国外的教育理念
外国著名教育家的教育思想理念
外国著名教育家的教育思想理念外国著名教育家的教育思想理念1.苏格拉底（Sokrates, 公元前469-前399）是希腊著名的唯心主义哲学家和教育家。
在西方教育史上，苏格拉底第一个提倡用问答的方法进行教学，为后世启发式教学法的先导。
根据他的这种观点，苏格拉底认为教育的目的在于通过" 认识自己" 而获得知识，最终成为具有完美道德的人。
他主有美德，" 美德即知识" 。
在教育史上，苏格拉底独特的贡献在于他传授知识和道德的方法，他不直接地向学生传授他认为是真理的科学知识，也不直接地向学生讲述现成的科学原理和结论，而是用" 问答法" 进行教育，启发听众自己去寻找正确的答案。
他经常先向学生提出问题，然后引导学生作出回答。
如果答案错了，也不立即给予纠正，或指出错误之所在，而是根据不正确的答案提出补充的问题，使对方的答案显出荒谬，或迫使对方承认自己的无知。
苏格拉底为了向听众和交谈者宣传自己的观点，他就运用相互答问、交相争辩的方法，诱导交谈者从自己的暗示中得出他认为正确的答案。
这就是" 苏格拉底法" 。
苏格拉底曾说：" 我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。
" 所以，人们也称" 苏格拉底法" 为" 产婆术" 。
苏格拉底运用这种方法进行谈话，往往从对方所熟知的具体事物或现象开始，进而喜庆得结论。
因此亚里士多德称他为归纳法之父。
现代教育学上所称述的启发式谈话法要求教师从学生已有的知识出发，提出一连串总是让学生思考作答，逐渐导向预定的结论，这样来促进学生思考，主动地获取知识。
2.德谟克里特（Demokritos,约公元前460-前370）是古代希腊杰出的唯物主义哲学家和古代进步教育家。
他说：" 天性与教育在某些方面是相似的；后者可以改化人……创造第二天性。
" 这就是说，教育" 可以改变一个人" 的本性。
欧洲教育孩子的方式
欧洲教育孩子的方式
欧洲教育孩子的方式在不同国家之间可能会有一些差异，但有一些共同的特征和价值观。
以下是一些常见的欧洲教育孩子的方式：
1. 平等主义：欧洲家庭通常注重平等和尊重每个孩子的个人权利。
父母不会过分强调家庭中的权威性和等级关系，而是鼓励孩子独立思考和表达自己的观点。
2. 自主性和自主学习：欧洲教育注重培养孩子的自主性和独立思考能力。
教育体制鼓励学生主动参与学习决策过程，并采用一些开放的学习方法，如小组讨论、实践和探索式学习等。
3. 综合教育：欧洲教育系统注重培养孩子的多方面能力和兴趣，而不仅仅关注学术成绩。
在校外活动和社区参与方面，也给予孩子充分的机会发展身心和社交技能。
4. 尊重和自由：欧洲教育强调尊重孩子的个人价值和权利，鼓励他们独立思考和做出自主决策。
教育体制倡导孩子们以自由的方式探索和实践他们的兴趣和激情。
5. 良好的教育资源与机会：欧洲国家普遍提供优质的教育资源和机会，包括良好的学校设施、教师培训和课程设置。
这些资源和机会有助于孩子获得全面的教育，并充分发展他们的潜力。
需要注意的是，欧洲国家之间的教育方式可能存在差异，并且
这些特点也仅仅是一般性的概括。
实际上，教育方式可能受到个人、家庭和社会因素的影响，因此可能会有很大的变化。
国外先进艺术教育理念
国外先进艺术教育理念艺术教育现代化理论构架是构建艺术教育现代化模式的理论支撑，是艺术教育现代化活动的理论指南。
艺术教育现代化理论构架是多种教育理论构成的理论网络结构。
国外教育理论是跨学科的综合性教育理论的集合。
为了构建艺术教育现代化的理论框架，我们有必要对有关的国外教育理论进行学习和借鉴。
一、艺术教育现代化社会学理论法国著名社会学家和教育家涂而干认为教育实践不是孤立的现实，在同一社会里，莫如说所有部分都是为了同一目的通力合作而结合在同一体系里，只有这个体系，才是特定国家和特定时代所固有的教育制度。
根据涂而干的教育理论，艺术教育是一种社会现象，是整个社会系统的有机组成部分。
艺术教育是与现代社会相互促进，共同发展的。
在现代社会中，艺术教育作为教育的组成部分既受社会现代化发展中的各种矛盾和因素所制约，也直接影响社会现代化的发展。
艺术教育在推进个人和社会现代化发展和谐统一的过程中，发挥了独特的作用。
从对社会看，艺术教育既是推动现代化社会生产力发展的重要杠杆，也是现代精神文明不可缺少的组成部分：从对个体看，艺术教育促进个体适应现代社会和平等方式和生活方式，接受现存社会秩序和观念，并按照社会发展的趋势和已露端倪的未来要求，实现个体化社会化发展。
因此，艺术教育和现代化社会的互动，形成了艺术教育与现代社会发展的自组织过程。
二、艺术教育现代化的哲学理论苏霍姆斯基指出，美育是情感教育。
美的本身无须解释就可影响人的心灵。
艺术教育现代化的哲学理论就是要用辩证唯物主义给艺术教育的本质及其功能的探讨提供科学的理论基础，对于这些问题，苏霍姆林斯基等教育家作了很好的回答。
艺术教育是一种情感教育。
这种情感是具有时代特色的高尚情感，包括理智感、道德感、审美感。
在艺术教育活动中，学生个体情感得到充分的释放和满足，同时，学生个体的情感又按社会现代化的要求进行规范和升华，这两者统一于艺术审美表现之中。
因此，艺术教育是一种审美教育的情感教育，这是艺术教育的基本特征，具有作为审美情感的艺术教育具有一系列不同于德、智、体诸教育的特征，这就是：在感性与理性的统一中偏于感性特征，在抽象思维训练与形象思维训练统一中偏于形象思维训练的特征，在学科教学与整体素质教育的统一中偏于整体素质教育的特征，在身心协调中偏于心灵塑造的特征，在规范和自由的统一中偏于自由特征，在严肃与愉悦的统一中偏于愉悦的特征，在社会性和发展个性的统一中偏于个性的特征等。
国外幼儿园安全教育模式
一、引言随着社会的发展和人们对儿童教育的重视，幼儿园安全教育成为幼儿教育的重要组成部分。
在国外的幼儿园，安全教育模式独具特色，不仅注重幼儿的安全知识和技能的培养，还强调幼儿的安全意识、安全行为的养成。
本文将从国外幼儿园安全教育的理念、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、国外幼儿园安全教育理念1. 以幼儿为中心国外幼儿园安全教育强调以幼儿为中心，关注幼儿的安全需求和体验。
教育者根据幼儿的年龄特点和心理发展水平，制定适合幼儿的安全教育内容和方法。
2. 全方位安全教育国外幼儿园安全教育注重全方位、多层次的安全教育，包括交通安全、消防安全、食品安全、防拐骗、防自然灾害等方面。
3. 家庭、幼儿园、社会共同参与国外幼儿园安全教育强调家庭、幼儿园、社会共同参与，形成安全教育合力。
家庭是幼儿安全教育的第一课堂，幼儿园是幼儿安全教育的主阵地，社会为幼儿安全教育提供支持和保障。
4. 安全教育常态化国外幼儿园安全教育将安全教育融入日常生活，使幼儿在日常生活中养成安全意识和安全行为。
三、国外幼儿园安全教育内容1. 交通安全教育国外幼儿园交通安全教育主要包括：认识交通信号、遵守交通规则、乘坐交通工具的安全知识等。
2. 消防安全教育国外幼儿园消防安全教育主要包括：认识火灾、掌握灭火器材的使用方法、学会逃生自救等。
3. 食品安全教育国外幼儿园食品安全教育主要包括：认识食品卫生、预防食物中毒、正确使用餐具等。
4. 防拐骗教育国外幼儿园防拐骗教育主要包括：认识陌生人、拒绝陌生人的食物和礼物、学会求助等。
5. 防自然灾害教育国外幼儿园防自然灾害教育主要包括：认识自然灾害、掌握逃生自救方法、了解安全防护措施等。
四、国外幼儿园安全教育方法1. 游戏化教学国外幼儿园安全教育采用游戏化教学，将安全知识融入游戏中，使幼儿在游戏中学习安全知识，提高安全意识。
2. 情景模拟国外幼儿园安全教育通过情景模拟，让幼儿在模拟情境中体验安全行为，提高应对危险的能力。
国内外教育理念
国内外教育理念
随着时代的发展，教育理念也在不断变化，不同国家和地区的教育理念也存在着差异。
面对现今多元化、复杂化的教育环境，国内外两种不同的教育理念又提出了什么样的观点呢？
一、国内教育理念
国内教育理念倡导以应试教育为主，重视学生在学术考试中获得较高的成绩，以此来证明学生的学习成果。
这种教育理念更加注重学生的理论知识的记忆，较少关注学生的实践能力的培养，力求培养出具有扎实的理论基础的学生，并忽视了学生的情商、创造力等方面的发展。
二、国外教育理念
国外教育理念强调质量教育。
它重视培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感，力求培养出具有复杂思维能力及实践能力的学生。
国外教育理念更加注重学生个人发展，重视个人自信心、开放性心态、自我认知的发展，致力于培养学生的综合能力，解决学习能力与社会能力的分离问题。
总结来说，国内外教育理念存在着明显的不同之处，但是，即使在各自的理念下，国内外都在为提高教育质量而努力，目标也是为了让学生能够游刃有余地发展，能够拥有多元化的学习和发展机会。
国内外教育质量的提高取决于国家各级教育部门如何把握教育发展的
方向，以及如何把握教育理念的本质，才能够实现教育的有效发展。
什么是有效的教育？它不仅仅是知识的传授，而是将学生的潜能
充分发挥出来，使他们成为有思想、有道德、有社会责任感的社会人才。
未来的教育质量的改善，必将由这种以学生为主的理念引领。
国外的交通安全教育
随着全球汽车数量的不断攀升，交通安全问题日益凸显。
为了减少交通事故的发生，提高人们的交通安全意识，国外各国纷纷开展了形式多样的交通安全教育活动。
本文将从交通安全教育的理念、实践和启示三个方面进行探讨。
一、交通安全教育的理念1. 以人为本国外交通安全教育的核心是以人为本，关注行人和驾驶员的切身利益。
各国政府将交通安全教育纳入国民教育体系，通过立法、宣传、培训等多种手段，提高人们的交通安全意识。
2. 全方位、多层次交通安全教育不仅要关注驾驶员，还要关注行人、非机动车驾驶者等所有交通参与者。
同时，教育内容应涵盖交通安全知识、法律法规、心理素质、应急处理等多个方面，实现全方位、多层次的教育。
3. 长效性交通安全教育不是一蹴而就的，需要长期坚持。
国外各国通过立法保障交通安全教育的实施，将交通安全教育纳入学校、企业、社区等各个领域，形成长效机制。
二、国外交通安全教育的实践1. 学校教育国外各国将交通安全教育纳入学校课程，从小培养学生的交通安全意识。
例如，美国学校设有交通安全课程，让学生学习交通规则、应急处理等知识；英国学校则通过交通安全游戏、模拟实验等形式，提高学生的交通安全素养。
2. 社区教育社区是人们生活的主要场所，社区交通安全教育对于提高全民交通安全意识具有重要意义。
国外各国通过举办交通安全讲座、发放宣传资料、设置交通安全宣传栏等方式，普及交通安全知识。
3. 媒体宣传媒体在交通安全教育中扮演着重要角色。
国外各国利用电视、广播、报纸、网络等媒体，广泛宣传交通安全知识，提高公众的交通安全意识。
4. 宣传活动国外各国定期举办交通安全宣传活动，如“世界交通安全日”、“全国交通安全周”等，通过活动提高人们的交通安全意识。
例如，澳大利亚每年举办“交通安全月”活动，邀请专家进行交通安全讲座，提高公众的交通安全素养。
5. 立法保障国外各国通过立法保障交通安全教育的实施，如美国《交通安全法》、英国《道路安全法》等。
这些法律法规明确了交通安全教育的目标、内容、方法等，为交通安全教育提供了有力保障。
美国的教育理念
一、美国的教育理念：1、教育是以一种信仰。
美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必要做的，并伴随一生，一是接受教育，一是新宗教。
2、教育是国家和社会的支柱。
美国的教育体系完备，制度健全，各州各具特色。
3、教育是社会自由的保证。
杰斐逊曾反复说过，一个国家的民主、自由只有教育才能得到永久保证。
4、追求教育公平和教育机会平等。
5、教育的目标在于培养合格的公民。
6、十分注重人文精神的培养。
7、独立思考，质疑一切。
二、美国的教育特点——教育的主要方法1、教师指导——学生探究为主的方法2、探究式学习的基础：自主阅读、交流讨论、实践调查三、美国的教育目标：让学生为变化的社会和文化做好准备。
学校课程所反映的是学校所存在其中的社会。
学校首要的任务是：让学生为将来参加到社会的、政治的、道德的、经济的活动中去而做好准备，让他们自己去判定、辨别、解决变化着的社会中的冲突。
要实现这个任务学生要研究社会，而研究作为一种活动，要求自由的思考。
四、美国的文盲率：14%五、美国十大最具影响力名人：1、奥普拉•温弗瑞（Oprah Winfrey）2、迈克尔•福克斯（Michael J. Fox）他成立的迈克尔·福克斯基金会是全球最大的帕金森症治疗研究私人基金会。
3.史蒂芬•斯皮尔伯格（Steven Spielberg）4.罗恩•霍华德（Ron Howard）5.乔治•卢卡斯（George Lucas）6.穆罕默德•奥兹博士（Dr. Mehmet Oz）他的影响力大多来自于成功的You系列图书。
7.斯蒂芬•霍金（Stephen Hawking）8.马丁•斯科塞斯（Martin Scorsese）9.波诺（Bono）现在他以政治活动而闻名于世10.比尔•科斯比（Bill Cosby）他的应用程序能让用户成为他的Twitter 粉丝、寻找他下次表演的地点、下载他的电子书等等。
儿童教育理念国外研究
儿童教育理念国外研究儿童教育是社会发展的重要组成部分，也是每个国家和地区都非常重视的领域。
不同的国家在儿童教育方面有着不同的理念和方法。
本文将通过对国外研究成果的整理和总结，介绍一些国外儿童教育的理念和方法，以期能够对我国儿童教育的改进和创新提供一些借鉴和启示。
一、欧美国家的儿童教育理念在欧美国家，儿童教育被认为是培养孩子全面发展的过程，注重培养孩子的社交能力、创造力和批判性思维能力。
许多西方国家强调儿童的自主性和主动性，鼓励儿童发展独立思考能力和解决问题的能力。
此外，他们还非常注重培养儿童的社会责任感和合作精神。
在德国，有一个非常有名的儿童教育理念叫做“蒙台梭利教育”。
这种教育方法强调培养儿童的自我发展和自我教育能力，注重儿童与环境的互动和自由选择活动。
通过给予孩子适当的自主权和鼓励他们主动学习，这种教育方式能够激发儿童的学习兴趣和好奇心，促进他们的综合能力的全面发展。
二、亚洲国家的儿童教育理念与欧美国家相比，亚洲国家在儿童教育方面更加注重学术知识的传授和科学素养的培养。
例如，日本儿童教育注重培养儿童的纪律性和坚毅的意志力，他们非常注重学生的纪律和学习态度。
在中国，受到传统文化思想的影响，家长和教育者普遍认为学习成绩是衡量儿童教育质量的重要指标。
然而，随着国际教育理念的引进和互联网技术的发展，越来越多的教育者开始关注培养儿童的创造力、批判思维和全面发展。
三、儿童教育理念的整合尽管不同国家和地区的儿童教育理念存在差异，但我们也可以在其中找到一些共同点，从而为我国的儿童教育提供一些启示。
首先，培养儿童的自主性和主动性是非常重要的，这有助于激发他们的学习兴趣和动力。
其次，注重培养儿童的社交能力和合作精神，这对于他们今后的人际关系和团队合作有着重要的作用。
此外，不仅要注重学术知识的传授，还要培养儿童的综合素质和创新能力。
为了实现这些目标，教育者和家长需要共同努力，提供适合儿童发展的教育环境和教育资源。
国外中学教育理念
国外中学教育理念在国外，中学教育理念强调培养学生的全面发展和个性成长，注重学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
1. 个性化教育：国外中学教育注重满足学生的个性需求和兴趣，鼓励学生发展自己的才能和潜力。
学校提供多样化的教育课程和活动，让学生有机会选择他们感兴趣的领域，并提供支持和资源以促进他们的个人发展。
2. 实践导向：国外中学教育注重将学习与实践相结合。
学生被鼓励在课堂内外应用他们所学的知识和技能，参与实际项目和实践活动。
这有助于增强学生的实际问题解决能力和应用能力，使他们能够更好地适应未来的工作和生活挑战。
3. 跨学科教育：国外中学教育强调跨学科教育的重要性，鼓励学生在不同学科之间建立联系和整合知识。
学校提供综合性的课程，帮助学生了解不同学科之间的关系，并培养他们的综合思考和问题解决能力。
4. 学生参与和合作：国外中学教育鼓励学生积极参与课堂和学校活动，并强调合作学习的重要性。
学生被培养成为团队合作的成员，学会与他人合作、倾听他人的意见和分享自己的想法。
这有助于提高学生的社交技能和领导能力。
5. 个人发展和终身学习：国外中学教育注重培养学生的个人发展，并鼓励他们成为终身学习者。
学生被教育以积极主动地学习和发展自己的技能，培养自我管理和自我学习的能力。
他们被鼓励不仅在学校期间，而且在毕业后继续学习和提升自己的知识和技能。
6. 多元文化教育：国外中学教育重视多元文化教育，鼓励学生尊重和欣赏不同文化、价值观和观点。
学生被教育以包容和理解不同文化背景的人，培养跨文化沟通和合作的能力。
7. 评估和反馈：国外中学教育注重评估和反馈的重要性，以帮助学生了解自己的学习进展并做出改进。
学校使用多种评估方法，包括考试、作业、项目和口头演讲等，以便全面评估学生的学习成果。
同时，学生还会得到教师和同伴的反馈，以便他们了解自己的优势和改进的方向。
总之，国外中学教育理念注重培养学生的全面能力和个性发展，强调实践导向、跨学科教育、学生参与和合作、个人发展和终身学习、多元文化教育等方面。
国外幼儿教育理念
国外幼儿教育理念
国外幼儿教育理念可以总结为以下几个方面：
1. 尊重和关注幼儿的个体发展：国外幼儿教育注重培养孩子的自信心和创造力，尊重他们的个体差异，鼓励他们在学习和发展中发挥自己的特长和兴趣。
2. 提供多元化学习环境：国外幼儿教育注重提供多样化的学习环境，例如室内外的游戏和学习场所，以及丰富多彩的教具、图书和玩具，以满足孩子的不同需求和兴趣。
3. 强调全面发展：国外幼儿教育强调培养幼儿的多方面能力，包括社交、情感、语言、认知、运动和艺术等方面的发展，不仅注重知识的传授，也注重培养孩子的创造力、解决问题的能力和适应能力。
4. 鼓励自主学习和探索：国外幼儿教育倡导幼儿通过自主学习和探索来构建他们的知识和理解。
教师充当引导者的角色，为幼儿提供丰富的学习资源和机会，并鼓励幼儿主动参与并积极探索。
5. 注重家庭和学校的合作：国外幼儿教育强调家庭和学校之间的紧密合作，鼓励家长参与幼儿的学习与成长，并提供家庭教育支持和建议。
总体而言，国外幼儿教育理念注重培养幼儿主动学习、自主发
展和创造力，注重全面发展，强调提供多元化的学习环境和有效的家校合作。
国外小学教育理念格言
国外小学教育理念格言国外小学教育理念格言于国家不一样，自然国外幼儿教育理念也不一样。
以下是的国外小学教育理念格言，欢迎阅读。
1、不用辱骂来惩治孩子。
Don't insult to punish children.2、帮助孩子修改他的作业。
Help modify his homework.3、宽容别人等于祝福自己。
Forgiving others is equal to bless themselves.4、鼓励孩子编故事，去梦想。
Encourage the children to make up the story, to fantasy.5、教师的人格是教育的基石。
The teacher's personality is the foundation of education.6、心灵的沟通胜于知识传递。
The munication is more than knowledge transfer of the mind.7、认真对待孩子的个人要求。
Seriously treat the child's individual requirements.8、先学会做人，再学会知识。
Learning life, and then to learn knowledge.9、扬黄牛精神，做平凡工作。
Young cow spirit, do ordinary work.10、没有疑问就等于没有学问。
Without a doubt is not knowledge.11、让孩子从小养成读书的习惯。
Let the child get into the habit of reading.12、教育人就是要形成人的性格。
Education is to form a person's character.13、太阳下最光辉的职业是教师。
Teacher is the most glorious career under the sun.14、不尊重学生，就是不尊重自己。
国外幼儿教育理念有哪些
国外幼儿教育理念有哪些
在国外，幼儿教育一直备受关注，其创新的教育理念也受
到了广泛关注。
国外幼儿教育理念以儿童的全面发展为核心，注重培养孩子的个性、创造力和自主性。
下面将介绍一些国外幼儿教育理念：
爱因斯坦教育理念
爱因斯坦教育理念强调培养孩子的创造力和好奇心，让孩
子通过探究和实践来学习。
该理念认为，孩子天生充满好奇心，应该通过激发他们的求知欲来促进其认知发展。
蒙台梭利教育理念
蒙台梭利教育理念强调孩子在早期的自主学习和独立性。
蒙特梭利认为儿童是天然的学习者，应该给予他们自由选择学习内容的机会，让他们自主地探索和学习。
游戏教育理念
游戏教育理念认为，游戏是幼儿学习的最佳方式。
通过玩
耍和游戏，孩子能够培养自信心、社交能力和解决问题的能力。
这种教育理念注重孩子的兴趣和需求，让学习变得有趣和愉快。
社会情感教育理念
社会情感教育理念强调培养孩子的社会情感技能，包括情
绪管理、人际交往和自我意识等。
这种教育理念认为，培养孩子的人际关系和情感智商可以帮助他们更好地适应社会，增强个人发展。
多元文化教育理念
多元文化教育理念注重培养孩子的跨文化意识和尊重不同文化的态度。
这种教育理念认为，让孩子了解世界上不同的文化和价值观有助于他们更加开放和包容，培养全球化的视野。
总的来说，国外幼儿教育理念强调培养儿童的个性、创造力和自主性，同时注重发展孩子的认知、情感和社会技能。
这些理念都体现了对儿童全面成长的关注，帮助他们在未来的人生道路上取得成功。
国外现有幼儿教育理念
国外现有幼儿教育理念国外现有幼儿教育理念一、引言幼儿教育是儿童成长过程中至关重要的一环，它对儿童的认知、情感、社会和身体发展都有着深远的影响。
在国外，有许多先进的幼儿教育理念，这些理念为幼儿教育提供了有益的指导和启示。
二、国外现有幼儿教育理念蒙台梭利教育法：蒙台梭利教育法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的。
该教育法强调儿童的自主性和自我发展，认为儿童具有内在的学习动力和能力，教师的任务是为儿童提供适宜的环境和材料，让儿童在自由探索中学习和成长。
瑞吉欧教育法：瑞吉欧教育法是由意大利教育家洛里斯·马拉古兹创立的。
该教育法强调儿童的主动性和创造性，认为儿童是有能力的学习者和创造者，教师的任务是为儿童提供丰富的学习环境和材料，让儿童在与环境和他人的互动中学习和成长。
华德福教育法：华德福教育法是由德国教育家鲁道夫·斯坦纳创立的。
该教育法强调儿童的全面发展，认为儿童的身体、情感、智力和精神都需要得到关注和培养，教师的任务是为儿童提供全面的教育，让儿童在和谐的环境中学习和成长。
高瞻教育法：高瞻教育法是由美国教育家大卫·韦卡特创立的。
该教育法强调儿童的主动性和创造性，认为儿童是有能力的学习者和创造者，教师的任务是为儿童提供丰富的学习环境和材料，让儿童在与环境和他人的互动中学习和成长。
多元智能教育法：多元智能教育法是由美国教育家霍华德·加德纳创立的。
该教育法强调儿童的多元智能发展，认为儿童具有多种智能，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等，教师的任务是为儿童提供多样化的学习环境和材料，让儿童在不同的学习领域中发展自己的智能。
三、国外现有幼儿教育理念的特点强调儿童的自主性和自我发展：国外现有幼儿教育理念都强调儿童的自主性和自我发展，认为儿童具有内在的学习动力和能力，教师的任务是为儿童提供适宜的环境和材料，让儿童在自由探索中学习和成长。
国外十大著名教育理论
国外十大著名教育教学理论一、结构主义教学理论主要代表人物：（美）布鲁纳（J.S.Bruner）产生的主要背景：1957年苏联卫星上天，美国的教育改革受到影响。
理论要点：１．掌握学科的基本结构，是教学过程的中心。
懂得基本原理，可以使学科更容易理解。
“基本”指获得广泛新知的基础；“结构”指基本概念、原理及相互联系。
学习有两种迁移：特殊迁移与原理和态度的迁移。
用简化的方式储存在记忆中，可使记忆具有“再生性”特征。
２．提倡早期学习。
任何学科都可以用某种理智的方法，有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。
以困难为理由，把重要的教学往后推迟，往往浪费了学生的宝贵时间。
3．教学原理方面的四个原则：A.动机原则——满足社会需求愿望的外来动机作用短暂，而内在动机能起长效作用。
学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。
在实施方面要做好三点：激活工作：设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。
模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。
维持工作：探索活动被激发出来，就要维持，这取决于对教学过程的控制。
要使学生相信，成功的可能要超过失败，要培养学习的自信心和独立做出决定与行动的能力。
方向性工作：把注意力引向完成学习项目的主要方面。
B.结构原则——将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。
知识结构的再现形式有三种：表演式：一组动作；肖像式：简化的图解、知识树、系统图；象征性：符号。
以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。
C.程序原则——学生学习知识所遇到的材料的序列，就是教学的序列。
处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系，以确定最有效的序列。
决定学习序列的因素：学习速度（要考虑认知的紧张度）、抵制遗忘的作用、旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、有利于积极和有效地掌握知识。
D.反馈强化原则——没有反馈就没有教学。
基本要求为：（1）时间及时：过早则增加记忆负担，过晚则无指导作用；（2）具有不在思维定势和焦虑状态的条件：先退出状态，方可进行矫正，否则矫正性信息无效；（3）处理方式：矫正不超出学习者的能力范围。
外国对孩子的教育方法
外国对孩子的教育方法
首先，美国的教育方法强调个人发展和创造力。
他们追求全面的教育，注重学生独立思考和解决问题的能力。
美国的教育系统注重学术知识的传授，同时也重视学生的个人兴趣和特长的培养。
学生在学校中有较大的自
由度，可以选择自己感兴趣的课程和专业。
此外，美国的教育系统还鼓励
学生积极参与社区服务和领导实践，培养他们的社会责任感和领导能力。
其次，英国的教育方法强调纪律和学科知识的传授。
英国的教育系统
注重学生的学术成就和考试结果。
学生在学校中被要求遵守严格的纪律和
规则，并且被给予较高的期望。
英国的教育系统注重学生学习的深度和广度，重视学术知识的传授和培养学生的批判性思考能力。
此外，英国的教
育系统也注重培养学生的实践技能和职业准备能力。
最后，芬兰的教育方法强调平等和个性化教育。
芬兰的教育系统以促
进每个学生的个人发展和幸福为核心。
芬兰的教育系统重视学生的个性化
需求，注重培养学生的自主学习和问题解决能力。
芬兰的教育系统注重学
生的全面发展，包括学术知识、创造力、社交技能和体育活动等方面。
此外，芬兰的教育系统强调学生的幸福感和自主性，追求学生的内在动力和
兴趣。
综上所述，外国的教育方法在孩子教育方面有着不同的特点。
美国注
重个人发展和创造力，英国注重纪律和学科知识的传授，芬兰注重平等和
个性化教育。
每个国家的教育方法都有其优点和局限性，我们可以借鉴和
吸收外国的教育方法，来改善我国的教育体制和提升孩子的教育质量。
国外教育孩子的理念
国外教育孩子的理念《国外教育孩子的理念，真的那么好吗？》嘿，小伙伴们！你们有没有想过，国外教育孩子的理念到底是啥样的？跟咱们有啥不一样？就拿美国来说吧，他们特别重视培养孩子的独立自主。
我就好奇啦，这到底是怎么个重视法？比如说，美国的小孩子，小小年纪就得自己整理书包，自己安排时间做作业。
这要是在咱们这儿，家长们不得心疼得要命，“哎呀，宝贝儿，你还小，妈妈来帮你！”可在美国，家长就会在一旁鼓励孩子自己去做。
这难道不像是让小鹰早早学会自己飞翔吗？再看看日本，他们特别注重礼仪教育。
孩子们从小就被教导要尊重长辈，要懂礼貌。
在学校里，吃饭前都得说一句“我开动啦”。
这让我不禁想到，咱们要是也这样，那吃饭的时候是不是就会更有仪式感呢？还有德国，据说他们在孩子很小的时候，就鼓励孩子去动手实践。
修个自行车啦，做个小木工啦，这难道不是在培养未来的能工巧匠吗？不过，咱们也别觉得国外的教育理念就一定是完美的。
难道咱们自己的教育就没有优点吗？咱们中国的家长，对孩子那可是无微不至的关心，虽然有时候可能会有点“过度保护”，但这难道不是因为爱吗？咱们的老师，为了让我们多学点知识，那是费尽心思啊！我有个同学，他曾经去过美国交流学习。
回来跟我们说，刚开始他觉得美国的教育特别自由，可时间长了，他又觉得有时候太自由了也不好，没人管着，反而容易迷失方向。
“难道自由就一定是好事吗？”他常常这样问自己。
我又想到我的邻居小姐姐，她去日本留学回来，说日本的礼仪是很好，可有时候也会觉得太拘束，连笑都得注意分寸。
“这样真的不累吗？”她也会这么感叹。
所以说啊，国外教育孩子的理念有好的地方，但也不是全都适合咱们。
咱们得取长补短，找到最适合自己的教育方式。
就像穿鞋子一样，合不合脚，只有自己知道。
咱们不能盲目地崇拜国外的教育，也不能完全否定自己的教育。
要多看看，多想想，才能让咱们的成长之路更加精彩，不是吗？总之，我觉得咱们得有自己的判断，找到适合咱们的教育之路，才能真正茁壮成长！。
国外教育的理念和观点
国外教育的理念和观点
1. 个性化学习：许多国外教育体系强调满足每个学生的独特需求和学习风格。
他们认为每个学生都有不同的学习速度和方式，因此教育应该根据个人的兴趣、能力和需求进行调整。
2. 培养创造力和创新精神：国外教育重视培养学生的创造力和创新精神。
他们鼓励学生思考不同的观点，提出新的想法，并提供资源和环境来支持创造性的学习和探索。
3. 全人教育：除了学术知识，国外教育也注重学生的全面发展。
这包括培养学生的社交技能、情感智慧、艺术修养、体育锻炼和道德价值观等方面。
4. 自主学习和独立思考：国外教育鼓励学生成为自主学习者，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教师通常扮演指导者的角色，引导学生探索和发现知识。
5. 国际视野和跨文化交流：许多国外教育体系注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
他们提供机会让学生接触不同的文化、语言和观点，以促进全球意识和理解。
6. 实践学习和体验式教育：国外教育强调实践学习和体验式教育。
学生通过参与项目、实地考察、实习和社区服务等活动，将理论知识应用于实际情境中。
需要注意的是，这些理念和观点并不是普遍适用于所有国外教育体系，每个国家和地区都有其独特的教育特点和价值观。
此外，教育理念也在不断演变和发展，因此上述内容仅提供了一些一般性的观点。
美国的教育理念、培养目标和课程
美国的教育理念、培养目标和课程美国的教育理念、培养目标和课程罗必新的美国的教育理念、培养目标和课程一、美国的教育理念一、教育是一种信仰。
美国人认为，一个人不管处于什么境地，有两件事是必须要做的，并伴随一生，一是受教育，一是信宗教。
教育与宗教并行，教育与宗教一样重要。
美国人对教育的重视，达到了与信仰宗教一样的虔诚境界。
1620年，欧洲最早的第一批移民，坐着五月花号这只船抵达美洲，就是在现在的马塞诸塞州波士顿的普里茅斯上岸。
如今，在当时上岸时的一块石头上写着1620几个数字，就是对这一重大事件的纪念。
那时的移民生活艰苦异常，但从1620年起，这批移民就同时在当地建学校与教学，并在1636年创办哈佛大学，所以，哈佛大学的老师和学生很自豪，说美国算不了什么，先有哈佛，后有美国。
欧洲移民到美洲以后，每到一处，必先做三件事：一是建教堂，这些移民大多是受到欧洲宗教迫害的新教徒，建教堂是首先必做的一件事，他们认为，有了教堂，人的精神就有了归宿，人就有了精神家园。
二是建学校，他们认为，学校是教化之源，是一个人从野蛮走向文明的必经之路，教育可以消除很多人性中的许多弊端。
三是建邮局，与外部世界联系的桥梁，在过去，邮局是人们联系外部世界、认识外部世界的有利工具。
这种理念在美国诞生之前一个半世纪就已深深地植根于民众之中。
教育与宗教同样是一种信仰理念，对美国的教育产生了十分重要的影响，由于此，政府和民众对教育的认识，不是作为一种纯粹的功利目的而进行的活动，人们对教育具有了宗教般的虔诚。
二、教育是国家和社会的支柱。
美国人和美国政府认为，美国就像一座大厦，支撑这座大厦有三大支柱，一是政府，美国政府分四级，即联邦政府，州政府，郡政府（郡有的翻译成县），市政府；美国政府的概念包括行政、立法、司法三权，平时我们所说的三权分立的三权都属于政府的范围。
作为一个国家，一个社会，没有政府就不成其为国家和社会。
二是宗教，美国人中，有统计说10人中有9人信教，还有1人也信教，其中，基督教新教占57%，天主教占28%，犹太教占2%，还有信其他宗教的，以信仰基督教新教为主，美国是一个法治加神治的国家；实行政教分离、信仰自由的宗教政策。
国外的教育理念
国外的教育理念
国外的教育理念主要有以下几个方面：
1.个性化教育
西方教育中非常重要的一个理念就是个性化教育。
这种教育模式将学生看作是各具特色的个体，教育者应该尽可能地了解学生的个性需求，给予他们更加个性化的教育支持，帮助他们最大程度地发挥自身的潜能，实现个人成长和发展。
2.探究式学习
西方教育中非常推崇探究式学习，这种学习模式强调学生在实践过程中寻找问题、提出问题、解决问题。
教育者不是简单地传授知识，而是引导学生去发现问题的本质，通过自己的思考和分析去掌握知识、解决问题。
3.终身学习
终身学习的理念在西方教育中也占据了很重要的地位。
教育者认为学生应该在整个生命过程中都保持着学习的态度和能力，不断学习和进步，这也是现代社会对人们的要求之一。
4.多元文化教育
在国外的教育体系中，多元文化教育同样非常重要。
教育者希望通过教育，让学生接触到不同种族、文化、信仰等方面的知识和经验，了解和尊重不同的全球文化多样性，增强对不同文化的理解和包容，这也有助于学生成为更好的全球公民。
5.技能培养
西方教育也非常注重技能培养，不仅仅是学习理论知识，更重要的是对实际技能的培养和实践能力的提升。
学生在学习过程中应该通过实际操作去加深对理论知识的掌握和理解，以此提升他们在未来的实践和工作中的成功率。
国外教育孩子理念
国外教育孩子理念国外教育孩子的理念如果您不想让孩子整天沉迷于手机、ipad游戏，就为孩子换一种全新的教育方式吧。
下面我收集了一些关于，希望对你有帮助英国：“给孩子失败的机会。
“孩子做某件事失败了，英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了，而是再提供一次机会。
比如孩子洗碗将衣服浸湿了，就指导孩子再来一次，教会他避免失败的方法。
美国："给孩子制定一个家务劳动计划。
"美国父母教孩子做家务，每周一次贴出要干的家务劳动内容。
将某一特定任务指定某一孩子去干，确定完成任务的期限;轮流干某些活儿，让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作;检查孩子的完成情况，使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感。
加拿大："让孩子学会玩。
"在家里孩子们很少有家庭作业，没有父母关于学习的喋喋不休，他们注重的是让孩子能整天轻轻松松，做游戏、玩玩具，在玩中学到书本上学不到的知识。
德国："让孩子与大人争辩。
"德国人以为两代之间的争辩，对于下一代来说，是走向成人之路的重要一步。
因此，他们鼓励孩子就某件事与父母争辩，自由发表自己的意见。
家庭教育是整个教育的重要组成部分，一些国家在家庭教育方面注意培养孩子的独立性、自主性、动手能力、创造能力以及意志力等，其经验值得借鉴。
外国对于孩子早期教育的观念1、英国社区儿童中心免费提供多样服务英国政府很重视5岁以下孩子的学前早期教育，为有孩子的家庭提供了很多的服务，出生到5岁，宝宝可以加入各个社区儿童中心的活动，妈妈也可以参加各种育儿的论坛和培训，解决教育孩子过程中的问题，如果3岁前需要送孩子上幼儿园，就要自己付费，一个月大约1000多英镑。
2、法国重视孩子的艺术教育法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。
而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化地去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程。
他们首先是尊重孩子，在这个基础上培养孩子的感性认识。
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国外的教育理念
自从美国这个历史不长的国家拥有学校之日起，学校就被视为年轻人学习最有价值东西的殿堂。
在这里，教师、书籍与史实将青年人带入具有极强道德感的文化交流之中。
而教师本身则是自觉地发挥着其人类灵魂工程师的作用。
当今美国薄弱的家庭结构、年轻人生活中的新因素、譬如电视作用的增大、闲暇时间的增多、吸毒行为的蔓延，这种种变更了的社会条件，更为未来的教师提供对青少年实行德育的核心角色。
程建设的职能转交给家庭和教堂呢？如同很多德育工作者一样，的确好些家长也对学校失去了信任。
但与此同时，也有越来越多的美国人支持公立学校承担道德教育的传统职责。
十余年来，我们曾一直怀疑师范学生和在职教师能否胜任道德教育工作者与良好品德开发者的角色。
显然，学校对此所做的努力还不够全面系统，不免会产生各种各样的失误，甚至异常情况。
促使我们改变以往这种教育失误的原因有如下几点：
第一，很多教师能够把学生的道德品质作为其工作重点去抓，不过有相当多的教师没有这样做。
他们对此持有不同的反映：“我们的职责是教知识、教专业”“我有权利把自己认为是有价值的东西强加给学生吗？”“如果我把自己同道德、社会价值这类东西搅在一块，我就得冒上法庭的危险。
”
第二，除非教师们掌握了辨析价值观点的技巧，否则就很少有人能意识到其道德教育工作者和良好品德开发者的身份。
也很少有人能做到直接讲授一些教学计划中曾规定的某些特殊价值观。
就连那些已经看到自己在品德与价值观教育中负有积极作用的教师们也说，他们仅仅是把这种态度带入教学中来，但并不意味着自己已接受了它。
或者是作为教育工作的一部分职责而承认它。
第三，当人们问及教师是怎样在实践中发挥教育工作者作用这个问题时，绝大部分教师的回答是：“以身作则”和“价值辩析”。
很多教师承认，就工作性质来讲他们是学生的榜样。
而其余的被调查者则明显受到60-70年代价值区分运动的影响，他们将德育和价值观教育说成是一回事或同出一辙的两回事。
很少有人能意识到“价值区分”这种说法在社会实践方面已经失去了信誉，并且，哲学家和教育理论家们已将所有这些贬得一钱不值了。
很多教师把道德观教育看得很重，但他们在价值区分这个问题都有着尤为特殊的共同信条，那就是：教师应在各种价值观的评价方面保持中立，即不带个人的情感色彩。
一种值得注意的怪现象是，教育行业拥有了自己的雇员--学生家长和社会上的纳税人。
一方面家长和纳税人要求教育工作者教给孩子最高尚的社会价值观，并养成良好的品德；另一方面，绝大部分教师则反其道而行之，其中有些人不愿意接受这个传统角色；有些人则属于意识不到自己的教育行为事关学生价值观与道德观的建构。
当然不排除有相当一部分人还在使用着令人难以理解的、甚至可能是有害的教育方法。
究竟我国学校教育的价值观发生了何等变故，这个问题还实在难以确定。
在以往的20年代中，我们的教育研究取得了很大进展，不过这些研究成果主要分布在学生与教师的教学行为这个领域中，而我们在两个重要问题上
却缺少充足的实验数据：一个是教师究竟教给了学生哪能些价值观，另一个是教师在培育良好品德方面作了哪些工作。
当代美国青少年的道德状态如何呢？要搞清这点也很难。
不过我们尚有如下的数据。
在过去的30年间，男性青年自杀与杀人死亡人数分别以441%和479%比率增长着。
而自1950年以来，18岁以下青年被拘捕率也增长了8倍。
同一时期的少女未婚生育人数增长率则以每年621%的速度快速增长。
在这些青年越轨行为大量出现的同时，青少年对人生价值的思考态度普遍地发生了明显的变化。
调查中发现1976年-1986年10年间，高中学生中认为“有钱”是“非常重要”的人数几乎减少了一半。
最近的一次大学新生的问卷调查表明，“想利用在大学求学之机建立有意义的人生哲学”的学生人数，由1967年的83%，下降到1986年40%，在同一时期内，将大学视为“将来谋取金钱的手段”的学生由43%增加到74%。
上述几个可怕的数据，看似我们有意挑选出来的，但实际情况就是这么不乐观。
当前社会上的很多长期趋向都有自食其果的特征。
其主要原因就是美国不能为孩子提供稳定的家庭，持久的注重以及成人的监护。
而正当一些人呼吁学校仅仅集中精力搞知识传播从而导致了价值观教育的危机之时，很难设想会在道德教育上实行免费。
无论如何，学校不可避免地要影响青少年的价值观，况且在学校实行积极的价值观教育纯属教师和管理人员的乐趣。
那些受个人主义思想侵扰、缺乏尊重他人氛围的学校很快就会变成一个屠场。
换言之，倘若没有一个受家庭或学校德育的教学团体，那么学校也就不复存有了。
我们需要建立一公立学校体系来协助孩子们成长为道德上合格的社会成员。
学校课程应有助于学生观摩那些具有鲜明道德价值观的榜样，并使之了解个人品格对形成良好的公共风尚的意义；同样他们也应了解那些不敢见义勇为者和那些邪恶之徒的生活，看看他们是如何破坏社会生活、伤害他人的。
学校道德主题研究应选用丰富的实例，多树立一些德行高尚、品格良好的榜样。
让学生多听一些相关道德主题的辩论，尽可能避免轻率下结论的作法。
让学生下结论时要参考他们的意见，要着重考虑；要顶住压力，有勇气坚持准确的选择。
还有一种观点认为，学校德育应该做到：协助孩子认真去想、认真去爱、认真去做。
即使我们说，师范学院所有师生在德育领域内部应起带头作用，但作者还要在最大的范围内谈谈师训的德育，包括在职教师和师范生。
师范生：师范学院的教师应首先检查他们自己开设的课程，检查他们所教的学生是否在德育方面作好了素质的准备。
凡是对德育这个教师工作中至关重要的部分有所忽视或毫无注重的学生，应予以即时的纠正。
而在为那些未来的专职德育工作者开设课程时，应取得多方面的支持和协助--学生家长、学校中的管理人员、还有中小学教师。
而师范学院的职责首先是提醒人们注意，将学生的德育作为其工作的重要组成部分。
很多未来教师的学习兴趣大都放在大学的文科课程上，这些相关我们历史、文学、哲学的课程，也应多教一些文化的道德遗产。
所以我们这些教育学讲座的教师就很有必要与考大学文科课程的同行们去共同鉴别那些道德遗产。
此后，以那种对师范生有益的方式
去讲授。
或许那些正流行“发展核心课程”的“美国校园运动”，会成为这项改革的媒介，既便做不到这个点，那么师范教育工作者也应带头去实行尝试以便保证师范生--未来的教师能够了解他们的道德遗产。
一个学院的校风是它德育的晴雨表，它对注重者具有很强的震摄力。
所以，师范学校就尤其要把重点放在校风建设上。
校园是友爱与公正的氛围吗？师生彼此尊重吗？人们是否有较高的行为准则？人们是否有强烈的荣誉感、道德感，是否有较多的服务项目？
在职教师：道德教育与品格培养，这对美国社会来说，还是一个崭新的重点项目。
在传统和教会学校里，教育工作者不了解自己应该做些什么。
所以，师范学院在这方面有很多机遇，使其充当排头兵。
当中小学教师找不到所有德育问题答案时，师范学院能够为之提供相关线索去查询相关问题，并使之深入到解决问题的领域。
一旦获得了答案，中小学教师就会接受相对应的课程培训，从而拓宽德育的场所。
开设教育学系列讲座的教师理应努力让他们的文科同行们深入中小学的德育研究。
这些同行们首先应具备所教专业的知识，并能直接协助中小学教师将德育纳入其各科教学计划之中。
此外，这些学科同行们还应让教师真正挖掘人类道德遗产的源泉。
其实，很多中小学教师渴望认真读书、充分讨论，尤其希望有机缘同本专业领域内的专家学者一道钻研经典著作、将孩子培养成道德上成熟的人。
这个工作属于社会的每一个人，而对于我们这些教育工作者来说，更是应有之义。