最新人教版一年级数学上册《连加连减》教学设计

4 连加连减

一课时

教学内容

连加连减

教材第65页的内容及练习十四。

教学目标

1.初步理解连加、连减算式的含义。

2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法并能正确计算。

重点难点

理解含义,掌握方法,正确计算。

教具学具

主题图,投影,小棒等。

教学过程

一学前准备

1.口算10以内数的加减法。

2.算一算。

(1)3加2等于几?再加1等于几?

(2)8减2等于几?再减2呢?

二探究新知

1.学习连加。

(1)出示小鸡图。(前半部分)

请同学们用三句话说说图意。(原来有5只小鸡,又跑来了2只,求一共有几只小鸡)

提问:求一共有几只小鸡,怎样列式?

板书:5+2

(2)继续出示小鸡图。

提问:又跑来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡?谁会列式?

板书:5+2+1=8

(3)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?

老师说明:像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。

板书课题:连加

(4)学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5、2、1合起来。同桌读算式,自由读算式。

(5)学习连加的计算方法。

5+2+1怎样计算呢?请再看一遍小鸡图的演示过程。

先演示原来有5只小鸡,又跑来2只,这表示把5和2合起来,就是先算5加2,也就是7,接着再出示跑来1只,表示把7和1合起来,就是再算7加1等于8。

读算式,5加2再加1等于8。

同桌说说计算方法,先算什么,再算什么。(先算5加2得7,再算7加1得8)

2.学习连减。

(1)先出示8只小鸡,演示走了2只。

提问:还剩几只小鸡?怎么列式计算?

板书:8-2=6

演示又走了2只。

提问:又走了几只小鸡?还剩几只小鸡?

配合学生说的,老师板书:8-2-2=

提问:这个算式表示什么意思?(从8里去掉2以后再去掉2)

(2)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?

老师说明:像这样有2个减号,连续相减的算式叫做“连减”。

板书课题:连减

如何进行连减计算呢?

(3)小组里讨论计算方法并算出得数,然后小组汇报计算的结果和过程。

引导学生:8-2-2等于几,先算8减2等于6,再算6减2等于4。

提问:第二步算几减几?(6减2)为什么是6减2?(因为从8只里跑了2只后剩6只,又从6只里跑了2只,所以是6减2)

板书:

说计算方法:先算8减2等于6,再算6减2等于4。互相说。

三课堂作业新设计

1. 教材第65页的“做一做”。

(1)师生共同摆小棒:先摆4根,再摆3根,又摆1根。

提问:求一共有几根小棒,怎样列式?

板书:4+3+1=8

提问:你是怎样算的?

引导学生说出:先算4+3=7,再算7+1=8。

(2)摆★。

先摆10个★。(老师在投影上出示10个★)

拿去3个(老师圈住3个),表示移走3个。

提问:10个★,拿去3个,还剩几个?板书:10-3

再拿去5个(老师划掉5个),表示又移走5个。

提问:是从几里拿走5个?还剩几个?谁能看图列出算式?

板书:10-3-5=2

指名说说计算过程。

2.练习十四的第1、第2、第4题。

老师先指导做第1题。第2、第4题由学生独立完成,老师检查。

3.练习十四的第3、第5题。

先让学生独立完成,老师巡视指导,最后交流,主要让学生说说计算方法。

四思维训练

1.练习十四的第6题。

老师先引导学生明确要求。

然后小组合作,探索填空的方法。先算出已给的两个数相加的得数,然后用填未知数的方法看第一步算出的得数跟哪个数相加得9。如1+3=4,4+( )=9,4+5=9,所以最下边的里填5。

2. 10

参考答案

课堂作业新设计

1. 略

2.练习十四的第1题:(按列算)5 9 9 6 10 10 3 6 6

练习十四的第2题: 3+4+2=9 6+3+1=10

练习十四的第4题:8-4-2=2 10-3-1=6

3.练习十四的第3题:8 9 10 8 8 10

练习十四的第5题:0 2 1 3 2 0 0 0 1

思维训练

1.横格:4 竖格:5

2. 10864 2

板书设计

连加连减

连加的计算方法:连加的计算题,先把前两个数相加,然后用第一步的得数与第

三个数相加。

连减的计算方法:连减的计算题,先把前两个数相减,然后用第一步的得数减去

第三个数。

10-3-5=2

备课参考

教材与学情分析

连加和连减是本单元教学的又一难点内容,它们主要难在计算过程上,都要分两步计算才能算出结果,特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序,教材在例题的编排上采取了两项措施:一是在连加、连减计算前各安排了一幅生动的插图,用小鸡跑来和离去的过程,生动地反映出连加、连减的意义和计算方法。二是在算式中用线标明计算顺序,并注上第一步算出的得数,以此把第一步计算的结果变成看得见的数,从而让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍。

课堂设计说明

1.教学连加计算时可把连加例题的情景图制作成课件,先出现地上觅食的5只小鸡,然后出现跑来的2只小鸡,最后出现又跑来的1只小鸡,在此基础上引导学生根据画面上的动态过程理解“5+2+1”的意义和计算顺序。引导学生按照从左到右的顺序计算5+2+1,算出第一步计算5+2的得数“7”。算出第一