第九章 教学原则与方法

• 贯彻这一原则的基本要求是：
• (1)教师传授的科学文化知识,应当是正确的可靠的科学知 识
• (2)教师在教学中要结合教材内容有机地进行思想品德教 育
• (3)教师要不断提高自己的专业水平和思想品德修养
• (七）理论联系实际原则
• 理论联系实际原则是指在教学中要以基础 理论知识的学习为主，从联系实际中使学 生理解知识，并通过实践活动培养学生分 析问题和解决问题的能力，达到学以致用。
• 《论语》里有这样的记载：子路问：“闻 斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其
闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子 曰：“闻斯行之”公西华曰：“由(仲由,字 子路)也问‘闻斯行诸?’子曰‘有父兄在’ 求(冉求)也问‘闻斯行诸?’子曰‘闻斯行 之’.赤(公西赤,字子华)也惑,敢问?”子 曰:“求也退(谦退,行动迟缓),故进之;由也兼 人(胜人,好胜过别人),故退之.”
• （三）系统性原则
• 系统性原则是指教学要根据学生身心发展特点及 认识发展的顺序和学科的逻辑体系进行，使学生 系统地掌握基础知识、基本技能，发展学生的能 力。也称为循序渐进原则。
• 《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而施”， 提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。
• 贯彻这一原则的基本要求是： • 1．遵循教学内容的系统性 • 2．遵循学生的认识发展的顺序
• 如战国后期出现的《学记》里就提出了 “教学相长”、“长善救失”的主张；韩 愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟 子”；朱熹总结出“循序而渐进，熟读而 精思”等等
• 2．教学原则是教学规律的反映。
• 3．教学原则受教育目的的制约。
二、我国中小学常用的教学原则
• （一）直观性原则 • 直观性原则是指在教学中要重视提取学生已有的
• 贯彻这一原则要注意： • 1.针对学生的特点进行有区别的教学 • 2．为特殊才能的学生提供发展的条件
• 三、新课程理念下若干教学原则简介（自 学教材P.243-246）
• 第二节 教学方法 • （一） 教学方法的概念 • 教学方法是在教学活动中形成的并由人们自觉提炼的为实现一定教学
经验或提供学生观察的机会，教师要注意语言的 形象描述，从而使学生获得所学事物的清晰表象， 丰富学生的感性经验，进而理解书本知识和发展 能力的教学原则。 • 贯彻这一原则的要求是： • (1)正确选择直观教具和现代化教学手段 • (2)直观要与讲解相结合
• （二）启发性原则 • 启发性原则是指在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，充分调动
• 贯彻这一原则的基本要求是： • 1．基础知识的教学要紧密联系实际 • 2．重视培养学生的基本技能
• （八）因材施教原则
• 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个 别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使 学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
• 《论语》有这样的记载：孔子评价他的学生说： 高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽；这 是缺点方面。优点方面：子贡通达人情世故，冉 求多才多艺，颜回能闻一知十，子贡能闻一知二， 子路有治兵之才，冉求有做宰相之才，公西华有 外交之才等等。
第九章 教学原则与方法
• 一、教学原则的概念及确立依据
• （一）教学原则的概念（P.233）
• 教学原则是指导整个教学活动的根本准则，它是为实现特 定的教学目的并依据对教学规律的认识而制定的。作为一 种最根本的准则，它贯穿在教学过程各个环节、方面、因 素当中，指导着教学活动的进行。它有三个方面的涵义： 首先教学原则是为教学目的服务的，从属于教学目的；其 次，教学原则的提出依赖于人们对教学规律的认识与深化； 第三，教学原则的确立对教学内容、教学方法、教学组织 形式的设计与运用起指导作用。
•
• 人们一般根据教学规律来阐述教学原则。教学规律是教学 及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势。教 学规律，不管人们是否认识清楚，是否愿意遵循，它都客 观地存在着。当人们力图用一些术语、命题来反映、表述 教学规律的时候，这种反映、表述属于教学原理的范畴。 教学原理是人们对教学规律的认识结果的一种逻辑语言表 述，并不是教学规律本身。它的任务和特点在于说明教学 规律。
• 在运用此原则时需要遵循以下几个要求：
• 1．了解学生的现有发展水平
• 2．考虑学生认识发展的时代特点
• （六）思想性和科学性统一的原则
• 思想性和科学性相统一的原则，是把先进科学的文化基础 知识和基本技能传授给学生，并结合知识对学生进行道德 品质、辩证唯物主义世界观、人生观的教育，是科学知识 教育和思想政治教育对立统一规律的反映。
• （四）巩固性原则
• 巩固性原则是指在教学中使学生在理解知 识的基础上牢固地掌握知识、技能和技巧 的规律性及记忆力发展的规律性的反映。
• 贯彻这一原则的基本要求是： • (1)在理解的基础上巩固 • (2)重视复习方式的多样化
• （五）量力性原则（教材P.238-239）
• 量力性原则也叫可接受性原则，是指教学 的内容、方法、份量和进度要适合学生的 身心发展，是他们能够接受的，但又要有 一定的难度，需要他们经过努力才能掌握， 以促进学生身心发展。
他们学习的主动性与积极性，引导他们独立思考，积极研究，自觉地 掌握相关知识和提高分析问题解决问题的能力。
• 孔子提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复 矣。”
• 《学记》中又发展了启发的思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而 弗达”
• 贯彻这一原则要注意如下几点： • (1)调动学生学习的主动性 • (2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 • (3)让学生动手，培养独立解决问题的能力 • (4)发扬教学民主
• 教学原则是借助于教学原理来反映教学规律的。教学原则 依据教学原理得出实际的结论，提出行动的要求，规范教 学过程应该怎么做。
• 总之，教学规律是客观的；教学原理虽是客观的，但带有 主观性；教学原则具有客观基础，但也是主观的，它只是 教学规律的反映。
• （二）教学原Biblioteka Baidu的确立依据
• 1．教学原则是教学经验的概括和总结。它 来源于教学实践，又指导教学实践。