数学学习兴趣培养和激发论文

数学学习兴趣的培养和激发

有同学说：数学是抽象的、枯燥的、烦琐的，但是我会告诉他们数学是精巧的、鲜活的、迷人的!为什么对数学的看法会有如此大的差别呢？我想这主要是数学兴趣的问题。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。教育学家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是学习的先导，学习兴趣是学习动机的重要心理成分。学生对数学有了浓厚的兴趣，自然会产生探求知识的强烈欲望和忘我的学习精神。但是学生的学习兴趣不是天生的，往往在于激发和培养，当前有相当一部分学生存在着一种厌学情绪。因此，谈论此问题具有重要的现实意义。

一、热爱学生是培养学生兴趣的首要条件

“亲其师而信其道”，要使学生喜欢数学这门课，就必须让学生接纳教授数学的老师，那教师怎么做才能使学生接纳呢？首先，教师应在教学中用“充沛的情感、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、精练的语言、高度的概括能力、娴熟的演算技巧能力、高超的解题方法”等等去吸引学生，使学生认为这位老师能力强，是值得学习的榜样。其次，教师对学生的爱应自觉、无私、宽广、博大，教师应有不厌其烦的耐心和高度的责任心，消除学生的自卑感，维护学生的自尊心，鼓励学生的上进心，用真诚的爱心去拨动他们的心弦。最后，在教学中教师应倡导民主，公正地对待每一位学生，

让每个学生在学习过程中的每一点进步都得到肯定，每一次成功都得到喝彩。

二、把握教材，将教材吃透

要培养学生的学习兴趣，还得使学生对教材感兴趣，要求教师需认真地钻研和分析教材，精心组织教学素材，从整体上把握教材的体系，尽量发掘知识的发生过程，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生在学习中得到乐趣，进而调动起高涨的学习热情，充分体现教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，达到提高教学效果的目的。

三、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣

“良好的开头等于成功的一半”，新颖的引言、巧妙的导语是引导学生迅速进入学习意境的重要手段，它既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪学生思维，使之兴趣盎然，积极参与。根据不同章节的教材特点，采用不同的引入方法也是非常重要的。

1.谈古论今，激发兴趣

教师的历史使命和全部任务就是教书育人，也就是说数学教师不但要传授科学文化知识，还要不失时机地利用古今数学成就，激发学生主动学习、探究数学奥秘的兴趣。数学的发展源远流长，几乎每一个数学概念的出现、新的数学分支的诞生都伴随着一个动人的故事，而我国作为数学的故乡之一，公元前1400年的殷墟甲骨文已有10进制记数法，还有天干、地支、60进制。约公元前430年成书的《墨经》就讨论了有穷和无穷，提出了“一尺之椎，日取

其半，万世不竭”的问题。在近代数学领域里，以华罗庚、陈景润等为代表的数学家在各自的领域内取得了一系列辉煌的成就。当年华罗庚指出苏家驹的“代数的五次方程式之解”有错误时，他年仅18岁。抓住这些内容进行阐述，能增强学生的民族自豪感和自信心，从而激发学生的学习兴趣。

2.精心设疑，激发探究心理，诱导兴趣

在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，很关键的一点是要善没疑难，捕捉时机，以拨动学生探求新知的心弦，但设置问题又相当的讲究，设问过简，学生不思而解，达不到启发积极思维的目的；设问过难，坡度过大，学生百思不得其解，也会挫伤学生的积极性。因此，恰到好处的质疑问题，容易引起学生的好奇心、注意力和求知欲，诱导其学习兴趣，使学生处于积极的思维状态，这对于提高教学质量将起到重要的作用。

3.引入生活中的实例吸引学生的注意

“数学即生活”，意思是数学来源于生活而又服务于生活。因此，在数学教学中，恰当地选用贴近生活的问题，激起学生兴趣，启迪他们的思维，使学生不致感到数学抽象且枯燥无味，甚至使它对于自己解决问题能力的提高有所帮助，从而积极学习。

四、画龙点睛的结尾，延续学生的学习兴趣

耐人深思、余味无穷的结尾能起到画龙点睛的作用，使学生的认知结构得以条理化。有的能充分诱使学生的思维，促进学生“乐学”“趣学”，延续学生的学习兴趣；使学生对所学的知识由离散到

集中，并能让学生在课后能有序地去琢磨、消化、吸收，形成更高层次的认知结构。

五、揭示数学美的特征，以美引趣

在数学教学中，根据教材特点，从审美角度为学生创设思维情绪，激发学生的数学美感。人人都爱美，哪里有数学，哪里就有美。数学美集中表现为：简洁美、对称美、和谐美、相似美……教师若能在数学教学中让学生从多方面、多层次地去感受数学美，无疑对提高学生学习数学的兴趣十分有益。

总之，数学独特的特征、丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法、悠久的历史为我们在教学中培养学生的学习兴趣提供了得天独厚的条件，只要我们去做有心人，有意识地培养学生，长期坚持下去，一定能激发学生学习数学的兴趣，改变一般学生认为数学“枯燥无味”的看法，促使他们主动地去学习数学。

（作者单位四川省资阳市安岳县林凤镇初级中学）