人教版八年级地理下册西北地区 自然特征与农业 教学反思(1)
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
荒漠草原
西北地区的降水量从东向西越来越少。
过渡：跑男明星们在撕名牌，赢了可以住蒙古包从而引出畜牧业
活动四：
结合学案和课本
1、找出西北地区的两大牧区及畜种的分布。
2、找出西北地区灌溉水源及农业区分布情况。
（学生自学后回答，教师补充）
引导语：西北地区的农业与当地的自然环境有何关系呢？
当堂诊学
、强化补清
板书设计：8.1西北地区的自然特征与农业
一、草原和荒漠：①地理位置和范围②自然特征。
二、牧区和灌溉农业区：①主要牧区和畜种②灌溉农业区的分布
课后反思：本节内容主要是西北地区的自然环境特征和农牧业发展的特点，我从西北地区的位置入手，引导学生层层深入，分析归纳西北地区的自然环境特征和农牧业生产特点。
在指导学生学习的过程中，我分别采用了多媒体课件、读图分析法、启发式教学法、分组讨论法等多种方法指导学生学习，使学生通过读图、分析、探讨、合作完成知识的网络构建，进而提高各种能力，达到学习的目标。
2014年初中地理优质课人教版八年级下册8.1《自然特征与农业》西北地区-教学反思
关于教学情境创设的几点体会─—《西北地区自然特征和农业》教学反思一、情境的选择“西北地区”之《自然特征和农业》这节课知识点较多，且相对分散，如何将多个知识点比较自然的在教学中呈现出来？结合这段时间我国正在召开的“两会”，里面有许多议题是有关“民生”的话题。
我上网查了有关“民生”的概念，广义的“民生”概念包括人们的居住环境，生产生活等多个方面。
在本节课中，套用了广义的“民生”概念，设计了“两会”情境，让学生模拟西北地区代表团进行西北地区“民生”问题的专场讨论。
这样的情境设计，好处有二：一是让学生扮演西北地区代表的角色，成为西北地区的主人，“身”入其中，拉近空间距离，调动学生学习的积极性；二是利用“民生”这一条主线，把自然特征、农业生产和生活习俗三块内容自然串起来，让相对分散的知识点有主线的联系，更有助于学生掌握。
体会：情境选择时，思考的关键点是情境如何为教学服务。
能够与教学内容巧妙结合，并且调动学生学习积极性的情境，才是好的教学情境。
二、情境的创设营造如何营造合适的氛围，让学生进入课堂，能够迅速进入角色，并且在整堂课中都能体会到“两会”情境？我主要从课件设计风格，课堂设计环节，学案设计三个方面去渗透。
1、课件的设计方面。
我课件中每个页面的标题栏部分是以红色调为主，以人民大会堂的天花板装饰图案为底图，并且在课件中适当用了总理的照片等。
当然，为了不冲淡教学的主体内容，课件的主要展示部分背景以西北地区的沙漠景观图填充。
2、课堂教学环节方面。
首先，以“歌唱祖国”这首歌作为课堂的导入，让学生感受代表开会的氛围。
接着，在教学主体部分，以“身在北京，心怀西北”环节学习西北地区的位置、范围；以研讨西北地区“生存环境”、“农业生产”、“生活习俗”三个主要研讨板块来学习西北地区的自然环境特征和农业生产，以及环境和农业对人们生活的影响等知识点。
每个研讨环节以向总理汇报作为小结，了解学生知识掌握的情况，帮助学生逐步掌握知识；并且以总理的批复作为过渡，进入下一环节的学习。
初中地理_西北地区的自然特征与农业教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区的自然特征与农业》课标分析【课程内容】义务教育《地理课程标准》关于中国“地域差异”的内容有3条，其中，西北地区的自然特征与农业可以承载以下2条内容。
1．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
2．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
义务教育《地理课程标准》关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。
西北地区的自然特征与农业可以承载以下6条内容。
位置与分布4条：1．运用地图简要评价某区域的地理位置。
2．在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。
3．运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。
4．运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。
联系与差异2条：1．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
2．运用资料比较区域内的主要地理差异。
《西北地区的自然特征与农业》教材分析一、西北地区干旱的气候及其成因（重点、难点）分析：西北地区突出的特点就是干旱。
干旱的气候对当地的河流、地表景观、农业以及当地的风俗习惯等起到了不容忽视的作用。
学习本区，注重掌握其学习方法，抓住区域突出特征分析地理知识之间的内在联系，可以全面深入地认识本区域。
故分析本区突出特征及其成因是本节的重点和难点。
突破方案：第一步：赏图。
展示西北地区景观图，由图中景观可知，西北地区与南、北方地区有着明显的不同。
西北地区以红色和黄色为基调，反映出当地气候比较干旱。
这也是西北地区最突出的特点。
第二步：读图分析。
通过读“西北地区的地形图”和“中国年降水量分布图”，计算新疆乌鲁木齐到太平洋、印度洋的距离。
可以看出：本区地理位置深居内陆，地形处在我国地势第二阶梯上，以高原和盆地为主，海洋上吹来的夏季风很难到达，使得本区降水稀少，多在400毫米以下，而且越往西越少。
从而进一步认识到“干旱”是本区突出的自然特征。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
西北地区自然特征与农业教学设计一、学情分析学生在前面已经学习了世界地理的相关知识，并且学习了中国地理的地形、气候、河流、资源、经济等方面的基本知识，学习了四大地理区域中的北方地区与南方地区，有了一定的地理综合分析能力，具备了知识的横向与纵向对比分析能力以及学习区域地理的经验。
因此本节知识的学习重在引导学生去分析发现地理事物间的因果关系与内在联系。
二、教学目标（一）知识与技能1．运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围。
2．能够在地形图上找出西北地区主要地形区。
3．掌握西北地区的自然地理特征──干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。
4．了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。
（二）过程与方法1．培养学生综合分析、获取图文信息的能力。
2．培养学生归纳、总结知识的能力。
3．通过课堂活动、练习等，培养学生自主合作、探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观通过分析区域特征，及其对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；培养学生的地理思维，拓宽学生的视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。
三、教学重点1．西北地区的自然地理特征。
2．分析西北地区自然地理环境对农业及其他生产生活的影响。
四、教学难点分析西北地区自然环境对当地生产、生活的影响。
五、教学策略充分运用教材，结合地图、图片、多媒体课件以及文字资料，创设探究学习的情境，引导学生去探究、合作、交流、展示，进而总结并得出结论，让学生在学习的过程中掌握一定的地理学习方法并学会独立分析问题。
六、教学方法讨论法、问题法、多媒体展示法、启发式讲述法等多种方法相结合。
七、教具准备多媒体展示台、图片等。
八、教学过程情境导入：利用多媒体播放维吾尔族歌舞、展示西北地区自然风光图片，引导学生初步了解西北地区的环境，激发学生学习兴趣。
教师：让我们伴随维吾尔族姑娘曼妙的舞姿一起走进西北地区。
提问：通过“西北风光”图片，你看到了什么？学生：（草原与沙漠）教师：西北地区的自然环境和我们生活的南方地区有着明显的不同。
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1、要求学生读P75～76图文资料，完成学习任务单上的题。
2、了解古老的引水工程——坎儿井
三、梳理归纳
四、评价园地
小组合作完成
交流反馈
小组合作完成
交流反馈
思考回答
演示课件
解释说明
演示课件
解释说明
课件展示
板书设计
第一节：西北地区自然特征与农业
一、草原和荒漠
二、牧区和灌溉农业区
1、指图描述西北地区的位置和范围。
2、看图说出本区包括的省份。
3、找出主要山脉和地形区，概括地形特点。
4、要求学生根据位置和地形特点来说出本区的气候特征及河流特征。
5、完成教材73页活动题，检验学生所学。
转承：干旱的气候对河湖、地表植被影响很大，那对农业的发展又有什么影响呢？下面我们接着来学习第二部分：牧区和灌溉农业区。
欣赏西北地区的景观图
根据自主学习单自学完成任务
学生总结
思考回答
播放课件，要求学生说出对西北地区的直观印象。
播放课件，解释说明。
补充说明
补充说明并归纳总结
教师活动预设
学生活动预设
教师应对措施
（二）、牧区和灌溉农业区
牧区：
1、要求学生读图8.5和P74—75课文，完成学习任务单上的题。
2、总结
转承：本区农业虽然是以畜牧业为主，但是在自然条件较为优越的地方，也零散地分布着一些种植业，下面我们接着学习本区种植业的分布及特点。
教材简析
学习重点
西北地区的自然环境特征及农业特色。
学习难点
认识地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。
导学关键
读图分析解决问题。
学习方法
情景设置法、合作探究法、读图观察法等
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
教学设计“一师一优课”参赛作品人教版八年级下册第八章西北地区第一节自然特征与农业(一)第八章西北地区第一节自然特征与农业（一）一、教材分析本节课为人教版八年级地理下册第八章第一节的内容，课时安排为一课时。
是学生在学习了中国地理差异、四大地理区域的划分的基础上，又进一步学习了北方地区和南方地区之后的探究学习。
通过本课的学习，一方面加深了学生对西北地区地域差异的认识和了解，有助于学生掌握不同的自然环境特征对生产生活的影响。
为西北地区经济发展的学习打下坚实的基础。
另一方面，增强了学生读图用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高对比分析地理问题的能力。
二、学情分析八年级学生有一定的地理知识积累，初步掌握了中国自然概况及中国的自然资源，经济发展状况。
学习区域地理具有初步的学习方法，认识某一区域，首先认识是地理位置，分析自然特征，然后是经济发展条件，在发展中存在哪些问题，最后提出可持续发展的方向和策略。
但相对于生长在江南水乡的八年级学生，对西北地区缺少感性认识，平时了解不多，需要老师在教学从生活中增加一些相关的图文资料，以激发学习兴趣。
所任教班级八年级学生基础较好，大多数学生具备自主学习的能力，合作探究的能力，主动参与的能力。
三、教学目标1、知识与技能：(1)了解西北地区的位置、范围和以高原、盆地为主的地形特点；（2）明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区，干旱的气候与当地的地理位置、地形、植被、河流的相互关系；（3）理解西北干旱为主的自然环境特征及成因；(4)理解西北地区东西部自然景观差异并学会分析其成因；2、过程与方法目标（1）通过读图确定西北地区的位置、范围、地形特征，自然景观的分布规律，进一步锻炼学生读图能力；（2）通过问题让学生探究并归纳西北地区的自然环境特征，西北地区干旱的原因，以及自然景观分布规律的原因，培养学生分析问题、归纳总结的能力和探究知识兴趣。
3、情感、态度、价值观目标通过西北地区学习使学生进一步体会我国疆域辽阔，自然环境多样，增强学生的民族自豪感，激发热爱祖国、建设祖国的热情。
八年级下册地理西北地区 自然特征与农业 教学反思(1)
西北地区自然特征与农业本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。
”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住“干旱”、这个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
西北地区对学生而言本来就是个神秘而多彩的地方，塞外风情、多民族的文化无补吸引者同学们。
本节教学中课堂导入部分利用图片所反映的地理环境导入教学充分调动了学生的学习积极性与学习兴趣。
通过一系列的图片展示让学生对西北地区有一个大概的认识。
进而展示西北地区的区域图使学生对于西北地区的范围有了较深的认识。
通过教师与学生之间的互动，让学生了解了西北地区的主要特征及其形成的原因，这样而来的认知容易被学生记住。
通过视频何资料的展示让学生讨论西北地区存在的主要环境问题，教师归纳，进一步深化了同学们的认识。
教学中的难点在于对西北地区环境特征形成的原因的分析。
绝大部分同学有所掌握，但还是有部分同学难以理解，需要在课后辅导中补充。
常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。
任何教学方法的选择，都是为实现随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》◆教学目标服务的。
探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。
学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。
但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。
另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实，等等。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
《北方地区自然特征和农业》一、教学目标1．通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等自然地理特征；分析北方地区自然环境与农业生产的关系。
2．结合地图和资料，通过对北方地区自然特征和农业的学习，养成读图、用图并能够从图中提取有用地理信息的能力。
3．树立人与自然和谐相处及因地制宜发展理念。
二、教学重点、难点1．教学重点北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面的特点。
2．教学难点北方地区各自然要素之间及自然要素和农业之间的关系。
三、教学策略北方地区虽然是学生第一个接触的中国地理分区，但学生已经有了世界分区地理的学习经验，为本节课的顺利学习打下了良好的基础。
本节课的学习既是前边世界分区地理的一个复习，又为后边继续学习中国分区地理作出示范，起到承上启下的作用。
本节课提供了丰富的地图和资料，并充分运用读图分析和归纳法，重在归纳北方地区地理位置的特点及各因素之间的相互关系，由此可发挥学生的主动性、积极性。
四、教学准备1．教师准备精心设计活动，提供充足的地图和资料，制作多媒体课件。
2．学生准备根据教材的导学问题自学课文，课前搜集资料，认识和了解北方地区的自然特征和农业。
五、教学过程（一）欣赏图片，情境导入教师引导思考：《沁园春·雪》描述的是哪个地理区域的景观？是什么季节的景观？学生回答预设：是北方地区。
是冬季。
设计意图：通过景观欣赏等形式激发学生学习兴趣，同时教师结合视频引发思考，可以让学生的思绪快速进入本课的学习情境。
（二）走近北方地区情景一：认识北方地区的自然特征教师引导设问：我们前边学习了中国的自然环境，那么北方地区的位置在哪里？范围是什么？具有什么样的自然特征呢？今天我们将从北方地区的位置和范围、地形、气候、土壤等方面来认识它的自然特征。
教师给学生提供相关地图，学生在教师问题的引导下，交流讨论，完成北方地区自然特征的学习。
1．北方地区的位置和范围、地形教师设计活动，学生抢答位置和范围：北方地区大体位于______、_________以东、_________以南，_____________一线以北，东临_____海和_____海。
人教版八年级下册地理教学反思 北方地区 自然特征与农业
北方地区自然特征与农业教学反思导入新课是课堂教学的突破，是创设教学情境的开始，起着酝酿情绪，集中注意力的作用。
因为学生的学习动机更多地被感情驱使，所以新颖别致的课堂导入设计，容易引起学生对新知识内容的兴趣，从而将学生尽快引入新的教学情境之中。
在本节课上，我设置了这样的导入：同学们，游客贝贝给我们留下了些图片和便条，现在我们欣赏一下图片，想想他们描述是四大地理区域的哪个区域（学生各抒己见)现在让我们阅读便条，看看贝贝给我们写了什么？为了解决贝贝的疑问我们了解北方地区的自然特征与农业。
创设探究情境，提高学生探究能力。
探究学习是新课标倡导的学习方法之一，创设探究的教学情境是充分发挥学生主体性和能动性的有效保证。
通过创设探究情境，让学生主动参与、积极思考，发挥他们创造性的想象、提出新问题，从而培养学生的问题意识，并提高他们自主探究能力。
本节课上，我把气候的差异和北方春旱的原因和措施作为提高学生探究能力的教学环节，为了突破难点和重点，我用多媒体出示了北方地区的各地气温曲线图和地形图，然后组织学生分组讨论,大大激发了学生探究学习的兴趣。
在认识理解自然地理环境对生产、生活的影响的学习中，引导学生抓住该区气候和地形的优势和华北平原的“春旱”的气候，分析北方旱作农业的差异，明确区域内部差异，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。
从而掌握认识区域差异的方法。
在以后教学中，加强学生地理语言的运用，大胆把问题放给学生，给学生充足的时间思考问题，进一步学会从地图中获取有用的地理知识。
总之，在地理课堂教学中，教师若注意创设各种情境，设计合理的大问题大胆放给学生处理，激发学生学习兴趣，为学生提供表现自我的机会，一定能培养学生自主学习积极探究问题的能力,从而使每个学生都有所获、有所得。
本节课学生能够主动积极参与到教学中来，各组课前准备充分，课上积极展示，而且学得较为轻松，课堂教学效果很好。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
业 牧业的东西差异，并简要分析原因。
学生：农业
学生 7：以贺兰山为界，东部为优质 牧场；西部为山地牧场。
原因是东部降水多，而西部降水少， 但山地降水多。
二、灌溉农业 教师过渡：西北地区以畜牧业为主，那 怎么解释以下现象？ （1）河套面粉出名。 （2）宁夏能种稻米。 （3）新疆人爱吃馕饼。
6
（4）兰州拉面享誉全国。 这说明什么呢？ 教师：对，西北地区发展畜牧业的同时 还发展种植业，但不是大面积的。这主 要是受到了自然条件中的哪个条件限 制？ 教师：确切的说应该是水源（降水和河 水）
学生：填写学案相应部分。
7
么，新疆地区靠什么方式灌溉呢？
教师：阅读图文资料，了解坎儿井的构 造后说说这种水利工程和哪个自然特征 有关系？
教师：现在我们又回到了干旱这一特征 上。现在我们一起来总结一下本节课的 主要内容。
学生：昼夜温差大有利于糖分积累， 所以瓜果特别甜；夏季气温高，晴天 多，日照充足，有利于棉花的生长。
学生：坎儿井。
学生：坎儿井是为了避免蒸发而设计 的，所以跟干旱的自然特征有关系。
板
书
设
植被： 荒漠 荒漠草原 草原
计
自然特征（表
干 现） 距海较远 旱
的 西 山脉阻挡 北 农业（影响）
河流： 稀少，多内流河
畜牧 业：
贺兰山为界
温带草原牧场 山地牧场
冰雪融水：天山山麓、河西走廊
灌溉农业：
河水：宁夏平原、河套平原
3
二、地形特征
任务 3：在图中找出西北地区主要的地形 区并填在学案中相应位置。
教师：找学生代表上黑板来填出主要的 地形区和山脉。
学生：填图
教师：哪位同学给大家总结一下西北地 区以什么地形为主，东西分布有何差 异？
人教版八年级地理下册8.1.1《自然特征与农业》教案与反思
人教版地理八下第八章西北地区第一节《自然特征与农业》原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈第1课时教案1.展示西北地区在中国的位置图和西北地区范围图。
引导学生读图，析图：观察地图，找出大兴安岭、昆仑山、阿尔金山、长城等地理事物。
请描述西北地区的位置和范围。
2.出示问题：西北地区包括哪些省区和相邻的国家？补充：与蒙古国、俄罗斯、哈萨克坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦等国相邻。
1.探究自然环境——地形地势展示西北地区地形图：（1）引导学生完成：观察地图，找出位于西北地区的主要地形，并分析西北地区的地形特征？（2）展示内蒙古高原的草原景观、塔里木盆地、塔拉玛干沙漠、准噶尔盆地、天山山脉景观（3）追问：新疆的地形有何特征？总结：新疆的地形归纳为—三山夹两盆。
补充：天山南北两侧，属于南疆和北疆。
塔里木盆地是我国最大的盆地，四周高山环绕，塔克拉玛干沙漠居于盆地内部，是我国最大沙漠。
准噶尔盆地是我国第二大内陆盆地，是一个半封闭的盆地。
2.探究自然环境—河流（1）展示新疆境内河流：补充：塔里木河，在维吾尔语里、意为“无缰之马”和田地、种田”。
位于新疆维吾尔自治区塔里木盆地北部。
发源于天山山脉及喀喇昆仑山，沿塔克拉玛干沙漠北缘。
（2）提问：北地区还有哪些主要的河流呢？并且分辨哪些河流属于外流河？哪些属于内流河、湖？（3）追问：你发现西北地区河流有什么特点？归纳：西北地区多为内流河，季节性的河流等特点。
请同学们思考这是为什么呢？3.探究自然环境—气候（1）展示中国气候分布图：提：观察中国气候分布图说出西北地区的主要气候类型？主要有什么特征？展示图片——分析解释其原因：展示描述的一种怎样的现象，说明了什么问题？（2）展示中国年降水量分布图，引导学生探究西北地区降水量分布规律。
黄河、额尔齐斯河；内流河：塔里木河；内流湖：艾丁湖（3）发现与交流：水源主要来自：高山冰雪融水和山地降水因为西北地区降水少。
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3、坎儿井
利用教材活动资料，指导学生认识坎儿井。
引导学生分析西北地区农产品特色与当地自然环境的关系，进一步理解自然环境对农业生产的影响。
【知识拓展】
西北地区农业发展需注意哪些问题
教师讲述：西北地区由于气候干旱，生态环境极为脆弱，因此，西北地区牧业和农业的发展要十分重视生态环境的保护。西部大开发要把生态建设摆在十分重要的地位。
学生通过教材P73第二自然段文字材料，结合幻灯片展示图片。
2、西北地区景观变化规律及原因。
为什么西北地区植被由东向西，从草原变为荒地？
运用多媒体出示地图，学生读图描述一个地区的位置和范围，分析自然环境特征整体性。
分析自然环境特征内部的差异性。培养自主学习、读图分析能力，培养了合作互助探究的能力
认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系
二、牧区和灌溉农业
1、畜牧业
（1）、提问：既然西北地区这么干旱，地表植被为草原、荒漠，这里农业生产是怎么样的呢？
（2）、提问：主要的牧区有哪些？分布在哪里？草场和优良畜种有哪些？
2、灌溉农业
引导学生读图，教师提问：西北地区气候干旱，是不是除了牧业，就没有种植业了呢？
引导学生分析干旱的西北地区农业发展的限制因素。
1．培养自主学习能力和团结合作意识。
2.初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。
3．根据视频或图片及文字资料，分析干旱对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观
三、学习者特征分析
经过一年多的地理学习，初二的学生已经了解了学习地理的主要方法，读图能力、分析问题和解决问题的能力等也在不断提高，因此，教师可提供图文资料，让学生来自主合作探究。西北地区与我国东部季风区中的北方地区和南方地区有明显差异，学生比较陌生，因此需要借助于信息化教学手段，使抽象的知识具体形象化。学生具备上网收集、筛选图片的能力，运用智能设备进行演示的能力，学生在信息技术课上学习过演示文稿的制作。这些都为本节课运用信息化教学手段提供了可能。
第八章第一节《西北地区 自然特征与农业》教学反思
第八章第一节《西北地区自然特征与农业》教学反思古寨中学国倩5日我们学区开展了远程观摩研讨活动，在本次活动中我与苗妮莎老师执教西北地区《自然特征与农业》一节，下面通过自己准备这节课以及评课情况谈谈自己的体会。
本节课的设计思路总体来说比较清晰，分为两大部分自然环境和农业。
自然环境突出干旱的气候及其对其他自然要素的影响，农业部分是通过干旱的气候导致畜牧业和灌溉农业比较发达。
所以本节在讲授时抓住干旱这一突出自然特征，围绕、干旱开展，通过景观认识到气候干旱，再来分析原因为什么干旱，在总体干旱的特征下由于西北空间跨度大干旱程度也不一样由此进一步认识干旱对植被景观的影响及其原因，干旱还影响了本区河流，更影响本区的农业不能像南方、北方那样发展大范围的种植业，种植业只能在有灌溉水源的局部地区发展，在适合草类生长的地方比较适合发展牧业形成了我国重要的牧区，由于干旱程度不同畜牧业和种植业的生产特点也出现了变化。
围绕着本节的设计思想展开教学时，我首先让学生来自主读图明确本区地理位置和范围，让学生头脑中对这个区域有个大体认识。
在自然特征这部分内容的设计中，对于初二学生来说从初一下学期就已经掌握了区域地理的学习方法，因此可以把自然环境这几个要素一块抛给学生来自主学习掌握，但由于书中提供的图有限，老师可以给学生提供充足的资料来完成，考虑到屏幕有限一些地图不能同时呈献给学生所以这里我没有采取这种形式，而是通过一些自然地过渡将它们一一出示也还是以自主学习的方式展开，效果也是可以的。
在这部分内容中对于本区温带大陆性气候的讲解不够深入，大陆性气候的气温年较差和日较差大这种大陆性特点给学生没有留下太深的印象，可以给学生呈现本区一个城市和东部沿海城市的气温曲线和降水量柱状图，通过对比让学生感受到年较差大，再通过手绘本区日平均气温曲线图让学生感受日较差大，突出气候的大陆性特点。
在分析降水分布规律时，自东向西降水逐步递减但是西部的天山和阿尔泰山地区由于能够形成地形雨降水也较多，为后面能够形成山地牧场做铺垫，授课时将这部分内容遗忘了，其实这部分内容也可以放在贺兰山以西畜牧业以山地牧场为主时讲解解释原因。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
西北地区教学设计【教学目标】知识与技能（1）了解我国西北地区的位置和范围。
（2）掌握西北地区主要的自然特征和人文特征。
过程与方法通过阅读西北地区地形图、气候图、资源图，培养学生的读图能力和分析地理问题的能力。
情感态度与价值观使学生更加了解和热爱自己的祖国，为更好的建设祖国而努力学习。
使学生更加了解和热爱自己的祖国，为更好的建设祖国而努力学习【教学重难点】分析以干旱为主的自然特征。
【教具】多媒体【课时】1课时【过程】导入新课——师：今天，老师来给大家分享两首古诗，一首是大漠孤烟直，长河落日圆。
另外一首是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
大家知道这两首诗写的是什么地方吗?（结合学生已有知识，与语文学科相联系，创设情境，激发兴趣）师：对，西北地区，好，我们今天就一起来学习我国的西北地区。
多媒体展示西北地区地形图，指导学生分析西北地区的位置范围，概括出本区的位置特点（从纬度、海陆、相对位置分析）（多媒体展示更清楚，更能使学生产生兴趣）师归纳：该区大致位于大兴安岭以西，昆仑山-长城-阿尔金山脉以北。
在中国地形图中可以看出我国西北地区的海陆位置是深居内陆的，位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区。
该区面积广大，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔族自治区、甘肃省大部和宁夏北部。
多媒体展示西北地形图，指导学生分析西北主要地形（多媒体展示彩色地图，更清晰，更能激发学生学习的兴趣）师归纳：东部，该区地形以高原、盆地为主，东部内蒙古高原，西部“三山夹两盆”（简单的几个字，使学生更容易记忆，而且更有趣。
）师展示图并提问：西北地区由东向西自然景观有什么变化？（展示自然景观，更能激发学生的学习兴趣）生回答：略师归纳：西北地区自然景观由东向西变化为：草原——荒漠草原——荒漠师提问：那么造成西北地区自然景观差异的原因是什么呢？（提问使学生带着好奇心和兴趣陷入思考，）生回答：深居内陆，离海洋远，降水少，越往内陆走降水越少师：对，由于西北地区深居内陆，离海洋远，水汽难以到达，所以造成西北地区气候干旱多媒体展示西北地区干旱景观图，学生体会干旱的自然特征（干旱的自然特征展示给学生，使学生好像有了亲身的体验，更能激发学生学习兴趣）师归纳：西北地区气候属典型的温带大陆性气候，冬季严寒干燥，夏季高温，降水较少。
西北地区自然特征教学反思
八年级下册第八章西北地区第一节《自然特色与农业》教课反省地理组温顺5月初我校组织睁开了一年一度的“树蕙杯教课大赛”活动，此次赛事中我的教课内容为八年级下册第八章西北地域第一节《自然特色与农业》，在本次活动中经过各位听课领导与教师的尽心指导，收获颇多。
同时自己在回首教课过程时也发现了一些细节和问题，值得反省。
下边我就《西北地域自然特色与农业》这节课以及评课状况说说自己的领会和想法。
本节课的教课方案思路整体来说特别清楚，分为西北地域的自然环境、农业特色两大多数。
第一部分西北地域的自然环境突出该地域的特别地形特色、东西差别大的植被特色、干旱的天气及其对其余自然因素的影响；第二部分农业特色是利用前一部分所学习的西北地域干旱的天气指引学生认识和理解西北地域畜牧业的东西差别和西北地域东西部浇灌农业的不一样特色。
所以我在本节课的教课中环绕干旱这一突出自然特色，先经过地表景观让学生认识到该地域天气干旱，再剖析西北地域干旱的原由，让学生理解西北地域在整体干旱的特色下因为西北东西跨度大干旱程度由东向西渐渐加重，由此进一步认识干旱对植被景观的影响，对当地域河流的影响，更影响了当地域的农业特色：没法像北方地域、南方地域同样发展大范围的栽种业，进而延长出西北地域的栽种业只好在有浇灌水源的局部地域发展，而在合适草类生长的地方更合适发展畜牧业，形成了我国重要的内蒙古牧区、新疆牧区，而因为干旱程度不一样畜牧业和栽种业的生产特色也在西北地域的内部地区中出现了自东向西的过渡变化。
在依据本节的教课方案思想睁开教课时，我运用自主学习的方法让学生自己读图第一明确本区的地理地点以及范围，让学生对西北地域有一个大概的印象。
在进行自然特色的教课中，对于八年级学生来说，在七年级放学期就已经学习过世界地区地理，掌握了地区地理的基本学习方法。
所以我试试先复习，让学生回想地区地理的学习模块，而后将自然环境的几大体素：地形地势特色、天气特色、河流特色、植被特色等依据地区地理的模块顺序渐进的指导学生来学习掌握，因为教材中供给的地图与景观图有限，我利用教课课件给学生供给了充分的视频和图片资料。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
西北地区自然特征与农业（第二课时）一、教学目标知识目标：1、知道西北地区农业特点。
2、理解这种农业特点与自然环境的关系。
3、了解坎儿井这一古老水利工程的建设。
能力目标：能够运用地图分析西北地区农牧业与自然环境的关系，并能理解形成这种农业生产方式的原因。
情感与德育目标：1、通过学习深刻体会因地制宜发展农业的重要性。
2、通过对坎儿井工程的分析，引导学生理解该工程与地理环境之间的关系，进而培养学生尊重自然、与环境和谐相处的情感。
3、进一步认识自己的家乡，了解这里的自然环特征，明确生态环境的脆弱性和我们应该如何保护自己的家乡。
二、教学重难点西北地区自然环境对西北地区农牧业的影响三、教学方法：计算机辅助教学四、教学过程新课导入：复习第一课时的知识点过渡：这种干旱的自然环境对当地人们生产和生活有什么样的影响呢？与南、北方相比，本区主要的农业类型是什么？为什么？由于本区干旱，水资源缺乏，降水难以满足农作物生长，只能满足牧草生长，因此本区畜牧业发达，是我国重要的畜牧业基地。
一、畜牧业（板书）多媒体展示图西北地区主要牧区和畜种的分布图读图找出：西北地区主要的牧区？多媒体展示本区两种类型的牧场图片，读图说明两种牧场类型以及成因。
展示西北地区的年降水量分布图，学生交流，教师点拨：以贺兰山为界，以东降水较多，地表水源比较丰富，分布有呼伦贝尔大草原、锡林郭勒草原等多个大型优质牧场，草质较好形成了温带草原牧场，贺兰山以西降水较少多为戈壁、沙漠，畜牧业受到影响，多分布在降水较多的山麓地带，形成了山地牧场。
牧场类型不同，畜种也不相同，多媒体展示本区优良畜种三河马、三河牛、宁夏滩羊、新疆细毛羊图片。
转承：干旱的气候使得本区以畜牧业为主，同时也影响了人们的生活方式，牧区的人们的传统民居是什么呢？自主阅读材料，说明蒙古包的好处并解释为什么要建蒙古包，适应怎样的自然条件？学生交流，教师点拨。
问：西北地区是不是只有畜牧业，就没有种植业了吗？二、灌溉农业（板书）自主阅读文字及图8.7，说明本区发展种植业的有利条件和不利条件。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
集中在黄河沿岸平原，呈带状；西部集中在沙漠 边缘的绿洲，呈点状。铁路沿线的工矿区也呈带状
农田、村镇、城市 呈带状或点状分布
【合作探究二】牧区和灌溉农业
【出示图片】西北地区主要牧区和畜种的分布示意图
1.【提问】西北地区的农业以什么部门为主？（生：畜牧业）
主要分布在哪里？有怎样的差异？
学生指图回答：两大牧区，新疆牧区和内蒙古牧区。
第八章 西北地区
第一节《自然特征与农业》 教学设计
知识目标： 1.使学生了解西北地区的范围、主要地形区、人口和城市的分布特征。 2.使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。 能力目标: 1. 培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。 2. 通过本区发展农牧业的事实，树立因地制宜、持续发展的观念。 教学重点: 以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。 教学方法： 学案导学法、讲述法、谈话法，注意与前两个地区的比较、分析。 教学过程：
学生讨论后回答：干旱为主的自然特征。 形成原因：深居内陆
【出示投影片】西北地区的草原和荒漠分布图。
【提问】本区地表植被，由 东向西有什么变化？为什么？
【回答】由东向西，地表植被大体为草原荒漠草原荒漠。
【指图讲述】内蒙古东部的呼伦贝尔草原，夏季降水稍多，水草丰美，马牛羊成群。贺兰山以西的
内蒙古西部、甘肃河西走廊、新疆两大盆地，由于降水越来越少，草原上的牧草越来越矮小稀疏，
以贺兰山为界
老师小结： 畜牧业为主
内蒙古牧区――温带草原牧场（三河马、三河牛） 新疆特区――山地牧场（新疆细毛羊）
2.【转折提问】在这种干旱的环境下，除了畜牧业，是不是就没有种植业了呢？
学生：小组讨论并发言。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
课题西北地区（1）课型新授课年级八年级时间学习目标1.了解西北地区的位置、范围和主要地形、气候特点。
2.理解西北地区位置对气候的影响和景观的变化规律及原因。
学习重点西北地区位置对气候的影响。
学习难点西北地区的景观变化规律及原因。
学习过程【情境导入】欣赏图片进入新课【自主学习】带着以下问题自主学习（72-77页）一、草原和荒漠1.位置：大体位于以西，和 - 以北，北至国界线。
2.地形区：高原、盆地、盆地（内部是我国最大沙漠）。
3.气候类型：气候；特点：。
气候的突出的特点，原因：。
4.河流：大多为河，其中有我国最长内流河河。
5.自然景观：自东向西依次→荒漠草原→。
二、牧区和灌溉农业1.牧区：①牧区，位于以东地区降水较多，草场类型是。
②牧区，位于以西，降水稀少，草场类型是。
2.优质畜种：①牧区是马、牛、羊；②牧区是羊、马。
3.西北地区发展农业的有利条件：；西北地区发展农业的不利条件：；4.灌溉农业区：、绿洲；水源是。
平原、平原；水源是。
5.特产：瓜果、。
6.新疆绿洲地区居民长期用的古老的引水工程是。
【合作探究】1.西北地区自然景观变化的原因：P14“活动”第2题。
2、西北地区城市的分布特点： P15“活动”第3题。
【归纳总结】【检测反馈】要求：独立完成，时间约5分钟。
1.反映我国西北地区气候特征的是( )2. 干旱是西北地区突出的自然特征,下列内容与此无关的是( )A.深居内陆,距海遥远B.山脉对湿润气流的阻隔C.河流很少,且多为内流河D.以平原为主,多水田3. 西北地区的灌溉水源主要是( )A.大气降水、地下水B.大气降水、高山冰雪融水C.长江、黄河水D.河水、高山冰雪融水、地下水4. 制约西北地区种植业发展的主要因素是( )A.水源条件B.温度条件C.土壤条件D.光照条件读下图,回答5、6题。
5.图中引水工程的名称是( )A.暗渠B.竖井C.坎儿井D.蓄水池6.该引水工程之所以在地下输水是为了( )A.利于灌溉B.避免蒸发C.利于地势自流D.节约成本7. 下列属于甲区域代表性农产品的是( )①棉花②柑橘③葡萄④椰子⑤天然橡胶A.①②B.③④C.①③D.②③⑤8.西北地区最突出的自然环境特征是（）A.高寒B.干旱C.湿热D.多雨9、暑假琳琳由呼和浩特乘火车到乌鲁木齐去旅游，在沿途看到的自然景观依次是（）A、草原——荒漠草原——荒漠B、荒漠——荒漠草原——草原C、荒漠草原——荒漠——草原D、荒漠草原——草原——森林10、我国最大的内流河是（）A、湟水B、雅鲁藏布江C、塔里木河 D、黄河11、西北地区的主要地形是（）A、平原、丘陵 B、高原、盆地C、高原、山区 D、盆地、丘陵课后反思：。
人教版初中地理八年级下册 第一节 自然特征与农业 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思
教学材料人教版初中地理教材八年级下册第八章第一节第七章西北地区第一节自然特征与农业◆草原与荒漠◆牧区和灌溉农业区授课人:王宏璐单位：郑州市第七十一中学《第七章西北地区第一节自然特征与农业》教学设计【教材分析】本节课是中国地理里的区域地理，本节教材内容的设计思路与前两章第一节一样，本节是西北地区的概述，主要讲述西北地区的自然环境特征，以及自然环境对生产、生活的影响。
本节分为两个标题。
第一个标题为“草原和荒漠”，从西北地区的景观入手，介绍西北地区自然环境的最突出特征-干旱。
第二个标题为“牧区和灌溉农业区”，主要介绍在干旱的自然环境下，西北地区农业生产所具有的突出特色-牧区和灌溉农业区比较发达。
【学情分析】八年级学生已具备了一定的读图能力和地理素养，学生是可以通过对已有知识的构建，结合图文资料进行自主学习、合作探究，进而获取相关知识，掌握分析区域地理的方法和思路，使学生在合作探索中提高能力。
【课程标准】1.运用地图简要评价区域的地理位置2.在地形图上识别区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征3.运用地图与气候统计图表归纳区域的气候特征4.举例说出河流在区域发展中的作用【学习目标】1.通过小组活动，说出西北地区的自然特征，特别是干旱的气候，并能掌握干旱的表现、形成的原因及变化规律。
（重点、难点）2.结合图文资料，分析西北地区农牧业生产和生活的特色以及与自然环境的关系。
（重点）3.通过观看微课，认识坎儿井与西北地区自然环境的关系。
【教学策略】以小组合作、分组展示、实物展示、画图、微课、游戏等方法帮助学生达成本节学习目标【教学资源与工具设计】多媒体教学、农产品、模型、跑男任务卡【课时安排】1课时【教学过程】{导入}：播放《奔跑吧，兄弟》主题曲《超级英雄》，师：这是哪档电视节目的主题曲，生：《奔跑吧，兄弟》。
师：这档节目太火爆了，每年都拍摄一季，每一期，跑男团会到一个地方，完成一系列的任务和挑战，今天这一期跑男团来到了我国的大西北，同学们，你们太幸运了，被我王导从亿万观众中选中，今天将和跑男团一起并肩作战，完成本期节目的录制。
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西北地区自然特征与农业
本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。
”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准（新课程教学观的基础），创设让学生真正自主学习的情境，自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住“干旱”、这个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
西北地区对学生而言本来就是个神秘而多彩的地方，塞外风情、多民族的文化无补吸引者同学们。
本节教学中课堂导入部分利用图片所反映的地理环境导入教学充分调动了学生的学习积极性与学习兴趣。
通过一系列的图片展示让学生对西北地区有一个大概的认识。
进而展示西北地区的区域图使学生对于西北地区的范围有了较深的认识。
通过教师与学生之间的互动，让学生了解了西北地区的主要特征及其形成的原因，这样而来的认知容易被学生记住。
通过视频何资料的展示让学生讨论西北地区存在的主要环境问题，教师归纳，进一步深化了同学们的认识。
教学中的难点在于对西北地区环境特征形成的原因的分析。
绝大部分同学有所掌握，但还是有部分同学难以理解，需要在课后辅导中补充。
常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。
任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。
探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。
学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。
但是，探究学习是否适用于区域地理的学习？需要我们在实践中不断摸索。
另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容；运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力；运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆；归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实，等等。
教学手段的运用应尽量直观，变抽象为具体。
在这方面我采用了多媒体教学。
如：对地图的处理，自然景观的描述等等，体现了知识的直观性，调动了学生的学习积极性，激发其学习兴趣，大大提高了课堂效率。
通过这堂课我充分认识到了多媒体教学在地理教学中的作用。
在今后的教学中应该在课件制作上下功夫。