小学生作文兴趣培养[论文]
怎样激发小学生写作兴趣论文
浅谈如何激发小学生写作兴趣学生可塑性大，兴趣广泛，好奇心和接受能力都很强，但我们在教学过程中却经常碰到类似的问题，即面对老师布置的题目，学生往往不知如何下手，有的学生甚至到上作文课的时候愁眉苦脸，兴味索然。
如何培养学生写作兴趣，真正让学生面对作文不再感到害怕和困难。
我认为首先要从四个方面真正激发他们的兴趣。
一、民主平等的师生关系是激发兴趣的前提新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、自信、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。
师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。
记得在一次下雨天，同学们陆续来到学校进了班级，可是在他们身后却留下了一排排脏兮兮的脚印，我和值日的同学打扫了将近半个小时的时间，累得我腰酸背痛，再看看值日的同学也累出了汗。
然后，我走到黑板前，向学生“诉苦”：每逢遇到雨天，地面可真不好擦呀，刚擦完一块，地面还湿漉漉的，没有干透，就又有同学从此处经过，地被踩脏了，又白擦了，如果能发明一种拖布，让地面擦完就能快速风干，那该多好。
学生一听，也纷纷向我献计献策，有的说擦完地后用扇子扇；有的说让学生进到教学楼就把鞋子用鞋套套上；还有的说让学生带双干净的鞋来上学。
此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中遇到什么问题，需要什么来帮你解决呢?教室里霎时热闹起来了。
有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书作文题目《我想发明……》。
学生疑惑不解：“老师，今天作文写这个?”我笑着点了点头，不一会儿就看见学生面带笑容，欣喜地开始今天的习作。
还有一次，学校发新校服了，我看到刚发下去校服后，剩下捆校服的布绳放在桌子下，我把几根布绳子接在一起，从教室前边让学生拉到教室后，同学们感到非常吃惊，好奇地问：“老师，你要干什么呀?”“我要拧一根大绳，下节课咱们去跳绳。
培养小学生作文兴趣论文
培养小学生的作文兴趣浅谈【摘要】如何培养学生的作文兴趣呢，笔者采用让学生走进生活、收集材料、分组日记、当众朗读佳作以及教师用欣赏的评语等方法进行作文教学，使他们意识到：成功并不难，写作也很简单。
这样，还愁学生没有写作兴趣吗？【关键词】培养学生作文兴趣作文教学在整个语文教学中占有相当重要的地位。
但有许多学生谈到写作文就害怕，甚至千方百计逃避作文，难道他们就不想向别人交流点什么吗？不，你看他们在课堂上唧唧喳喳，课后争得面红耳赤，他们有话想说。
但是他们被教师习以为常的习作指导束缚了思想，束缚了手脚。
学生作文能力的培养仅靠教科书上每学期七、八个作文题来完成。
在这一过程中，教师精心准备材料，精心创设情境，严密调控训练过程……这样，学生选择作文题材、作文方法等的自由相对狭小，虽然学生写出的作文比较规范，但缺少个性。
这就扼杀了小学生的个性表达，久而久之，他们的语言越来越缺乏色彩，越来越贫乏，写作兴趣也就会丧失殆尽。
要解决这个问题，笔者认为应该抓住以下几个方面：一、让生活走进学生的习作《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”因此，语文老师的首要任务是如何把生活与作文结合起来，让学生觉得习作是生活的一部分。
学生有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段。
加强习作与生活的联系，把习作训练变成他们的活动场所，才能提高学生作文的效率。
教师要学会鼓励学生自由表达，让习作适应学生的现实生活，发展学生不同的语言个性。
学生有丰富的生活体验，但不一定能写出个性化的习作。
这时教师就用恰到好处的发挥主导作用，激发学生的表达欲望，而不是生硬的传授习作知识、阅读例文等等。
我们要腾出更多的时间让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而束缚，题目可以自定，内容可以自选，形式多样，从生活中取材，语言儿童化、个性化，让习作成为学生表情达意的途径，让习作成为学生放飞心灵的需要，这样学生就会有话想说、有话可写。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养伟大的科学家爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，小时候学业成绩并不十分优秀的爱因斯坦，在叔父雅各布爱因斯坦和好朋友麦克斯的影响下对自然科学产生了浓厚的兴趣，正是在这种近乎狂热的兴趣激励下，爱因斯坦通过自身不懈的努力和探究，先后发表了关于光量子说、分子大小测定法、布朗运动理论和狭义相对论这四篇重要论文，在三个领域做出了四个有划时代意义的贡献，创立了一个全新的物理学世界，成为了近代物理学领域最伟大的科学家。
通过以上事例可以看出，兴趣的力量是无穷的，兴趣对于一个人或一件事物的成功起着至关重要的作用。
在语文教学中，我们绝大多数人把作文教学看作重点和难点，作文教学水平的好坏也常常被看作是衡量一个语文老师好坏的标尺，要抓好作文教学，我认为培养学生的作文兴趣是关键的一步。
如何培养学生的作文兴趣，可以从以下几个方面入手：一、精心挑选作文命题，使学生有物可写小学生在作文时，通常喜欢把身边具体、直观的事物作为作文的内容，根据小学生的这一心理特点，在指导学生作文时，就要选取一些日常生活中学生身边的事物作为学生作文的命题内容。
例如，农村小学的学生，让他们观察农民在田间地头的耕作，即让他们体验了农民的辛勤劳作，又培养了他们热爱劳动和珍惜劳动成果的美德。
再例如，可以利用课外活动时间，组织学生自行参观一下自己的校园，参观结束后由学生自行命题写一篇作文。
学生根据兴趣爱好参观校园里自己喜欢的地方，就会对校园有一个全新的独特的认识，老师再稍做指导，学生就能写出内容具体的关于自己母校的作文。
尽量挑选学生通过实践可完成和可操作的内容作为作文的命题，逐步消除学生作文时无处下手、无内容可写的“作文恐惧症”。
二、增强学生情感体验，使学生有感而发学生具有强烈的好奇心和求知欲，在指导学生作文时，利用各种教学手段创设情境，丰富学生的情感体验。
例如，利用多媒体，组织学生集中观看《清洁工人的一天》专题片。
“天还没亮当人们还沉静在梦中的时候，清洁工人们就已经在路灯下开始清扫一条条马路和街道。
如何培养小学生作文兴趣论文
如何培养小学生的作文兴趣摘要：苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，作文尤其如此。
作文小学语文教师的我们如何才能培养学生的作文兴趣呢？在此，笔者将结合自己的教学实际简单谈谈自己的经验。
关键词：小学语文作文兴趣在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，然而长期以来，许多学生将写作视作畏途，害怕写作，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。
其实在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。
要达到这个效果，笔者认为可以从以下几个方面努力。
一、培养学生的观察能力孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。
如课堂上让学生准备一本笔记本，学会记录老师讲解过程中的重要内容，特别是能体现文章结构、写作方法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。
课外准备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇到有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，这样使学生不断地积累写作知识、写作素材，从而使学生体会到有写作方法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
二、广泛阅读，以读促写古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。
新《课标》指出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。
小学生作文兴趣培养论文
浅谈小学生作文兴趣的培养由于小学生受年龄特征及生活阅历的限制，他们对实际生活感受很少，课堂作文训练有限又很枯燥乏味，大部分学生面对教师的作文时束手无策。
然而师命难违，只得硬着头皮搜肠刮肚东拼西凑，总是写不出好文章来，久而久之就失去了对写作的兴趣。
针对这种现状，教师应该在平时的教学中，把培养写作兴趣作为作文教学的突破口。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，是最好的老师。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
我们可以尝试从以下几个方面来加强对小学生写作兴趣的培养：一、在生活中激发兴趣小学生的作文题材源于生活，著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。
”因此，教师应着力指导小学生学会从日常生活中观察生活，搜索写作材料，激发学生的写作兴趣和作文热情。
平时我们要注重引导学生用“心”去观察。
善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来，并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
所以教师平时要求学生要有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。
同时还要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西。
为此教师要循序渐进地培养学生观察的兴趣，教给观察方法，培养观察习惯。
这样学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。
这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，得心应手。
论文(浅谈小学生语文写作兴趣的培养)
XXX广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育项目”汉语言文学专业本科毕业设计（论文）论文题目浅谈小学生语文写作兴趣的培养学生学号指导教师专业年级学校目录一、语文写作的重要性 (1)（一）写作是个人能力的体现 (1)（二）写作是升学和就业的需要 (1)二、小学生在写作学习中存在的问题 (2)（一）缺乏良好的心态，写作动力不足 (2)（二）观察少或者不会观察 (2)（三）阅读量少，词汇积累不够 (2)（四）教师教学方法欠缺 (2)三、如何培养孩子的写作兴趣 (3)（一）教师、家长引导和生活环境影响的重要性 (3)（二）阅读兴趣的培养 (5)（三）观察力的培养 (5)参考文献 (7)浅谈小学生语文写作兴趣的培养[摘要]无论做什么事，只要兴趣对口，往往事倍功半。
对于语文教师最头疼的写作课，特别是小学生，培养兴趣比一股脑儿地灌输技巧和盲目的周记、日记式练习更为重要。
古往今来，科学家也好，作家也好，无不是在自己拥有浓厚的兴趣的领域有所成就，无不对自己所从事的事业有强烈、浓厚的兴趣。
一旦对某种活动产生了兴趣，就能提高这种活动的效率。
写作也是如此，浓厚的写作兴趣会使学生拥有积极的写作态度，推动他自觉地进行写作。
而且写出的作文更有活力。
在语文教育教学中，要提高学生的写作能力和写作水平，应十分重视学生写作兴趣的培养和激发。
[关键词]语文教学小学生写作兴趣培养一、语文写作的重要性语文，是人文社会科学的一门重要学科，是学好其他学科的基础。
而写作是语文教学的重要组成部分，它不仅是语言文字规的实用工具，又是一门独特的文化艺术，同时也是积累和开拓精神财富的重要途径。
小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。
（一）写作是个人能力的体现写作能力综合了语文学科的各项能力。
它不仅仅是语文素质构成的一个部分，从思维和语言的功能上讲，它也是学生学好其他学科的基础，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础，也是学生形成良好的精神世界和心理的基础。
小学作文兴趣培养论文
小学作文兴趣培养【摘要】实践证明，兴趣是最好的老师，任务驱动是关键。
笔者在平时的作文教学中就十分注意学生的兴趣，课堂的生成，努力转变学生被动写作文的局面，让学生敢“抄”敢写，乐写。
【关键词】小学；作文；兴趣一、观察生活，培养积累兴趣留心观察是作文最有效的方式。
教师在作文教学中要注意培养儿童的观察能力和概括能力。
我们要训练儿童把观察事物、思维、语言三者紧密结合在一起。
这样，儿童就不致凭空想象出话来写。
如我在教学人教版第七册《爬山虎的脚》后，做到读写结合，要孩子写仿写爬山虎，就要以儿童的直接印象和教师组织的观察做基础，结合儿童的实际情况，先布置本班许学生到校门口墙边去，引导学生模仿叶圣陶老先生从爬山虎的叶子、“脚”的动态、静态方面进行观察，并做记录，然后还可让学生阅读一些有关爬山虎的文章，最后才要求学生作文。
又如要让学生写“自己喜爱的一种动物”练习时，先教给学生从整体到部分等观察方法，让学生课后带着目的认真观察，可以从动物的外形特点，生活习性等方面入手，激发学生的观察和习作兴趣。
二、读中积累，激发写作兴趣《大纲》指出：作文教学要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学中使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样模仿作者的写作方法，加以运用，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连段成文，并注意前后的内在联系。
作文教学时让学生大胆地“抄”，指导学生灵活运用在阅读教学中的知识和技能。
这就说明作文教学与阅读教学是紧密结合的。
读是为了吸取范文中好的写作知识、经验来指导写作练习和实践，而写又是通过阅读所获得的综合训练和运用，二者是相辅相承的关系。
要写东西，除了要有生活基础之外，就要平时多动笔、多读书，写起来才能有许多好词好句加以运用。
儿童作文总是有模仿到创造的，儿童模仿课文的写法来表达自己所写的内容，是极其有益的。
因此，教师就要根据课文特点和学生写作实际中存在的问题进行写作知识的讲述和相应的写作训练。
因此，本人在平时教学中应注重培养朗读的兴趣，在读的过程中积累。
学生作文兴趣培养论文
浅谈学生作文兴趣的培养苏霍姆林斯基说过：“如果孩子们没有学习的愿望，我们所有的想法，方案和设想，都会变成灰烬，变成木乃伊。
”所以培养学生写作的兴趣是我们教育工作者应该重视的问题。
培养学生写作的兴趣，排除畏惧作文的心理因素，是提高作文质量的重要前提。
心理学家提出：具有学习兴趣的学生，会把学习看成是一种乐趣和享受，而不是当作负担。
学生如果对作文没有兴趣，就不可能激发写作的主动性和积极性。
显然，要让学生写好作用，就必须培养他们爱写作文的浓厚兴趣。
下面我就教学实践谈谈几点看法：一、通过阅读，泛起习作的兴趣抓住阅读与写作相结合的重点，每学完一篇课文，都让学生理解作者是怎样用生动具体的语言，恰当的写作方法把文章有条理地写出来。
让学生懂得叙述一要具体，二要有序。
其次要理解课文是怎样用恰当的语言来表达作者的思想感情的。
这样使理论和运用结合起来，读写训练结合起来，教学思路与作者思路融为一体，从中产生习作的兴趣。
阅读教学与写作有机结合，是提高作文兴趣的好办法。
我在教学《鸟的天堂》一文时深有体会的。
本课重点是静态和动态描写的训练。
事物的静态和动态是通过形象的具体描述来表现事物形态特点的。
为了培养学生理解并产生习作的兴趣，在阅读时，首先对课文中静态和动态描写的重点段进行有目的的分析，着重强调叙述的顺序，准确的用词，恰到好处的写作方法，通过分析现象，组段成文，描写的景物，多数同学文章动静结合，描写得真实，使文章感情充沛，富有文采。
让学生体会到，只要善于观察，分析、想象，就能写出好文章来，从中泛起习作的兴趣。
二、通过活动，激发习作动机学生的语言离不开感知活动，他们是用形象、色彩、声音来思维的。
他们眼睛里看到的东西越多，感受到的事情越多，获得的信息越鲜明，他们的语言表达也就愈丰富、愈流畅。
因此，经常开展他们感兴趣的有意义的活动，开阔他们的视野，尤为重要，这就要求教师要把学生带出课堂，走向大自然，走向社会。
组织学生参观、游览，节目期间搞一些有趣味的欢庆活动，让大千世界里的花草树木、山川原野、风雨雷电，人世沧桑等形形色色的事物成为他们写作的感知对象。
如何培养学生习作兴趣论文
浅谈如何培养学生的习作兴趣【摘要】只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。
成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度，让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”。
【关键词】情绪情感小学生作文教学喜作欲望都说“授人以鱼，不如授人以渔”。
今天，面对小学作文教学，我却要说授人以渔必先授人以“欲”。
作文是一种受情绪、情感控制的文字表达活动。
无论使用哪种作文教材，采用什么教学方式，都不能单纯地进行写作基本技能训练，更要利用和诱发学生积极的、肯定的情绪和情感。
只有产生了想要表达的欲望，学生对作文才会产生愉快的情绪，焕发出巨大的热情，写出内容充实、情真辞切的文章。
没有情感参与的作文教学，没有灵性，是不完美的。
一、让“习作”变为“喜作”“小学生作文”只是一种生命的自然表达和交流，应当是一种快意的宣泄。
如果我们不让一个人说话和与人交流，准会把他憋死，可换成书面的情况为什么就不一样了。
这说明，传统的作文教学离表达的“自由”与“愉悦”已经很远。
既然“阅读”要提倡“悦读”，还“阅读”的本来性情，我们的“习作”又何妨改成“喜作”，也还“习作”的那份本色本香呢！要让“小学生作文”真正摆脱“苦作”、“硬作”的不自然状态，而变“习作”为“喜作”，关键还在于成人首先是教师能正确对待“小学生作文”，转变自己的态度。
二、让“渴望”诱发“喜作”对小学生的作文来说，如果教师逼作，学生憋写，学生主观上没有作文的积极情绪和情感，是不能写好文章的。
明朝李贽也提出：“世之真能文者，比其初皆非有意与文也。
其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄积积久，势不可遏。
一旦见景生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平。
感数奇于千载。
”（《杂说》）如我在教学习作训练《农贸市场》时，第一课时我从确定观察方法、选择记叙顺序、展开合理想象、使用描写语言等方面作了详细地指导，但到落笔时，学生仍觉得没什么可写的。
【小学语文教学论文】低年级小学生的作文兴趣培养之我见
低年级小学生的作文兴趣培养之我见小学语文教学作为人文基础学科富有强烈的情感性。
抓住这个特点，从情人手，激发学生的学习兴趣，往往能够诱发出他们的创造力。
而作文对于小学生来说，就是一种创造，即把他们在阅读课中乃至在其它学科和生活中的所学、所感、所悟表达出来。
我认为，在小学低段作文教学中，教师应重视激发学生的学习兴趣，并且要善于对兴趣的培养。
一、要善于把学生的兴趣转化为学习写作的内驱力低年级学生的行为很大程度上受情绪支配，而积极的情绪又往往来自兴趣。
在写话训练时，我从激趣人手，做了以下尝试：1．组织有趣的阅读，把“读”的兴趣转化为“说”和“写”的兴趣利用班队活动时间，我给孩子们讲了屈原、李白、杜甫、安徒生、高尔基等著名大作家的故事，让学生讨论谁是我最喜欢的作家，激发他们拿起笔来学做“小作家”的内驱力。
为了进一步拓宽学生的知识视野，我非常重视对低段孩子阅读兴趣的培养，不仅向他们推荐那些具有强烈感染力的读物，而且注意培养他们阅读的习惯。
我要求学生每天都读一点课外书，每人准备一个阅读本，记载每周阅读情况；引导学生摘抄好词佳句，优美诗句，制作“课外识字本”；开展阅读竞赛，比一比谁读书多。
聪明在于学习，天才在于积累，这是写作的成功之路。
而积累的主要途径之一就是大量阅读优秀的文学作品。
通过加强课外阅读，学生不仅语言得到了发展，同时对周围世界逐步加深了认识，知识也得了丰富。
2．开展有趣的实践活动，把实践中体会到的“趣”转化为说和写的欲望开展丰富多彩的活动，不仅能激发学生表达的愿望，而且能为学生的作文提供丰富的素材。
孩子们喜欢小动物和植物，于是我们开展的种植、养殖活动，种向日葵、西红柿、辣椒；对养小动物孩子们兴趣更浓，除了养小猫、小狗，孩子们还喂养了金鱼、小虾、螃蟹、乌龟。
我适时地把学生这种“玩”的兴趣转化为“学写”的兴趣，指导学生观察植物的生长情况和小动物的生活习性，记观察日记。
在老师的引导下，观察能力提高了，动手能力增强了，对植物、小动物产生了浓浓的爱意，说和写的兴趣越来越浓。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
如何培养小学生作文兴趣论文
浅谈如何培养小学生的作文兴趣【摘要】在小学语文教学实践中，作文是语文教学的重难点，也是学生老大难的问题。
本文现就如何培养小学生作文的兴趣和提高写作水平方面谈谈自己的一些做法。
【关键词】培养小学生作文兴趣前苏联心理学家赞科夫曾说过：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思维、感情和词语。
”这说明：兴趣将促使学生迸发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求去学习、探索。
而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村小学尤为突出。
因此，消除学生畏难恐惧情绪，激发作文兴趣是推动小学语文作文教学改革，提高作文教学水平极为关键的一环，我在这方面做了许多有益的改革尝试。
一、树立正确的“作文”观，唤起兴趣很多学生对作文都具有一种神秘感、恐惧感，以为作文是件非同一般的事儿，其实孩子们的生活阅历还是不少的，平常只要有几个同学围在一起，就叽叽喳喳的，有着说不完的话，可一提起笔来，便觉得没什么可写。
为此，要帮学生树立正确的“作文”观，使学生认识到：作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是要编造、搜集离奇或重大的故事情节；作文就是写话，即用笔来说话，只要用明白晓畅的语言把看到的、听到的、想到的有关内容，用文字表达出来就可以了。
学生一旦明白了这个道理，便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写，而是有不少内容可写了，从而真正唤起学生写作的兴趣。
二、注重生活积累，激发写作兴趣开始我让同学们天天写日记，不少同学反映“没话写”，有些同学连续几天在日记本中写道：“老师，今天我实在无事可写。
”作为语文老师，我不禁有些汗颜了。
现在的孩子有丰富的校园生活，有幸福温暖的家庭生活，而在他们眼里依然是白纸一张。
面对这些孩子，我决定就从日记入手，指导学生观察生活、积累生活来培养他们的写作兴趣。
要培养学生的写作兴趣，首先就要培养他们对生活的热情，让他们感受到生活的情趣。
小学语文三年级习作兴趣培养论文
小学语文三年级习作兴趣培养论文•相关推荐小学语文三年级习作兴趣培养论文摘要：三年级小学生, 是作文的起步阶段, 针对习作难的情况, 特从兴趣着手, 探索提高学生习作兴趣的方法, 文章从教师和学生两个大方面进行探索, 在实践中寻找出一些好的方法, 和大家一起分享。
关键词：三年级; 习作; 兴趣; 教师; 学生; 乐写; 赏识; 观察; 阅读; 积累;新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物, 乐于书面表达, 增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句。
新课标的这些要求对于我们三年级作文教学来讲, 就是一个意思:培养学生对作文物兴趣和爱好, 教会学生如何写作文。
三年级作文是写作的起步阶段, 学生们不处于习作的初始阶段, 而作文却又比低年级作文要求高出一个水平。
很多孩子因此产生了害怕写作文的心理, 学觉得不知道从哪里下手。
那么, 怎么样才能激发同学们的写作兴趣呢?通过微型课题研究, 我们从教师和学生两个方面做了总结:一、教师方面(一) 提供学生一个好的习作氛围。
一个好的习作氛围可以让学生有一种积极的情绪体验, 这样除了可以提高学生作文动机, 还可以促进和提高他们自由联想能力。
能够让记忆清晰明确, 思路反映敏捷, 语言组织和表达能力得到有效提高。
这样的写作氛围要通过两个方面来营造, 一个是物质提供方面, 一个是心态组织方面两大部分。
物质主要是指一些硬件设施, 比如说教室的环境方面还有可以提供给学生活动的场地。
这样, 自然而然的就可以提高他们写作的欲望。
心态方面主要是指老师要用自己的情感和爱心来刺激学生写作的激情, 通过亲切的笑貌脸来点燃同学们创作激情。
(二) 采取灵活多变的教学方式组织教学。
在三年级作文的教学阶段, 老师要努力创造条件让学生体验写作乐趣, 让他们从心里觉得写作文是件好玩儿的事儿。
小学生习作兴趣培养论文
小学生习作兴趣的培养摘要：习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
可现在的孩子缺少生活经验，对习作有为难情绪。
为此，我潜心研究，勤于笔耕，将自己的一篇篇随笔与学生交流，激发学生习作的兴趣，进而授之以渔，学生喜欢上了习作。
关键词：为难情绪；勤于笔耕；读写结合；激趣评价中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-047-02兴趣是指一个人经常倾向于某种认识，掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理状态。
小学是小学生习作起步阶段，重要目的是培养小学生的习作兴趣，要改变小学生习作中的困境，创设小学生习作的需求，点燃习作的热情，激发习作的欲望，培养习作的兴趣就是关键所在。
然而，据调查，有三分之二的学生对习作有为难情绪，无习作自信，不愿意上习作课。
原因有二，一是，心理学认为，习作是一个问题解决的过程，学生本身就有畏难情绪；二是因为，我们的有的老师把习作仅当作一种教学任务，缺少研究和创新，仍然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改、讲评”的教学模式，极大的束缚了学生的思维，久而久之，学生习作的兴趣得不到激发与培养，不利于学生语文素养的提高！综上所述，我认为要想培养小学生的习作兴趣，应做到：一、明确小学生习作的性质。
习作的性质是什么？好像令人不可思议的是，我们不少学生面对这样的提问，竟回答不上来。
其实这也很好理解，因为在不少学生的眼里，习作就是老师让写的，考试要考的，仅此而已。
不容置疑的是，正是这种认识上的误区，直接导致学生对于习作的兴趣不够，主动性差，也从而影响其习作能力的提高。
这样的情形，就要求我们在平时的训练中要正本清源，要有所作为。
用一句话概括来讲，习作的性质就是用书面语言——文字来讲话。
事实上，习作是我们人类的一项基本活动。
我们要尽好地与人交流，就必须具备较好的习作能力。
这也就是我们要习作的根本原因。
习作重要，也重要在此。
浅谈培养小学生的写作兴趣
浅谈培养小学生的写作兴趣摘要：本文旨在探讨小学语文教学中，如何培养学生对写作的兴趣。
通过分析写作兴趣培养的重要性、兴趣引导与写作教学、习作兴趣培养的策略与方法等方面内容，提出了一些有效的教学策略。
研究发现，通过合理引导，学生的写作兴趣可以得到有效培养，有助于提高写作水平和语文素养。
本论文对于语文教学中的写作教学具有一定的借鉴意义，值得教师们认真思考和实践。
关键词：写作兴趣培养；语文教学；培养方法；教学策略写作兴趣培养的重要性一、小学生写作兴趣的现状分析针对小学生的写作兴趣现状进行分析，可以发现当前许多学生对写作缺乏浓厚的兴趣，写作任务常常被视为枯燥无味的学习任务。
一方面，学生缺乏对写作的实际需求感知，缺乏对写作的认知和意义理解，导致对写作兴趣的培养存在困难。
另一方面，学生在写作过程中往往面临思路不清、表达能力不足、缺乏自信心等问题，这些问题也会影响写作兴趣的培养和发展。
因此，对于小学生的写作兴趣现状，有必要进行深入的分析和思考，制定有效的培养策略和方法。
二、兴趣引导与写作教学（一）兴趣引导理论与模型分析在小学语文教学中，兴趣引导理论和模型是培养学生写作兴趣的重要理论基础。
兴趣引导理论认为，通过引导学生参与感兴趣的活动，并激发其内在的学习动机，可以提高学习效果和学习兴趣。
在写作教学中，这一理论引导着教师们要充分了解学生的兴趣爱好和特长，将这些因素融入到写作教学中，从而激发学生的写作兴趣。
兴趣引导模型则是兴趣引导理论的具体实践模式。
在实际教学中，教师可以通过对学生的兴趣进行调查，分析学生的兴趣点及其特点，然后针对性地设计写作教学活动，满足学生的兴趣需求，从而激发学生的写作兴趣。
在这一模型中，教师作为引导者的角色至关重要，需要具备丰富的教学经验和对学生的深入了解，才能有效地进行兴趣引导。
（二）小学语文教学中的写作教学特点三四年级是学生语文基础阶段的关键时期，而写作教学在这一阶段具有以下特点：一是学生的写作能力逐渐开始萌芽，需要系统的写作指导和激发写作兴趣；二是学生的想象力、观察力和表达能力正在逐步发展，需要针对性的写作训练和启发；三是学生的兴趣爱好多样化，需要多样化的写作主题和形式来激发他们的写作热情；四是学生的课业负担逐渐加重，需要教师在课内外灵活安排写作教学内容，避免加重学生学习压力。
如何培养小学生写作兴趣[论文]
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如何培养小学生的写作兴趣作文教学历来是语文教学中的难点，是许多语文教师感到头疼的内容。
但是作文又是语文教学中不可缺少的一个重要项目，是学生必须要掌握的一项知识，对学生的一生都会有重大的影响，所以作文又是非常重要的一种知识技能。
但是在实际教学中，很多学生又往往抱怨作文真是太难了。
纵观小学生作文难的原因，主要是学生对于写作文没有兴趣，其次还缺乏好的入门指导。
那么应该怎样帮助学生度过作文的难关呢？笔者从自己的实际教学经验来说，主要有以下几点。
一、做好学生作文入门的指导任何事情，在刚一开始的时候，因为对于事情的不熟悉，所以会有一种天生的惧怕感，尤其是小学生，就更加明显。
小学生在三年级以前，只是读课文，练说句子，没有接触过作文，根本就不知作文到底是何“怪物”，所以从三年级刚开始写作文，肯定会感到不知所措。
学生反映最多的问题，就是不知道怎样写，写什么，这实际上就是教师作文入门指导工作不到位的原因。
刚开始指导学生写作文，一般应该遵循以下几个原则：1.从阅读开始。
小学生年龄较小，对事物的理解能力较差，语言表达能力也不高，写作就更不是他满能承受得了的重担。
所以为了使学生对作文有一个简单地感知，降低入门的难度，可以让学生阅读一些小学生作文，并且教师让学生读的时候，要让学生按教师的要求去读。
例如，读的作文字数要少，最好掌握在100到200字之间，故事情节较为简单易懂，趣味性较强，容易吸引学生的注意力，激发他的阅读兴趣。
还要注意读的时候要分类，可以让他们两天都读描写家庭成员的作文，可以两天让他们都读描写同学之间的故事的等等，以此类推。
经过一段时间的阅读，就会使学生了解一些类型的小作文的基本写作方法，这样就让学生感到写作文不是那么难了，减小了他们的入门畏难情绪。
2.从简单开始。
凡事都是由简入繁，由易入难，这是学习一项本领不可违反的基本规律。
小学生刚开始接触作文，就像是刚学走路的小孩子一样，刚开始肯定会摇摇摆摆，行走不稳，经过一段时间的练习，就会行走自如。
小学语文写作论文谈谈如何培养小学生的写作兴趣
小学语文写作论文谈谈如何培养小学生的写作兴趣小学语文写作论文谈谈如何培养小学生的写作兴趣[内容提要]兴趣，常常由人们接受新事物的刺激而产生的，因而新的训练内容，新的训练方式，都有可能使学生产生兴趣。
兴趣是一个人接触和认识某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征，兴趣是入门的向导，是做好每一件事的前提。
对学生来说，兴趣是失去他们积极上进的内动力，学生一旦对某一学科有了浓厚兴趣，就自然而然地产生强烈的求知欲望。
兴趣，同人的情绪体验相关联，使人动情的东西，令人喜爱的东西都能让人感兴趣。
因此，激起学生的情感，让他们情动于中发于外，就能产生异乎寻常的效果。
[关键词]语言情感兴趣新理念下的作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实用的写作能力。
就小学来说，旨在培养学生习作的兴趣和自信心，让学生能写简单的记实作文、相象作文和常用的应用文。
而课堂教学又是实施教育的阵地，素质教育要求改变教学方法，注重培养学生的学习兴趣及能力。
兴趣是学习的强化刘，学习兴趣是一个力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。
许多科学家发明家取得了伟大的成就，就是其中原因之一。
没有浓厚的兴趣就没有强烈的求知欲望。
生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其对我后来发生的影响，就是我有强烈的多样的兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。
”达尔文小时候是个平庸的孩子，但是由于酷爱大自然，并以最大的热情从事学习，搜集标本进行野外观察，因此对人类作出了重大的贡献。
作文也不例外，作文能力的培养也要从学生的兴趣入手。
下面就一节怎样引导学生感兴趣的参入课堂作文谈谈自己的做法。
作文教学的导入能激发学生的学习兴趣在作文教学过程活动中，教师如何恰当而自然地导入新课，直接影响到学生的学习兴趣，从而影响最终的教学效果。
如我教学《记一次活动》时，我课前画上几幅画，让学生做评委，评一评，评出你心目中最喜欢的一幅画，并说说喜欢的理由，学生可高兴了。
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浅谈小学生作文兴趣的培养
作文能反映出学生的语文能力，也能体现学生的语文水平。
但现在学生却对语文产生了一种厌烦畏惧情绪，严重的还有排斥作文，对语文学习和写作水平产生了不好的影响。
作文兴趣语文教学写作水平
一、教学生善于观察生活、感悟生活，积累生活经验和素材
正如叶圣陶先生所说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文是通过对生活和事物的细微观察、加深理解并形成深刻印象而产生的，它是对客观事物的反映，来源于生活。
因此，在教学作文时，首先要传授给学生观察的方法，让学生产生兴趣，学会、能够自愿去观察，在此过程中，让学生将自己的所闻所感记录下来，久而久之就积累了大量的素材。
只有自己有了素材，学生才不会胡编乱造，不会对作文厌烦。
相反，他们的对写作文的兴趣会大大提高。
二、让学生扩大读书量，丰富知识，产生写作愿望
鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。
倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”写作也是如此，他需要多方面的积累。
通过阅读，学生们会获取大量资源和素材，为写作提供了知识基础。
所以，教师要引导学生在学生可接受的程度下，开拓学生的阅读视野，增加阅读量，这需要学生首先要读好课文，能消化好课文的内容。
现在有着各种格式、各种版本的书籍和教材，上面会选取好多名
家名人的著作，对于学会来说这都是值得他们学习的范文，学生可以借鉴这些文章，从中获取知识和写作技巧，为自己的写作提供范文。
在进行课堂教学时，我们要教会学生怎样理解文章，还要告诉学生作者在选择素材时的依据是什么、在开头和结尾都是怎样铺展开的、使用了什么技巧和方法等，让学生学习作者的抒发思想感情的方式，培养学生获取各种知识，开阔眼界，积累经验和技巧，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。
三、增加开展课外活动的次数，丰富学生课余生活
学生有着丰富多彩的课余生活，他们会在课余进行拔河、跳绳、跑步、跳远、打乒乓球、羽毛球、一二三木头人等游戏，教师可以让学生在玩游戏时进行认真观察，自己是否参与其中，都可以看看他人的表情和动作，记录自己的感情变化，为写作积累更多有情感的素材。
例如，一个学生在拔河比赛结束后写道：拔河比赛真有趣。
体育课上，老师阻击我们进行了一场拔河比赛，首先老师吧全班同学分成了两队，每个队伍站在相对的两边。
教师给我们讲解了比赛规则和注意事项，然后宣布比赛开始。
大家使劲往后拉绳子，希望把系在绳子中间的那条红绳拉到自己的一方，大家有节奏的喊着口号，为自己加油呐喊。
对方实力不及我们，在我们的坚持下，把红绳拉向了我们，我们赢得了胜利。
我们高声欢呼，庆祝胜利，对方却有些泄气，每个人的脸上都挂着沮丧的表情。
虽然大家很累，有些同学还留下了汗水，但我们也明白了一个道理，那就是团结就是力量。
四、在讲故事、听故事中，让学生产生写作兴趣
大多数人都喜欢听故事，尤其是小学生。
教师可以利用听故事这种形式，让后学生需到知识和道理，丰富他们的素材，培养他们的表达能力，让他们学会思考，学会聆听。
教师讲完故事后，可让学生进行续讲或者改变，再把自己的作品读给其他同学或者家长听，这既锻炼了学生的口头作文表达能力，还让学生开动脑筋，开发了思维，学生学到了更多知识。
例如在听完《白雪公主和七个小矮人》的故事后，可让学续编一下王子和白雪公主婚后的故事。
在故事续编过程中，学生会从故事中吸取经验和教训，这样不仅可以丰富学生的想象力，还会让学生产生写作兴趣，并提高写作技能。
五、注重对课文的批改和之后的讲评与批改
在学生完成写作后，教师要做的事就是批改和讲评，讲评尤为重要，它是一个老师成功上一节作文课的必不可少的环节。
教师的讲评越精炼、越有重点，学生就越会产生深刻的印象，教师讲评的问题是普遍的，那么学生对教师讲评的注意度和重视度就越高。
讲评时，对好作文要提出表扬和赞许，并对其中存在的问题加以指正；对于平时写作能力较低的学生来说，教师要善于发现他们的发光点，对他们的任何进步都要表扬和鼓励，帮他们树立信心，给他们继续努力的动力。
在批改作文时，教师要指出学生的不足之处，而不能草率批阅。
再找出不足之处后，教师还要引导学生进行改善，让学生能够接受。
批改中，注重的应该是批，因为就算教师花时间改得再怎么认真和
仔细，学生却不重视或者不会去看老师的改正，那么收不到任何效果。
反之，把批视为重点，教师花费的时间少了，还能在本子上记下学生的不足之处，在讲解给学生听，让学生真正的接受改正。
做好批的工作，学生的积极性会被大大提高，但这需要教师的付出和努力，积极引导学生，并在整个过程中做好视察和督促的工作。
以一言蔽之，教师要使学生爱上写作，摒弃厌烦情绪，就要把写作和实践相结合，在社会这个大舞台上，演绎生活，丰富内容，注重小节。
只有学生对写作感兴趣，想去尝试，并乐在其中，学生才会爱上写作，提高写作文的水平。
（上接第44页）漫漫复习之路，只要教师教会学生如何有效地复习，学生对数学的复习就会感到快乐起来，复习的自觉性就会高起来，复习也就有了动力。
学生能进行自主地系统而完整的复习，是教师值得自豪的事。
只有这样才能真正地做到学生学得轻松，教师教得轻松，优质轻负而高效。
参考文献：
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南师范大学出版社，2008.。