应该注重培养孩子的品德和价值观，教导他们正确的行为准则和道德观念。
同时，父母也要给予孩子充分的关爱和支持，培养他们自尊、自信和自立的品质。
家庭环境应该是温馨和谐的，父母之间的和睦关系对孩子的成长也有着重要的影响。
其次，学校是小学生性格培养的重要场所。
学校是小学生接受教育的主要环境，也是他们与同伴交往和学习的地方。
学校应该注重培养学生的团队合作精神和社交能力。
通过组织各种活动和课外班，学校可以提供给学生们锻炼交往能力和合作意识的机会。
同时，学校也是培养学生学习习惯和自主学习能力的地方。
学校应该给予学生充分的自主权，鼓励他们独立思考和解决问题的能力。
最后，社会也是小学生性格培养的重要影响因素。
社会是一个多元化的环境，小学生在社会中接触到各种各样的人和事物。
社会可以给予小学生更广阔的视野和更多的机遇，但同时也存在一些不良影响。
因此，家庭和学校应该共同努力，为小学生提供正确的价值观念和行为准则，帮助他们在社会中做出正确的选择和判断。
同时，社会也可以通过各种途径，如社区活动、志愿者服务等，为小学生提供更广泛的社会交往和实践机会，培养他们的社会责任感和公民意识。
在小学生的成长和性格培养过程中，家庭、学校和社会的合力是至关重要的。
家庭是小学生的第一课堂，父母的言传身教对孩子的影响是深远的；学校是小学生的第二课堂，学校教育是培养学生综合素质的重要途径；社会是小学生的第三课堂，社会环境对小学生的成长和性格培养有着重要的影响。
最新 浅谈小学生良好性格的培养-精品
浅谈小学生良好性格的培养随着改革的深入发展，成绩已不是评价学生的唯一标准。
如今，越来越多的家长也开始认识到，孩子一生中起主导作用的不是智力，而是他们的生活技能、社会技能、表达能力以及适应能力和创造力等各方面的综合素质，也就是"个性"，即人的整体精神面貌。
它是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，而性格又是比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，它包含着许多社会道德含义，是个性的一部分。
性格虽有遗传因素，但后天的教育对其发生、发展和形成也是至关重要的。
正因为它既有稳定性，又有可塑性，所以，在学校教育教学工作中也是不容忽视的。
下面，我谈谈自己在平时工作中培养孩子良好性格的几个方面：1.《规范》约束，加强教育教育学生要自觉遵守《小学生日常行为规范》，以《规范》作为自己言行的准绳，目的是通过培养学生良好的习惯来培养其性格。
首先，在每学期开学的第一周，我利用班队会课时间组织学生认真学习，使每个学生都有良好的开端，从一开始就养成良好的行为习惯。
其次，要坚持不懈的落实到每个学生身上，并根据班级情况制定出本班的班规，内容包括德、智、体、美、劳等方面的几十条，结合小组机制，给每个学生加分奖励或减分惩诫，让每个学生都牢记、重视和遵守班规；并召开全体班干部会议，使他们尽好自己的责任，在班上能起到模范带头作用，并监督班规的执行。
每周亲自检查学生遵守班规情况，并及时进行小结。
再次，我遵循由他律转为自律，并晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，循序渐进的科学育人过程，使学生逐步做到心甘情愿地遵守，并形成正确的行为定势，养成良好的行为习惯，进而培养其良好的性格。
2.培养集体观念，使个体融入群体班集体不仅是教育的对象，也是教育的强大力量。
班集体为学生的性格教育提供了良好的教育情境。
一个优秀的班集体，如同一个巨大的陶冶性格的熔炉。
所以，我平时注意建立良好的班集体来培养学生良好的性格。
浅谈培养中学生健全人格的有效途径
浅谈培养中学生健全人格的有效途径随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显，而健全人格的培养更是教育的首要任务之一。
中学阶段是学生性格和人格塑造的关键时期，如何有效地培养中学生健全的人格，成为了教育界和家长们共同关注的焦点。
本文将就此话题探讨一下，探究培养中学生健全人格的有效途径。
一、增强学生的自我认知能力自我认知能力是一个人健全人格的基础。
中学教育需要引导学生对自己的情感、需求、价值观等进行深入思考和认识，帮助其建立积极的自我认知，形成健康稳定的人格结构。
这可以通过学校课程设置、心理健康教育和个性发展指导等方式来进行。
学校可以开设相关课程，引导学生了解自己的性格特点、情绪管理、良好的处世态度等，同时鼓励学生进行自我反省，自我调节，培养积极的心态和健全的人格。
二、倡导健康的人际关系学生的成长环境是塑造健全人格的重要因素之一，而人际关系作为学生成长环境中的核心组成部分，对学生的人格发展起着重要的影响。
学校和家庭应该共同倡导和营造良好的人际关系氛围，培养学生积极向上的人际交往态度和良好的人际交往能力。
这可以通过学校开展团体活动、班级建设、师生关系等方面的工作，营造和谐的人际关系，增强学生的自尊心和社会适应能力，从而培养健全人格。
三、引导学生正确看待成败与价值观成长中的学生常常面临着各种挫折和困难，如何正确看待成败，树立正确的价值观对于学生健全人格的培养至关重要。
学校和家庭应该引导学生正确看待成败，让学生明白失败是成长的一部分，并从中吸取教训，以积极主动的态度去面对困难和挑战。
教育界也应该加强对学生的价值观引导，培养正直、诚信、责任感等健康的人生观和价值观，让学生能够正确把握人生的发展方向，树立正确的人生目标和追求健全的人格。
四、提升学生的自主学习能力培养中学生健全人格，同时也需要提升学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生个体发展和实现人格健全的必备素质之一。
学校应该引导学生建立正确的学习态度，培养学生独立思考、自主学习、自我管理的能力，让学生在学习中有所领悟、有所成长，从而实现自身的自我完善和人格的健全发展。
浅谈中学生的性格特点及其健康培养
浅谈中学生的性格特点及其健康培养性格是一个人的品德和世界观的标志。
在一个人的成长过程中，性格关系极其重大。
恩格斯曾说：“人的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。
“做什么”，表现为一个人的行为和态度；“怎样做”，表现的是一个人的行为习惯和方式，可以说，健康的性格，是形成先进思想、优秀品德的基础和组成部分；而不健康的性格，是落后思想、低劣品德形成的基础。
为了更好地促使学生形成健康的性格，教师只有充分认识不同年龄阶段学生的性格特点，才能更好地对学生进行良好性格的培养。
中学阶段是学生性格逐渐形成的主要阶段，一般地说学生到了中学阶段，其性格发展又有了许多新特点。
例如在自我意识方面，与小学生相比，初中生的自我意识发展到了一个新的阶段。
他们逐渐能较自觉地认识和评价自己的个性品质，内心体验和内部世界，并能较独立地支配和调节自己的行为活动。
初中生对他人的评价不只停留在人物具体的行为表现上，他们已经更加注意人物的内心性格特征。
他们在评价别人的基础上，逐渐学会以别人为“镜子”，来自觉地评价自己。
他们在与别人的比较中，开始较好地评价自己的性质特征。
这对初中生的心理发展具有重要意义，因为他们能够对自身的发展自觉地提出要求，就能更有效地接受社会和教育的影响。
尽管如此，从根本上来讲中学生的自我意识还不很成熟。
初中生的自我评价常常比较简单，不深刻，缺乏客观性，他们在评价别人时却有很强的批判力。
其中的原因主要是他们一方面缺乏生活经验，还很幼稚，另一方面，又怕别人说自己缺乏独立性，希望大人不要再把自己当作孩子。
存在着“明于知人，黯于知己”“严于责人，宽以待己”的偏向。
在行为调节和控制方面，和小学生相比，中学生对行为支配所调节的独立性增强，能够用批判的眼光看待周围事物。
同时道德理想的形成也是中学生性格发展的一个重要特征。
以上分析了中学生的性格特点及形成原因，但在具体的对健康性格的培养过程中，有许多重要的问题需要注意。
主要有以下几个方面：一、创造良好的学习情境，对学生进行感染和熏陶空头的说教往往会事倍功半，而情境的感染和熏陶往往更得利。
心理学论文学生性格的形成与培养
学生性格的形成与培养人的性格是十分复杂的，正如世界上没有两片相同的树叶一样，人的性格也是没有相同的，最多不过是相似。
影响性格形成的因素也十分多，有先天因素也有后天因素；既有客观因素也有主观因素。
在众多因素中，教育因素在性格的形成中起决定作用，包括家庭、学校、自我的教育。
作为教师我们必须树立大的教育观念，将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，研究性格的形成发展，培养学生良好的性格。
而教育的实践证明人的性格尤其是中学生的性格是具有很大的可塑性的。
具有良好性格特征的重要意义不言自明，无论对于学习和将来走上社会后的工作以及生活中的方方面面都有重要影响。
一个具有良好性格特征的人更有可能成为一个成功的人，对社会有用的人，幸福的人。
所以在学校的教育工作中我们完全可以通过恰当而有效的教育来培育他们形成优良的性格特质性格的培养必须从平凡、细小的日常生活开始。
比如：在上课和集体活动中我要学生遵守纪律和集体规则，要是他们的行为和愿望服从集体，活动的目的和要求，不能随心所欲的侵犯别人的利益，影响集体活动的效果等。
只要这样长期一贯坚持，学生就会逐步学会约束自己，增强自制力。
良好的班集体能使学生在各种有益的集体活动中受到锻炼，并受到良好班风潜移默化的影响，从而有利于形成积极主动、认真负责、团结互助、勤奋好学、遵守纪律、坚强自制等良好的性格特征。
教师在各科教学活动中根据各科的特点，充分利用或挖掘教学内容中蕴含的有利于性格培养的智在因素，对学生进行感染和引导。
劳动能培养学生的独立自主的能力和坚韧不拔的性格。
比如：当学生在劳动中遇到困难不能完成时，教师要教给他们方法，让他们学会自己独立地解决问题、克服困难，并预期顺利地完成任务。
低年级学生模仿老师，老师在他们心灵中有很大的权威性，他们习惯于把老师对事物的态度、思想和行为方式神圣化，以老师的行为、品质作为自己的标准，从而进行模仿影响自己的性格。
总之，在学生良好个性的培养中，既要充分尊重、相信和关心学生，全面发展学生的个性，又要在一定纪律的约束下，避免学生个性的盲目张扬；既要注重个性的独特性，又要注重个性的差异性，努力地培养学生的抗挫力和意志力。
如何培养孩子良好的性格？
如何培养孩子良好的性格？该如何培养孩子良好的性格：从认知到行动良好的性格是孩子未来幸福和顺利的基石。
父母和教育工作者担负起着重要的责任，帮助孩子塑造主动积极、健康、完善的性格。
这并非一蹴而就，需要我们从认知到实践，运用科学的方法，引导孩子在成长过程中渐渐地培养和训练良好的性格。
一、认知阶段：理解性格发展的内涵和影响因素1.性格的定义：性格是指一个人在生活中比较稳定、特有的行为、情绪和思维的总和。
它是由遗传基因、环境、以及个人经历等多种因素共同塑造的。
2.性格要素：良好的性格常见以下几个重要要素：积极开朗的态度：在困难和挫折面前，都能够保持积极的心态，相信自己，并积极主动地寻求解决问题的方案。
良好的情绪管理能力：能够控制和调节自己的情绪，尽量减少冲动和暴怒，以合理的方式表达情绪。
强烈的责任感：能对自己和他人负责，承担相应的责任，并坚持完成自己的承诺。
真诚友善的品格：待人热情和善，乐于助人，能与他人建立起良好的关系。
自律和毅力：能够自我控制，克服诱惑，坚持做正确的事情，并克服困难，实现目标。
3.性格发展的影响因素：遗传因素：基因会影响孩子的性格倾向，例如，比较内向或外向开朗、情绪稳定性等。
家庭环境：家庭成员之间的互动、父母的教养方式、家庭氛围都会对孩子的性格形成产生重要影响。
学校教育：学校的教育理念、师资力量、学习环境等对孩子的性格发展可起十分有利的作用。
社会环境：社会文化、价值观、道德标准等都会影响孩子的性格形成。
个人经历：个人的成长经历、遇到的挫折和挑战都会对性格产生影响。
二、实践阶段：从日常生活到学校教育，多维度重视培养良好的性格1.父母的言传身教：父母是孩子的第一任老师，他们的言行举止对孩子产生深远影响。
父母要以身示范，展现出积极乐观的态度、真诚友善的品格、自律和毅力，为孩子树立良好的榜样。
2.情绪管理训练：帮助孩子认识和理解自己的情绪，学习有效的情绪表达方式，鼓励孩子用语言表达自己的感受，帮助孩子找到释放压力和调节情绪的方法。
浅谈小学生的性格培养
浅谈小学生的性格培养------浅谈小学生的性格培养性格即命运。
良好的性格对一个人的学习和生活都起着重要的作用。
可当代的小学生大多数是独生子女，生活条件优越，受家庭、社会各方面的不良影响，使他们在身心开展的关键时期极易产生各种各样的不良个性。
针对我班情况分析，如：1、祖、父辈的关爱集于一身，易以自我为中心，自私、任性喜欢抱怨，导致缺乏团队的意识。
2、生活、学习条件优越，为学习成长提供了动力和保障，但同时局部学生也养成了懒于动手，怕吃苦受累等习惯，严重缺乏时间观念。
3、家长大包大揽、众人的铺垫搭桥，推波助澜，使学生时时顺心，事事顺利，偶有失败，自然有局部学生沉浸于痛苦之中，难以自拔，耐挫力差；４、父母的过于照顾，教师的死把不放，又使学生事事依赖他人，缺乏一定的独立性、挑战性、自尊心；５、繁重的课业负担，高楼林立的居住环境，使学生、朋友之间的交往缺乏时间空间的保障，所以不会交友，缺乏热情，过于内向在大力提倡素质教育的今天，对学生进展性格培养非常重要。
下面就自己的教育教学经历，谈谈我在培养学生性格方面的浅见。
一、性格的培养（一）注重学生的良好个性风采古话说：一娘生九子，九子各不同。
这里不同，不但指外貌的区别，更指性格的不同。
一个班级体，几十个学生，性格肯定各异。
作为一个老师，学生良好的个性风采我们要尊重并发扬，千万别扼杀孩子的天性。
我的班上有个女孩，叫梁玉玲，聪明伶俐，但特爱说话，同学给她起了个绰号：山麻雀。
其最高记录是连续讲话一个半小时而不见停歇（中午午休，因其家离校较远，中午不回家，因而经常滔滔不绝，上至国内国外新闻，下至当红偶像明星、动画片、所阅读的课外书等，无所不谈。
反正有她在的地方，是最热闹的。
），数学老师向我抱怨，让我制止她喜欢讲话的性格特点，说太吵了。
记得我当时笑着答复她，也许十几年后，该生可能是一名有名的律师，著名的记者或享誉国内的主持人，我可不敢过早影响、决定她的人生。
私下里，我跟梁玉玲达成协议，课后不限制，上课绝对不能影响老师，口才要发挥在答复老师的问题里，成绩要稳在前十名。
如何培养学生良好的性格
如何培养学生良好的性格培养学生良好的性格是教育工作中的重要任务之一，能够帮助学生形成积极向上、勇于担当、独立自主的个性和品格。
在培养学生良好性格的过程中，教师应当从以下几个方面出发。
首先，树立正确的人生观和价值观。
教师应当积极引导学生形成正确的人生观和价值观，帮助学生理解人生的意义和价值，明确自己的人生目标，并且要通过正确的行为和言谈去践行这些价值观。
教师可以通过讲授经典文学作品和历史故事，引导学生从中汲取智慧和道德的养分，同时也要发扬真善美的传统美德，以此帮助学生形成正确的人生观和价值观。
其次，营造积极向上的学习环境。
学习是培养学生良好性格的重要途径，教师应当创造积极、活跃、鼓励的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动和互动，引导学生主动参与学习，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师也要给予学生积极的反馈和鼓励，及时表扬学生的进步和努力，让学生感受到自己的价值和成长。
第三，注重品德教育。
品德教育是培养学生良好性格的关键环节。
教师应当在日常的教学和生活中注重培养学生的品德修养，让学生明白何谓“道德、礼仪、诚信、友善”的重要性，并且在实践中去践行这些道德原则。
在课堂上，教师可以通过讨论案例、角色扮演和道德故事的讲解等方式，让学生从中领悟到道德行为的重要性和价值。
在学生集体生活中，教师也应当加强学生的自律意识，培养学生遵守规章制度的习惯，激励学生发挥团队精神和社会责任感。
另外，培养学生良好性格还需要教师本人成为学生的良师益友。
教师应当注重自己的形象和修养，成为学生的榜样和引路人。
教师的言行举止应当符合道德准则，严守教师职业操守，保持高尚的品德风范。
教师还应当关心学生的身心发展，给予学生必要的关心和帮助，在学生遇到困难和挫折时帮助他们解决问题、鼓励他们勇敢面对困难。
同时，教师也要尊重学生的个性差异，做到公正公平对待学生，鼓励学生发挥自己的优势和潜力。
总之，培养学生良好性格需要教师的引导和帮助，同时也需要学校和家庭共同努力。
性格培养：儿童的性格形成及培养
性格培养：儿童的性格形成及培养导读：本文性格培养：儿童的性格形成及培养，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
每个人对己对人对事物的态度和行为方式都能表现出自己的心理特征，如有的温和有的粗暴，有的刚强有的懦弱，有的果断有的迟疑，有的开朗有的孤僻，有的宽厚有的自私……我们通常把这些叫做人的个性特征。
而性格则是个性的核心，是足以支配个性的那些最主要的特征的组合。
想要了解性格的形成，就必须从儿童出生之后开始研究，因为只有通过儿童的自然行为才能获得解决这一问题的方法。
可以说，儿童所做的努力和外部因素关系不大，而是取决于他们创造潜能和日常生活中所遇到的障碍。
儿童正是通过一系列突破障碍的努力促进了性格的发展。
刚刚出生的婴儿并不存在所谓的性格，但这却是性格开始发展的年龄。
0～6岁时人类心理和生理都处于一个重要的发展阶段，对性格的发展显得尤为重要。
初生的婴儿一般被成人呵护在怀中，他们是弱小的生命，不会受到外界的压力，也没有好坏的意识，更不会受到道德观念的影响。
通常情况下，成人也不会用道德标准评价一个儿童，顶多在他搞破坏之后说一句顽皮或淘气。
6～12岁的时候，儿童的脑海中产生了好坏的概念，他用好坏来评价自己的行为，也用此来评价其他人。
这个时候是培养儿童道德观念的好机会，道德感最终会成为社会感。
12～18岁的时候，儿童早已具有了各种理想和观念，知道热爱自己的国家，也知道自己属于某个特定的种族，并对国家和种族产生强烈的荣辱感。
儿童的三个阶段是相互有别，而又环环相扣的关系。
下一个阶段如果发展正常，就必须保证上一个阶段情况良好。
换言之，如果成人在第一阶段满足儿童的需求越多，儿童在接下来的一个阶段就会发展得越好。
儿童出生的最初几年十分重要，0～3岁所受到的影响甚至会改变儿童的一生。
这个时期，儿童在发展过程中受到伤害、阻碍、打击等遭遇，他的个性就会发生偏差。
实际上，没有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他们却是造成孩子性格偏差的“元凶”。
中班儿童性格形成与引导
中班儿童性格形成与引导儿童的性格形成是一个长期的过程，涉及到遗传、环境、社会交往等多方面因素的影响。
在中班阶段，孩子的性格逐渐开始明显表现出来，对其性格的引导和培养尤为重要。
首先，儿童性格形成的基因因素不可忽视。
遗传决定了孩子在生理、情绪等方面的基本特征。
一些性格特质如外向、内向、情绪稳定性等可能与遗传有一定关系。
父母可以通过遗传给孩子一些性格特质，但并不意味着其性格就是固定不变的，环境和教育的作用同样重要。
其次，环境对儿童性格的影响也是十分显著的。
孩子成长的家庭环境、学校环境、社会环境等都会对其性格产生深远影响。
比如，家庭的和睦与否、父母的教养方式、学校的教育氛围等都会塑造孩子的性格。
家庭中父母的示范作用是尤为重要的，他们的言传身教会直接影响孩子的性格。
另外，中班儿童的社交能力也是性格形成的重要环节。
在幼儿园和家庭中的交往经验会影响孩子的自尊心、自信心以及人际交往能力。
儿童在与同伴互动的过程中，学会合作、分享、尊重他人等价值观，这些都会对其性格产生积极的影响。
对于中班儿童的性格引导，家长和老师起着至关重要的作用。
家长应该注重与孩子的沟通，倾听他们的需求和想法，给予尊重和支持，在行为规范上要给予适当的引导和限制。
同时，鼓励孩子参与各种活动，培养他们的兴趣爱好，提升综合素质。
老师在课堂中也应该尊重每个孩子的个性，注重发展其自信心和独立思考能力，通过积极的教育方式引导孩子形成积极向上的性格。
总的来说，中班儿童的性格形成是一个综合影响的结果，既包括遗传基因、家庭环境、社会交往等因素的综合作用，也需要家长和老师的精心引导和教育。
只有给予孩子良好的成长环境和积极的引导，才能促使其性格的健康发展。
儿童性格是怎么形成的有哪些培养方法
儿童性格是怎么形成的有哪些培养方法儿童的性格是有一个形成的过程的，父母应该在注重儿童的性格培养，这样才有利于孩子的身心健康发展。
下面是小编整理的儿童性格的形成过程及培养，分享给大家!儿童性格的形成过程科学上的心理遗传学认为，儿童性格的形成一部分来自于遗传，包括直系亲属的DNA遗传以及血性遗传;另一部分来自后天的社会性，包括生活环境、家庭氛围、教养方式，甚至包括居住条件和饮食习惯。
而且随着儿童年龄的增大，孩子的性格趋向社会性，受环境的影响加深也会影响其性格的形成。
1、遗传的作用遗传因素是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。
2、家庭环境影响家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响;家长的教育观念、教育态度与方式的影响;儿童在家庭中的地位与角色的影响。
3、学校环境影响学校教育对儿童性格主要是通过学校的传统与校风，教师的性格、态度与行为，师生关系，儿童所在班集体，同学之间的关系等渠道实现的。
4、社会环境影响社会中的因素形形色色，儿童在成长的过程中，难免不接触到社会，这对他性格的形成起了重要的作用。
儿童性格的培养方法宝宝从出生之后，环境就开始对他的性格形成有一定的影响。
其中，粑粑麻麻要注意儿童在三岁前的这个阶段对他日后性格的形成有着至关重要的作用，儿童性格的培养需要在这个阶段开始着手进行。
在儿童三岁前，让他尽情去玩。
多跟他说话，发展他的语言和动作。
包括他的认知、情绪情感、坚持性、勇敢，这都是性格。
而在儿童慢慢长大的过程中，家长们也要开始有意识地培养他各方面的素质，这对儿童良好性格的形成也起着至关重要的作用。
1、培养独立性一方面是日常生活的独立性，包括自己穿衣、吃饭等;另一方面是精神生活的独立性，包括人际交往、自信心等。
2、培养坚持性家长们多培养儿童做事善始善终、作息早睡早起、坚持为集体做事等习惯。
3、培养果断性在一个复杂而困难的任务面前，能迅速果断地做出决定，这个需要有大胆勇敢、沉着冷静的性格。
学生人格因素的形成和培养
学生人格因素的形成和培养中小学生处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及基本素质的关键时期。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯及性格。
学校教育，应首先是成人的教育，成人才能成才。
学生人格因素的形成人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。
教师应当分析影响人格形成与发展的各个因素。
影响人格形成与发展的因素很多也很复杂，其中最主要的最不可忽视的应是社会影响、人际交往及课外生活的内容。
1．语言和身教相结合身教重于言传，强调教师的示范作用，教师在讲清道理的同时更需要教师的模范作用，初中生已具有了一定的辨别能力，如果他们对教师的德行、品性、能力不再信任，说得再多也是白费。
2．情理相结合的教育要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同，再加以行为上的引导，使他们在思想、行为上不断积累加强自己的人格素质。
3．家庭、学校、社会相结合这里主强调班主任要进行协调及时了解学生的思想、行为动态，及时教育。
人格素质的教育和形成单靠学校，教师的教育管理是不够的，必须使各方面的教育力量形成合力，才可能收到较好的效果。
4．关心爱护与严格管理相结合学校的领导，教师及其他教育工作者在教育过程中要遵循知、情、意、行的心理规律，对学生进行人格素质的教育，在此过程中，必要的规范其行为的方式方法必不可少。
学生人格因素的培养1．加强人权观念和法制观念的教育学校作为教育机构，对学生的人格塑造乃是第一位的。
首先就要让学生懂得做人的规格是什么，怎么做。
国家早就为学校和学生制定了一系列法规制度和各种守则，提出了育人标准。
然后就是教育管理者必须严格执行各种法规制度，不能形同虚设。
只有这样，学生的人格教育和法制观念才能逐步得到增强。
2．发挥教育工作者的人格表率化作用现在的中小学生，因为物质生活的优越，社会信息的畅通，虽还是未成年人，却自以为大道理什么都懂，小道理无所不知。
谈音乐教育与中小学生性格培养
谈音乐教育与中小学生性格培养第一篇：谈音乐教育与中小学生性格培养谈音乐教育与中小学生性格培养话题：兴趣爱好音乐摘要：音乐教育属于审美教育的范畴，是对中小学生进行美育的重要内容之一。
其教育目的在于陶冶人情操，丰富人的感情，振奋人的精神，娱乐人的身心，发展人的感性和审美心理结构，形成良好的个人品质和道德等。
音乐教育具有独特、不可代替的多种教育功能。
关键词：音乐教育；性格；态度随着社会的发展和教育改革的深入，学生人格的发展，学生个性和主体性的培养日益受到教育者的关注。
社会生活节奏的加快和社会竞争日益剧烈，要求人不但需要具有知识，而且需要具有健康的性格、顽强的意志、正确的人生观、价值观等人格素养。
“性格决定命运”。
性格不但有助于人的学业和事业上的成功，而且对人的发展具有重要的意义。
一、音乐教育对培养中小学生良好性格的意义音乐是人类精神文明中的重要组成部分。
音乐所具有的娱乐、审美和教育作用对人的情绪情感具有深远的影响。
人们通过对音乐艺术作品的情感体验，会产生心理的愉悦，获得审美享受，进而使人产生对人生、未来、永恒的感悟，音乐能直接深入到人的潜意识领域，使心灵受到陶冶和升华。
通过优秀的音乐作品，可以培养起对真、善、美的热爱，培养起内心丰富的情感世界，解忧愁为欢悦，化暴怒为温柔，使精神获得平衡，情感得到凋节与宣泄。
最终导致人的气质和性格发生改变，使人格中的性格得到和谐发展。
音乐教育是艺术教育的一个重要领域，是实施美育的重要途径，是基础教育阶段的一门必修课。
音乐教育属于审美教育的范畴，是对中小学生进行美育的重要内容之一。
其教育目的在于陶冶人情操，丰富人的感情，振奋人的精神，娱乐人的身心，发展人的感性和审美心理结构，形成良好的个人品质和道德等。
音乐教育具有独特、不可代替的多种教育功能。
二、音乐教育与中小学生性格培养1.对自我的态度音乐感受是人的精神性享受的感觉，是主体在对象中直观自身，发现自我，肯定自己的本质力量的过程。
【性格培养】儿童的性格形成及培养
【性格培养】儿童的性格形成及培养性格的形成及培养每个人对己对人对事物的态度和行为方式都能表现出自己的心理特征，如有的温和有的粗暴，有的刚强有的懦弱，有的果断有的迟疑，有的开朗有的孤僻，有的宽厚有的自私……我们通常把这些叫做人的个性特征。
而性格则是个性的核心，是足以支配个性的那些最主要的特征的组合。
想介绍性格的构成，就必须从儿童长大之后已经开始研究，因为只有通过儿童的自然犯罪行为就可以赢得化解这一问题的方法。
可以说道，儿童所搞的不懈努力和外部因素关系不大，而是依赖于他们缔造创造力和日常生活中所碰到的障碍。
儿童正是通过一系列突破障碍的不懈努力推动了性格的发展。
刚刚出生的婴儿并不存在所谓的性格，但这却是性格开始发展的年龄。
0～6岁时人类心理和生理都处于一个重要的发展阶段，对性格的发展显得尤为重要。
初生的婴儿一般被成人呵护在怀中，他们是弱小的生命，不会受到外界的压力，也没有好坏的意识，更不会受到道德观念的影响。
通常情况下，成人也不会用道德标准评价一个儿童，顶多在他搞破坏之后说一句顽皮或淘气。
6～12岁的时候，儿童的脑海中产生了好坏的概念，他用好坏来评价自己的行为，也用此来评价其他人。
这个时候是培养儿童道德观念的好机会，道德感最终会成为社会感。
12～18岁的时候，儿童早已具有了各种理想和观念，知道热爱自己的国家，也知道自己属于某个特定的种族，并对国家和种族产生强烈的荣辱感。
儿童的三个阶段就是相互有别，而又环环相扣的关系。
下一个阶段如果发展正常，就必须确保上一个阶段情况较好。
换言之，如果成人在第一阶段满足用户儿童的市场需求越多，儿童在接下来的一个阶段就可以发展得越不好。
儿童出生的最初几年十分重要，0～3岁所受到的影响甚至会改变儿童的一生。
这个时期，儿童在发展过程中受到伤害、阻碍、打击等遭遇，他的个性就会发生偏差。
实际上，没有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他们却是造成孩子性格偏差的“元凶”。
一个儿童性格是否正常的标准是——儿童性格的形成是否依靠他自己。
中学生性格培养
中学生性格培养第一篇：中学生性格培养中学生性格培养性格是一个人较稳定的心理特征。
例如，有的人对任何事都认真细致，有的却粗心马虎；有的人对人总是很热情，有的却比较冷淡；有的比较谦逊，有的非常骄傲。
这些都反映出不同人的性格特点。
一、性格的形成青春发育期是青少年性格形成的重要时期，这一时期青少年活动范围逐渐扩大，思维能力日益发展，自制力和自我管理能力不断加强，初步形成最初个性倾向，并在接触社会和参加社会活动中，逐步形成性格特点，不断得以巩固。
人的性格是在社会生活条件、社会实践和教育的作用下发展的。
人是具有能动性的个体，人与环境相互作用对性格的形成起着确定性作用。
性格的形成一般有以下规律：1、性格的形成与生活环境关系密切，并随着生活环境的改变而得到质的改变。
2、性格形成的速度和质量直接依赖于个人的积极性和多方面的社会实践活动。
3、当性格发展到一定阶段时，个人对自己的性格的自我培养具有很大的意义。
符合社会主义社会要求的良好性格特征，可以促进青少年克服困难，有助于才能的发展，使他们创造性地完成任务。
不良的性格特征直接妨碍青少年的成长。
因此，学校、家庭和社会及学生本身要注意良好性格的塑造。
二、性格特征人的性格是非常复杂的，它是由多种多样的性格特征有机结合的统一整体。
不同的人由于各种性格特征结合的方式不同，表现出各不相同的性格。
1、性格的态度特征性格的态度特征是指人对现实所抱的态度。
主要表现在对社会、对集体、对他人、对工作对自己的态度。
2、性格的意志特征意志是为了达到一定目的，自觉地调节自己的行为和心理活动的一种表现。
3、性格的情绪特征每一个人都有稳定的独特的情绪活动方式，情绪受意志的控制，可影响一个人的全部行为，既可成为鼓舞人行动的力量，也可成为消磨人意志的因素。
个体间的情绪强度存在较大的差异，有的情绪易受感染，易于冲动，一经产生非常强烈、高涨，热情奔放；而有的人沉静稳重，情绪体验和表现比较微弱，易于控制。
这两种情绪状况虽有差异，但比较稳定。
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心理学论文
浅谈中小学生性格的形成与培养
姓名：李宁
工作单位：汪清职教中心
培训班级：延边二中
培训学号：109号
浅谈中小学生性格的形成与培养
性格是一个人个性中最重要、最显著的心理特征，是区别个性的主要心理标志。
它也是表现一个人的社会性及精神面貌的主要标志。
一个人的儿童和少年时期，是性格形成的关键期。
因为在这个年龄阶段，其性格特征和行为习惯还未定型性格发展有较大的可塑性，在这个阶段培养学生优良的性格习惯是比较容易的。
相反，这个时期如果养成些不良的性格特征到成年以后要改变它，就比较困难了。
因此性格的培养要从小抓起。
性格是十分复杂的。
影响性格形成与发展的因素也十分复杂，有先天因素，也有后天因素；既有客观因素，也有主观因素。
其中，后天的诸因素，尤其是教育因素，在性格的形成发展中起决定作用。
教育是广义的教育，既包括学校教育，也包括家庭教育、社会教育以及自我教育。
学校教育在广义的教育中起主导作用，这是大家公认的。
但是，在人的性格形成发展中，单纯依靠学校教育是不够的。
我们必须树立大教育观念，将学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育结合起来，研究性格的形成发展，培养学生良好的性格。
家庭教育影响
家庭是社会的基本单位，社会对儿童的影响首先是在家庭中实现的。
家庭对学生的性格形成具有重要而深远的影响作用，主要有以下几方面：家长对子女的教育态度和教育方式
西蒙兹认为，在父母和孩子之间有两个基本要素：一是“接受——拒绝”，要么给还在以爱，要么就拒绝给孩子以爱；二是“支配——服从”，要么随心所欲地去支配孩子，要么服从孩子的要求。
父母对孩子倾注非常适中的爱，只为孩子提供必要的环境和照顾，使孩子的性格健康发展。
家庭的气氛
家庭心理气氛对孩子性格的形成可起到潜移默化的影响。
学生入学之前，主要生活在家庭的天地之中，而这一时期正是人生中成长的关键时期。
家庭成员的关系比较稳定而持久，成员之间的互动频率也较高，对学生的影响作用比较持久。
学校教育影响
在现代社会中，学校是家庭之外影响个体性格的第一个重要机构，是将孩子从家庭音像社会的第一座桥梁。
学校某种意义上讲是一个人性格形成的最重要的
因素。
校园文化
校园文化是学校内部形成的、特定的文化环境。
丰富多彩的校园文化活动为学生提供了发现自己、丰富自己、完善自己、发展自己的机会，有利于学生形成勇敢、坚强、艰苦朴素、求真务实、自信自立、积极乐观、团结友爱以及发明创造等良好的性格特征。
教师的教育态度和方式
教师对学生的态度及其言谈举止，都会自觉或不自觉地影响学生，引起学生相应的反应，久而久之就会固定为相应的性格特征。
社会教育影响
学生性格的形成和发展还取决于其社会生活，取决于社会经历，即社会化过程。
但是，社会文化决定的只是社会成员的基本性格类型，它不等同于每个成员的独有性格。
个体的独有性格还要受到微观的具体生活情境的影响。
个体生活情境层次是学生性格形成和发展的微观机制。
学生在实际的社会生活中，会结成其独特的人际关系，经历不同的生活事件，这就形成了学生性格的千差万别的方面。
自我教育影响
任何一种性格特征的形成，都是把所接受的外部的社会要求逐步转变为自己内部需要的过程。
在这个转化过程中，人的主体性起着越来越重要的作用。
随着学生自我意识的发展，他们常常能主动地分析自己的性格特征，自觉地扬长避短，培养自己良好的性格特征。
他们对自己性格的形成已从被控制者转变为自我控制者和自我教育者。
由此，教师和家长要相信他们，以积极的期待，导引、感召学生，提高学生们的自我控制和自我教育的能力。
心里健康教育是一项长期而艰苦的伟大工作，它是竞争时代学生健康成长的基本点，在我国大力提倡提高中华民族的整体素质，稳步推进素质教育的关键时刻，加强对广大青少年学生心理素质教育以及对心理素质教育的探索和研究，让学生在人事自我中完善性格，发挥潜能，在学会学习策略中，提高智能，体验成功，不仅对研究学生如何学会学习是十分必要的，而且对探索教学的改革，也是十分有益的。
虽然没有过多的接触心理学，但我还想继续了解心理学知识，或许心理学跟
我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却长远的，甚至是一生的。
因为，心理学不只是简单的自然学科，它给我们的价值更多的在于应用于生活的管理，指导我们的行为更加有条不紊。
从而更加容易的发挥自己的人生，创造更多成功的机会。
赢得人生，满载而归。