《落花生》第二课时教学设计
小学五年级《落花生》的第二课时教学设计
小学五年级《落花生》的第二课时教学设计小学五年级《落花生》的第二课时教学设计范文（精选3篇）小学五年级《落花生》的第二课时教学设计1教学目标：1、握本课7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用居然造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学过程一、猜谜引入1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”谁能猜出这是什么？2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐读。
出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。
许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。
二、读课文整体把握1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？2、交流：围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题种花生收花生尝花生议花生3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。
（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗能调换顺序吗为什么指名朗读学生读后，“居然”你懂吗为什么这里要用居然，你知道吗读一读，你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗指导朗读。
（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即可）（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚上都有哪些人参加议论花生，分角色朗读（4）了解了这四方面的内容，你们有什么发现种花生、收花生、尝花生写得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获”写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句话写完，至于味道怎样一句都没提，而议论花生却整整写了12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗（是啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）三、重点感悟，理解花生的特点1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的.好处，做上记号。
2023-2024学年五年级语文上学期教材同步学习 第2课《落花生》第二课时(教学设计)
教学过程任务五：复习引入，明确学习目标【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。
】1.回顾课文围绕花生写了哪几个方面的内容？2.收获花生后，他们在收获节里是怎么议论花生的呢？这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情。
任务六：分角色朗读对话，感知特点，领悟道理。
【设计意图：突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义，感受花生外表的朴实。
再通过设疑“桃子、石榴、苹果不好吗？”引导学生在辨析中领悟父亲的话。
通过拓展资料，结合生活实际，抓住“只讲体面的人”“有用的人”这两个关键词，将学生的思维引向深处，体会作者的内心。
】一、分角色朗读课文，初步了解花生的特点。
1.组内分角色朗读课文，完成下表。
二、读中比较，感悟花生的品格。
1.指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。
2.小组合作，讨论交流：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？花生的可贵之处是什么？（1）默读第10自然段，完成下面的表格。
相同点和不同点。
花生的可贵之处又体现在哪里？预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。
预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。
引导语：通过花生埋在地里、矮矮地长在地上的生长特点，你能读懂花生的可贵之处是什么吗？预设：父亲把桃子、石榴、苹果和花生放在一起比较，是要突出花生默默无闻、朴实无华、不计较名利的精神品质。
（3）再读父亲的话，思考：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？总结语：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
三、情景朗读，领悟道理。
1.教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
课文《落花生》第二课时教学设计
课文《落花生》第二课时教学设计课文《落花生》第二课时教学设计「篇一」落花生教学设计《落花生》教学设计学习目标：1．学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：演示文稿。
教学过程一、激情导趣，揭示课题1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”（花生）2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：这篇课文的作者笔名“落华生”，他为什么起如此的.笔名，我们今天就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》。
学习了这篇课文就知道他为什么要以“落华生”为笔名。
齐读课题。
二、检查预习情况。
1、认读字词。
（要求：把音读正确。
）2、指名读第一自然段，读准多音字。
了解种花生、收花生。
重点体会“居然”一词。
（1）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。
（2）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。
联系生活。
三、品读课文，理清文章脉络（1）快速浏览课文，看看还写了那几件事？（2）体会作者详略得当的写法四、精读课文，研析重点。
1．读一读3―15段，看看他们一家人是如何边吃边议论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。
落花生(第二课时)教学设计
落花生（第二课时）一、导入（2分钟）师：生活是一本大书，有心的人能成为这本书的作者，为这本书增添更新更美的篇章。
我国现代著名的作家、学者许地山就是这样一个人。
在一次花生的收获节上，父亲的一番话深深在印在他的心头上，成为了他做人的准则。
这节课，让我们再一次走进课文，重温父亲那段意义深远的话吧。
我们一起读一读课题。
生齐读课题。
师：想到落花生，就想起了可敬的父亲，想到落花生，就想起了那段语重心长的话语，这是怎样一种敬意啊。
让我们再一次深情读一读课题。
生再次齐读课题。
首先让我们一起走近作者许地山：请一个同学来介绍二、出示研学目标（ppt）（1）过渡（学习如果有目标，学习就有方向，学习效率一定会更高。
）（2）课件出示研学目标1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一写。
三、自主学习（6分钟）（咱们很多都是学习的高手，试试看：）2.出示自主学习要求并点名读读。
自主学习（1）自由读课文，画出文中意义深刻的句子。
（2）在那个月色朦胧的夜晚，想象父亲说那段话时是怎样的语气，怎样的神态。
（3）完成自主学习部分的习题。
四、合作学习（10分钟）1.过渡（古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
也就是说学习要善于发现问题，发现小问题你会有小小的进步，发现大问题，一定有大进步。
通过刚刚的自主学习，相信孩子们有所收获，肯定也有疑惑，对吗？你有什么问题想提出来，需要大家一起来探讨的呢？合作学习（1）分角色朗读课文，说说课文围绕落花生讲了哪些内容。
（2）组内交流下面这两句话的含义：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（3）完成高手pk五、精彩展示（18分钟）（1）过渡（大家讨论得非常热烈，相信大家的展示一定非常精彩）（2）文章围绕落花生讲了哪些内容？课文中哪些词语写种花生的经过？（说发现）（3）父亲的话激励作者的一生，你们找出来了吗？课件出示父亲说的那番话：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
2落花生 第2课时 公开课一等奖创新教学设计
2落花生第2课时公开课一等奖创新教学设计2《落花生》教学设计第二课时【教材分析】《落花生》以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展的顺序记叙了作者小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。
课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过“花生收获节"时议花生的情景，由花生的特点道出作者许地山的父亲希望孩子们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，体现了不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。
内容安排详略得当，略写“种花生”和“收花生"，详写了父亲与子女之间的对话，没有雕琢和修饰，通俗易懂，父亲和孩子们的一问一答，亲切自然，平易质朴。
【教学目标】1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做一个有用的人，不要做只讲体面，面对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，熟读课文重点句。
能分清课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
【教学准备】希沃课件【教学过程】一、课前互动中国是礼仪之邦，人们自古崇尚仁义礼智信，古人也常常把某些优秀的品质赋予一些平凡而又特备的植物身上。
如看到蜜蜂你就立马会想到勤劳奉献，看到梅花立马想到孤傲坚韧，那这常见的落花生又能让人想到什么呢？这节课让我们继续走进课文《落花生》去一探究竟。
二、回顾复习1.课文围绕落花生讲了哪些内容？预设：种花生收花生尝花生议花生师：种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。
那下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起关于花生都谈论了什么？三、研读“议花生"六人一小组，分角色读3-15自然段，思考并讨论1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？预设：味道很美；可以榨油；价钱便宜......2、父亲拿什么来与花生进行对比？它们的相同点是什么不同点是什么预设1：父亲拿桃子、石榴、苹果与花生进行对比。
《落花生》第二课时教学设计
《落花生》第二课时教学设计教学设计时间：2020-07-12 我要投稿课文《落花生》第二课时教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的课文《落花生》第二课时教学设计范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《落花生》第二课时教学设计1教学目标：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：一、复习引入，交待探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
板书：种花生收花生尝花生议花生2．这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
）2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。
小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。
）3．父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考（1）父亲所说的话是什么意思？（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
落花生第二课时教学设计
《落花生》第二课时教学设计15. 落花生一、教学目标1．能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。
2．学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
3．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
4．了解“借物喻人”的写作手法。
二、教学重点学习花生朴实无华、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学难点明白作者赞扬落花生的默默奉献精神，并没有要以此贬低桃子、石榴、苹果的意思，而是将它们和花生的生长特点作比较。
四、教学过程一、质疑笔名，引起疑问。
1.师：同学们看看老师手上拿的是什么？（花生）今天我们就接着学习这篇跟花生有关的课文，它的名字就叫《落花生》。
（板书课题）齐读课题。
2.“落花生”它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。
你对这个笔名有什么疑问吗？（落花生与许地山的图片在同一张幻灯片出现）咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义。
二、看音像资料，感知课文。
三、精读重点：质疑问难，变教为学。
1、直奔重点3-15自然段，默读，疑问处做标记。
交流，师引导生解决。
不能解决处师或出示背景资料或帮助解决。
2、父亲的话，写批注，小组交流，全班交流。
父亲说花生，为什么扯上桃子、石榴、苹果？点拨：生长特点不同，适宜做比较。
3、有感情的朗读指导。
练习读，指名读，师范读，齐读。
四、深化主题：品词析句，深刻体悟。
1、父亲仅仅是在说花生吗？哪句话在说做人？2、师转入少年许地山也是如此理解，出我的体会句。
理解“体面”“只讲体面”。
什么叫“有用的人”？哪些人是？3、师介绍许地山生平，出许心声。
理解其笔名由来。
4、谈花生，谈做人，明了写法——借物喻人。
五、布置作业：读写结合，读活写活。
1.运用今天所学的知识，给自卑的小陈写信。
2.读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《危巢坠简》）板书设计：15. 落花生种收尝议——主次分明朴实无华、默默奉献——借物喻人。
落花生教案(第二课时)教案教学设计
落花生教案(第二课时) 教案教学设计一、教学内容本节课为人教版《语文》四年级上册第二课时，教材内容主要围绕《落花生》这篇课文展开。
课文主要描绘了作者小时候和家人在收获季节采摘花生、品尝花生的情景，通过介绍花生的种植、生长过程以及花生的实用价值和营养成分，使学生了解花生的相关知识，培养学生热爱劳动、珍惜粮食的美好情感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解花生的生长过程、实用价值和营养成分，培养学生热爱劳动、珍惜粮食的美好情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会生字词，并能运用到实际情景中；了解花生的生长过程、实用价值和营养成分。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教材、字典。
2. 学具：课本、作业本、文具盒、字典。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师带领学生回忆上节课学习的内容，引导学生谈谈对花生的认识。
然后，向学生展示PPT，呈现花生的图片，让学生观察并说一说花生的特点。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助字典理解其意思。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（15分钟）教师引导学生逐段理解课文内容，讲解生字词，并根据课文内容回答问题。
同时，教师板书课文中的重点句子，引导学生进行朗读和背诵。
4. 实践环节（10分钟）5. 课堂小结（5分钟）教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调花生的实用价值和营养成分，提醒学生珍惜粮食。
六、板书设计板书设计如下：落花生种植生长收获实用价值营养成分七、作业设计1. 熟读课文，并背诵重点句子。
2. 运用所学生字词，写一段关于花生的话。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生在课后搜集更多关于花生的资料，进行拓展学习，培养学生的自主学习能力。
2《落花生》第二课时公开课一等奖创新教学设计
2《落花生》第二课时公开课一等奖创新教学设计《落花生》第二课时教学设计教学目标及重难点：1.分角色朗读课文，理解含义深刻的句子，了解课文借花生说明做人的道理；2.能仿照课文的写法，写由某种事物想到的人。
教学方法：讲授法；朗读法；自主、合作、探究教学准备：课件教学过程：一、图片导入1.出示落花生图片同学们，今天我给大家带来了一份礼物：落花生，普普通通的落花生引起了作者一家的讨论，也使我们对花生产生了浓厚的兴趣，他们在讨论花生的什么呢？又想借助花生告诉我们什么呢？今天，就让我们继续学习《落花生》这篇课文，请大家齐读课题！师板书课题《落花生》二、学习“议花生"1.现在请几位同学分角色朗读课文议花生部分（3-15自然段），看看在大家的眼里花生都有哪些好处。
板书：议花生（教师点评学生朗读情况）学生反馈：2.兄弟姐妹们所说的花生的好处都是显而易见的，而父亲所说的花生的可贵之处常常被人忽略，现在请大家齐读10段，去感受父亲说的话。
3.同学们，课题明明是落花生，可在10自然段里，作者为什么还写了“桃子、石榴、苹果”呢？生：作者写桃子、石榴、苹果是为了和落花生进行对比4.通过对比，你们知道了什么？生：我知道了桃子、石榴、苹果将鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，炫耀自己，而落花生则将果实深深地埋在地里。
5.由此，我们可以感受到落花生怎样的品质呢？生：朴实无华、默默无闻6.那我们能说桃子石榴苹果就不好吗？不如花生吗？生：不能，因为父亲这样对比的目的不是说桃子石榴苹果不好，而是想要更好的突出落花生的朴实无华和默默无闻。
教师点评，小结7.再次齐读第10段父亲的话，感受花生的品质。
8.通过刚才的学习，我们知道了对比的写作手法在我们的学习中很重要，现在请同学们拿出练习本，运用对比的手法写一句话。
现在谁愿意向大家分享一下自己写的句子？师生共同点评小结：对比的写作手法不光要在课堂上用，以后写作文时也要运用起来，为你们的习作增添色彩。
部编版五年级语文上册《落花生(第2课时)》教案
部编版五年级语文上册《落花生（第2课时）》教案一、教学内容1.课时内容：《落花生》2.教材版本：部编版五年级语文上册二、教学目标1.了解故事情节，掌握主要人物、事件。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.培养学生的阅读理解能力，引导学生进行感悟思考。
4.能正确朗读课文，培养语言表达能力。
三、教学重点和难点1.重点：掌握课文内容，理解故事情节。
2.难点：理解课文中的隐含意义，提升阅读理解能力。
四、教学准备1.课前准备：–复习教案，准备教学教材。
–确保教室环境整洁、安静。
2.教学资源：–课本《落花生》–录音机、幻灯片等辅助教学设备。
五、教学过程第一步：导入1.师生互动，引入故事主题《落花生》。
2.激发学生对故事的兴趣，预测故事情节。
第二步：教学展开1.学生跟读课文，理解课文内容，辅助讲解生词意思。
2.梳理故事情节，帮助学生理解主要人物和事件发展。
3.分角色朗读课文，加深对故事的理解。
4.讨论课文中的重点句子，探讨隐含的含义。
第三步：教学总结1.总结教学内容，强调重点。
2.鼓励学生表达自己的看法和感悟。
六、作业布置1.完成课后习题。
2.撰写读后感，体会故事中的寓意。
七、教学反思1.对本节课的教学效果进行评估，总结教学中存在的不足和改进方向。
通过本节课的教学，学生对《落花生》这一故事有了更深入的了解，培养了学生的阅读理解能力和语言表达能力，激发了学生对文学的兴趣和认识。
祝愿学生在阅读中不断成长，探索更广阔的知识世界。
落花生第二课时教学设计(共4篇)
落花生第二课时教学设计〔共4篇〕第1篇：落花生教学设计第二课时《落花生》第二课时教学设计一、教学目的：１、理解课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、分清课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3、初步理解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
二、教学重难点１、理解课文中含义深化的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
２、初步理解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：一、复习回忆请大家回忆课文围绕落花生讲了哪些内容?〔种花生、收花生、吃花生、议花生〕师：今天这节课，我们将再次走进现代作家许地山老先生小时侯的一个生活片断。
看看作者给我们传达什么做人的道理，以及作者是如何布局谋篇的。
二、精读，理解，运用〔一〕学习第一局部1、指名朗读第一段。
2．找出描写种花生，收花生的句子。
3.种花生的过程作者只用了几个词来描写，是哪几个？文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比拟着读一下，看看有什么不同的表达效果。
4．说说“居然”是什么意思，可以换成哪那个词，从这个词你体会到了什么？用“居然”说一句话，表达一种心情。
5.一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。
让读出惊喜之情。
〔二〕就句质疑：1.〔出示图片〕师：看，他们一家在茅亭里快乐地过起了收获节。
可是课文中有一句话却是这样描写当时的情景。
〔出示句子〕：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
齐读这句话，作者为什么说实在难得？ 2、引导解疑：〔1〕生猜想。
〔2〕师补充：许地山的父亲是一位爱国志士，他整天忙于公务，难得与家人一起。
课文《落花生》第二课时教学设计（通用13篇）
课文《落花生》第二课时教学设计课文《落花生》第二课时教学设计（通用13篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的课文《落花生》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《落花生》第二课时教学设计篇1教学目标：1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。
3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学过程：一、复习引入，交待探究目标1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
板书：种花生收花生尝花生议花生2．这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。
二、细读课文，突破重难点。
1．指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
）2．在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。
小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。
）3．父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考（1）父亲所说的话是什么意思？（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
《落花生》 第二课时教学设计
《落花生》第二课时教学设计一、复习检查，引入新课。
1．导入：普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
2．指名三名学生有感情地分段朗读课文。
二、学习课文第一段，理解内容。
1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。
没过几个月收获了，真是喜出望外。
用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。
）4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
三、学习课文第二段，理解内容。
这一部分写得很简略，也容易理解，教师用简练的语言一带而过。
花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。
四、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。
1．默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2分角色朗读课文，讨论回答思考题。
（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
）3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
）（1）齐读父亲的第一次议论。
思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
落花生第二课时教学设计一等奖
落花生第二课时教学设计一等奖1、落花生第二课时教学设计一等奖作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的落花生第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标1、能分角色、有感情地朗读课文。
并背诵课文重点语句。
2、理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
3、初步了解“借物喻人”的写作手法。
二、教学重点理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
三、教学难点理解父亲谈论花生的话，体会花生的品格，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。
四、教学过程（一）复习导入。
1、（板书课题）回忆上节课内容，课文围绕落花生写了哪些内容？2、这篇文章主次分明，把议花生作为重点部分详细记叙的.。
（二）细读课文，品味欣赏。
1、那就让咱们一起回到一家人谈花生的那个夜晚吧。
现在咱们就是家庭成员了。
想象着当时的情景自己读一读这段话。
一会咱们分角色朗读。
2、师生分角色读，理解“争着”。
从这段对话中你知道了什么？（好处）3、你在生活中还了解到花生有哪些好处吗？4、花生可真是浑身是宝，好处可真多啊！父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。
（出示第十自然段）5、默读父亲说的这段话（第十段），思考花生最可贵的是什么？并做上批注。
用时一分钟。
6、小组合作学习第十段。
（出示学习要求：①自由读第十段，小组交流花生最可贵的是什么？②思考在讲花生时，为什么要谈到桃子、石榴、苹果呢？③用时4分钟。
小组内成员做好分工。
）一小组交流。
生评，师指导。
7、桃子、石榴、苹果和花生有着各自的生长特点，咱们来一起看一看（出示图片）。
他们这两种生长特点用一个词来说可真是（生答：截然不同等）。
能把这种不同读出来吗？（出示，不同颜色标出，师生配合读。
）8、在桃子、石榴、苹果和花生中，父亲更喜欢什么？你是怎么知道的？出示“所以你们。
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《落花生》第二课时教学设计
田园小学田芳芳
教学目标
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；
教学难点：
学会分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。
教学过程：
一、猜谜语，导入新课
根根胡须入泥土，自造房子自安家。
地上开花不结果，地下结果不开花。
（打一植物）（花生）板书课题落花生。
师：请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：
对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。
种花生——（）——（）——（）二、复习引入，交待探究目标
上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，谁能说说种植花生的过程，用四个词语来归纳，买种、翻地、播种、浇水。
那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。
弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。
三、精读对话、体会做人的道理
（一）学习第二部分：
细读课文3-15自然段，讨论思考：
1、我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？
姐姐说，生的味儿美。
哥哥说，花生可以榨油。
我说，生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃，这就是它的好处。
2、父亲拿什么来与花生进行对比？
出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，填写表格
3、父亲通过花生告诉了我们什么道理呢?
围绕12自然段谈谈各自的体会，（人要做有用的人，不要做只
讲体面，而对别人没有好处的人。
）
结合实际谈谈怎样做才是有用的人？（从孩子、学生、班委的角度来谈。
）
三、拓展延伸：
1、你的身边还有哪些像花生一样默默奉献的人或物吗？
物：扫帚、蚕、橡皮、铅笔
人：清洁工、送报人、解放军
四、总结全文
课文按种花生——收花生——尝花生——议花生的顺序，重点记叙作者一家人过花生收获节时议论花生的好处，借物喻理，说明做人的道理，是什么道理呢？（人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
）
为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人）
五、板书设计
15. 落花生
种收尝议——主次分明
朴实无华、默默奉献——借物喻人
六、作业设计
在现代社会中，你认为该做怎样的人？
师小结：文中的父亲读懂花生的可贵之处，我们也读懂了。
原来，花生的可贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的品格。
6）朗读指导，读出赞美的语气。
（8）教师小结：
父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格。
4、师过渡：难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗？我们看父亲接下来是怎么说的。
（1）出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”（2）学生齐读，谈理解。
父亲希望我们做怎么的人呢？（3）点拨：
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
）
5、教师：这是一位伟大的父亲，他的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（1）示“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”
Ａ、齐读。
Ｂ、（出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人”。
）师：假如去掉“只”，意思有什么不一样？讨论交流：
（2）我们应该做什么样的人呢？A、生交流。
B、师简介：许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生。
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。
他的确是一位具有花生精神的人。
让我们一起来读读许地山曾经说过的话（示句子）：“我要像落花生那样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
”。