第1课时 牛顿第一定律
牛顿运动定律第一课时牛顿第一定律牛顿第三定律
解析:缓慢增加拉力,DC绳上作用力较大,故DC先断;快速猛力一拉,重球惯性较大,速度变化慢,DC线拉力几乎不变,故AB先断.
答案:AC
2.如图所示,一向右运动的车厢顶上悬挂两单摆M和N,它们只能在图示平面上摆动,某一瞬时出现图示情景,由此可知车厢的运动及两单摆相对车厢运动的可能情况是( ) A.车厢做匀速直线运动,M在摆动,N静止 B.车厢做匀速直线运动,M在摆动,N也在摆动 C.车厢做匀速直线运动,M静止,N在摆动 D.车厢做匀加速直线运动,M静止,N也静止
1
2
答案:D
3
对于C､D,相同的两辆车惯性相同,速度大的停下来,其运动状态变化大,因此较难,故D对.
三､ 牛顿第三定律
内容:两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在一条直线上.
知识讲解
作用力和反作用力的相互依赖性.它们相互依存,互以对方作为自己存在的前提.
A
作用力和反作用力的同时性.它们同时产生,同时变化,同时消失,不是先有作用力后有反作用力.
01
二､ 惯性
03
定义:物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性.
02
知识讲解
1
惯性是物体的固有属性,一切物体都具有惯性.
2
惯性与运动状态无关,不论物体是处于怎样的运动状态,惯性总是存在的.当物体原来静止时,它一直“想”保持这种静止状态;当物体原来运动时,它一直“想”以那一时刻的速度做匀速直线运动.
综上所述,本题的正确选项为D.
答案:D
吊在大厅天花板上的电扇重力为G,静止时固定杆对它的拉力为F,扇叶水平转动起来后,杆对它的拉力为F′,则( ) A.F=G,F′=F B.F=G,F′>F C.F=G,F′<F D.F′=G,F′>F 解析:由题可知F=G,当扇叶水平转动起来后,对空气有竖直向下的压力,因此,空气对扇叶有竖直向上的作用力,所以F′<G 所以F′<F C正确. 答案:C
第1课时：牛顿第一、三定律(教师版)
第一课时☆☆知识回顾与理解☆☆一、牛顿第一定律（惯性定律）1．历史上对力和运动关系的认识过程：①亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。
②伽利略的理想实验：否定了亚里士多德的观点，他指出：如果没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。
③笛卡儿的结论：如果没有加速或减速的原因，运动物体将保持原来的速度一直运动下去。
④牛顿的总结：牛顿第一定律。
2．伽利略的“理想斜面实验”程序与内容：① (事实) 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。
② (推论) 如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度。
③ (推论) 减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度。
④ (推论) 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平，小球沿水平面做持续的匀速直线运动。
⑤ (论断) 物体在水平面上做匀速运动时并不需要外力来维持。
此实验揭示了力与运动的关系：①力不是．．维持物体运动的原因，而是．．改变物体运动状态的原因，物体的运动并不需要力来维持。
②同时指出了一切物体都有一种属性(运动状态保持不变．．．．的属性)，只有受力时运动状态才改变。
这种运动状态保持不变．．．．的属性就称作惯性。
即：一切物体具都有保持．．原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这就是惯性。
3．对惯性的理解要点：惯性：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。
(物体都有保持原有运动状态的性质)。
①惯性是物体的固有属性，即：保持原来运动状态不变的属性，不能克服，只能利用。
惯性与物体的受力情况及运动状态无关。
任何物体，无论处于什么状态，不论任何时候，任何情况下都具有惯性。
②惯性不是力，惯性是物体的一种属性(即保持原来运动不变的属性)。
不能说“受到惯性”和“惯性作用”。
③物体的运动状态并不需要力来维持，因此惯性不是维持运动状态的力。
④惯性的大小：惯性的大小体现在运动状态改变的难易程度(保持原来运动状态的本领强弱)，其大小由质量来决定。
第1节牛顿第一定律【第1课时】
（2）如图所示，小球沿弧形轨道从A点运动到B点
时，所受外力全部消失，小球将沿轨迹 c （填
“a”“b”“c”或“d”）运动，理由是 原来运动的 物体所受外力消失，将沿力消失前一刻的运动
方向做匀速直线运动 .
【变式1】下列关于牛顿第一定律的说法，正确的是
（A.它A是在）实验基础上，经分析和推理得出的规律
（6）推理可知，同一运动小车如果不受阻力作用， 它将做 匀速直线运动 .说明运动的物体 不需要
（填“需要”或“不需要”）力来维持.
【变式】.根据实验事实和一定的理论推理，揭示自 然规律是研究科学的重要方法.如图所示，从斜面上 同一高度下滑的小车：①在铺有毛巾的水平面上， 运动路程很短；②如果在没有摩擦的水平面上，将 做匀速直线运动；③如果在较光滑的水平面上，运 动路程很长；④在铺有棉布的水平面上，运动路程 较短；⑤在水平平整的木板表面上，运动路程较长.
则下面的判断和排列次序正确的是（ B ）
课堂探究2
学习内容： 课本P17：“牛顿第一定律 ” 学习方法：阅读课本，标注重点等。
学习要求：
1、牛顿第一定律的内容是什么？ 2、能否用实验直接验证牛顿第一定律？
随堂检测2
1.（1）正在公路上行驶的一辆汽车，如果它所受的一 切外力突然消失，则汽车将 做匀速直线运动 静止 在桌面上的物体，如果它所受的一切外力突然消失， 它将 保持静止状态 .
第1节 牛顿第一定律
第1课时
学习目标
1、会探究阻力对物体运动状态的影响
2、知道力是改变物体运动的原因而不是 维持物体运动的原因（重点）
3、知道牛顿第一定律（难点）
预习检测
1.牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时， 总保持 静止 状态或 匀速直线运动 状态； 牛顿第一定律是指大量经验事实的基础上，通过进一 步的 推理 而概括出来的。 不能 （“能”或“不 能”）用实验直接验证这一定律。
第1节 第1课时 牛顿第一定律
第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。
过程与方法1．培养分析问题的能力。
要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。
2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。
通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。
情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。
教学重点通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。
教学难点1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。
2．伽利略理想实验的推理过程。
教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。
一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。
演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。
于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。
这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。
实验探究：阻力对物体运动的影响。
让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。
分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。
第一课时：牛顿第一定律
【点评】1. 一对作用力和反作用力与一对 平衡力的最大的区别就是作用点不同，二力平 衡时此两力作用点一定是同一物体；作用力和 反作用力的作用点一定是分别在两个物体上. 2. 两个力是否是“作用力和反作用力”的 最直观区别是：看它们是否是因相互作用而产 生的. 如B选项中的重力和支持力，由于重力不 是因支持才产生的，因此，这一对力不是作用 力和反作用力.
【解析】物体和桌面受力情况如 右图所示.对A选项，因物体处于平衡 状态，且FN与G作用于同一物体，因 此FN和G是一对平衡力，故A正确.对 B选项,因作用力和反作用力分别作用 在两个物体上，故B错.对C选项,因压 力是弹力，而弹力与重力是性质不同的两种力，故 C错.对D选项，由于支持力和压力是物体与桌面相 互作用(挤压)而产生的，因此FN与FN′是一对作用 力和反作用力，故D错.
3、应用
理想实验 不是牛二 律的特例
4、牛一律与牛二律的关系
例1. 下列对运动的认识不正确的是 ( A ) A. 亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当 它受到力的作用才会运动 B. 伽利略认为力不是维持物体速度的原因 C. 牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不 仅仅是使之运动 D. 伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水 平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速 度继续运动下去
解析：人向上跳起，竖直方向做竖直上抛运动，水平 方向不受外力作用（空气阻力不计），由于惯性，所 以水平方向与车速度相同，因而人落回原处．
变式：如图所示，一个劈形物体M，各面均光滑， 放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一个 光滑小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球在 碰到斜面前的运动轨迹是 （ C ） A．抛物线 B．沿斜面向下的直线 C．竖直向下的直线 D．无规则曲线
3.第1节牛顿第一定律
第1节牛顿第一定律课标要求教学过程一、创设问题情境，导入新课1.警察叫司机系安全带，为什么？2..亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？教师：要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。
二、进行新课，组织探究，知识点一：维持运动需要力吗？1.自主探究，合作交流教师：同学们，前面我们知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，可见力和物体的运动有密切的关系。
关于力和运动的关系，古希腊学者亚里士多德提出了一个观点一一物体的运动需要力来维持。
他的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前伽利略才提出了新的观点一一物体运动不需要力。
你同意谁的观点呢？下面请各小组自主探究。
（1）观察课本第16 页内容，然后想想在生活中还有哪些类似的现象？从这些现象中你能得到什么启示吗？（2）结合生活体验回答下列问题：①怎样能够使静止的足球运动起来？② 足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？③骑自行车时，如果停止蹬车，自行车运动情况会有什么变化？2．展示交流合作学习成果教师：你是同意亚里士多德的观点，还是同意伽利略的观点？说出你的理由。
学生1：骑自行车时我们停止蹬车，车仍然继续运动；踢出去的足球能继续在空中飞行；掷出去的铅球能继续向前运动，可见物体的运动不需要力来维持。
学生2：静止在课桌上的书，用力一推由静止变为运动，不推，重新变为静止。
可见物体的运动需要力来维持。
学生3：物体的运动有时需要力，有时不需要力来维持。
3．疑难解析，评价激励教师：引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是什么呢？（学生思考，交流）学生：自行车停下，停下不是没有受力，而是受到了摩擦力才停的。
因此，引起亚里士多德错误观点的“罪魁祸首”是摩擦阻力。
（对学生的看法给与点评）教师：物体不受力时能否继续运动需要实验来验证。
知识点二：牛顿第一定律1．探究阻力对物体运动的影响（1）小组交流合作学习让学生阅读课本，了解实验装置，分析实验方案。
第1节牛顿第一定律
第一课时《牛顿第一定律》教学设计【教学目标】1．知识与技能：（1）知道牛顿第一定律的内容。
（2）知道牛顿第一定律是在实验的基础上，用推理的方法概括出来的。
2．过程与方法：（1）介绍伽利略的推理方法和得出的结论。
突出他的理想化实验和推理方法。
（2）探究阻（摩擦）力对物体运动的影响。
（3）通过分析实验，推理想象理想实验的结果，从而概括出牛顿第一定律。
3．情感态度与价值观：（1）通过观察实验，推理理想实验等方法培养学生观察和分析概括能力．（2）渗透逻辑推理的方法．学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神。
【教学重点、难点】重点：牛顿第一定律．难点：伽利略理想实验的推理过程【教具】演示：斜面、木板平面、小车、毛巾、棉布等。
【教材分析】学生在上一节学过力的作用效果之一是改变物体的运动状态，本节联系这一知识提出问题：如果物体不受力将会怎样运动？通过课本图11.5－3所示的实验，使学生直观地看到物体所受的摩擦阻力越小，运动得就越远，为讲述伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论：运动物体如果受到的阻力为零，将以恒定不变的速度永远运动下去。
再介绍笛卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的。
最后指出牛顿第一定律不是通过实验得出的，而是用推理的方法概括出来的。
定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
在探究“摩擦力对物体运动的影响”这部分内容时，按照了解历史──提出问题──设计实验──科学探究──得出结论──引发猜想这一探究科学问题的思维程序，引导学生将生活经验和科学知识结合起来，从而构建对牛顿第一定律的正确理解和认识。
【教学过程】一、复习旧知识：提问：1．力的作用效果有哪几条？答：（1）力可以改变物体的运动状态．（2）力可以改变物体的形状．提问：2．你能举一些力使物体运动状态改变的例子吗？答：（1）力能使静止的小车运动；（2）力能使运动的物体速度变大．（3）力能使运动的物体速度变小；（4）力能使小球改变运动方向，做曲线运动．二、引入新课师：刚才我们列举了生活中力改变物体运动快慢和方向的例子，问：一个物体如果不受任何力，将会怎样呢？（学生可能答：静止）师：已经被扔出去的球是否要不断靠力来维持它的运动呢？（可投影图9-1-1）学生在这时可能会有争论，有的答：始终有推力，有的答：这个推力不存在．师：正在空中匀速下落的降落伞，为何能一直“匀速”下落，直至落地为止？（投影图9－1－2）牛顿在研究总结实验的基础上，能帮助我们分析上述问题，今天，我们来学习牛顿第一定律．演示：手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来，小车为什么能滑行一段？又为什么会停下来呢？让我们进一步的分拆下面实验：一、观察实验（板书）先向学生介绍实验的装置，如下图，并说明实验的条件：（1）让小车从同一高度A 点滑下；（2）平面粗糙程度不同（这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同，便于进一步的比较）1．实验：（l）BC平面材料是毛巾．观察现象：小车滑到B点后没有马上停下，而是滑到平面上C1点停下．（2）BC平面材料是棉布观察现象：小车滑到B点后没有停下，而是滑到平面上C2点才停下．师：引导学生将两个实验比较．学生答：小车在水平面上滑得远了．师：为什么？答：小车水平方向受的阻力小了．（3）BC平面材料是木板．观察现象：小车到达B点后没有停下，而是滑到平面上C3点才停下（作标记）师：引导学生将第三次实验与前面比较。
《牛顿第一定律》PPT课件(人教版)
3、下列关于牛顿第一定律建立的 说法正确的是（ D ） A.它是通过理论推导出来的 B.它是通过实验直接得出的 C.它是可以通过实验验证的 D.它是以实验事实为基础，通过 推理、想象而总结出来的。
关于伽利略理想实验的说法正确的是 （ ）
A．完全是理想的，没有事实为基础的 B．是以可靠事实为基础的，经科学抽象，深刻反应 自然规律的
结论2： 运动的物体在没有受到外力作用时，总保 持匀速直线运动状态。
归纳：
一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动 状态或静止状态。这就是牛顿第一定律。
二 牛顿第一定律
内容: 一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀 速直线运动状态或静止状态。
研究对象: 一切物体 定律成立条件: 没有受到外力作用 结论为: 总保持匀速直线运动状态或静止状态
运动的物体若去掉推力后就会停下
，说明物体不受力的作用，就不能运动。
1.亚里士多德提出：
力是维持物体运动 状态的原因（没有力的 作用，物体就不能运动 。）
2
（伽利略）
探究实验
阻力对物体运动的影响
问题：为什么小车要从斜面
的同一高度滑下？
条件控制： 同一斜面、相同高度
保证了小车在 三种不同的水 平表面上速度 相同
惯性：物体的特性．没有任何条件，一切物体都有惯 性。 惯性定律：在不受力条件下，物体的运动规律。
课堂练习:
1、子弹从枪口射出后，它能在空 中继续向前飞行，是因为（ C ） A.子弹受到火药燃气的推力 B.子弹受到了惯性力的作用 C.子弹有惯性 D.子弹的惯性大于它受到的阻力
2、在平直轨道上匀速行驶的火车 车厢里，竖直向上跳起的人，将落 在何处？
6、用绳子拴住一个小球在光滑的 水平面上作圆周运动，当绳子突然
牛顿第一定律PPT课件(人教版)
2024/9/29
巩固练习
1、在一个光滑的水平面上，用绳子拉小车做直线运动，当小车的速 度到达4m/s时，绳子脱落，这时候小车在水平面上做 匀速直线 运 动，小车的速度是 4m/s 。
2、实验：让小车在同一斜面的同一位置下滑，进入水平面，水平面的
表面先为毛巾，再为棉布，最后改为木板，可以视察到水平面越光滑，
巩固练习
5、下列关于牛顿第一定律建立的说法中正确的是（ D ） A、它是通过理论推倒出来的 B、它是通过实验直接得出的 C、它是可以通过实验验证的 D、它是以实验事实为基础，通过推理、想象而总结出来的
6、下列说法中错误的是
（ D）
A、正在运动的物体，如果所受的外力同时消失，将沿直线继续运动 B、本来静止的物体，只有受到力的作用才会运动起来 C、本来静止的物体，不受外力作用仍保持静止 D、本来静止的物体，如果所受的外力突然同时消失，将停止运动
A、根据假设，你准备怎样设计实验 B、需要记录哪些信息，是否要设计记录表格 C、需要控制哪些影响因素。
2024/9/29
D、准备器材：
斜面、粗糙程度不同的木板、布、毛巾、 小车刻度尺等
E、设计实验：
让小车从斜面滑下，逐渐减小平面 的粗糙 程 度，测量小车的运动距离，并推论当平面 没有摩擦力时小车的运动情况。
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笛卡尔补充了伽利略的认识， 指出：如果运动物体不受到任 何力的作用，它不会向左、右 方向偏，将永远沿本来的方向 做匀速运动。
你怎样用实验去验证呢？
2024/9/29
实验探究： 阻力大小对运动物体的影响
1、提出问题：运动物体如果不受其他物体的影
响，会一直运动下去吗？
第1节 牛顿第一定律 第一课时 牛顿第一定律
◎综合应用
◎能力拓展 14
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 15
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
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◆知识导航
◎基础夯实
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◎基础夯实
◎综合应用
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◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 19
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
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◎基础夯实
◎综合应用
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◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 22
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 23
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◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 24
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◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 25
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 26
◆知识导航
7
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◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展
8
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◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展
9
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 10
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 11
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 12
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
◎能力拓展 13
◆知识导航
◎基础夯实
◆知识导航
◎基础夯实
◎综合应用
牛顿第一定律(第一课时)
讨论：
改变水平面上的材料 第三步
1、怎样在水平面上做到阻力的改变？
2、如何比较小车运动速度减少的快慢？
测量并记录小车在水平面上滑行距离 3、怎样使小车运动起来，用手推行吗？ 第二步 第五步
如不行，有什么更可行的方法，可以 参照一下桌上的实验器材？
等 你 来 战
1、牛顿第一定律适合于( C ) A、静止的物体 B、运动的物体 C、任何物体 D、地球上的任何物体
2．得出牛顿第一定律的方法是（ C ） A 纯实验方法 B 纯推理方法
C 实验加推理的方法
D 数学推导法
3、正在运动的物体，如果受到的外力突然 消失，则它将（ D ） A．立即停止 B．速度减小，最后停止 C．运动方向变为与原来相反 D．做匀速直线运动
思考2：牛顿第一定律的内容是什么？
宇宙中所有物体
定律成立条件
一切物体在没有受到外力作用时，总
保持匀速直线运动状态或静止状态。
不变
一直
二者只占其一，哪种状态由原来的状态决定！
1、静止的物体，在没有受到外力作用时，总保持静止状态。
2、运动的物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态。
悬挂在天花板下的吊灯处于静止状态，假 如此时它受的所有力突然全部消失，吊灯 的运动状态将做什么运动？ 仍然保持静止状态 结论：原来静止的物体在不受外力作用的 时候保持静止状态
2.沿斜面向上运动的物体，当运动到斜面顶端 时外力全部消失，物体将（ B ） A、静止在斜面顶端 B、沿斜面向上做匀速直线运动 C、过斜面顶端后掉下 D、沿斜面滑下
3、用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆 周运动，当绳子突然断裂，小球将 （ B ） A．保持原来的圆周运动状态． B．保持绳断时的速度作匀速直线运动． C．小球运动速度减小，但保持直线． D．以上三种都有可能．
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第1课时牛顿第一定律
教学目标知识与
技能
1．通过实验探究，能用自己的语言归纳、表述：牛顿第一定律的内容．
2．能确认力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因．
过程与
方法
1．能通过实验探究，用自己的语言归纳、概括出：牛顿第一定律的内容．
2．体验使用实验推理法得出物理规律．
情感态
度与价
值观
1．通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶．
2．养成实事求是的科学态度和探索精神．
重
点
通过实验归纳、概括出牛顿第一定律的内容．
难
点
牛顿第一定律的归纳、推理过程．
环
节
教学问题设计教学活动设计二次备课
创设情境
小明和妈妈一起到超市买菜，为了购
物方便，小明的妈妈推了一辆购物车．小
明是一名爱观察、思考的好孩子，他发现
妈妈用力推车，购物车就运动；妈妈停止
用力，购物车仍然继续向前运动…运动一
小段距离后，购物车又停了
下来．小明想：妈妈对购
物车的推力与购物车的运
动之间到底有什么关系
呢？
小明越想反而觉得越糊
涂……你能帮帮他吗？
通过对问题的思考，
激发学生的兴趣和求知
欲．
自
主学习“自主学习提纲”见学案出示导学提纲，指导学生
自主学习．
合作共建知识点1：力与运动的的关系
问题1：关于力与运动之间的关系，你的
发现与亚里士多德的观点一致吗？
知识点2：伽利略的理想实验
问题1：你认为亚里士多德与伽利略关于
力与运动的观点，谁的更正确？
小结：亚里士多德的观点是错误的，而伽
利略的观点更正确一些。
知识点3：实验探究“力与运动”的关系
引导学生分析讨论提
出自己的观点，写在学案
上．
引导学生分析课本图
7-1、7-2并结合个人的生
活经验得出个人的结论，
并进行讨论．
2
4。