对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学
教案：对外汉语语音教学第一章：汉语语音概述1.1 汉语语音的特点介绍汉语语音的基本特点，如声调、声母、韵母等。
通过举例说明汉语语音的多样性和独特性。
1.2 汉语拼音系统讲解汉语拼音的基本规则和声韵调的表示方法。
介绍声母、韵母、声调的分类和特点。
1.3 语音教学的重要性强调语音教学在对外汉语教学中的重要性。
讨论语音教学的目标和教学方法的选取。
第二章：声母教学2.1 声母的分类和特点讲解声母的分类和发音方法。
举例说明不同声母的发音特点和区别。
2.2 声母的练习提供声母的练习材料，包括声母表和练习句子。
指导学生进行声母发音练习，纠正发音错误。
2.3 声母的运用讲解声母在词语中的运用和组合。
提供声母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第三章：韵母教学3.1 韵母的分类和特点讲解韵母的分类和发音方法。
举例说明不同韵母的发音特点和区别。
3.2 韵母的练习提供韵母的练习材料，包括韵母表和练习句子。
指导学生进行韵母发音练习，纠正发音错误。
3.3 韵母的运用讲解韵母在词语中的运用和组合。
提供韵母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第四章：声调教学4.1 声调的分类和特点讲解汉语声调的分类和发音方法。
举例说明不同声调的发音特点和区别。
4.2 声调的练习提供声调的练习材料，包括声调表和练习句子。
指导学生进行声调发音练习，纠正发音错误。
4.3 声调的运用讲解声调在词语中的运用和组合。
提供声调的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第五章：语音教学策略与活动5.1 语音教学策略介绍有效的语音教学策略，如模仿、重复、听写等。
讨论如何激发学生的学习兴趣和积极参与。
5.2 语音教学活动提供一系列语音教学活动，如语音游戏、角色扮演、语音竞赛等。
指导如何设计和组织这些活动，以提高学生的语音能力。
5.3 语音教学资源介绍常用的语音教学资源，如语音教材、多媒体工具、网络资源等。
指导如何利用这些资源进行语音教学。
第六章：语音对比与学习6.1 不同语言语音对比分析汉语与其他语言的语音差异，如声母、韵母、声调等。
对外汉语语音教学方法与技巧
对外汉语语音教学方法与技巧随着中国的国际地位的提升和对外交流的增加，汉语作为一门全球使用人数最多的语言之一，在世界范围内得到了广泛的普及和应用。
而对外汉语语音教学作为汉语教学中的重要组成部分，对学习者正确掌握汉语的发音和语音规律具有关键作用。
在教学中，我们可以采用以下方法和技巧来提高学习者的语音水平。
一、音标系统教学音标是理解和掌握语音的基础，特别是对初学者来说。
在语音教学中，我们可以采用国际音标系统，通过音标的学习，帮助学习者准确地理解和模仿汉语的发音。
为了增加趣味性，我们可以运用游戏和互动的方式，让学习者通过听、说、读、写的综合训练，逐步掌握音标并运用到实际语言表达中。
二、声调教学声调是汉语的重要特征之一，也是外国学习者普遍难以掌握的部分。
在声调教学中，我们可以采用模仿法和比较法相结合的方式。
首先，通过模仿母语为汉语的标准发音者，学习者可以模仿其口型和声调的变化。
其次，我们可以将汉语的声调与学习者母语中的声调进行比较，找出相似之处和差异之处，从而帮助学习者更好地理解和掌握汉语的声调规律。
三、重点音素训练在对外汉语语音教学中，一些汉语中的辅音和元音对于学习者来说可能是比较难以掌握的。
因此，我们可以通过重点音素训练来解决这个问题。
首先，我们可以确定学习者常出现错误的音素，并对这些音素进行有针对性的训练。
这可以包括对学习者发音错误的部位进行解释和示范，以及通过反复练习，帮助学习者逐步纠正错误并形成正确的发音习惯。
四、语音教学与听力训练结合语音教学和听力训练是相辅相成的。
在外语学习中，通过大量的听力训练，学习者可以熟悉和掌握汉语的语音特点和语流规律。
因此，在语音教学中，我们可以引入丰富的听力材料，如地道的语音录音、电影、音乐等，帮助学习者培养听觉敏感度，并将所学的语音知识与实际语言运用相结合。
五、个性化教学和反馈机制每个学习者的语音特点和问题都有所不同，因此，个性化教学和反馈机制非常重要。
教师可以通过个别指导和交流，帮助学习者解决个人发音问题，并针对性地提供反馈和建议。
教案对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高他们的汉语听力水平。
3. 使学生能够运用汉语拼音进行简单的交流。
二、教学内容：1. 声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。
2. 韵母：a、o、e、i、u、ü、、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er。
3. 声调：阴平、阳平、上声、去声。
三、教学方法：1. 语音对比法：通过比较学生母语的语音与汉语拼音的差异，帮助学生正确发音。
2. 情境教学法：创设实际语境，让学生在情景中练习语音。
3. 游戏教学法：设计有趣的语音游戏，激发学生学习兴趣。
四、教学步骤：1. 声母教学：引导学生发音，进行声母对比，让学生分组练习。
2. 韵母教学：教授韵母发音，进行韵母对比，让学生分组练习。
3. 声调教学：讲解声调特点，让学生跟读，进行声调练习。
4. 综合练习：设计语音练习题，让学生进行声母、韵母、声调的综合练习。
5. 课堂活动：组织语音竞赛、角色扮演等游戏，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课后作业：布置相关语音练习题，检查学生掌握情况。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的发音准确性、参与度等。
3. 语音测试：定期进行语音测试，评估学生发音水平。
4. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的语音练习情况。
教案对外汉语语音教学（续）六、课后作业：1. 抄写声母、韵母、声调表，加强记忆。
2. 完成语音练习题，巩固所学知识。
3. 录制发音视频，家长签字确认。
七、教学资源：1. 教材：《新实用汉语课本》语音部分。
2. 教学工具：多媒体设备、教学课件、录音机等。
3. 教学材料：声母、韵母、声调表、语音练习题等。
八、教学进度安排：1. 每周一节语音课，共计16周。
2. 每周学习2-3个声母、韵母、声调。
3. 每节课进行适量练习，确保学生掌握所学知识。
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高口语表达能力。
3. 使学生能够运用汉语拼音进行基本的读写活动。
二、教学内容1. 汉语拼音的基本概念和组成2. 声母、韵母、声调的分类和特点3. 拼音表的掌握和运用4. 常见易错音的辨析5. 拼音在实际语境中的应用三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的发音口型，模仿学习正确的发音。
2. 采用对比法，分析汉语拼音与学生母语拼音的差异，帮助学生准确掌握汉语拼音。
3. 采用情境教学法，创设实际语境，让学生在真实的语言环境中运用汉语拼音。
4. 采用分组讨论法，让学生相互练习、互相纠正，提高发音准确性。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍汉语拼音的基本概念和组成。
2. 讲解声母、韵母、声调的分类和特点，示例演示发音方法。
3. 让学生跟读，模仿发音，教师个别辅导，纠正发音错误。
4. 练习拼音表，巩固所学内容。
5. 创设实际语境，让学生运用汉语拼音进行阅读和交流。
五、作业布置1. 熟记拼音表，并能正确发音。
2. 收集一些常见易错音的例子，进行分析和练习。
3. 家长协助检查作业，关注学生的发音准确性。
4. 准备下一节课的相关内容。
六、教学评价1. 通过课堂表现、跟读发音和作业完成情况，评价学生对汉语拼音的掌握程度。
2. 定期进行小测验，测试学生对拼音知识的运用能力。
3. 鼓励学生参与课堂活动，提高他们的学习积极性和自信心。
4. 家长反馈学生的发音进步，共同关注学生的学习成长。
七、教学拓展1. 介绍汉语拼音在现代通讯技术中的应用，如输入法等。
2. 让学生尝试用汉语拼音创作短文或诗歌，提高写作能力。
3. 组织汉语拼音比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4. 推荐学生参加汉语水平考试（HSK），检验他们的汉语水平。
八、教学资源1. 制作多媒体课件，展示发音口型、声母、韵母等图片。
2. 准备拼音卡片，方便学生随时练习发音。
对外汉语语音教学的教案
对外汉语语音教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高口语表达能力。
3. 帮助学生理解汉语语音的规律，为学习汉字和汉语语法打下基础。
二、教学内容1. 汉语拼音的基本概念和符号表示。
2. 声母、韵母、声调的分类和发音方法。
3. 汉语拼音的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 重点：声母、韵母、声调的发音及其组合。
2. 难点：声母、韵母、声调的辨析和正确运用。
四、教学方法与手段1. 采用直观演示法，通过图片、动作等展示发音器官和发音方法。
2. 采用情境教学法，创设实际语境，让学生在交流中练习发音。
3. 运用多媒体教学手段，播放语音示例，提高教学效果。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍汉语拼音的基本概念和符号表示。
2. 讲解声母、韵母、声调的分类和发音方法，示例讲解并示范发音。
3. 学生跟读，模仿发音，教师个别辅导，纠正发音错误。
4. 进行分组练习，让学生互相交流、互相纠正，提高发音准确性。
5. 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生复习巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生完成一定数量的汉语拼音练习题，巩固所学知识。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及与同学的互动情况。
3. 口语测试：组织一次口语测试，评估学生对汉语拼音的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请中文母语者进行语音对比，让学生了解不同语言的语音特点。
2. 组织学生参观语音实验室，了解语音研究的先进设备和技术。
3. 推荐学生参加汉语角活动，与其他学习汉语的学生交流，提高口语表达能力。
八、教学资源1. 教材：《汉语拼音教程》或其他合适的对外汉语拼音教材。
2. 多媒体课件：制作语音教学课件，包括图片、动画、音频等。
3. 语音示例：收集一些汉语语音示例，如成语、歌曲等，用于教学演示。
九、教学计划1. 第1-2周：介绍汉语拼音的基本概念和符号表示，讲解声母、韵母、声调的发音方法。
对外汉语课件-语音教学法
第二章 语音教学的基本概念
一、语音的三个属性 （一）语音的生理属性
语音是有人的发音器官发出来的声音。发音 器官及其活动决定了语音的生理属性。
发音体：肺和气管-喉头和声带-口腔பைடு நூலகம்鼻腔 发音部位：声母 发音舌位：韵母 发音方法：儿化不儿化、带不带鼻化
送不送气 带不带音（清音与浊音） 塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音
1912年国际语音学会制定，“一个音素一个符号， 一个符号一个音素”。
声母表
拼音字母 国际音标 拼音字母 国际音标 拼音字母 国际音标
b [p]
ɡ
[k]
s
[s]
p [pʻ]
k
[kʻ]
zh
[tʂ]
m [m]
h
[x]
ch
[tʂ]
f [fʻ]
j
[tɕ]
sh
[ʂʻ]
d [t]
q
[tɕʻ]
r
[ʐ]
t [tʻ]
3.元音占优势 汉语的音节可以没有辅音，但必须有一个元音，所
以我们说汉语是元音占优势的语言，由于元音是一种 乐音，所以汉语在说话和朗读的时候显得响亮、动听。
4.有声调的语言 声调是指一个音节的高低变化形式。汉语的每个
音节都有一个声调，声调要标在主要元音上。
第三章 国际音标P9
国际音标（IPA）是国际上通行的一种记音符号，由 国际语音协会于1888年制定并公布，后经多次修改。 用国际音标记音，一般用方括号［ ］标明。
2.汉字 3.词汇 4.语法 2.语音与语音四种技能的关系：
听 通过语音进行交流 语言的输入 四种技能 说 语言的输出 读 间接用到语音
写 3.语音教学阶段的重点
单音节词（静态） 多音节词 短语（动态） 声母、韵母、声调 —— 音的变读
对外汉语语音教学课件
通过语音教学，帮助学生克服发音障 碍，提高口语表达能力，使其能够流 利地用汉语进行交流。
培养学生的语感
通过大量的语音练习和模仿，培养学 生的汉语语感，使其能够自然地运用 汉语进行交流。
语音教学的难点与重点
声调教学
汉语具有独特的声调系统，对于母语为非声调语言的学习者来说，掌握声调的正确发音和 变化是语音教学的难点之一。
音节的结构与组成
总结词
音节是汉语语音中的最小单位，由声母、韵母和声调三部分组成。
详细描述
一个汉字的发音就是一个音节，每个音节由一个到三个韵母和一个声母组成。在汉语中，一个音节最多可以有四 个音素：声母、第一韵母、第二韵母和声调。其中，声母是辅音，韵母是元音或元音组合，声调是用来区别意义 和表达情感的语言特征。
启示二
教师应关注学生的个体差异和 需求，针对不同学生的发音问 题进行有针对性的指导和纠正
。
THANKS
感谢观看
教学过程中的典型案例解析
案例一解析
该案例中，教师利用课件的音频和视频功能，针对学生 的发音问题，进行有针对性的指导和纠正。同时，教师 还通过互动游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练 习发音。
案例二解析
该案例中，教师通过在课件中加入文化元素，不仅提高 了学生的学习兴趣，还加深了学生对汉语语音的理解。 例如，教师在教授声母“h”时，融入了“喝茶”的文化 习俗，使学生在学习语音的同时，也了解了中国的茶文 化。
从案例中提炼的教学经验与启示
教学经验一
利用多媒体课件进行对外汉语 语音教学，能够提高学生的学
习兴趣和积极性。
启示一
在对外汉语语音教学中，教师 应注重创新教学方法和手段， 利用现代技术提高教学质量。
教学经验二
对外汉语语音教学教案.doc
对外汉语语音教学教案.doc第一篇：对外汉语语音教学教案.doc对外汉语复韵母教学一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）二、教学内容：十三个复韵母三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合四、教学时间分配：分三个课时完成，第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时）1）组织教学：点名，问候。
2）复习检查：复习六个基本单韵母的发音(PPT展示，由学生快速认读)3）学习新课1、PPT展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。
2、今天先学习四个前响复韵母，PPT展示及其国际音标。
教师板书（ai ei ao ou）并领读，学生跟读。
3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。
ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a口型大，发得长而大声，而i发音短促。
ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。
ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。
ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。
4.复习读音板书a→ie→ia→o o→u 请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
5、声韵配合，并学习几个简单汉字。
板书：ai ei ao ou kai fei gao tou 开飞高偷讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。
如：开老师：look at the picture,the door is …… 学生：open 老师：right，so 开 in English means open4）卡片练习老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。
对外汉语语音教学教案
对外汉语语音教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生正确发音，提高学生的语音听力理解能力。
3. 使学生能够运用汉语拼音进行简单的交流。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本概念和组成。
2. 声母、韵母、声调的发音方法和特点。
3. 汉语拼音的运用和练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：声母、韵母、声调的发音和运用。
2. 难点：声母、韵母、声调的区分和正确发音。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解汉语拼音的基本概念和发音方法。
2. 示范法：教师示范发音，学生跟随模仿。
3. 练习法：通过各种练习活动，让学生巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入：介绍汉语拼音的基本概念和重要性。
2. 讲解：讲解声母、韵母、声调的发音方法和特点。
3. 示范：教师示范发音，学生跟随模仿。
4. 练习：进行各种练习活动，如发音练习、听力练习等。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，发音练习的准确度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，对学生的发音和拼写进行评估。
3. 课后作业：布置相关的语音练习作业，要求学生在课后进行复习和巩固。
七、教学延伸：1. 进一步学习：引导学生深入学习汉语语音的其他方面，如声调变化、连读等。
2. 实践应用：鼓励学生在日常交流中使用汉语拼音，提高他们的实际应用能力。
八、教学资源：1. 教材：选择适合对外汉语教学的教材，提供系统的语音学习内容。
2. 录音设备：使用录音设备播放标准发音，帮助学生更好地听力理解。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多样化的语音学习材料和练习。
九、教学建议：1. 重复练习：语音学习需要大量的重复练习，教师应提供足够的练习机会。
2. 个性化教学：针对不同学生的发音特点，进行个性化的指导和纠正。
3. 鼓励积极参与：鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和自信心。
十、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对语音教学的意见和建议，不断改进教学方法。
对外汉语语音教学的原则及方法
对外汉语语音教学的原则及方法对外汉语语音教学的原则及方法对外汉语语音教学的原则及方法。
随着更多的外国人开始学习汉语，汉语语音成为了学习者在学习过程中要突破的第一关。
掌握好汉语的发音规则，能为今后的汉语学习打下坚实的基础，反之则会对未来的学习造成一定的制约作用。
汉语的语音是口头汉语的载体，所以汉语语音教学主要是口头汉语教学的任务。
一、对外汉语语音教学的原则当前，有两种说法指导对外汉语教师进行语音教学：声韵中心论和声调中心论。
支持声韵中心论的专家学者及教师们认为，在构成普通话语音系统的三大因素中，声母、韵母的数量远远超过声调，因此它们在普通话语音系统中所占的地位以及所起到的作用必将远远大于声调；然而，持声调中心论观点的专家学者及教师们则认为，声调是汉语的特点之一，它具有区别意义的作用，反应普通话语音基本面貌的正是声调而不是其他因素。
由于理论认识不同，导致教学侧重点也各不一样：声韵中心论强调声母和韵母在教学中的重要地位；而声调中心论则强调声调在教学中的关键作用。
在下文中，我们将分别介绍声母、韵母以及声调在语音教学中的作用。
汉语的音节一般由声母、韵母和声调三部分组成：声母是音节开头的部分，全部由辅音充当；韵母是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充当；每一个音节都有一个固定的声调，代表音节的高低升降，汉语中共有四种声调，分别是阴平、阳平、上声和去声，调值分别为55，、35、214和51。
汉语音节的组合生成，首先由声母和韵母相组合，生成声韵组合，再由声韵和声调相结合，生成有意义的音节。
有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成是零声母音节，如：ā（啊）、（饿）等。
现代汉语中除了阴平、阳平、上声和去声这基本的四声之外，还有一个半三声和一个轻声，但半三声是第三声与第一声、第二声、第四声连读时的变调，不是音节的生成元素；有些音节在特定的情况下读轻声，调值不太固定，要随着前一个音节的调值进行变化。
因此，轻声也是一种变调。
对外汉语语音教学方法
对外汉语语音教学方法对外汉语语音教学不仅仅是教授学习者如何正确发音，更要帮助他们理解汉语语音的特点与规律。
在对外汉语语音教学中，选择合适的教学方法对于提高学习者的口语水平至关重要。
本文将介绍几种常用的对外汉语语音教学方法，并对其优缺点进行分析。
一、听模仿法听模仿法是最为常见的对外汉语语音教学方法之一。
它通过学习者听取母语为汉语的教师的发音示范，然后模仿其发音。
这种方法注重学习者的听觉感知和口形调整，能够帮助学习者准确把握语音的发音和语调的变化。
优点：1. 帮助学习者培养敏锐的听觉感知能力，使学习者更容易辨别和纠正发音错误；2. 通过模仿发音，能够培养学习者的语音表达能力，使其能够更自然地进行口语交流；3. 简单易行，适用于初学者。
缺点：1. 学习者可能仅仅停留在机械模仿的层面，难以对发音规律进行深入理解；2. 对于一些特殊的音色、音调和声调音，学习者可能无法准确模仿；3. 缺乏系统的理论教学，学习者可能难以从根本上理解汉语语音的特点。
二、对比教学法对比教学法是通过将母语和汉语的语音进行对比，帮助学习者认识两种语言的区别，从而纠正发音错误、提高口语水平的一种教学方法。
优点：1. 通过对比教学，帮助学习者认识到汉语和母语之间的差异，有助于纠正学习者在发音上的错误；2. 有助于提高学习者的跨文化交际能力，使其能够更加准确地使用汉语进行交流；3. 可以帮助学习者更好地了解汉语语音规律，提高学习效果。
缺点：1. 对比教学需要教师具备一定的语音学知识和教学经验，否则可能引导学习者形成错误的语音观念；2. 可能涉及到学习者所不熟悉的语言音素，导致学习者难以理解和模仿。
三、语音对话法语音对话法是通过学习者与教师或其他学习者之间进行对话练习，帮助学习者熟悉汉语语音并提高口语流利度的一种教学方法。
优点：1. 学习者通过与教师或其他学习者进行真实的对话，可以锻炼自己的口语表达能力；2. 可以帮助学习者熟悉真实的语音环境，并提高学习者的听力和语音感知能力；3. 学习者在与教师或其他学习者的对话中，能够得到及时的纠正和反馈，更容易发现和纠正自己的发音错误。
对外汉语教学法之语音教学技巧
（一）语音课堂教学技巧
3. 声调的展示方法 （1）发音示范：教师通过发音将声调的声音形象诉诸学
生的听觉器官。开始时适当延长发音过程，强调音高 的变化，能给学生留下较深的印象。
（2）五度声调示意图：利用五度声调示意图，给学生以 声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变 化过程。
实战演练
第二讲
汉语语音课堂教学的任务和意义
让学习者掌握汉语语音的基本知识和汉语普通话正确， 流利的发音，为用口语进行交际打下基础。
（二）语音教学的原则
1.短期集中教学与长期严格要求相结合。 2.音素教学与语流教学相结合。具体做法是：语流--单音素---语流。 3.通过语音对比突出重点和难点。一般来说，汉语语 音的难点集中于汉语的声调，送气音和不送气音，清 浊辅音以及几组难音，而不同母语背景的学习者还有 一些特殊的难点。 4.声韵调结合教学，循序渐进。
一 语音课堂教学技巧
（三 ）教授声调的技巧 教四声的顺序：
（3）用带音法教第二声。第二声是学生学习 声调的一个难点，主要是升不上去，只发出 34调值来，方法是可以先让学生发一个第四 声的音节，用第四声带出第二声，只是因为发 第四声时声带放松，然后逐渐变紧，便于发好 第二声。
一 语音课堂教学技巧
（四 ）练习语音的技巧 1.模仿练习（集体模仿，单独模仿） 2. 认读练习（辨声，辨韵，辨调） 3.声调练习（唱四声；声调搭配练习---一声四 声搭配降四声（接洽jieqia)；二声一声搭配一 声发音达标准（迎接yingjie)；四声二声搭配 二声起点低，升得上去（进程jincheng);四声 三声搭配三声起调低调值准（汉语hanyu) 4.听辨练习（指辨，辨别正误，选择，填空， 听写等） 5。读写练习。
对外汉语语音教学方法
对外汉语语音教学方法
在对外汉语教学中，语音教学是非常重要的一环。
良好的语音能够
帮助学生更准确地表达自己，让交流更加顺畅。
那么，如何有效地进
行对外汉语语音教学呢？
首先，要注重声调的教学。
声调是汉语中一个非常重要的元素，也
是很多外国学生感到困惑的地方。
在语音教学中，老师可以通过反复
练习，让学生准确地掌握四个声调的发音规律。
同时，可以采用唱歌、对话等方式，帮助学生更好地理解声调的运用。
其次，要注重音节的训练。
汉语是一个音节语言，因此音节的准确
发音对于提高学生的语音能力至关重要。
老师可以设计一些练习，让
学生掌握不同音节的发音规律，帮助他们更好地拼读和发音。
此外，还要注重辅音和韵母的教学。
汉语中的辅音和韵母种类繁多，因此学生往往会在发音上出现困难。
老师可以通过听音辨辅音、练习
韵母等方式，帮助学生逐步提高发音的准确性。
最后，要注重口音的纠正。
许多外国学生在学习汉语的过程中，会
受到自己母语的影响，导致发音上出现口音。
老师可以通过指导、纠
正等方式，帮助学生改正口音，使他们的汉语发音更加地地道。
综上所述，对外汉语语音教学方法包括声调、音节、辅音和韵母的
教学，以及口音的纠正。
通过有针对性的教学，可以帮助学生更好地
掌握汉语的语音，提高他们的语言表达能力。
希望广大对外汉语教师
可以在语音教学中多下功夫，为学生提供更好的学习体验。
对外汉语教学语音教案
对外汉语教学语音教案一、教学目标：1. 学生能够正确发音并识别汉语拼音中的声母、韵母和声调。
2. 学生能够运用所学的拼音知识进行简单的汉字读写。
3. 学生能够理解并运用汉语拼音进行基本的沟通交流。
二、教学内容：1. 声母：b, p, m, f, d, t, n, l2. 韵母：a, o, e, i, u, ü3. 声调：第一声、第二声、第三声、第四声三、教学方法：1. 听说法：通过听录音和模仿练习，让学生正确发音。
2. 直观法：利用图片、动作和实物等直观手段，帮助学生理解和记忆。
3. 互动法：通过小组活动和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学的拼音知识。
四、教学步骤：1. 声母教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用图片和动作，帮助学生理解和记忆。
2. 韵母教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用图片和实物，帮助学生理解和记忆。
3. 声调教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用多媒体教学软件，让学生跟随录音练习。
五、作业与评估：1. 作业：每节课结束后，布置相关的练习题目，巩固所学内容。
2. 评估：通过课堂表现、作业完成情况和发音测试等方式，评估学生的学习效果。
教学资源：1. 教学录音：声母、韵母和声调的发音录音。
2. 教学图片：与声母、韵母相关的图片和动作。
3. 多媒体教学软件：用于声调练习和发音测试。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和学习兴趣。
3. 定期进行复习和测试，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
六、教学拓展：1. 学习拼音输入法：教授学生使用拼音输入法进行汉字输入，提高他们学习汉字的兴趣和效率。
2. 拼音游戏：设计一些有趣的拼音游戏，如拼音接龙、拼音猜谜等，让学生在游戏中巩固所学知识。
对外汉语语音教学方法与技巧
对外汉语语音教学方法与技巧随着中国的崛起以及对中国文化的兴趣逐渐增长，越来越多的人开始学习汉语作为第二语言。
而语音是学习汉语的重要组成部分之一，因此对外汉语语音教学方法与技巧的研究变得尤为重要。
本文将探讨几种有效的对外汉语语音教学方法，并分享一些教学技巧，帮助学生更好地掌握汉语语音。
一、听力训练与辨音能力对外汉语学习者面临的首要挑战是汉语语音的听辨能力。
他们往往会受到自己母语音系的干扰，导致无法准确听懂和发音。
因此，为了提高学生的听力和辨音能力，教师应该使用一些专门的听力训练材料，如有声教材和语音练习软件。
同时，教师还可以通过模仿、对比和纠正学生的发音错误，帮助他们改正发音问题，并增强语音敏感度。
二、重视基本发音能力的培养基本发音能力对于学习者掌握汉语语音至关重要。
在教学过程中，教师应该重点讲解汉语语音的特点，并针对性地进行训练。
例如，教师可以通过调整学生的口型、舌位和声带发声方式，帮助他们正确地发出汉语中的声母、韵母和声调。
此外，教师还可以引导学生进行口语练习，提高他们的口语表达能力。
通过不断地练习和反复讲解，学生将逐渐掌握基本发音规则，提高整体语音水平。
三、注意教学方法的多样性不同学生的学习习惯和需求各不相同，因此教师在教学中应尽量采用多种方法和技巧。
例如，针对那些习惯于听觉学习的学生，可以使用音频教材和多媒体资源进行教学；针对那些注重视觉效果的学生，则可以通过视频教学或示范演示来帮助他们更好地理解和模仿。
此外，教师还可以利用小组讨论、角色扮演和互动游戏等形式，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。
四、注重反馈与纠正在语音教学中，及时的反馈和纠正对学生的发音改进至关重要。
教师应该对学生的发音进行仔细的听辨，并及时指出他们的发音错误。
此外，教师还可以提供一些实用的技巧和口诀，帮助学生记忆和模仿正确的发音。
通过反复的练习和纠正，学生可以逐渐改善发音问题，增强语音准确性。
五、创设语言环境与实践机会在课堂之外，学生应该有机会接触到真实的语言环境，加强实践和运用汉语语音的机会。
对外汉语语音教学教案模板
一、教学对象/班级：初级汉语水平留学生二、课型：语音三、教材：名称《汉语语音教程》、第1册四、教具：口型图、录音机、多媒体课件五、教学内容：声母、韵母、声调六、教学目的、要求：1. 让学生掌握汉语普通话的基本语音知识，包括声母、韵母、声调等；2. 培养学生的听音、辨音、发音能力；3. 提高学生的语音准确性和流畅性。
七、教学重点、难点：1. 重点：声母、韵母、声调的发音方法；2. 难点：声母、韵母、声调的区分和运用。
八、教学时间/课时安排/时间分配：2课时九、教学步骤/环节/过程：第一课时：1. 导入新课：介绍汉语语音的基本概念，引起学生的学习兴趣。
2. 学习声母：（1）展示口型图，讲解声母的发音部位和发音方法；（2）播放录音，让学生跟读，教师纠正发音；（3）分组练习，让学生相互纠正发音，提高发音准确性。
3. 学习韵母：（1）展示口型图，讲解韵母的发音部位和发音方法；（2）播放录音，让学生跟读，教师纠正发音；（3）分组练习，让学生相互纠正发音，提高发音准确性。
4. 学习声调：（1）讲解声调的发音特点，强调声调在汉语中的重要性；（2）播放录音，让学生跟读，教师纠正发音；（3）分组练习，让学生相互纠正发音，提高发音准确性。
5. 小结与布置作业：让学生回家练习发音，复习所学内容。
第二课时：1. 复习旧课：检查学生对声母、韵母、声调的掌握情况。
2. 拓展练习：（1）播放录音，让学生跟读，教师纠正发音；（2）分组练习，让学生相互纠正发音，提高发音准确性。
3. 情景对话：（1）设计简单对话，让学生运用所学语音知识进行对话；（2）教师点评，纠正发音错误。
4. 小结与布置作业：让学生回家练习对话，巩固所学内容。
十、板书设计：1. 声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s2. 韵母：a o e i u ü ai ei ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong3. 声调：阴平、阳平、上声、去声十一、课后记/思考/评估：1. 成功与教训：总结教学过程中的成功经验和不足之处；2. 值得注意的问题：针对学生的发音错误，提出针对性的改进建议；3. 哪些问题没讲清楚：针对学生提出的问题，进行详细解答；4. 哪些问题学生掌握起来较困难：针对难点，进行针对性讲解和练习。
对外汉语教学中语音教学的几种方法
对外汉语教学中语音教学的几种方法题目：请简述语音教学的几种方法。
假如你是名对外汉语教师，采用哪种教学方法进行语音教学，并说明理由。
答案：常见的语音教学法有5种：
1、模仿法，分为集体和个体模仿，优点分别是所有人都开口，提高开口度，能有效发现错误并纠正。
2、夸张法，从口形、响度和音程、板书上进行使用。
3、演示法，有直观法，实物演示，图表演示，板书演示和动作演示等。
4、对比法，包括内部对比和汉外对比。
5带音法，坚持以旧代新，以易带难的原则。
6、分辨法，如分辨生母、韵母、声调、音节等。
第二问答案要点是：选一种方法并且能进行较详细的阐释，从其优点出发，体现有难度语音教学的教学方法。
教案对外汉语语音教学
教案对外汉语语音教学教案一：汉语拼音简介1. 教学目标：让学生了解汉语拼音的基本概念和作用。
使学生能够正确发音和拼读汉语拼音。
2. 教学内容：汉语拼音的定义和组成部分。
汉语拼音的音素和音节。
汉语拼音的声母、韵母和声调。
3. 教学步骤：a. 引入话题：向学生介绍汉语拼音的概念和作用。
b. 讲解汉语拼音的组成部分：声母、韵母和声调。
c. 示范发音和拼读：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音和拼读：学生分组练习，相互纠正。
教案二：声母发音练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音声母的发音要领。
使学生能够正确发出声母音。
2. 教学内容：汉语拼音声母的分类和特点。
各个声母的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声母的概念和分类。
b. 讲解各个声母的发音要领和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案三：韵母发音练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音韵母的发音要领。
使学生能够正确发出韵母音。
2. 教学内容：汉语拼音韵母的分类和特点。
各个韵母的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音韵母的概念和分类。
b. 讲解各个韵母的发音要领和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案四：声调练习1. 教学目标：让学生掌握汉语拼音声调的规则和特点。
使学生能够正确发出声调音。
2. 教学内容：汉语拼音声调的分类和规则。
各个声调的发音方法和口型。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声调的概念和分类。
b. 讲解各个声调的发音规则和口型。
c. 示范发音：教师发音，学生跟随模仿。
d. 练习发音：学生分组练习，相互纠正。
教案五：汉语拼音综合练习1. 教学目标：让学生综合运用汉语拼音声母、韵母和声调的知识。
使学生能够正确拼读和发音汉语拼音。
2. 教学内容：汉语拼音声母、韵母和声调的综合运用。
汉语拼音的拼读规则。
3. 教学步骤：a. 回顾汉语拼音声母、韵母和声调的知识。
对外汉语语音教学方法
对外汉语语音教学方法外语学习过程中，语音的重要性不言而喻。
准确地发音不仅能提高交际的有效性，还能增加学习者对外语的自信心。
因此，在对外汉语教学中，语音教学方法的选择和运用显得尤为重要。
本文将从多个方面探讨对外汉语语音教学的方法。
一、声母的教学声母是成音的起点，是区分汉语词义的重要元素。
在对外汉语语音教学中，可以采用对比法进行声母的教学。
例如，将汉语的声母与学生母语中与之相近的音进行对比，并指导学生正确发音，纠正其发音错误。
二、韵母的教学韵母是声音的核心，也是区分汉语词义的重要因素。
要对韵母进行教学，可以采用听辨法和模仿法相结合的方式。
首先，教师可以播放标准的汉语韵母录音，让学生进行辨听，听出其区别。
然后，教师可以给学生提供一些标准的韵母模板，要求学生模仿发音，并进行纠正。
三、声调的教学声调是汉语的一个重要特点，在汉语中起着区别词义的作用。
在对外汉语语音教学中，可以采用导入法对声调进行教学。
例如，通过给学生讲解声调的概念和作用，让学生明白声调的重要性。
然后，通过教师的示范和学生的模仿，让学生能正确地发出不同声调的音。
四、连读和重音的教学连读和重音是汉语语音的一种特点，也是汉语口语流畅度的体现。
在对外汉语语音教学中，可以通过示范和练习的方式进行连读和重音的教学。
例如，教师可以给学生提供一些连读和重音的例子，要求学生模仿，同时纠正他们的发音错误。
五、语音教学的多媒体应用在现代技术的支持下，语音教学已经不再局限于传统的教学方式。
可以使用录音设备、多媒体软件等辅助工具进行语音教学。
例如，教师可以录制正确发音的录音，并播放给学生听，让学生进行模仿和练习。
此外，还可以使用多媒体软件展示声母、韵母的发音示范，辅助学生的学习。
六、情景教学的应用语音教学不应该仅停留在声音的发出和听辨上，还应该与实际情景的应用相结合。
可以通过情景教学的方式来提高学生的语音沟通能力。
例如，教师可以设计一些情景对话练习，让学生在特定情境下运用正确的语音进行交际。
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小ü有礼貌， 见了j q x， 要脱帽。 小ü见大y， 去掉两点还读ü。 ü拼n和l， 两点省不得。
“a”，不可以和j、q、x组成音节，中间 要加“i”。 “O”，不可以和g、k、h组成音节，中间 要加“u”。
b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e（么除 外） a、o、e作头易混淆，音节间加隔音号（’ ）。
根据发音时声带是否颤动和除去阻碍时气流是 否强烈这两种方法来决定辅音的性质
清音和浊音 发音时声门敞开，声带松弛，让气流顺利通过，声带部颤 动，为“清音”。汉语中大部分辅音为清音。反之，发音 时声带靠拢，声门关闭，让气流从声带当中挤出来，因而 颤动声带，这种音就是“浊音”。例如：r、m、n、l。 送气音和不送气音 发音时声门敞开，空气压力大，除去阻碍时有一股比较强 烈的气流送出来，这种音叫“送气音”。例如，p、t、k、 ch、c、q. 相反，如果除去阻碍时没有较强的气流冲出来， 这种音就是“不送气音”，例如：b、d、g、j。
三声变调
普通話中每個音節都不是一個孤立的單位 ，音節和音節連續讀出，聲調互相影響， 或多或少要發生變化，不能保持原來的調 值，這種現象叫變調。變調是一種自然音 變現象，對語言的表達沒有影響。在說話 時，不必刻意摸仿，只要自然、流暢地表 達就可以帶出變調的效果。
可口可乐
普通话里还有一个零声母
普通话音节里大部分音节都以辅音声母开头，但 是也有一些音节的开头不是辅音而是元音，这就 是说，它们的声母是“零”，所以把不用辅音充 当声母的字称为“零声母字”。如“爱”——ai。
零声母字的开头虽然说是元音，但在实际发音上 往往带有那么一点同部位的摩擦成分。这些成分 有时明显，有时不明显，并且不能区别意义，不 构成不同的音位。
一条心 一次性 不得已 不要脸
一览表 一是一，二是二 不二价 不在乎
卷舌韵母和儿化韵：
•汉语拼音的卷舌韵母有一个： er •发这个音的时候，先发e，然后舌头由低到高，由前 向后卷起。但是èr 二 的发音，读起来像 àr •比如：儿、耳、二、女儿、耳朵、幼儿园 •儿化韵是指卷舌韵母er 附在别的音节后面，使这个 音节的韵母发生变化，称为一个带卷舌动作的韵母。 写汉语拼音时，在原音节后面加上r。比如：花儿。 Huār 。兜儿 dour
复韵母
ai ei ui ao ou iu ie üe
带鼻音韵母 en in un ang eng ing ong
特殊韵母:er
整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
嘴巴张大 a a a ，嘴巴圆圆 o o o ，
“一”和“不”的变调：
• “一”的变调 1.“一”作为独立音节时候，读原调 y ī 2.“一”用在词的末尾时候，也读原调 y ī 。例 如：万一； 唯一；统一 3.“一”在第四声音节前，变为第二声 y í。 例 如：一样； 一切；一定；一共；一万；一位。
４“一”在第一声，第二声和第三声音节前，变为四声 y ì。 例如：一般；一直；一起；一杯；一瓶；一百。 ５“一”在做序数词时候，表示“第一”的排序，即使是在 第一、第二、第三声音节前，也不能变调，仍然读作 y ī。 例如：一班；一年级；北京一种；一号；一层；第一名。
即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在 a上, 没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如 lou标在o上,lei标在e上, i和 u并列时，标在后面。比如liu,标在u上， gui,标在i 上, 单个的韵母，当然就标它上面了
形近字母： b—d—p—q： 这几个声母都是由一竖和一个半 圆组成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易 混淆。 可以结合一些顺口溜帮助记忆，比如：像个6字 bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。 或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的 是d……还可以让孩子动手用小棒和半圆拼一拼 ，摆一摆，在游戏中加深印象。
一声平平左到右，
二声就像上山坡，
三声下坡又上坡，
四声就像下山坡。
五度声调示意图
5 4 3 2 1
第一声 第二声 第三声 第四声
学生练习
• 阿姨我会，背囊准备，青年礼貌，搀扶 长辈，搬来彩电，玻璃翡翠，奔驰小客， 森林舞会
汉语拼音中标声调位置的规则如下 先标a o e ， 再标 i u ü 。 i、u并列标在后， i上标调把点抹， 轻声不标就空着。
按发音部位，普通话声母可分为双唇音、齿唇音、舌 尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音和舌根音七类。
双唇音： 发音部位是双唇，通过上下唇接触发出声音。 例如：b、p、m 唇齿音：发音部位是下唇，通过下唇和上齿接触发出声音。 例如：f 舌面音：发音部位是舌面，通过舌头前面部分接触硬腭前部发出声音。 例如：j、q、x 舌根音：发音部位是舌根，或者说是在舌面后部。让舌面后不接触软 腭前部发出声音。 例如：g、k、h
儿化韵 的作用：
1.可以区别词性，使动词或者形容词变成一 个名词。例如：画、画儿；盖、盖儿；尖、 尖儿；错、错儿 2.儿化韵可以区别词义。例如：一点、一点 儿；眼、眼儿；丝、丝儿；头、头儿 3.儿化韵可以表示小的、可爱的等感情色彩， 或者生活中常见的，不重要的事物。例如： 警棍（baton）、冰棍儿；鲨鱼、金鱼儿； 狼狗、小狗儿；海水、香水儿
按发音方法，普通话声母可以分为五类
塞音：发音时发音部位的某两个部分完全闭合，从肺部出来的气流积 聚在受阻部分，阻塞部分突然打开，气流迸裂而出，造成爆发色彩的 音。普通话的塞音有b、p、 d、 t、 g、 k。 擦音：发音时发音部位的某两个部分靠近，形成缝隙，气流从缝隙挤 出，造成摩擦音。普通话的擦音有f、s、sh、r、x、h。 塞擦音：发音时发音部位的某两个部分完全闭合，阻住气流，然后逐 步放开，形成一条窄缝，让气流从窄缝中挤出，造成塞擦音。普通话 的塞擦音有：z、c、zh、ch、j、q。 鼻音：发音时软腭下垂，鼻腔通路打开，口腔里形成阻碍的两部分完 全闭合，气流不能从口腔通过，转道鼻腔流出，发出鼻音。普通话里 的鼻音声母有m和n。 边音：发音时舌尖和上腭的某一点接触，形成阻碍，舌的两边松弛、 自然，气流沿舌的两边（或一边）流出，造成边音。普通话的边音只 有一个l。
６汉语词典里，都标记为 y ī。但是在汉语教材里，根据实 际发音标注。例如：一见钟情；一路平安；万众一心。
• “不”的变调 1.“不”单独念或者用在词句末尾，都读原调 b ù 2.“不”在第一声、第二声和第三声音节前，仍 读第四声b ù 。例如：不安；不如；不久；不喝； 不行；不好。 3.“不”在第四声音节前，变为第二声b ú。例 如：不但；不错；不要；不用；不去；不对。 4.汉语词典里，都标记为 y ī。但是在汉语教材 里，根据实际发音标注。例如：不相上下；闷 闷不乐；一丝一毫。
•儿化韵变化规律：
5.原韵母是ing，变成儿化韵时候，先丢掉尾音的ng， 再加上e的发音，最后卷舌。注意，这时候，音节中i 和e有鼻化现象。例如：瓶儿、杏儿、电影儿 6.原韵母尾音是ng，变成儿化韵时候，先丢掉尾音的 ng，然后卷舌。注意，这是，音节中的韵母有鼻化现 象。例如: 小葱儿、蛋黄儿、墙缝儿
舌尖前音：发音部位是舌尖部分，通过让舌尖接触上门齿 齿背发出声音。 例如：z、c、s 舌尖中音：发音部位是舌尖，通过舌尖接触上齿龈发出声 音。例如：d、t、n、l 舌尖后音：发音部位是是舌尖，但是通过卷起舌尖接触硬 腭前部发出声音。例如：zh、ch、sh、r n 又叫鼻音，l 又叫边音； z、c、s 又叫平舌音，zh、ch音符号
以 a、o、e开头的音节连接在其他音节后面时候，如果音 节之间界限发生混淆，要用隔音符号（’）把他们分开。尤 其电脑打字时候要注意。
先 西安 姐 饥饿 xiān xi’ ān jiě
票 皮袄 ji’ è
piào
pi’ ǎo
快 酷爱 民歌 名额 单干 档 案 kuài ku’ ài míngē míng’ é dāngàn dàng’ àn 反 感 方 案 fǎngǎn fāng’ àn
•儿化韵变化规律：
1.原韵母尾音是a, o, e, u， 变成儿化韵时，发尾音时候，加上 一个卷舌动作。例如：画儿、刀儿、猴儿 2.原韵母是i，ü，和在z,c,s,zh,ch, sh,r 后面的i，变成儿化韵 时候，在韵母后加上e的音，然后再卷舌。例如：小鸡儿、刺 儿、金鱼儿 3.原韵母的尾音是i，n， （ ün，in除外），变成儿化韵时，先 丢掉尾音的i，n，然后再卷舌。例如：香水儿、脸盆儿、冰棍 儿 •原韵母是ün，in，变成儿化韵时候，先丢掉尾音n，加上e的 发音，最后再卷舌。例如：花裙儿、脚印儿
韵母按结构分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵 母三类。
单元音韵母共有十个： a、o、e、i、u、ü
思考：对ü的教学方法。
ü：与法语的lutte相同。《汉语入门 》 ü：心里想着发i，但是嘴唇圈起来，像在发 u。 《泰国人学汉语》 ü：拖长腔的办法，连续发10秒。 《对韩汉语口语教程》 ü：用吸管喝饮料的口型，或者吹笛子的口 型。 《新编实用汉语课本》
不断 不管 不论 不敢当 不许 不是 不过 不要紧 一路顺风 一举两得 一日三秋 一视同仁 一帆风顺 一心一意
不辞而别 不相上下 说一不二 情不自禁 不知不觉 不卑不亢
一朝一夕 一模一样 一点一滴 一问一答 一生一世 一丝一毫
不多不少 不肥不瘦 不折不扣 不见不散 不言不语 不冷不热
一系列 一把手 不像话 不锈钢
嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ， 嘴巴突出 u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
声调
汉语音节中，除了声母韵母两个部分外， 还有一个贯穿整个字音的高低升降，这就 是声调。
声调也叫字调。它是汉语音节结构中不可 缺少的成分。同声母韵母一样，有区别意 义的作用。