幼儿园的游戏环境创设.ppt
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幼儿园《环境创设主题》课件PPT
五、环境的艺术性
• 幼儿园小班环境整体上要体现出美感，要选择色调单一、 色彩多样的造型，容易吸引幼儿的目光
• 小班孩子们无意注意占主要地位。鲜艳、饱和的色彩能够 抓住孩子的目光
•
五、环境的艺术性
• 色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、绿这些为小班幼儿所 认识所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡 般的视觉感受
三、环境的方便性
• 要用材料和玩具的图或名称文字在架子或容器上标示其存 放的位置
• 让幼儿在游戏过程中易于自行取拿和收放 • 要保证活动自发进行，减少幼儿对成人的依赖性。
四、环境的互动性
• 小班幼儿的活动是不能脱离情境的，他们需要在成人的不 断提示和启发下才能展开游戏，创设互动式的环境可以更 好地帮助幼儿想象，让幼儿在愉悦的游戏中自由玩耍。
• 选择用工作柜和桌子等将空间错落隔开，不留出较大的宽 敞空间，因为小班幼儿喜欢跑、跳，这样的安排能尽量避 免无谓的事故。
三、环境的方便性
• 小班幼儿的认知、动作发展水平还比较低，在对环境进行 利用的时候，一定要简单方便和可操作化。
• 幼儿是游戏的主人，教师为幼儿在游戏中设置的场地、投 放的材料，要给幼儿留出一定的自由支配的空间，要便于 幼儿取放。
• 注意需要有明显的主体色，所以在选择桌椅板凳时应选择 同一种颜色，使整体环境更加美观
•
六、环境的亲和性
• 小班孩子是幼儿在幼儿园生活的初始阶段，从熟悉的家里 来到陌生的幼儿园，幼儿对幼儿园的环境需要有一个慢慢 熟悉和适应的过程
高等院校学前教育专业课程
幼儿园环境创设
课程框架
01
02
03
04
05
06
07
环境的 重要性
《幼儿园环境创设》ppt课件
04
教育意义
通过阅读角的环境创 设，培养幼儿良好的 阅读习惯和自主学习 能力。
案例三：某幼儿园自然角环境创设
设计理念
以自然为主题，打造具有探索性和互动性的 环境。
环境布局
设置多个生态区域，如植物区、动物区、沙 水区等，提供丰富的自然元素。
活动设计
组织种植、饲养、观察等实践活动，引导幼 儿亲近自然、探索自然。
《幼儿园环境创设》ppt课件
目录
• 幼儿园环境创设概述 • 幼儿园室内环境创设 • 幼儿园室外环境创设 • 幼儿园环境创设中的材料选择 • 幼儿园环境创设的实践案例 • 幼儿园环境创设的评价与反思
01
幼儿园环境创设概述
Chapter
环境创设的意义
1 2
促进幼儿身心健康发展
良好的环境创设可以为幼儿提供舒适、安全、有 趣的学习和生活空间，有利于幼儿身心健康发展 。
教育意义
通过自然角的环境创设，培养幼儿对自然的 热爱和环保意识。
06
幼儿园环境创设的评价与反思
Chapter
环境创设效果评价
美观性
环境整体布局合理，色彩 搭配和谐，具有较高的审 美价值。
教育性
环境布置符合幼儿年龄特 点，能够激发幼儿的好奇 心和探索欲望，促进幼儿 全面发展。
互动性
环境中的设施、玩具等能 够引发幼儿之间的互动， 增强幼儿的社会交往能力 。
质地柔软、舒适的材料
如棉质、毛绒等，给幼儿提供温暖和舒适的感觉。
可塑性强、易于操作的材料
如橡皮泥、彩纸等，方便幼儿进行手工制作和创意发挥。
05
幼儿园环境创设的实践案例
Chapter
案例一：某幼儿园春季主题环境创设
设计理念
第四章 游戏环境的创设PPT课件
分析评价
第一、空间的利用不充分，有的地方闲置而 有的地方又过于密集
第二、场地的结构布局不合理 第三、边界和线路的标示不清晰，没有考虑
明晰的通行要道 第四、游戏的年龄特征体现不够 第五、场地的布置缺乏安全性
油泥
床 串珠
桌面结构
床
被褥柜
通 备用区 道
娃娃家
结构区 床
自带玩具陈列柜 门
娃娃家
首先，在活动室内利用各个角落设立各种游戏角， 如角色游戏角、结构游戏角、智力游戏活动角等
其次，对活动室的设备加以改造，如把幼儿午睡的 的床改建成活动床以腾出卧室，改成大型游戏活动 室
再次，充分利用走廊、过道，将吃饭的餐桌加以折 叠或以小书桌的方式放置，既可吃饭又可游戏
5、给儿童留出自由支配的空间
游戏空间（个） 5~6 3~4 2~3
（二）预备区
是房间或庭院中的空置空间，可放置各种游 戏材料
二、游戏空间的考察
（一）变化性 指的是游戏单元是否适用于不同的游戏活动，
如建造、堆叠、挖掘等。 变化性允许儿童尝试各种不同的活动，并确
保这些活动能引起儿童更长的专注力，学习 更多样的技巧。
案例
备用区
衣帽柜
门
菜场
餐厅 娃娃家
（三）不同年龄班游戏环境创设的总体要求
第一，游戏环境的创设以幼儿的现实经验为 基础，具有可变性。
第二，游戏环境的创设以幼儿的操作为基础， 具有可操作性。
第三，游戏环境的创设要满足幼儿的发展需 要，体现层次性。
二、户外游戏环境的创设
（一）游戏场地的历史发展 1、什么是游戏场 指在一定的空间范围内，通过对空间的设计
某学龄前孩童游乐场有十二辆三轮脚踏车、 一个摇船、一个有箱子和木板的立体方格架、 有挖土机的泥土区和放有铲子的沙桌。
幼儿园班级区域的创设与指导PPT课件
植物角：被包括在科学区里
图书区：教师创设幼儿希望的、熟悉 的环境来调动幼儿阅读兴趣。小班教 师创设，中大班幼儿参与图书区创设
。
益智区：孩子们利用各种插片、棋类、牌类等玩具 自由摆弄、玩耍的区域，一般有2-3个玩具柜，有一
个相对安静的环境
所有区域共性的创设要点： 1、都是一个相对独立的区域。 2、都有丰富的能够供孩子操作的材 料。
大班区域教师指导策略
• 在欣赏自己及同伴的作品的过程中，逐渐发 展自我评价和他人评价的能力
• 鼓励幼儿集体活动，讨论方案，确定规则， 分工合作，开展大型游戏
• 给予时间和空间上的支持。
谢谢大家！Leabharlann 3、环境要有区域的背景支持。
小班区域教师指导策略：
1、教师以游戏角色身份，带着孩 子玩。 2、玩具柜里上中下层要定期调换。 3、分批投放材料,不要一次性投太 多
中班区域教师指导策略
• 组织评议活动，鼓励幼儿独立主动发 表意见，促进各方面能力的提高
• 帮助幼儿养成制定计划和分工合作的 习惯。
幼儿园班级区域的创设与指导
班级主要的几大区域： 角色区、建筑区、 图书区
角色区：小班、中班是娃娃家
建筑区：孩子利用软积木、硬积木和各种辅助 材料搭建各种建筑物的造型
美工区：孩子们利用各种美工材料
表演区：儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角 色
科学区：发展解决问题的能力；培养科学学习品质 及科学学习方法。
幼儿园户外游戏场ppt课件
活动类型与内容
01
体育活动
包括跑步、跳跃、投掷等基础 运动技能练习，通过游戏和竞 赛形式进行。
02
音乐活动
利用户外音响设备播放音乐， 组织孩子们进行舞蹈、唱歌等 音乐表演。
03
绘画活动
提供绘画材料和纸张，引导孩 子们在户外进行自然观察和创 作。
04
社交活动
组织孩子们进行团队游戏和角 色扮演，培养社交技能和合作 精神。
疫情防控
社交距离
在游戏场地设置安全距离标识， 引导幼儿保持适当的社交距离。
家长沟通
加强与家长的沟通，提醒家长注 意幼儿的健康状况，共同做好疫 情防控工作。
01
02
健康监测
对幼儿进行健康监测，发现异常 情况及时报告并处理。
03
04
口罩佩戴
要求幼儿在户外活动时佩戴口罩 ，以降低病毒传播风险。
04
游戏场活动与课程
养好习惯。
01
02
03
04
05
安全性
确保游戏场设施安全、无 隐患，防止幼儿受伤。
趣味性
通过色彩、造型、主题等 元素，增加游戏场的趣味
性和吸引力。
互动性
鼓励幼儿与同伴、老师互 动，促进社交能力的发展
。
02
户外游戏设施
攀爬类设施
攀爬架
爬网
由金属或木材制成的框架结构，供孩 子们攀爬、探索和玩耍。
由绳索或链条编织而成的大型网状结 构，可供多个孩子同时攀爬，锻炼孩 子们的协调能力和空间感知能力。
速度和重力的变化。
摇马
模拟马匹形状的摇摆设施，孩子们 可以骑在上面前后摇摆，锻炼平衡 能力和协调性。
摇椅
可以前后摇摆的椅子，孩子们可以 坐在上面享受摇摆带来的舒适感和 放松感。
幼儿园区域活动环境创设PPT课件
安全性评价
检查活动区域是否存在 安全隐患，如尖锐物品 、易碎品等，确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求， 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调，色彩搭配是否 适宜，营造舒适、温馨 的氛围。
26
幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系，提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点，调整区域设置和材料投放，以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置，保持环境的新鲜感和吸引力，激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的表现和需求，为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境，促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境，确保环境符 合幼儿的发展需求。
检查活动区域是否存在 安全隐患，如尖锐物品 、易碎品等，确保幼儿 安全。
2024/1/25
功能性评价
评估各区域的功能是否 满足幼儿的发展需求， 如阅读区、游戏区、艺 术区等。
美观性评价
观察环境布置是否美观 、协调，色彩搭配是否 适宜，营造舒适、温馨 的氛围。
26
幼儿参与度评价
01
活动参与度
特点
多样性、自主性、互动性、教育性。
2024/1/25
4
区域活动环境的重要性
促进幼儿全面发展
通过提供丰富多样的活动环境，满足幼儿认知、情 感、社会性等各方面的发展需求。
培养幼儿自主学习能力
区域活动环境鼓励幼儿自主选择、探索和发现，有 助于培养幼儿自主学习的意识和能力。
增强幼儿社会交往能力
区域活动环境中的互动与合作有助于幼儿建立良好 的人际关系，提高社会交往能力。
根据幼儿的发展水平和兴趣特点，调整区域设置和材料投放，以满足他们的个性化需求。
2024/1/25
更新与调整
定期更新活动材料和环境布置，保持环境的新鲜感和吸引力，激发幼儿的好奇心和探索欲 望。
家园合作
加强与家长的沟通和合作，了解幼儿在家庭中的表现和需求，为幼儿园的环境创设提供更 全面的支持。
28
THANK YOU
2024/1/25
5
创设目标与原则
80%
创设目标
为幼儿提供一个安全、舒适、有 趣且富有挑战性的活动环境，促 进幼儿全面和谐发展。
100%
创设原则
以幼儿为本、教育性、整体性、 动态性、安全性。具体包括
80%
以幼儿为本
根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好 设计区域活动环境，确保环境符 合幼儿的发展需求。
幼儿园区域活动环境创设ppt课件
在分类盒的提供上因该根据
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
游戏水平，先只提供三个盒子，让 幼儿一目了然知道只能分为三种。 然后再根据游戏水平增加分类的种 数，使幼儿能接受。
思考二： 在班生数较多的情况下如何有序开展 区角活动？
教师如何适时适度指导？
（三）建立规则，调控活动
1、规则意识： 进区人数规则： 材料取放规则：材料分类定点取放
低，活动的自我修正和自主水平高 2、新颖有趣，暗示性强
操作方法暗示、操作要求暗示 3、多种组合、多层次性
蕴涵错误控制的材料
听 筒
2+3 3+5
7
4法暗示
高低橱的落差
鼓励合作与互动的空间 —操作要求暗示
系统而有层次的材料
神奇的磁铁（大班）
材料提供：
铁屑、大小不同的磁铁、 回行针、薄纸板、迷宫 图、塑料块、小纸团、 发夹、铁片、树叶、毛 线团
操作层次：
第一层次：小猫钓鱼 第二层次：整理盒子 第三层次：隔杯取钉 第四层次：龟兔赛跑
提供多层次与多样性的活动材料
小班的主题“认识花”
区域：提供画花、花拓印、插花
中班主题“认识树”
区域：提供树叶粘贴、叶脉标本、树叶变色
投入不同的范例： 画好树叶的轮廓，幼儿涂色 画好不同种类的树，幼儿画出树干和树叶
（农村幼儿园启示）
四、区域活动指导
关注、支持、引导
（一）创设环境，介绍材料
引入方式: 介绍新材料及使用方法 设疑制造悬念，明确操作目的 总结上次活动，提出新要求
讨论活动规则 幼儿自由选择介入——常规化
（二）观察了解、关注幼儿
1、观察活动环境： 区域环境布局是否合理、 材料是否符合幼儿水平和兴趣，数量是否充足
创新与新颖
以棋子代替了小图片，小卡片的操作、非常的方 便，而且非常的吸引幼儿。
幼儿园环境布置创设ppt课件(图文)
教育意义
通过布置森林探秘的自然角环境，让孩子们亲近大自然，培养他们的观察力和探究精神，激发他们对自然科 学的兴趣和好奇心。同时也为他们提供一个充满探索和发现乐趣的学习角落。
07
幼儿园环境布置的评估与优化
环境布置ห้องสมุดไป่ตู้评估标准
安全性
教育性
环境布置应确保幼儿的安全，避免使用有 毒、有刺、易碎的物品，确保家具、玩具 等符合安全标准。
环境布置的优化方向
空间布局
合理规划空间布局，充分利用 室内外空间，为幼儿提供宽敞
、明亮的活动场所。
色彩搭配
运用色彩心理学原理，选择适 合幼儿心理发展的色彩搭配， 营造温馨、活泼的氛围。
家具设计
选择符合幼儿身高和使用习惯 的家具，确保家具的安全性和 实用性，同时注重家具的造型 和色彩设计。
玩具选择
提供多样化、具有启发性的玩 具，鼓励幼儿在游戏中学习和
效果。
布艺材料
02
选用色彩鲜艳、质地柔软的布艺材料，营造温馨、舒适的环境
氛围。
木质材料
03
使用安全环保的木质材料进行雕刻、拼接，打造自然、质朴的
空间感受。
材料的环保性
可回收利用
优先选择可回收利用的材料，以减少资源浪费和环境污染。
低甲醛释放
选择甲醛释放量低的环保材料，保障幼儿身体健康。
节能降耗
采用节能环保的照明、空调等设备，降低能源消耗和碳排放。
功能互补
根据孩子们的身心发展需求， 合理规划室内外空间的功能区 域，使室内外的环境布置相互 补充，为孩子们提供全面的学 习和成长环境。
安全便捷
在室内外环境布置时，要考虑 到孩子们的安全和便捷性，避 免存在安全隐患和不便之处， 确保孩子们能够在安全、舒适 的环境中快乐成长。
通过布置森林探秘的自然角环境，让孩子们亲近大自然，培养他们的观察力和探究精神，激发他们对自然科 学的兴趣和好奇心。同时也为他们提供一个充满探索和发现乐趣的学习角落。
07
幼儿园环境布置的评估与优化
环境布置ห้องสมุดไป่ตู้评估标准
安全性
教育性
环境布置应确保幼儿的安全，避免使用有 毒、有刺、易碎的物品，确保家具、玩具 等符合安全标准。
环境布置的优化方向
空间布局
合理规划空间布局，充分利用 室内外空间，为幼儿提供宽敞
、明亮的活动场所。
色彩搭配
运用色彩心理学原理，选择适 合幼儿心理发展的色彩搭配， 营造温馨、活泼的氛围。
家具设计
选择符合幼儿身高和使用习惯 的家具，确保家具的安全性和 实用性，同时注重家具的造型 和色彩设计。
玩具选择
提供多样化、具有启发性的玩 具，鼓励幼儿在游戏中学习和
效果。
布艺材料
02
选用色彩鲜艳、质地柔软的布艺材料，营造温馨、舒适的环境
氛围。
木质材料
03
使用安全环保的木质材料进行雕刻、拼接，打造自然、质朴的
空间感受。
材料的环保性
可回收利用
优先选择可回收利用的材料，以减少资源浪费和环境污染。
低甲醛释放
选择甲醛释放量低的环保材料，保障幼儿身体健康。
节能降耗
采用节能环保的照明、空调等设备，降低能源消耗和碳排放。
功能互补
根据孩子们的身心发展需求， 合理规划室内外空间的功能区 域，使室内外的环境布置相互 补充，为孩子们提供全面的学 习和成长环境。
安全便捷
在室内外环境布置时，要考虑 到孩子们的安全和便捷性，避 免存在安全隐患和不便之处， 确保孩子们能够在安全、舒适 的环境中快乐成长。
幼儿园建构区游戏环境创设ppt课件
可编辑版课件
5
可编辑版课件
6
（一）建构游戏的类型
建构区的游戏按照建 构类 型和建构游戏的创造程度又可 以分为不同的类型。
可编辑版课件
7
1、建构物造型上分
按照建构造型，建构游戏可以分 为两种，一是单一建筑物建构，二是组合 建筑物建构。 （1）单一建构物：建构的作品在功能上、艺 术风格上体现得比较单一，如房子、火车 、小桥等；或进行一些单一技能的游戏内 容，如垒高、平铺等。
可编辑版课件
22
（3）中国古建筑物： （4）世界著名建筑物：
可编辑版课件
23
可编辑版课件
24
3、生活用品类
幼儿的建构作品中还会出 现幼儿在生活中经常接触到的各种 生活用品及常见家具，如电视机柜 、双人床、炉台等。
可编辑版课件
25
可编辑版课件
26
4、交通工具等
建构作品中涉及的交通工具 主要有三种：
能按标记进区活动， 并能自动调整人数；
能按需取用材料，随 时清理现场，有一定 的安全意识。
可编辑版课件
35
二、游戏的一般流程
在建构区创设之后，教师的任务 是组织幼儿进行游戏活动。教师除帮助幼 儿进入活动、建立必要的游戏规则、引导 幼儿收拾与整理积木外，还应该引导幼儿 按照以下流程活动：
可编辑版课件
46
4、创意与建构
建构游戏计划确定以后，幼儿就 会按照讨论好的计划积极地投入到游戏中 去。教师要给予一定的时间保证，提供必 要的物质条件，鼓励幼儿创造性地开展游 戏。
可编辑版课件
47
可编辑版课件
48
5、分享与交流
这是整个建构游戏中的必要组 成部分。分享与交流包括分享经验和拓展 思路两部分。
2024版幼儿园区域游戏活动图文PPT讲解
幼儿园区域游戏活动图文PPT讲解目录CONTENCT •游戏活动背景与意义•各类区域游戏介绍•区域游戏设计与实施原则•图文结合展示各类区域游戏实例•教师在区域游戏中的角色与职责•家长参与区域游戏活动的建议与措施01游戏活动背景与意义幼儿园教育目标促进幼儿全面发展通过游戏、活动等方式，促进幼儿在认知、情感、社会性和身体等各方面的发展。
培养幼儿自主学习能力鼓励幼儿在游戏中主动探索、发现问题并解决问题，培养其自主学习能力。
塑造幼儿良好品格通过游戏活动中的角色扮演、合作与分享等，引导幼儿形成积极向上、团结协作的良好品格。
80%80%100%游戏活动在幼儿成长中作用游戏活动有助于幼儿锻炼身体，增强体质，同时也有助于缓解压力，促进心理健康。
通过游戏活动中的观察、思考和实践，幼儿可以不断积累知识和经验，提高认知能力。
游戏活动中的互动和合作有助于幼儿学习社交规则，提高社交技能，更好地适应社会生活。
促进身心健康发展提高认知能力培养社交技能01020304角色扮演区建构游戏区美工区阅读区丰富多彩的区域游戏环境提供画笔、颜料等绘画材料，让幼儿自由创作，表达内心情感，培养审美能力和创造力。
提供积木、拼图等玩具，让幼儿自由搭建，锻炼手眼协调能力和空间想象力。
提供服装、道具等，让幼儿扮演不同角色，体验社会生活，培养想象力和创造力。
提供适合幼儿阅读的图书和绘本，培养阅读兴趣和阅读能力，丰富幼儿的语言和认知经验。
02各类区域游戏介绍过家家小小医生超市购物角色扮演类游戏设置医疗玩具和道具，让孩子们扮演医生和病人，了解基础医疗知识，培养同理心。
搭建模拟超市环境，提供商品和收银设备，让孩子们体验购物过程，学习基础货币知识。
提供小型的家具、餐具、娃娃等道具，让孩子们模拟家庭生活，培养社交技能和想象力。
提供不同形状和颜色的积木，让孩子们自由搭建，锻炼手眼协调能力和空间想象力。
搭积木粘土制作剪纸艺术准备粘土、模具和工具，让孩子们创作各种造型，培养创造力和动手能力。
幼儿园环境创设完美PPT幻灯片
幼儿园 建筑区 表演区 嬉水区、沙池区 益智区 科学区（自然角） 语言角 图书角 美工区
（一）区角活动的价值
1、促进幼儿自主参与活动、自发学习； 2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力； 3、锻炼幼儿动手操作能力； 4、培养幼儿好奇好问的能力； 5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
（三）区角内容的设置
• 1、根据幼儿年龄特点设置区角 • 区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身
心特点投放不同层次的活动材料，做到 有的放矢。 • 根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展 系列区角活动，促进幼儿综合素质的发 展。
• 例：建构区，结合小班幼儿善于模仿 的心理特点和小肌肉群不够发达的生 理特点，可为他们提供体积大，便于 取放，类别相同的建构材料。而大班 幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供 建构材料时，则要注重多样性和精密 性，以满足他们的探究和自主发展的 需求。
幼儿园教育环境设计的方法
（一）墙面设计的要素:形象、色彩、构图 （二）注意问题： 1.充分发挥不同墙面的功能 2.位置要适宜幼儿欣赏参与 （三）墙面设计的评价 １.是否符合本班幼儿的年龄特点 ２.形象是否鲜明 ３.色彩搭配是否合理 ４.整体构图是否协调 ５.是否有幼儿的参与 ６.能否充分利用废旧材料
幼儿园教育环境设计的方法
一、幼儿园教育环境设计的方法
墙面设计 活动区角的设计 教学活动材料的设计及使用
幼儿园教育环境设计的方法
一、墙面设计 （一）墙面设计的分类
1.从造型上：平面设计，立体设计，半立体设计 2.从参与性上：观赏性设计，操作性设计 3.从作用上：记录式设计、展览式设计 4.从过程上：完整式设计、填充式设计
• 社会性区角在设置上也应注意针对性， 角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢 模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养 幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的 分类、计数、交往等综合素质，可设在中 大班。医院、邮局、理发店、银行这些社 区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所 经常接触到的，便于幼儿的社会性成长， 可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的 基础上进行创造性地开展
环境创设与有效运用幼儿园PPT课件
（二）幼儿园精神环境营造的要求
1.尊重和满足幼儿的基本需要 （1）尊重与满足幼儿的生理需要
幼儿有进餐、排泄、睡眠等基本生理 需要，这些需要在不同年龄阶段和不同的 幼儿身上有不同的表现形式与特点。
（2）尊重与满足幼儿的情感需要 幼儿与成人一样有强烈的情感需求。身体接 触是人的自然需要。儿童年龄越小，这种需 要越强烈。
（四）区域活动的观察： 1.幼儿的兴趣：看他们经常选择哪些
活动区和活动材料，经常从事什么活动。 2.活动参与情况：观察幼儿对活动区
的选择以及入区活动的表现；是果断选择还 是犹豫不决；是独立地选择，还是盲从别人； 作出选择后是坚持玩一段时间，还是不停地 变换材料甚至一个区一个区转悠，从中发现 幼儿的自主性水平、自我决断和自我控制能 力。
以下是影响良好师生关系建立的一些不恰当 的交往方式： 命令、警告、威胁、说教、否定式的安慰、审问、 置之不理。
3.教师与幼儿沟通的方式
主要有两种：言语的和非言语的。 教师与幼儿交谈，包括问候、讨论、聊天等， 是师生相互了解、密切感情的重要途径。在运用言 语沟通方式与幼儿进行交往的过程中，教师容易犯 的错误是： （1）单向说教。教师只顾自己讲，很少考虑与 顾及幼儿的感受。 （2）与幼儿班级交往多于与幼儿个体交往。 （3）否定性接触多于肯定性接触。 教师要学会倾听幼儿的谈话，理解和分享幼儿 的想法与情感。倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙。
幼儿园环境创设及有效运用
一、幼儿园环境的概念
环境：人类赖以生存和发展 的社会和物质条件的综和体。
二、幼儿园环境有广义和狭义之分
广义的幼儿园环境：幼儿园教育赖以进 行的一切条件的总和。
包括幼儿园内部小环境也包括幼儿园外 部大环境。
狭义的幼儿园环境：指幼儿园中对幼儿 身心发展产生影响的一切物质与精神要素的 总和。
.5幼儿园角色表演区环境创设ppt课件
48
49
4
角色游戏区环境创设
家具配置 角色游戏区域 游戏展示区 游戏延伸区
5
班级角色游戏区家具配置
为满足幼儿角色游戏开展在该区域内配置相应的 家具
1.玩具柜、架（高度不超过1.2M、深度0.30-0.40M 为宜）； 2.情景小家具（充分考虑场地、幼儿身高、人数等因素 ）及相应成品、自制材料； 3.收纳盒（透明为宜，便于归类查找）。
材料摆放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助幼儿养 成物归原处的习惯；
根据不同的年龄段设置标签。
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环境创设要求 整体环境温馨、舒适，有游戏氛围；
Байду номын сангаас
突出游戏区的不同的功能；
突出年龄段特点（内容选择、场景布置、展示 区引导等）；
撰写简单、清晰的班级角色区、表演区环境创
设说明并辅以环创现场照片；
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表演游戏延伸区 幼儿游戏过程中经验碰撞延伸出的关联内容
如：伴随幼儿游戏进程，为满足幼儿游戏需要延 伸出的“道具制作店”、“修补店” 等内容， 可与相应游戏区整合进行，达到游戏区内容的有 机整合；
45
班级角色、表演游戏区材料陈列
根据材料的不同性质、种类与幼儿游戏需要选择适宜的 呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，便于取 放并保持视觉的美感；
26
表演游戏区域 根据表演区的游戏活动类型。利用成品、自制背
景、地垫等布置的供幼儿表演的区域，表演氛围 突显 如：“小舞台”的表演舞台、背景；故事表演的 场景布景；地面标记标识；
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幼儿园创造性游戏PPT课件
儿童处于主动地位 教师处于主动地位
儿童获得游戏体验 儿童获得知识技能
思考： 幼儿游戏要不要教？ 为什么幼儿游戏水平很难提高？
如何开展幼儿园的创造性游戏？
二、游戏空间材料探讨
（一） 空间大？空间小？
有利于儿童游戏的最佳空间：人均2、4平方米 幼儿有良好的游戏行为和交往行为。
（二）开放空间？区割空间？
幼儿园创造性游戏
第一节 游戏的特征和环境的创设
请问：什么是游戏？ 人为什么要游戏？ 游戏的功能是什么？
一、 游戏特征的认识
1、游戏是一种无外在目的活动。 2、游戏是游戏者自主性的活动。
3、游戏是表现已有经验的活动
游戏的定位-游戏与教学的区别
游戏
教学
目的：活动本身 目的：特化性
由儿童发起
由教师发起
安静区和喧闹区划分 空间有限时，扩大其利用效率 尝试放手让幼儿自己安排空间
（四）游戏材料的多少？
考虑幼儿驾驭材料的自由度 （1）数量多少？ （2）种类多少？----丰富 （3）材料搭配 （4）材料性质：低结构
高结构
小吃店
1、玩具材料的种类与儿童游戏行为关系 单一材料 多样材料---满足不同幼儿 没有固定玩法---创造玩法
娃 娃 家
看看哪里不一样？
围墙
布置场景、划分区域1
布置场景、划分区域2
超市
（三）区域功能固定？不固定？
（1）相对固定的区域 便于幼儿秩序感的形成。
（2）适当变化的空间 随年龄增长，环境构建转向以幼儿为主、
幼儿自主决定。
照相馆(影楼) 服装设计加工厂 时装表演
游戏空间安排注意点：
1、开放空间—团体规则性游戏， 适合平行游戏和粗大动作活动
《幼儿园环境创设》ppt课件完整版
现。
01
适宜性原则
02 根据幼儿年龄特点和身心发展规
律，创设适宜的环境，包括色彩
、空间布局、家具设备等。
参与性原则
鼓励幼儿参与环境创设的过程，
培养他们的动手能力和团队合作
03
精神。
教育性原则
04 充分利用环境资源，融入教育元
素，让幼儿在潜移默化中受到教
育。
环境创设的目标
营造温馨、舒适的氛围
通过柔和的色彩、亲切的装饰等手段 ，营造一种像家一样的温馨、舒适的 氛围。
幼儿园室内环境创设
教室环境布置
温馨舒适的氛围
选择柔和的色调，搭配适 量的自然光，营造温馨舒
适的教室环境。
家具与设备
选用符合幼儿身高的桌椅 、书架等家具，提供安全 、舒适的学习和生活空间 。同时配备多媒体设备，
丰富教学手段。
空间布局
合理规划教室空间，设置 不同的功能区域，如阅读 区、游戏区、手工区等， 满足幼儿多样化的活动需
案例二：某幼儿园自然角落的打造
设计理念
以“亲近自然，探索奥秘”为主题，为幼儿提供一个观察、探索自然的场所，培养其对自 然的热爱和敬畏之情。
环境布置
利用幼儿园内的空地或角落，布置成一个小型的自然生态区。种植各种植物，设置小型水 池和假山，摆放一些自然元素如石头、木头等。同时，放置一些观察工具如放大镜、望远 镜等。
安全性
确保环境设施安全，无隐患， 符合幼儿身心发展特点。
美观性
整体环境布局合理，色彩搭配 和谐，具有审美价值。
更新性
定期更新环境创设内容，保持 新鲜感和吸引力。
家长参与评价的方式方法
家长座谈会
定期组织家长座谈会，邀请家长参观幼儿 园环境，并收集家长意见和建议。
区域环境的创设与组织PPT课件
幼儿园区域活动的创设与组织
区域设置的内容选择
区域间设置内容来源于教育目标
要注意各领域目标的均衡性 多种游戏形式的区域创设
创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏
活动区之间的界限
平面界限的划分 立体界限的划分 悬挂粘贴不同的标牌或装饰物
能吸引幼儿主动参与的环境是动态的，富有变化 的，教师要用心地观察幼儿的活动，捕捉幼儿的 兴趣需要，并及时增设和更换区域。
活动区规则的确定
教师要善于用环境来暗示规则。 教师也要制定一些规则（可与孩子共同讨论）
每个活动区的人数 在每个活动区应当如何开展活动 活动后如何收拾整理 规则应以制订的规则
使用剪刀要当心 用过的笔放在笔筒里 各种颜色的橡皮泥不能混在一起 废纸入篓
活动区材料的投放
1、材料投放要有目的性
2、材料投放要有丰富性
角色头饰
橡皮泥脸谱
3、材料投放要有层次性
4、材料的多样性
制作衣服
与人发生冲突的指导策略 与物发生冲突的指导策略 与自己的知识经验发生冲突的指导策略
5、注意指导个别孩子时的音量
一次具体的区域活动的组织指导
区域活动前的组织 区域活动中的指导 收拾材料，结束活动 区域活动后的评价
谢谢大家！
是追随者
2、适时指导幼儿
出现过度行为或纠纷，如：损坏玩具、干扰他 人、破坏规则以及其它突发事件
消极等待，无所事事 难以实现自己游戏的愿望 幼儿只进行简单而重复的游戏 幼儿不专注，只是不断地转换活动
3、以间接指导为主
平行活动方式 合作活动方式 领导活动方式
4、能有的放矢地指导
3、区域空间设置指示要清晰明确
要根据各区角的特点，利用墙壁、橱柜、桌子清 晰地分割成成许多的小区域，使幼儿对各区域一 目了然。各区域要有独立的进出口通道，使幼儿 进出区域不影响其他幼儿的活动，同时各区域要 有相对宽松的活动空间，使幼儿能在区域中自由 地活动。
区域设置的内容选择
区域间设置内容来源于教育目标
要注意各领域目标的均衡性 多种游戏形式的区域创设
创造性游戏：角色游戏、表演游戏、结构游戏 有规则游戏：音乐游戏、体育游戏、智力游戏
活动区之间的界限
平面界限的划分 立体界限的划分 悬挂粘贴不同的标牌或装饰物
能吸引幼儿主动参与的环境是动态的，富有变化 的，教师要用心地观察幼儿的活动，捕捉幼儿的 兴趣需要，并及时增设和更换区域。
活动区规则的确定
教师要善于用环境来暗示规则。 教师也要制定一些规则（可与孩子共同讨论）
每个活动区的人数 在每个活动区应当如何开展活动 活动后如何收拾整理 规则应以制订的规则
使用剪刀要当心 用过的笔放在笔筒里 各种颜色的橡皮泥不能混在一起 废纸入篓
活动区材料的投放
1、材料投放要有目的性
2、材料投放要有丰富性
角色头饰
橡皮泥脸谱
3、材料投放要有层次性
4、材料的多样性
制作衣服
与人发生冲突的指导策略 与物发生冲突的指导策略 与自己的知识经验发生冲突的指导策略
5、注意指导个别孩子时的音量
一次具体的区域活动的组织指导
区域活动前的组织 区域活动中的指导 收拾材料，结束活动 区域活动后的评价
谢谢大家！
是追随者
2、适时指导幼儿
出现过度行为或纠纷，如：损坏玩具、干扰他 人、破坏规则以及其它突发事件
消极等待，无所事事 难以实现自己游戏的愿望 幼儿只进行简单而重复的游戏 幼儿不专注，只是不断地转换活动
3、以间接指导为主
平行活动方式 合作活动方式 领导活动方式
4、能有的放矢地指导
3、区域空间设置指示要清晰明确
要根据各区角的特点，利用墙壁、橱柜、桌子清 晰地分割成成许多的小区域，使幼儿对各区域一 目了然。各区域要有独立的进出口通道，使幼儿 进出区域不影响其他幼儿的活动，同时各区域要 有相对宽松的活动空间，使幼儿能在区域中自由 地活动。
幼儿园班级环境创设PPT课件
培养幼儿的创造力 和想象力
互动性原则
添加 标题
定义：互动性原则是指在幼儿园班级环境创 设中，注重师生之间、生生之间的互动与交 流，强调幼儿的参与和主体地位。
添加 标题
目的：通过互动性原则，提高幼儿对班级环 境的认识和兴趣，增强他们的学习动力和自 信心。
添加 标题
实施方法：在班级环境创设中，可以设置互 动性强的元素，如墙面互动、游戏互动等， 鼓励幼儿参与其中，与环境产生互动。
内容3：如何设置自然角：选择合适的植物、设计合理的布局、提供必要的照料和管理。 内容4：利用自然角进行教育：引导孩子观察、记录、讨论和分享，促进孩子的发展。
幼儿作品展示区的创设
作品展示：展示幼儿的作品，体现他们的创造力和想象力 互动交流：鼓励幼儿相互欣赏、交流，培养他们的表达和沟通能力 肯定鼓励：对幼儿的作品给予肯定和鼓励，增强他们的自信心和积极性 定期更换：定期更换展示内容，保持幼儿的新鲜感和兴趣
添加 标题
意义：互动性原则能够促进幼儿的社会性发 展和语言表达能力，增强他们的合作意识和 团队精神。
03
幼儿园班级环境创设 的内容
主题墙的创设
主题墙是幼儿园环境创设的重要组成部分 主题墙的创设应与教育目标相一致 主题墙的内容应与幼儿的学习和成长相关 主题墙的设计应注重色彩搭配和布局美观
区域环境的创设
添加标题
添加标题
增强幼儿体质
添加标题
添加标题
塑造幼儿个性，促进心理健康
对幼儿学习发展的影响
提高幼儿的语言 表达能力
增强幼儿的社交 能力
培养幼儿的创造 力和想象力
促进幼儿的手眼 协调能力
对幼儿情绪情感的影响
促进幼儿情绪的稳定
培养幼儿积极的情感
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第一节 游戏场地的创设
一、游戏场地创设的依据
1．为幼儿的自主选择和决定创造条件
游戏场地在英文中有多种名称，例如，“活动区”“学习区”或
兴趣中心等。游戏场地可以使幼儿根据自己的兴趣和需要来决定自己
做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基
本条件。
2．影响幼儿的活动
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6）阅读区 教育设施： 设有幼儿的各类图书、画册及桌子、书架等。 功能：培养幼儿阅读和学习的兴趣，发展语言能
力等。 要求：该区活动以静态为主，避免干扰，可设在
角落，与其他区隔离；同时要注意采光，使光线 明亮。
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（2）室内游戏活动区设置的基本要求
1）根据各类游戏活动的教育功能与特点设置活动区 A：教师要在认真分析各类游戏教育功能的基础上，
结合学前儿童发展的实际，设置有利于其身心全面发展的 各个活动区。 有的教师在安排幼儿自选游戏时，提供了绘画区、粘 贴区、泥工区、编织区等，这些均是增进幼儿操作能力、 培养美感的美工活动类型，仅设置此类活动显然比较单一， 不利于幼儿全面的发展。 B：还要考虑各类活动的特点及其适宜条件。 例如，美工区、语言阅读区、科学区等应设在光线明 亮、比较安静的位置，积木区场地要宽敞些，以方便幼儿 的建构活动。
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（1）创设室外环境的意义
智力玩具、结构材料、手工材料、建造材料、电 动玩具等。 功能：培养幼儿操作兴趣和手眼协调的能力， 发展注意广度、记忆力和语言技能及合作精神。
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5）科学区 教育设施：设有沙、土、水、平衡秤、塑料
瓶、小桶、肥皂、草、花以及各种小实验用品和 用具。 功能：培养幼儿善于观察、思考、动手动脑 的能力，发展幼儿的探索精神。 要求：该区游戏活动性低，宜设于安静区， 避免干扰。同时应注意光线要好，可近窗设置。
创造的材料，如可供选择的各种画笔、绘画纸、 画册、剪刀、画板和桌子以及材料架、展示板等。 功能：开展多种形式的艺术制作活动。 环境设施：应提供近便的水源，光线的明亮 程度。
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3）角色游戏区
教育设施：
A：在娃娃家区域，设有桌子、椅子、柜橱、炉子、碗筷、不同
特点的娃娃及娃娃用品，如衣服、帽子、小被、毛巾等。
因素，发挥环境的暗示、引导作用，规范、协调 和控制儿童的行为。 B：结合环境的创设，注意引导幼儿建立和 执行游戏规则。 C：引导幼儿与教师共同参与环境的创设。
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2．室外游戏场地的创设
室外游戏场地是儿童户外活动的场所。 我国《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，儿童每日户外
活动的时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时， 高寒地区在冬季可酌情减少。 在创设室外环境的时候，应遵循一个最基本的原则：安全 性 安全是游戏场地设计时需要考虑的第一原则和要素。 在户外游戏中最常见的意外伤害是幼儿从游戏器械或设备 上掉落到坚硬的水泥地面上。因此，在所有的攀登物下面 都应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料。
1）建构区
教育设施：有大空心积木、小积木、部件积 木、有颜色积木，同时备有交通标志的玩具，如 小汽车、小飞机以及积木架或材料分类安放小篮 等。
功能：发展幼儿的智力和技能
要求：该区游戏活动性较高，最好有地毯以 降低噪音，场地应该宽敞，可考虑与娃娃家等邻 近。
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2）美工区 材料设施：提供多种用来进行实验、探索和
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3）游戏活动区的设置应巧用空间，因地制宜 目前我国幼儿园活动室空间大多不很宽敞，教师
应根据本班活动室场地条件，因地制宜地设置活 动区。 如，可充分利用室内墙边、四角设置活动区，门 前、楼道的场地在保证安全和不妨碍交通的情况 下也可利用。
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4）赋予环境一定的自治因素 A：教师要注意探索并赋予环境一定的自治
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2）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性 A：应根据儿童年龄特点和实际需要设置活动区。 小、中、大班活动区的设置各不相同。 比如，小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动区设两个
“娃娃家”，可以使幼儿感到亲切适意，从而较快的适应 幼儿园生活； B：应随游戏的进行，有计划地逐步投放材料或更换 材料，变化玩法，不断激发幼儿发展的新需要。 例如：中班教师随着幼儿游戏能力的增强，将益智玩具区 体积较大的积塑更换下来，增添上数学天平、魔方等。
B：还要为幼儿提供开商店、玩具店、快餐店、动植物园等其他
形式的游戏所需要的各种材料。
C：提供表示不同职业的道具，以促进角色游戏的开展。
要求：
A：角色游戏的活动性较高，该类活动区在场地上宜宽敞。
B：娃娃家的安置最好便于取水。
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4）益智玩具区 教育设施：备有各种积木、插板、木钉板、
游戏场地是教师为幼儿创设的活动环境，通过创设丰富多样的游
戏环境来支持和引导幼儿的学习活动，是适宜于幼儿身心发展特点的
教学方式。
游戏场地既是幼儿的游戏区，也是幼儿的学习区。让幼儿在游戏
中积极主动地学习，获得各种有益的学习经验。
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二、游戏场地的分类创设
1．室内游戏场地的创设 在托幼机构，室内游戏环境涉及班级的室内
全部环境，包括活动室、睡眠室以及楼道、走廊 等。 （1）游戏活动区的组成和材料 角色游戏区、建构区、美工区、益智玩具区是幼 儿园班级常设的基本活动区。教师可以根据班级 的空间、幼儿的人数、幼儿园办园的实际条件等 来为幼儿创设其他活动区，例如沙水区、阅读区、 多媒体区、音乐舞蹈区、木工区等等。
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幼儿园游戏环境与条件的创设
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游戏是幼儿身心发展的需要和基本的学习方 式，也是他们在幼儿园生活的基本内容。正如小 鸟飞行需要蓝天一样，幼儿游戏也需要“空间”。 幼儿园的游戏环境是幼儿在幼儿园生活所需要的 基本条件。为幼儿创设刺激丰富的、能够激发幼 儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在 为幼儿创设有利于幼儿发展的学习环境的前提和 基础。
第一节 游戏场地的创设
一、游戏场地创设的依据
1．为幼儿的自主选择和决定创造条件
游戏场地在英文中有多种名称，例如，“活动区”“学习区”或
兴趣中心等。游戏场地可以使幼儿根据自己的兴趣和需要来决定自己
做什么和怎么做，而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基
本条件。
2．影响幼儿的活动
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6）阅读区 教育设施： 设有幼儿的各类图书、画册及桌子、书架等。 功能：培养幼儿阅读和学习的兴趣，发展语言能
力等。 要求：该区活动以静态为主，避免干扰，可设在
角落，与其他区隔离；同时要注意采光，使光线 明亮。
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（2）室内游戏活动区设置的基本要求
1）根据各类游戏活动的教育功能与特点设置活动区 A：教师要在认真分析各类游戏教育功能的基础上，
结合学前儿童发展的实际，设置有利于其身心全面发展的 各个活动区。 有的教师在安排幼儿自选游戏时，提供了绘画区、粘 贴区、泥工区、编织区等，这些均是增进幼儿操作能力、 培养美感的美工活动类型，仅设置此类活动显然比较单一， 不利于幼儿全面的发展。 B：还要考虑各类活动的特点及其适宜条件。 例如，美工区、语言阅读区、科学区等应设在光线明 亮、比较安静的位置，积木区场地要宽敞些，以方便幼儿 的建构活动。
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（1）创设室外环境的意义
智力玩具、结构材料、手工材料、建造材料、电 动玩具等。 功能：培养幼儿操作兴趣和手眼协调的能力， 发展注意广度、记忆力和语言技能及合作精神。
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5）科学区 教育设施：设有沙、土、水、平衡秤、塑料
瓶、小桶、肥皂、草、花以及各种小实验用品和 用具。 功能：培养幼儿善于观察、思考、动手动脑 的能力，发展幼儿的探索精神。 要求：该区游戏活动性低，宜设于安静区， 避免干扰。同时应注意光线要好，可近窗设置。
创造的材料，如可供选择的各种画笔、绘画纸、 画册、剪刀、画板和桌子以及材料架、展示板等。 功能：开展多种形式的艺术制作活动。 环境设施：应提供近便的水源，光线的明亮 程度。
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3）角色游戏区
教育设施：
A：在娃娃家区域，设有桌子、椅子、柜橱、炉子、碗筷、不同
特点的娃娃及娃娃用品，如衣服、帽子、小被、毛巾等。
因素，发挥环境的暗示、引导作用，规范、协调 和控制儿童的行为。 B：结合环境的创设，注意引导幼儿建立和 执行游戏规则。 C：引导幼儿与教师共同参与环境的创设。
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2．室外游戏场地的创设
室外游戏场地是儿童户外活动的场所。 我国《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，儿童每日户外
活动的时间不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时， 高寒地区在冬季可酌情减少。 在创设室外环境的时候，应遵循一个最基本的原则：安全 性 安全是游戏场地设计时需要考虑的第一原则和要素。 在户外游戏中最常见的意外伤害是幼儿从游戏器械或设备 上掉落到坚硬的水泥地面上。因此，在所有的攀登物下面 都应铺设一定厚度的具有柔软性和弹性的材料。
1）建构区
教育设施：有大空心积木、小积木、部件积 木、有颜色积木，同时备有交通标志的玩具，如 小汽车、小飞机以及积木架或材料分类安放小篮 等。
功能：发展幼儿的智力和技能
要求：该区游戏活动性较高，最好有地毯以 降低噪音，场地应该宽敞，可考虑与娃娃家等邻 近。
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2）美工区 材料设施：提供多种用来进行实验、探索和
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3）游戏活动区的设置应巧用空间，因地制宜 目前我国幼儿园活动室空间大多不很宽敞，教师
应根据本班活动室场地条件，因地制宜地设置活 动区。 如，可充分利用室内墙边、四角设置活动区，门 前、楼道的场地在保证安全和不妨碍交通的情况 下也可利用。
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4）赋予环境一定的自治因素 A：教师要注意探索并赋予环境一定的自治
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2）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性 A：应根据儿童年龄特点和实际需要设置活动区。 小、中、大班活动区的设置各不相同。 比如，小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动区设两个
“娃娃家”，可以使幼儿感到亲切适意，从而较快的适应 幼儿园生活； B：应随游戏的进行，有计划地逐步投放材料或更换 材料，变化玩法，不断激发幼儿发展的新需要。 例如：中班教师随着幼儿游戏能力的增强，将益智玩具区 体积较大的积塑更换下来，增添上数学天平、魔方等。
B：还要为幼儿提供开商店、玩具店、快餐店、动植物园等其他
形式的游戏所需要的各种材料。
C：提供表示不同职业的道具，以促进角色游戏的开展。
要求：
A：角色游戏的活动性较高，该类活动区在场地上宜宽敞。
B：娃娃家的安置最好便于取水。
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4）益智玩具区 教育设施：备有各种积木、插板、木钉板、
游戏场地是教师为幼儿创设的活动环境，通过创设丰富多样的游
戏环境来支持和引导幼儿的学习活动，是适宜于幼儿身心发展特点的
教学方式。
游戏场地既是幼儿的游戏区，也是幼儿的学习区。让幼儿在游戏
中积极主动地学习，获得各种有益的学习经验。
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二、游戏场地的分类创设
1．室内游戏场地的创设 在托幼机构，室内游戏环境涉及班级的室内
全部环境，包括活动室、睡眠室以及楼道、走廊 等。 （1）游戏活动区的组成和材料 角色游戏区、建构区、美工区、益智玩具区是幼 儿园班级常设的基本活动区。教师可以根据班级 的空间、幼儿的人数、幼儿园办园的实际条件等 来为幼儿创设其他活动区，例如沙水区、阅读区、 多媒体区、音乐舞蹈区、木工区等等。
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幼儿园游戏环境与条件的创设
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游戏是幼儿身心发展的需要和基本的学习方 式，也是他们在幼儿园生活的基本内容。正如小 鸟飞行需要蓝天一样，幼儿游戏也需要“空间”。 幼儿园的游戏环境是幼儿在幼儿园生活所需要的 基本条件。为幼儿创设刺激丰富的、能够激发幼 儿探索的兴趣、想象和思考的游戏环境，就是在 为幼儿创设有利于幼儿发展的学习环境的前提和 基础。