初中英语听说课要领

八上 Unit10 I’m going to be a basketball
Player Section A
（1）Present the job words by showing pictures.
（2）Practise the job words by guessing game.
（3）Complete the passage with the new words learnt in this unit.
情景要真
教师设计任务时应是一种自然、相对 真实、贴近学生生活的情景。
真实情景应满足两个条件：1.要有信 息沟（information gap)2.有明确的目的 例如：七上 Unit 1 “My name ‘s Gina” Section B，可利用句型“What’s your tele -phone number?”操练 one, two ,three等
以听助说
在“先说—后听—再说”中， “再说” 可以 被看作是听后活动，围绕听说共同的话题 通过听的活动，再导出“再说”的活动。 如： 八上Unit 10 Section A部分，可设计以下活 动，导出“再说”的活动。
（1）Listen to the tape and do the listen -ing in 2a&2b after predicting what Cheng Han is going to do.
do you like pandas? Section B)
初中英语听说课教学要领
导入要新 情景要真 分析要简 以说导听 以听助说 听说同题
导入要新
导入活动设计力求新颖，能吸引学生。 导入设计应“温故知新” 导入要热烈，但不是高潮。 常见的导入方法：旧知导入；生活话题 导入；音乐导入；音频导入；图片导入 热点新闻导入；头脑风暴导入；猜谜导入 歌唱表演等。
论 归纳—巩固—运用”等步骤进行教学。
(1)Observe some pictures. (2)Ask and answer: What are you doing? I am reading. What is she doing? She is cleaning
the house. What is he doing? He is cooking. ……
(2) Listen again and fill in the chart.
(3)Retell Cheng Han’s future plans. (4)Talk about your future plans for Chris -tmas Day in pairs.
在“以听助说”这个环节中，听的活动通 常为
(4)Underline the sentences with “be going to” (5) Summarize the grammar. (6)Practice the grammar . (7)Talk about the pictures and predict
what we ‘ll hear.
教师可以创设一个情景：班上编制全班通 讯录， 请每组派两人调查本组同学的电话 号码。
分析要简
外语的习得是一个从感性到理性的过 程，中学生学英语首先应该通过听说读 写的实践，接触大量地道的英语，初步 获得语感，然后在大量语言材料的基础 上归纳有规律的东西。
-------- 章振邦
Βιβλιοθήκη Baidu
《新目标》Section A的1a-2c出现的语法知 识可采用归纳法或与演绎法相结合的方式 进行语法教学。如七下Unit6 “I’m watch -ing TV的Section A ，其语法内容为现在 进行时，我们可以按照“观察—发现—讨
4.可行性 案例4：用“When is your birthday? ”My Birthday is …”编对话。 1.Make your ID card, and introduce
yourself: My name is… My birthday.. 2.Pair work. 3. Group work
the chart.
(2)Controlled speaking: e.g. My favorite Month is…It is the month of the year. It’s …I feel…in this month .I can see the … I like to …in this month. (3)Get the Ss to write about the months they like best. (4)Exchange the views in pairs.
结语
听说课是初中英语教学中最重要的课型之 一。 我们要认真研究教材， 把握听说课的 基本模式， 领会听说课的教学要领， 遵循 设计的原则， 在设计与实施有效课堂教学 方面下功夫， 一定能打造有效的听说课。
(3)The Ss read the sentences and think about their structure. (4) The teacher gets the Ss to find out the form &the use of the present contin -uous Tense. (5) The teacher gets the Ss to find out the rules of the present participle in the same way. (6)Practice (7)Production
初中英语听说课课堂教学要领
教材分析 听说课教学的基本模式 听说课教学要领 听说课活动设计的原则
教材分析
《Go for it》每个单元Section A 和 Section B的1a---2c通常都是听说课型。 通过听说，学生可以学习词汇、语法， 并进一步展开教学活动（ Section A 3a-4 和阅读做好准备。
“三听”；初听大意，再听细节，三听解 惑。
然后复述Cheng Han 未来计划，以听助说 听后仿说，谈论自己的圣诞计划等。
听说同题
在 “先说—后听—再说”中活动都借助本 单
元的语法知识，围绕本单元的话题,开展相 应的活动。听主要是语言的输入，说为输 出，听说同题强调的是语言输入与输出的 一致性。
总之，“先说--后听--再说”的模式中， “先说”看作是听前活动；“再说”看 成听后活动。将“说”融合到听的各个 环节中，从而形成《Go For It》教材 “听说课”的教学模式。
设计听说活动的原则
1.趣味性 案例1：利用传声筒操练直接引语变间接
引语。 2.关联性 活动围绕同一教学目标，循序渐进展开。 案例2：简单描述自己和别人的头发。
设计听说活动的原则
3.实效性 案例3：描述自己和同桌喜欢的月份。 活动过程:1：Talk about the months according to
以说导听
在“先说—后听—再说”模式中，”先说 “可 以被看作是听前活动，围绕听说的共同话 题，通过说的活动 ，导出听的内容。它可 以是热身和铺垫， “后听”是阶段性成果。
先说的活动
（1）引入新课话题。 （2）在语境中学习词汇和句型； （3）通过活动熟悉和练习新句型 （4）提供“听”的背景知识； （5）预测“听”的内容等。
《Go for it》听说课基本按照先说—后 听— 再说的模式组织教学。
初中英语听说课四种基本模式
先说—后听—仿说—延伸说（常见） 先听—仿说—延伸说(七上 unit3 Is this
your pencil?) 先说—后听—仿说—仿写（8下Why don’t
you talk to your parents Section B) 先听—后说—仿说—泛读(七下unit5 Why