九年级语文上册第六单元名著导读水浒传古典小说阅读教案新人教版
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》公开课教案_0
走进经典《水浒传》教学设计【教学目标】知识与能力：了解《水浒传》中个性鲜明的人物形象。
过程与方法：学习《鲁提辖拳打镇关西》，通过讨论探究分析人物性格。
情感态度与价值观：1.激发学生阅读经典名著的兴趣。
2.引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为, 提高学生的审美水平和鉴赏能力。
【教学重难点】教学重点：1.赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。
2.引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。
教学难点：认识人物性格的复杂性,丰富性，引导学生辩证看待英雄人物的侠义行为。
【教法学法】比赛法、点拨法、讨论法、比较法、探究法【教学准备】1.运用多媒体设备，播放《水浒传》的主题曲《好汉歌》，创设生动的情境；2.准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。
【教学时数】1课时【教学内容分析】《水浒传》是中国古典长篇小说的代表作之一，它是一部长篇英雄传奇，其中来自五湖四海的一百零八位好汉粉墨登场，演绎出了一段段曲折的传奇故事。
这一百零八位绰号响亮的人物，拥有着一百零八个鲜活独特的个性，令人叹为观止。
本课意图在于带领学生认识水浒好汉，通过典型情节分析人物性格，并归纳出分析人物性格的方法，从而引领学生更深入地阅读名著，去感受古典名著的辉煌成就。
同时引导学生质疑、探究，学生辩证地看待英雄人物的行为。
【学情分析】《水浒传》是初中重点研读的名著之一，对于九年级的学生而言，很多学生偏爱看电视剧，不喜欢读名著，该怎么读也无从下手，因此激发学生阅读经典名著的兴趣显得尤为重要。
本课设计为名著阅读交流，让学生在适当的文本指引中加深对名著的了解，掌握分析人物性格的方法，并通过看电视剧与读经典著进行比较，从而激发学生阅读经典名著的兴趣，培养学生欣赏文学作品的能力，最终成为终身的读者。
【教学过程】一、创设情境，导入新课播放《水浒》主题歌《好汉歌》。
同学们，刚才咱们听的歌曲是-----------，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。
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走近＜水浒＞品读鲁智深》教学设计教学目标：1.了解鲁智深其人其事2. 能通过读人物、读细节、读细节的方法读《水浒》3. 正确看待鲁智深的英雄行为教学重点：了解鲁智深其人其事教学难点：正确看待鲁智深的英雄行为教学过程一、快问快答，导入新课教师：生活中没有书籍，就好像没有阳光，而我们可以自豪的说：我们的生活充满阳光。
九年级，我们走进了一部名著，认识了108 位英雄，这部书就是《水浒》。
我通过几个问题，看看咱们对这本书的了解（教师问，学生抢答）1. 梁山寨主分别是谁？2. 出场的第一个英雄及绰号？3. 在快活林里，醉打蒋门神的是谁？4. 原为80 万禁军教头的是谁？5. 身长八尺，腰阔十围，面圆耳大，鼻直口方腮边一部络腮胡须的是谁？对于这样一部长篇名著，我们应该注意阅读呢?（教师指明方法）二、品读鲁智深（一）读人物1. 教师出示相关试题，学生填空2. 学生展示3. 教师对比人物形象;李逵、林冲、武松、宋江（二）读情节1. 教师提问：《水浒》中，有关鲁智深的回目有哪些？学生回答2. 学生《导学案》填空3. 组内每人一节，复述有关鲁智深情节4. 教师明确结局5. 看视频：鲁智深圆寂（三）读细节1. 教师列举两个事例2. 学生作答3. 学生展示答案三、思考：我们应如何看待鲁智深的英雄行为？学生思考后，作答教师明确：《水浒》中的打杀行为有很多是行侠仗义、打抱不平，是正义的行为，是处在那样一个被黑暗封建统治下的反抗行为。
我们处在和谐的法制社会，应有是非观念，不能学习他们的冲动。
f鲁智深：有勇有谋板书设计I「读人物李逵：头脑简单读小说\ 读情节行侠仗义\林冲：逆来顺受＜读细节武松：滥杀无辜'宋江：忠君思想作业：用读人物、读情节、读细节的方法梳理另一水浒英雄。
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现实与经典之思——《水浒》读中交流教学设计1.分专题讨论，激发学生的思维热情，深入解读好汉形象。
2.通过展示历史常识，结合具体情节和外国经典纵横对比，明确经典与现实的三观差异。
3.通过阅读质疑、讨论交流，培养学生大胆质疑、小心求证、独立思考、明辨是非的求知精神。
阅读中考必读名著《水浒传》，真正投入阅读的学生其实会有各种困惑，比如，梁山好汉开的黑店，杀了人做成人肉馒头，这也能叫好汉吗?又如黄文炳被李逵一片片剐肉烤着下酒，这样的行为太过于泯灭人性，这也是好汉所为?还有，宋江在江湖上这么有名，好像也只是舍得花钱而已，没什么真本事，这样的人竟然能被好汉们尊为首领? ……这许多疑问，其实也是部分不曾深度解读作品的语文老师所想，甚至有相当多的语文老师认为让初中读打打杀杀的《水浒》是一种错误的引导。
为此，如何确定《水浒》的阅读价值就显得尤为重要。
我以为，作品中众多引发争议的行为与人物形象，恰恰是往深层次解读作品，实现历史语境与现实语境对接的最佳载体。
而查阅学生使用微信公众号阅读记录情况时，我发现他们的思考与质疑就是实现阅读价值审定的最佳教学突破口，可以说《水浒》的读中交流设计，完全是老师在与学生同步阅读中共同生成的。
一、课前准备（一）借助微信公众号，周末由家长督促学生进行一周阅读登记。
个别学生记录情况如下图所示：（二）整理学生阅读记录，归纳讨论交流专题。
二、课堂教学（第三课时）说明：本课时前，已用两课时解决了其中的其它小专题，本课涉及最后三个专题：关于好汉、关于宋江、关于结局。
教学活动一：关于好汉1.展示学生阅读记录记录一：不知道当时的英雄好汉是如何定义的，看了五十回，总觉得真正在书中有亮出真本事的梁山泊好汉也没有几个，其余的就是拿个名字凑数吧。
还有，梁山泊好汉说是侠肝义胆，实际上也只是对他们自己人或是对他们认为的江湖英雄行侠仗义，而老百姓呢?被他们无辜杀害的比他们救的还多。
在我看来梁山泊好汉就是一群自保的匪徒罢了。
第六单元名著导读《水浒传》教学设计-+2024-2025学年统编版语文九年级上册
《水浒传》古典小说的阅读教学设计一、教学目标1.抓住回目的特点，梳理重要人物的人生经历。
2.抓住精彩情节，在比较中分析人物形象。
3.抓住“诗句”特点，把握整本书的结构。
二、教学流程（一）教学环节一：导入新课明末清初著名文学评论家金圣叹说过：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。
”那么，我们该用怎样的方法阅读《水浒传》呢？（二）教学环节二：巧梳回目知经历【教师引导过渡语】《水浒传》是一部长篇章回体小说，而分回标目又是章回体小说的主要特点，那么，我们就先来读一读回目吧。
【教师设问1】请同学们齐读1—10回的回目名称，思考这些回目有什么特点及作用。
【学生活动要求】齐读回目名称，思考其特点及作用。
【学生预设回答1】回目上下句字数相同，对仗工整，简洁凝练。
【学生预设回答2】回目中有主要人物及其重要事件，是对本回内容的概括。
【学生预设回答3】有的回目里体现了人物活动的环境，如第三回史大郎夜走华阴县中的“夜”，第十回林教头风雪山神庙中的“风雪”等。
【学生预设回答4】回目里的人物称呼变化能够展现人物的命运变化如“鲁提辖”“鲁智深”“花和尚”，再如“武松”“武督头”“武行者”等。
【学生预设回答5】回目里有作者对人物的评价。
如“吴用智取生辰纲”中的“智”“朱仝义释宋公明”中的“义”，“美髯公智稳插翅虎”中的“智”等。
【教师总结】从回目中，同学们读出了很丰富的信息。
【教师引导过渡语】根据回目以人物＋事件的方式进行编排的特点，老师给同学们推荐第一种阅读方法：梳理回目，粗知人物经历。
【课件展示内容】巧梳回目知经历【教师设问2】请选择一个你熟悉的人物，跳读回目，梳理其人生经历。
【学生活动要求】跳读回目，梳理所选人物之人生经历。
【学生预设回答1】我选择鲁达这一人物，关于他的相关回目有：第三回鲁提辖拳打镇关西第四回鲁智深大闹五台山第五回花和尚大闹桃花村第六回鲁智深火烧瓦罐寺第七回花和尚倒拔垂杨柳第八回鲁智深大闹野猪林第十七回花和尚单打二龙山第九十九回鲁智深浙江坐化因此，我梳理出鲁达的人生经历：拳打镇关西→大闹五台山→大闹桃花村→火烧瓦罐寺→倒拔垂杨柳→大闹野猪林→单打二龙山【学生预设回答2】我选择林冲这一人物，关于他的相关回目有：第七回豹子头误入白虎堂第八回林教头刺配沧州道第九回林冲棒打洪教头第十回林教头风雪山神庙第十一回林冲雪夜上梁山第十二回梁山泊林冲落草第十九回林冲水寨大并火因此，我梳理出林冲的人生经历：误入白虎堂→刺配沧州道→棒打洪教头→风雪山神庙→雪夜上梁山→梁山泊落草→水寨大并火【学生预设回答3】我选择武松这一人物，关于他的相关回目有：第二十三回武松景阳冈打虎第二十六回武松斗杀西门庆第二十七回武都头十字坡遇张青第二十八回武松威震安平寨第二十九回武松醉打蒋门神第三十回武松大闹飞云浦第三十一回武行者夜走蜈蚣岭第三十二回武行者醉打孔亮因此，我梳理出武松的人生经历：景阳冈打虎→斗杀西门庆→十字坡遇张青→威震安平寨→醉打蒋门神→大闹飞云浦→夜走蜈蚣岭→醉打孔亮【教师总结】同学们，借助回目梳理人物经历需注意以下几点：1.找出这一人物的相关回目；2.按时间顺序依次概括。
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部编教材九年级上第六单元名著交流《水浒传》《亲近经典，采撷智慧》教学设计教学目标：1、了解《水浒传》一书的内容，作者及主题。
2、赏析书中精彩片段，培养学生“精读”的习惯。
3、通过小组交流，认识《水浒》英雄的个性特点。
教学重点：引导学生学会欣赏文学名著，并能形成自己的看法。
教学难点：培养学生爱读书、会读书、读好书的习惯，并在交流中大胆发表自己的见解，能写出评论性的读书心得。
教学过程：一、导入新课许老师读了几十年不咸不淡的书，我想说：“书是我的如花美眷，我是它的似水流年，一日徜徉书海，一生春暖花开”。
同学们，你们读了近十年的书，你想说什么呢？（引导学生发表自己的读书感悟）由此因此今天的课题——亲近经典，采撷智慧。
二、名言激趣大屏展示毛泽东的话：没有读过四大名著的人，不能算一个真正的中国人。
一个最简略的说法：《红楼梦》讲的都是女人，《水浒传》讲的都是男人，《三国演义》讲的都是军人，《西游记》讲的都不是人。
（学生齐读，激发课堂兴趣，和读书兴趣。
）三、我来接受挑战填空：《水浒传》是我国第一部歌颂（）的章回体小说，作者（）,它描写了北宋徽宗时，以（）为首的（）条好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举，鲜明的表现了“（）”的主题。
四、那些难忘的情节播放《好汉歌》听完思考：听了主题曲，你觉得哪句歌词和你阅读本书的感受最贴近？你能用书中的情节来证明吗？（引出对精彩片段的回顾）大屏展示《鲁提辖拳打镇关西》、《鲁智深大闹野猪林》、《武松醉打蒋门神》片段。
五、你就这样打动了我人常说：一千个读者就有一千个哈姆雷特，读了《水浒传》，留给你印象最深的人物是谁？试用“最——的英雄——”的句式来谈谈你的认识。
如：最压抑的英雄林冲（小组交流，推举一名组员上黑板书写，然后挑选大家比较感兴趣的在全班交流，教师适时点拨。
）六、最精彩的看点在这里问：浒传》这部小说在写法上最出彩的地方在哪里？例如：这部小说最出彩的地方在……，请听我解读……七、关于主题《水浒传》的主题普遍被认为是“官逼民反”，你有其他看法吗？八、名言总结在500年中，流行最广、势力最大、影响最深远的书，并不是四书五经，也不是理性语录，乃是几部白话小说，《水浒传》就是其中的一部奇书，是我国文学的正宗。
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《水浒传》教学设计活动主题：“小说的珍品，英雄的赞歌”活动目的：1、通过《水浒传》的主题沙龙活动，激发学生阅读的兴趣和对中国古典文学的热爱。
2、了解作者写作背景，理清情节脉络，让学生学会一些阅读的方法。
活动过程：一、活动导入，激发兴趣。
1、播放《好汉歌》。
2 、《水浒传》里有许多这样精彩的故事，虽然大家以前通过电视、书籍对其中的故事有所了解，但把这本书全部读下来的人不多，对其中的内容了如指掌的更是不多，要想读好这部巨著不容易，所以希望通过今天这堂课，同学们能掌握一些读书的方法，然后真正走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名著之一的魅力。
二、了解作者，熟悉背景。
1、施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
2、写作背景《水浒传》的故事发生在北宋末年。
当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。
蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。
因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。
小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
三、合作交流，展示人物。
1.小组内合作交流，评议出大家最喜爱的水浒英雄，感受人物魅力2.各组派代表上台，讲水浒故事，阐述心目中最喜爱的水浒英雄形象，并说出喜爱的原因。
四、指导阅读，学会积累。
1、交流自己的读书方法2、老师推荐几种阅读方法去学习和欣赏这部名著的精彩之处：读书三境界：“吞”（泛读）、“啃”（精读）、“品”（悟读）。
第一遍最好很快地把它读完，这好像是在飞机上鸟瞰桂林城的全景；通过阅读首先是要感知作品内容，了解它写的是什么地方、什么人、什么事，故事的情节是怎样发生、发展、达到高潮且结束的，矛盾又是怎样解决的等等。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教学设计_3
名著导读——《水浒传》教学设计【学习目标】3、把握小说波澜起伏的情节，理解小说的人物形象、人生智慧。
4、学会读书与思考相结合，构建知识树【学习重点、难点】1．结合小说情节深入理解小说的人物形象【学时安排】一课时【学习过程】一、课前热身1、《水浒传》的作者______（朝代）______（人名），它是我国第一部__________小说。
2、绰号豹子头的_______，原为东京八十万禁军教头，后被_____设计误入白虎节堂，刺配_______，后雪夜上梁山。
3、性格粗犷、强悍、正直、讲义气，拳打“镇关西”的英雄是4、《水浒》中身怀绝技的三位英雄善盗的是（）善射的是（）善行的是（）二、导入，板书课题1、中考点解读2、回顾名著阅读方法3、历年名著对人物及情节考查的命题形式三、阅读指导（一）看下面句子，分析人物性格特征：1、鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。
”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。
”…...2、鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。
洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。
”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。
”一头骂，一头大踏步去了。
小结1：通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
（二）、《水浒传》中最精彩的是人物形象的塑造，千人千面。
请以：“我最喜欢（人名）的（特征），因为（情节）”的句式来说说你喜欢的人物。
小结2：把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
（三）《水浒传》的许多故事充满智慧，例如《鲁提辖拳打镇关西》就描写得极其精彩。
你还爱读哪些精彩的故事？请以：“我认为好，因为，比如”形式回答。
小结3：情节概括方法：什么人+什么时间+什么地方+做了什么事什么人+什么事+结果怎样（三）真题演练1、《水浒传》中的林冲曾是东京八十万禁军教头，一直安分守己的他去在高俅等人步步追杀之下，雪夜上梁山。
人教部编版九年级上册第六单元 名著导读《水浒传》：古典小说阅读 教案
《水浒传》：古典小说的阅读课型：新授教学目标：1．激发学生对《水浒传》的阅读热情。
2．学习以《水浒传》为代表的古典小说的阅读方法。
3．通过整本书阅读，促进学生深刻性思维及批判性思维的发展。
教学重点：激发学生对《水浒传》的阅读热情;学习以《水浒传》为代表的古典小说的阅读方法。
教学难点：通过整本书阅读，促进学生深刻性思维及批判性思维的发展。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，当谈到《水浒传》的时候，你们会想到什么呢？（学生回答）没错，六百多年的传播，《水浒传》的故事、人物、观念乃至语言都已渗透到民族文化与现实生活中，有着深远的文化影响力。
所以，当说到《水浒传》的时候，有很多的记忆会被激活。
也许，小时候，你曾听长辈讲过水浒的故事，也许，你曾阅读过一些章节，也许，你曾看过几集电视剧。
《水浒传》对我们而言，如此熟悉，但又如此陌生，因为我们还没有进行过整本书的阅读。
接下来的两个月时间里，就让我们真正走近它、了解它、深入它。
二、整体感知，播下“疑问”1．总体了解《水浒传》主要描写的是北宋末年，以宋江为首的一百零八条好汉在山东梁山泊聚义的故事。
这是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体小说。
2.质疑作者《水浒传》的作者究竟是谁？是施耐庵（元末明初）？还是施耐庵与罗贯中？不过，近十年来，这两种说法都受到了一个强劲的挑战，一些学者认为，《水浒传》其实是明中叶的作品，那作者是谁，我们不得而知。
同学们，希望在大家心中播下一个小小的疑问的种子，将来也许有一天，你们能在更多的古籍中寻找到答案。
三．阅读方法一：关注目录与定场诗下面我们做个游戏，请同学们速度目录，回答下列问题。
1.找出与林冲相关的回目。
2.找出梁山好汉接受招安的回目。
3.找出与武松相关的回目。
章回体小说的目录有什么特点呢？它是本回故事情节的概括，所以从目录中，我们不仅能够大致梳理人物的人生经历，还可以迅速找到重点回目，从全书的角度来思考整个梁山的兴衰。
2024年人教版九年级上册语文第六单元名著导读：《水浒传》古典小说的阅读
导入形式3： 金圣叹曾感慨道：“天下之乐，第一莫若读书；读书之
乐，第一莫若读《水浒》。”“不读《水浒》，不知天下 之奇。”《水浒传》是一部奇书。它为“造反者”树碑立 传，渲染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，是中国第 一部歌颂农民起义的长篇小说。今天就让我们一起走进这 本奇书。
整体感知：古典小说的阅读方法
张士诚反抗元朝统治时，施耐庵曾参与， 后来张士诚兵败，施耐庵选择隐居，并专心于 《江湖豪客传》的创作。。
把握题材特点
《水浒传》的作者争议
《水浒传》的作者据传为元末明初的施耐庵，并由罗贯中加以润色 及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说 书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。
《水浒传》 古典小说的阅读 名著导读
学习目标
■语言运用 整体感知《水浒传》的语言特色和艺术魅力。 ■思维能力 掌握中国古典小说的阅读方法，把握《水浒传》中个性鲜明的人物形象。 ■审美鉴赏 感受文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。 ■文化自信 了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣。
新课导入
《拳打镇关西》中的“三复” 1.三次“消遣” 2.精彩“三拳”： （1）三个部位；（2）三种感觉；（3）三个比喻。
了解艺术手法
《水浒传》中的“三复情节”
《景阳冈打虎》中的“三复” 1.遇虎前三次回转的机会； 2.武松的三个念头； 3.老虎三招：一扑，一掀，一剪。 4.武松三闪； 5.武松反击：一棒，一揪，一按。
了解艺术手法
（一）《水浒传》：先分后合的链式结构
《水浒传》采取先分后合的链式结构，上半部以人为 单元，下半部则以事为顺序，连环勾锁，层层推进。
梁山起义的发生发展和失败的全过程贯穿全篇，前四 十回先讲单个英雄人物的故事然后逐步发展到水泊梁山大 聚义。第七十回以后，写他们归顺朝廷，走向失败。
初中语文 人教部编版九年级上册第六单元 名著导读《水浒传》：古典小说阅读 教案
名著导读：《水浒传》古典小说的阅读——故事情节及人物形象的分析教学设计教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒》的文学常识。
2、把握《水浒》小说中个性鲜明的人物形象，并能有声有色地讲解2-3个小故事。
3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
过程与方法：1、能利用课外资源（网络或课外读物），搜集有关材料。
2、通过个体阅读，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力。
3、掌握分析小说人物形象的方法。
情感态度价值观：1、激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2、培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观。
教学重点：感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：掌握分析小说人物形象的方法。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：引领阅读，圈点笔记；创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
课时安排：一课时课前准备指导预习1、课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事内容，做好复述准备。
2、以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。
3、上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。
教学过程一、情境导入：播放电视剧《水浒传》的主题歌“好汉歌”，会唱的同学跟着一起唱，以烘托课堂气氛，激发学习兴趣。
二、介绍作家作品及创作背景1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。
施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
2、《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。
特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
3、创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。
故事大约发生在北宋年间。
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火眼金睛识英雄---《水浒传》名著导读课一、教学目标：1.了解名著的主要内容及主题思想2.认识名著的人物及相关的故事情节二、教学重、难点：认识名著人物及相关故事情节三．教学过程（一）课前播放《好汉歌》预热（二）导入：从《好汉歌》导入师：从本节课开始，我们一起要做好汉子，挑战这本有点厚度的古典章回体小说《水浒传》，了解一下这究竟是怎样一部英雄书。
（三）宣布小组挑战模式前后两排为一小组，以组为单位闯关，总共有三关。
第一关：知英雄书第二关：认英雄面第三关：识英雄事（四）闯关开始：1.第一关-----知英雄书速度课本名著导读内容，寻找以下答案：（1）《水浒传》的主要内容及主题思想：（2）美国作家赛珍珠翻译此书书名是：（以抢答形式回答问题）2.第二关------认英雄面（出示PPT）读文，看图，猜人物。
（1）嫉恶如仇，侠肝义胆，粗中有细，勇而有谋，豁达明理-----猜猜他是谁？（鲁智深：花和尚）（2）疾恶如仇，侠肝义胆，脾气火爆，头脑简单，直爽率真-----猜猜他是谁？（李逵：黑旋风）（3）崇尚忠义，有勇有谋，有仇必报，有恩必报（不足：滥杀无辜），是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物.(武松：行者）（4）足智多谋，神机妙算。
（吴用：智多星）（5）武艺高强，勇而有谋，但为人安分守己，循规蹈矩，被逼上梁山. （林冲：豹子头）（6）为人仗义，善于用人，但总想招安.（宋江：及时雨、孝义黑三郎、呼保义）3.第三关----识英雄事速读目录，找出与人物相关的故事情节。
（说说）（1）鲁智深——拳打镇关西、倒拔水杨柳、大闹野猪林（2）李逵------真假李逵、斗浪里白跳、沂岭杀四虎（3）武松------景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭（4）林冲-----误入白虎堂、风雪山神庙、智取生辰纲（5）宋江-----浔阳楼吟反诗、三大祝家庄、私放晁盖、怒杀阎婆惜、三大祝家庄（6）吴用-----智取生辰纲、双用连环计、智取大名府五、总结这节课我们一起认识了《水浒传》一部分的人物。
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名著导读《水浒传》教学设计一、教学目标：1.全面分析，分析典型英雄形象。
2.纵横对比，对比中加深对英雄的了解。
3.深入思考，探究主题，理解英雄的内涵。
二、教学重点、难点：重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2. 探究主题，理解英雄的内涵。
三、教学准备1.运用多媒体设备，创设生动的情境。
2.准备课件和导读学案，引导学生学习。
教法与学法：品悟法；赏析再现法；教学时数：1课时四、教学设计思路：《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。
在一节课的时间里与学生共同分析归纳人物经历，通过情节分析人物形象，理解小说主题，调动起学生的阅读热情。
因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。
五、教学环节：（一）导入设计阅读就是一种寻找，一种相遇，今天就让我们走近水浒英雄，与它们进行一次精神的邂逅。
（二）明确学习目标（三）人物形象分析《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
——金圣叹在书上划出林冲、鲁智深、武松的主要回目，不同人物用不同方式标注。
（指导标注方法）1.“悲情好汉”林冲⑴林冲的人生走势误入白虎堂、刺配沧州道，棒打洪教头，风雪山神庙、雪夜上梁山，火并王伦，梁山参战，南征北战，病逝六和寺。
⑵品析林冲形象①在柴进府上，棒打洪教头；三打祝家庄时，神速生擒扈三娘；高唐州救柴进，与呼延灼大战五十回合。
可见其:武艺高强②借宿山神庙前，确认火盆里的火种都被雪浸灭了才放心离开可见其: 安分守己、循规蹈矩、谨小慎微⑶林冲的人生选择（通过林冲的选择，进一步分析林冲性格）⑷练一练林冲的性格是发展变化的，起初他可谓是，后来在“”一回中，他爆发出了精神。
（3分）2.金圣叹赞曰：“武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。
”⑴武松的人物行踪景阳冈打虎，斗杀西门庆，十字坡遇张青，义夺快活林，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，夜走蜈蚣岭，醉打孔亮，二龙山落草，三山聚义打青州，南征北战，六和寺出家。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元 名著导读 《水浒传》：古典小说的阅读》优质课教案_1
古典小说的阅读《水浒传》教学设计学习目标：1.识记《水浒传》的文学常识2.分析《水浒传》中的典型人物鲁提辖的形象3.培养阅读经典名著的兴趣教学重点: 分析《水浒传》中的典型人物鲁提辖的形象教学难点: 培养阅读经典名著的兴趣教学前的准备:组织各小组搜集《水浒传》的相关资料教材分析：《水浒传》是人教2011课标版部编教材九年级上册语文教材中名著推荐与阅读的对象。
《水浒传》是一部长篇小说，要在课堂上完全学好，是不可能的。
只能在课堂上引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容简介，熟悉精彩片段。
启发学生能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的认识。
帮助学生初步了解《水浒传》的一些人物形象，教给学生阅读赏析的方法，便于学生进行课外阅读。
教学过程：一导入新课，渲染气氛播放《好汉歌》，会唱的同学可以跟着一起歌唱，那高亢激进的气势是否让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
同学们知道这首歌是哪部电视连续剧的主题曲吗？今天就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的英雄气概吧。
二．利用多媒体出示《水浒传》中几位英雄好汉的肖像卡片(学生按老师的示范带领大家共同认识)三．欣赏《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的视频（欣赏时注意人物的语言和动作）四．阅读这一精彩片段的细节描写，完成练习。
众邻居并十来个火家，那个敢向前来劝。
两边过路的人都立住了脚，和那店小二也惊得呆了。
郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘郑关西’！你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘郑关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“打得好！”鲁达骂道：“直娘贼！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
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《水浒传》
1•了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养阅读古典名著的兴趣。
2.通过故事情节认识主要人物的形象。
3 •把握小说波澜起伏的情节。
教学过程
一、导入新课
播放《水浒传》主题歌《好汉歌》。
《水浒传》是一部老少皆宜，雅俗共赏的名篇巨著，它引人入胜的连环章节塑造了不计其数的人物，他们个性之鲜明，形象之突出在文学史上首屈一指。
二、教学新课
目标导学一：自主学习与交流
1.作者简介：一般认为《水浒传》的作者是元末明初人施耐庵。
传说为船家子弟，中过进士。
曾在钱塘（今杭州）任官，因与当权者不合，任期不满便辞官回苏州，著书于家。
2•作品背景：《水浒传》又名《忠义水浒传》，写的是北末年宋江等人聚众起义的故事。
故事在《宋史》和宋人笔记里有多种记载，虽不一致，但都说到力量强大，威胁朝廷，在民间影响深广。
施耐庵把宋元以来史书、传说、话本和杂剧等“水浒”故事加以汇集、选择、
加工、创作而写成《水浒传》。
3•作品内容：《水浒传》以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争，揭示出起义发生的真正原因是“官逼民反”。
全书叙写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事。
4•艺术成就：首先，结构上，首尾完整、总体与局部有机结合。
全书起义的全过程构成总体，使读者清晰地看到梁山泊的来龙去脉；同时又把一百零八位好汉各自走上梁山当作独立局部，使每个人的局部反抗成为总体的一部分。
其次，内容上，塑造出众多的、个性鲜明的典型人物。
全书有姓名的人有八百多，包含了全社会各阶层的人。
作者不仅写出了他们阶级、阶层的特点，而且能同中见异地写出各自的个性，表现出塑造典型的艺术能力。
目标导学二：了解主要人物、事件
（一）主要人物竞猜
一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的塑造有密切联系。
梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇、除暴安良，所作所为,
人们无不拍手称快。
大家一定都知道这些好汉的名字，下面我来考考大家，请同学们根据我的描述猜出对应的英雄好汉。
1•他是江州知府蔡九手下的两院节级，他与吴用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神行太保”。
排梁山好汉第二十位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
（戴宗）
2•此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将中排第二，生得豹头环眼，早年是东京八十
万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命。
雪夜上梁山，与白衣秀才王伦不容，后
火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
（林冲）
3・他在梁山好汉中排行第十七，在梁山军马中，做马军八虎骑兼先锋使。
林冲上梁山时，取“投
名状”，不巧与他相遇。
后和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主，征讨方腊途中病故。
（杨志）
（二）人物——绰号——故事情节——人物性格（老师指出人名，学生根据课下阅读填出相
应的内容）
1．林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。
武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩，被逼上梁山。
2．宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。
为人仗义，善于用人，但总想招安。
3．武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。
崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。
4．鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。
嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理。
5．吴用（智多星）：智取生辰纲。
足智多谋、神机妙算。
6．李逵（黑旋风）：沂岭救母、真假李逵、中州劫法场。
嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。
目标导学三：深入探究，分析人物形象
以比较的方法分析人物性格的异同，加深理解。
（以鲁智深、武松、李逵三人为例）提问：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？
明确：他们都性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难；但他们又各有其特点。
鲁智深是军官出身，阅历较深，富有正义感，痛恶社会的不公，他虽然性格急躁，行动莽撞，但在斗争中有时又很细心机智。
如拳打镇关西、野猪林救林冲，这些都说明他是个粗中有细的人。
武松性情刚强，好打那些不明道理的人，死也不怕。
在行动上有时表现得粗鲁蛮横，像是有意地寻衅生事，如快活林对蒋门神；有时是装出假象迷惑与麻痹对手，如十字坡对孙二娘。
他为了替兄报仇，考虑得极为周密，从调查情况入手，到杀嫂逼取口供，杀西门庆，自首县衙，一步步按照他的安排都做到了。
这又说明他很有心计。
而李逵则和两人大不相同，憨直、刚强、粗心、大胆，极忠于梁山事业，反抗性最强，打起仗来，赤膊上阵，勇猛无比。
他头脑简单，一味蛮干，不计后果，又有几分天真，好管闲事，又常常惹出事端。
在江州因夺鱼和张顺厮打，被张顺骗到水里，淹得他两眼发白；去蓟州搬取公孙胜，路上偷吃酒肉，受到戴宗的惩治；斧劈罗真人，被真人罚到蓟州大牢里受苦；打死殷天锡，连累柴进坐牢，差点送了性命。
作者对这些人物的性格特点把握得十分准确和细致。
《水浒传》对这些英雄人物个性特点的描绘，真正做到毫发不失，这就更加强了这些形象的动人力量。
三、课后小结
《水浒传》是中国四大古典名著之一，在中国文学史上有着重要的位置。
它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生、发展和失败的全过程，以深刻的思想、广泛的内容、杰出的艺术手法谱写出封建社会农民起义的英雄史诗、革命悲剧，反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾，反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。
小说真实地叙写了起义斗争的发展过程：从个人反抗到集体反抗，从分散斗争到有组织斗争，规模从小到大。
但这场农民起义最终却以失败落幕，不能不引人深思。
今天我们只是从作家，背景，作品的人物塑造、思想内容、艺术风格等方面来初步认识作品，更多的内涵还有待大家今后去挖掘。