高职应用韩语专业人才培养模式论文
高职应用韩语专业学用结合人才培养模式探索与实践
高职应用韩语专业学用结合人才培养模式探索与实践高职应用韩语专业人才培养目标重在突出学生语言实际运用能力。
本文从应用韩语专业定位、依托地域经济文化背景、明确人才培养规格、专业设置采用“语言+专业”结构形式，以“四室一村”教学平台为载体，通过教学团队建设、育人模式上的机制创新，创新应用韩语专业人才培养模式。
[标签]专业定位培养目标语言能力学用结合保障机制长春职业技术学院应用韩语专业从2007年的国家示范校建设伊始，专业以对接企业需求为宗旨，以提高就业质量为根本出发点，重新进行了专业定位，并在课程体系、课堂教学、实训条件、教师队伍和保障机制上进行了系统的改革与建设，创新了“四室一村”下学用结合的人才培养模式，取得了显著效果，毕业生对口就业率和就业质量明显提高。
一、在“市场空间”寻找位置坐标。
使人才培养对接社会需求长春职业技术学院于2005年开设了应用韩语专业，当时面向的主要职业岗位是韩语翻译。
一方面由于企业对翻译岗位的需求数量有限，另一方面由于高职韩语专业生源均为“零起点”，三年学制难以实现专业培养目标，这种“单纯靠语言吃饭”的专业定位，使很多学生毕业后无法对口就业。
2007年，韩语专业按照“三定位”要求，即：定地位——专业层次、定方位——专业面向、定品位——专业特色，深入国内韩资企业和对外贸易企业开展了广泛深入的市场调研，在此基础上，对应用韩语专业从三个维度重新进行了定位。
调研结果表明，企业对生产品质管理、现场管理、韩语职员和韩语接待服务等一线岗位有较大需求，这些岗位普遍特点是专业性不强，但对综合素质要求较高，并需要具备中级以上的韩语水平。
对此，我们依据各类就业岗位用人需求的共同性，重新确定了专业人才培养规格——“112”规格。
“112”规格的具体含义是指，具备一个核心能力，即韩语语言能力；了解一个专业领域，如涉外旅游、韩资企业、贸易行业、教育培训；掌握两项技能，其中一项为商务沟通技能，一项为计算机办公技能。
应用韩语专业2 1人才培养模式的探索与实践(一)
应用韩语专业2+1人才培养模式的探索与实践(一)论文关键词：应用韩语专业2+1人才培养模式探索与实践论文摘要：为了解决应用韩语专业的语言基础学习和实习就业之间的矛盾，山东商业职业技术学院外国语学院积极开拓，勇于创新，大胆探索和应用2+1人才培养模式，为韩语专业等小语种专业的发展开辟了新空间。
一、研究的背景依据和基本思路课题组采用纵向调查与横向比较相结合，查阅资料与实地调研相结合，常规调查方法与现代化检索工具相结合，典型调查和比较分析相结合的方法，进行了调查研究。
2003年以来，课题组先后到大连、威海、青岛等高校实地考察调研韩语专业人才培养教育现状；到山东省沿海地区调查各外贸企业及韩资企业对职业技术型的具有专业知识的复合型韩语人才的需求状况；查阅了全国各高等院校的网站，利用Google，百度等搜索引擎等工具，检索了500多个政府和单位的网站，查阅了近万条信息。
利用图书馆、参加会议，收集相关信息资料。
对以下几个方面的问题进行了认真调研：韩资企业在中国的发展情况，两国合作前景；山东省在韩资企业的投资中所占的位置；全国高校韩语专业人才培养模式、教学计划、课程设置，招生、就业等情况。
获得的调研结论如下：（一）韩资企业在中国蓬勃发展，两国合作前景广阔1992年中韩两国建交以后，随着两国间贸易往来日益增加，韩国对中国的经济依赖度增加了3.6倍。
据商务部统计，2003年，韩国对华投资额达44.89亿美元。
2004年1-10月，韩国对华实际投资额高达56.67亿美元，其投资金额首次超过日本，达到历史最高水平，成为在华投资第一大国。
2005年韩国对华投资已经超过了260亿美元，有3万多韩国企业在中国活动。
2006年中韩贸易额将达到1000亿美元。
目前，韩国已成为中国第5大贸易伙伴，第4大出口对象和第3大进口来源。
2005年5月，韩商工会议所在首尔宣布，将对在中国投资的韩资企业提供全方位支持，帮助它们在中国发展。
一大批韩国著名大企业集团，如现代、三星、LG、双龙等纷纷在华投资经营。
高职院校韩语专业国际化人才培养模式初探
论高职高专韩语人才的就业分析及培养
论高职高专韩语人才的就业分析及培养作者：冯婷来源：《科学与财富》2016年第29期[摘要]高职高专应用韩语专业以"应用"为主，主要培养具有扎实的韩语语言基础和熟练灵活的交流应用能力，能在商务、贸易、旅游等部门从事翻译、贸易操作以及一线管理的韩语专门人才。
从教学内容和教学手段定位、专业实训和就业方向定位等方面探讨高职高专应用韩语人才的培养和就业。
高职高专应用韩语专业要顺应市场需求，以"应用"为主，主要陪养学生的实际交流和应用的能力。
[关键词]就业、市场需要、实践能力、定位培养高职高专韩语人才的就业分析1.就业背景：目前，韩国已成为对中国的第一大投资国，同时中国也是韩国的第二大贸易国。
由于中韩两国在经济、娱乐、文化领域的交往日益密切，创造了多种多样的就业机会。
韩国公司在中国投资建厂，大力提倡人才本地化，需要大量懂韩语、有留韩背景并熟悉国内市场运做的人才。
同时，中国企业也纷纷在韩国投资，都需要大量懂韩语、懂技术的人员。
2.就业现状：从现在全国就业现状我们可以看到现在就业动脉不再需要高学历低应用的人员，而是需要高技能高应用的实用型人才，所以务必要与与"专门、精通、实用"相挂钩。
虽然高职高专的就业道路越来越明确，越来越明朗，但是随着学习韩语的人才越来越多，就业竞争也日益增大，市场型经济急需专业技能精准、专业素养丰富的"一专多能"型韩语人才。
高职高专韩语人才的定位培养1.教学内容定位在教学内容上，应从偏重韩语文化技术和理论知识的学习向培养交流应用的能力转变，从重视韩语学科性与专业性的教学内容向注重实践的技能训练转变，将学校的课程内容和社会实践相结合。
课程设置要市场化、实际化。
课程体系要注重科学性和应用性的结合，将韩语专业理论课程、实践课程和其他学科课程等按阶段和难度连续分散到各个学期，即：一年级既要传授学生韩语基础知识，又要向学生灌输职业意识和谋生意识，培养学生基本职业能力。
高职高专应用韩语教学改进人才培养模式论文
高职高专应用韩语教学改进对策及人才培养模式的探讨【摘要】随着中韩两国经济文化交流的不断深入，韩国在华企业投资规模也日益扩大，社会对韩语专业人才的需求也急剧上升。
开设韩语专业的高职高专院校应及时改进韩语教学，调整人才培养规模和培养目标，深化教学改革，以顺应市场的需求。
【关键词】韩语；教学改进；人才培养随着中韩两国社会、经济、文化交流的不断深入，目前许多高等院校都开设了韩国语这门课程，其中不乏一些本科院校，也有高职高专院校。
与本科院校四年制的教学模式相比，高职高专的学生仅有两年在校学习时间，第三年面临实习。
因此若在高职高专院校中采用传统的韩语教学方式，培养出来的学生显然无法与本科生竞争。
那么高职高专韩语专业的学生应具备怎样的韩语水平，通过何种人才培养途径、方法及模式，怎样在短短的两年的时间里以最高的效率来达到这个水平？这个问题涉及到目前高职高专院校韩语教学的改进，故本文在此拟对高职高专院校的韩语教学模式及人才培养策略进行讨论初步探讨。
1 培养目标高职高专院校韩语专业教育的目标适应市场需求，培养具有一定韩语语言应用能力、能够利用韩语作为一种语言工具表达自己思想感情，从事相关职业实践活动的技能型、应用型、实用型、复合型的韩语人才。
从目前的就业形势来看,既懂韩语又懂专业技能的学生在人才市场上非常走俏，其需求远远大于纯韩语语言学专业的学生。
因此，我们可以看出，社会需要的是有韩语综合应用能力，并具有一定的专业知识和技能的实用型的人才。
因此，高职高专院校培养的学生应以学习韩语语言为主，同时掌握一定专业技能，诸如商务、旅游、计算机、酒店、餐饮等不同行业，对专业知识的学习不宜过深，但涉及面应最可能的广范，增强学生的知识面和就业机会。
同时，院校应强调韩语交际能力，提高学生的适应能力，参加工作后能够在短时间内上岗工作。
因此，个人提出高职高专院校的人才培养目标应按“韩语+专业”模式发展，学生所学课程不仅包含韩语基础知识，而且应学习一些与就业方向相结合的专业技能，实现实用型人才培养。
高等院校应用韩语专业人才培养模式研究——以山东青年政治学院为例
山东 青 年 政 治学 院（ 以下 简 称我 院 ） 韩 语 专 业 自２ ０ ０ １ 年 招 生 起， 至今 共 招 收 了 １ ４ 届学生 ， 毕业 生人 数 １ １ ０ ０ 名， 其 中从 事 与韩 语 相关 的韩 语 教学 、 韩 语 培训 、 韩语 导 游 、 韩语 外事 翻译 人 员 ， 以及 对
二、 转变应用韩语专业人 才培 养模 式
旅游韩语 、 口译等课 程的优化设置 ， 可 以将语言知识 、 经贸知识和
其 他 领域 知 识进 行 优 化 整合 ， 为培 养 适应 市 场 经济 需 求 的应 用 韩 １ ． 增 强 专业 内涵 。 长 期 以来 ， 韩语 专 业 在 培 养 人 才 时 ， 只关 注 语专业人才提供更有效的知识储备 。 于韩语 语 言教 学 ， 并未 突 出应 用层 面 ， 而朝 鲜语 和 韩语 是 同一 门语 ３ ． 培 养 实践 能 力 。 实 践 能力 的培 养是 韩 语 应 用人 才 培 养 的 关 言， 在 我 国人 口数 量为 １ ９ ２ 万 的朝 鲜族 ， 其母 语 就是 朝鲜 语 ， 所 以对 键所在。 实践性课程与其他课程要整合设计 ， 有机融合 ， 其 中要有 于韩语专业 的学生来说 ， 大学期间所学专业仅为一种方言 ， 毕业后 专业 技 能 的实践 ， 还 要有 涉 及交 际能 力 、 表达 能力 、 创 新 能力 、 独 立 若没有其他专业知识或专业技能的话 ， 很难得到好的就业岗位 ， 也 解 决 问题 能 力等 方 面 的 实践 活 动 。 应 用韩 语专 业 人 才培 养 的 实践 很 难在 与他 人 的竞 争 中保 持优 势 。 据相 关数 据 显示 ， 进 入韩 企工 作 教 学具 体体 现在 以下 几个 方面（ 见表１ ｏ 的韩语 专 业 毕业 生 ， 不 超过 ２ ０ ％从 事 翻译 工作 ， ８ ０ ％的 毕业 生从 事
依托专业技能竞赛促进应用韩语专业人才培养模式改革
摘要：本文总结了应用韩语专业组织参加专业技能竞赛的成效与问题，从专业技能竞赛与人才培养融合的视角入手，提出依托技能竞赛平台，促进应用韩语专业人才培养模式改革，使专业技能竞赛真正达到提高办学质量之功效。
关键词：专业技能竞赛应用韩语专业人才培养模式随着就业压力的增大，用人单位不再一味看重毕业生的学习成绩，还看重应聘者的实际能力，能否很快适应岗位要求，学校所学能否和岗位“零对接”，这就对学校人才培养提出了新的要求。
技能竞赛能够以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创，对于高职院校学生培养有着举足轻重的作用。
如何以专业技能竞赛为契机，提高应用韩语专业教学水平，促进优秀人才培养，对专业的发展具有重要的现实意义。
本文以常州信息职业技术学院应用韩语专业为例，探索依托专业技能竞赛促进人才培养模式改革。
1.组织参加专业技能竞赛的成效技能竞赛是指在紧密结合课堂教学的基础上，以竞赛的方法，培养学生理论联系实际和独立工作的能力，通过实践发现问题、解决问题，培养学生兴趣，增强学生学习信心，提高学生创新能力的系列化活动。
（1）以赛促选，选拔一批拔尖人才。
近些年，高等教育培养水平评估中，技能竞赛的结果已作为考查学生实践能力和创新能力培养水平的重要因素。
我院应用韩语专业围绕专业人才培养目标，举办了写作比赛、演讲比赛、话剧比赛等专业技能竞赛。
通过这些专业技能竞赛进行选拔，遴选有兴趣、有发展潜力的拔尖人才，为今后的市、省、国家级大赛做好准备，同时为这些学生开辟一条就业“直通车”。
竞赛中学生的出色表现，可当场就被用人单位选用。
（2）拓宽学生的专业视野，提高学生的综合素养。
参加竞赛，无论成绩如何，都可以充分调动学生的主观能动性。
学生要在竞赛中取得好的成绩，就必须多查阅国内外相关文献材料，关注了解相关行业的发展动态，不断开阔专业视野。
学生的学习主动性和积极性明显提高，同时，专业技能竞赛让学生认识到组织管理、人际沟通、团结合作等的重要性，让学生在竞赛过程中培养团队协作意识、沟通协调能力。
浅谈高职韩语专业人才培养中面临的问题及对策
浅谈高职韩语专业人才培养中面临的问题及对策池正锦（云南旅游职业学院，云南昆明650000）［摘要］中国和韩国两个国家在1992年建交，从两国建交以来，在国家政治和经济的影响下，韩语教育有了突飞猛进的发展。
韩语专业在高职院校中应运而生且很快在各院校盛行，学习韩语的人数也逐渐增多，但是也存在许多问题。
比如：课程设置问题、人才培养过剩问题、师资问题、招生困难的问题等。
随着中韩交流的逐渐密切和高等教育大众化的不断推进，各类高职院校开始注重韩语专业人才的培养，逐渐在学校教育课程中开设韩语专业课程，随着高职院校韩语专业的不断兴起，随之而来的问题也不断显现出来，大部分高职院校面临招生难的问题，因此，如何解决在高职院校韩语专业人才培养过程中存在的问题成为焦点，为此，结合教学经验提出相应的建议。
［关键词］韩语专业；高职院校；人才培养；策略［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）26-0184-02高职院校韩语专业人才培养的方向决定学校办学质量的提升，对教学计划、教学实施等环节起决定性的作用，为了更好地了解高职院校韩语专业人才培养的问题，主要从课程设置、职业等几个方面进行分析，具体如下。
一、高职院校韩语专业人才培养中存在的问题（一）专业名称定位方面高职院校的韩语专业名称均为应用韩语或者韩国语言专业，这些专业的方向多为商务所用，其次就是旅游等方面，这些名称决定韩语专业人才培养的正确方向，名称定位的不准确会导致学生对韩语专业的误解，从而不能进行针对性的学习。
（二）职业方面商务方面的韩语专业主要就职的方向是海外的办公室文秘、翻译等职位，旅游方面主要涉及国际旅行社、外企等，商务翻译的职业包括事业单位、外企，从事翻译、前台接待等，不同的职业方向，韩语专业的就职方向不同，当然上述职业只是一方面。
在韩语专业中，职业有很多种，但是从职业方面来看，普遍的岗位由于不能够清晰描述，导致在培养学生过程中不具备针对性和引导性，范围过大，例如在旅游的职业中高职院校在韩语专业培养过程中，对所面向的职业方面模糊不清，没有很好的定位，导致韩语专业人才培养不能很好地定位，最终失去韩语专业的学习价值。
高职韩语专业应用型人才培养模式的探索研究
学 术・ 理 论 现 代衾 等
高 职 韩 语 专 业应 用 型 人 才 培 养 模 式 的探 索研 究
赵伟伟 （ 山 东英 才 学 院 山东 济南 ２ ５ ０ ０ １ ４）
摘 要：伴 随着中韩经济 的发展 ，社会对韩语人才的需求 ，国内许 多的 高等 院校 都开设 了韩 国语 专业，相对 于四年制的韩 国语本科 来说 ， 大部 分 院校 开设 较 多的 是 三 年 制 的 高职 韩 国语 。 高 职 韩 国 语 专 业 的人 才模 式 的 改革 是 大部 分 院校 所 面临 的 重 要 的 问题 。本 文 结 合 作 者 的 多年 的
教 学经验 ，将 对此进行进一步的探 索与研究 ，希望此探 索能使 韩语人 才的培 养与社会 需求相适应 ，能够满足社会发展 的需要 。 关键词 ：高职 韩语专业 人才培养模式
随 着 中韩 经 贸关 系 的发 展 和 “ 韩 流 ” 的 出现 ，对 韩 语 人 才 的需 求 也越来越 多。现在 的许多高等 院校都 已经开设了韩 国语专业 ，其中有 本科 院校 ，也有 高职高专院校 ，还有 中等职业学校和一些韩语 辅导班 等等 。韩语专业设置 的人才培养 目标要求我们不断转变人才培 养模式 改变过 去无法适应市场需要 的单一韩语专业和基础技能 的人 才培养 模式 ，使韩语专业的学生 在社会 上能有更 强 的竞 争力 和适应 力。 目 前关 于外语人才培养模式 的观点很 多 ，但是 都以培 养复合 型外 语人 才 为 目标 ，无 论 是 复合 型 还 是 技 能 型 ，本 人 认 为 目的 都 是 为 了 应 用 于 社会 生 活 中 ，因此 本 人 觉 得 应 用 型 人 才 培 养 模 式 较 为 恰 当 。 本 文 结 合作者多年的教学经验 以及参考众多文献 ，将对此进行进 一步的探索 与研究 ，希望此探索能使韩 语人才 的培养 与社会 。
对半岛蓝色经济区高职韩语专业复合型人才培养模式[论文]
![对半岛蓝色经济区高职韩语专业复合型人才培养模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0346973931126edb6f1a105c.png)
对半岛蓝色经济区高职韩语专业复合型人才培养模式的探究摘要：近年来，开设韩语专业的高职院校越来越多，半岛蓝色经济区有着得天独厚的优势，如何培养出适应社会需求的韩语专业人才，是各大院校都非常关注的问题。
本文主要对如何培养高职韩语专业复合型人才进行了研究。
关键词：半岛蓝色经济区高职韩语专业复合型人才培养模式一、引言近年来，随着中韩两国经济文化等各方面交流的日益增多，中韩文化不断交融，在国内，对韩国语人才的需求逐渐增长，学习韩国语的学生也越来越多。
国内的韩语教育迅速崛起、发展。
除了本科院校以外，越来越多的高职院校也开设了韩语专业。
就烟台而言，几乎所有的本科和专科院校都开设了韩国语专业。
本科学生暂且不论，但从历届专科韩语专业学生的就业情况来看，真正能从事韩语相关工作的学生并不是很多。
学生的就业现状及社会需求迫切要求我们转变韩语专业的人才培养模式，改变已经无法适应市场需求的只具备韩语专业知识的单一的人才培养模式，使高职韩语专业的学生有更强的竞争力，更好地适应社会。
而要在短短的三年内，将学生培养为一名优秀的韩语工作者，并不是一件容易的事，这对从事韩国语教学工作的教师来说，是一项严峻的挑战，也是韩语教学研究工作的一个重要内容。
二、高职韩国语专业现状分析由于韩语专业在高职院校中开设时间较晚，很多院校在培养符合社会需求的人才方面仍处于探索阶段。
韩语专业在各大高职院校的发展水平参差不齐。
我主要从以下几个方面对高职韩国语专业的现状进行具体分析。
（一）现行的人才培养方案。
对于大部分高职院校来说，在人才培养方案的制订上，都参照了本科学校的培养方案。
而总体来讲，本科学校培养的人才以“学术型”为主，这并不适合高职院校的学生，也无法体现出高职院校学生“实践型”的特征。
（二）专业课程设置与建设。
目前相当多的高职院校在课程安排上，仍以理论课为主，听、说、读、写、译五方面齐头并进。
没有根据高职学生的就业需求，强化听说训练。
而对于高职学生来讲，三年的时间要求学生全面掌握好专业基础知识，不是所有学生都能做到的。
高职院校应用韩语专业人才培养方案改革探究
３ 对高职院校应用韩语专业人才培养的几点建议
在社会对韩语人才要求不断提高 ． 本专科韩语 专业 毕业生就业竞 争越来越激烈 的情况下 ．高职院校韩语专业人 才培养该如何定位 ， 是 高职韩语专业发展 的重要课题。 高职院校韩语专业人才培养 的定位应 与本科 院校 的培养“ 研究型” 、 “ 学术型” 人才 的模式 区分开来 。 ３ ． １ 多途径加强 口语表达能力训练 听、 说、 读、 写、 译是语言学习的五大基本要素 。 然而在 以往 的教学 中我们受应试教育 的影响对学生的读 、 写、 译能力 比较重视 。 而 听说环 节成为了弱项 使得很多学生在校考试 能拿 高分 ． 可毕业后很难进行 流畅的现场 翻译 和语言沟通 因此 ． 高职院校 应调整课 程设置 ， 增 大听 说课的 比重 ． 同时授课教 师在课堂 上要 调整授 课方式 ， 可设置情景化 教学 ． 给学生更多或 练习听说能力的机会。 ３ － ２ 集中训练提高韩 国语能力考试通过率 韩国语能力考试是 目前衡量外 国人韩语水平的权威考试 。 韩语专 业 的学生需要通过此项考试 的成绩来证明 自己的韩 国语水 平。 而对于 高职院校应用韩语专业 的学生来说 ． 在 校学习时 间相 对较短 ， 这 就不 能保证学生在中高级能力考试 中的通过率。 这也成了毕业生找工作的 个关键问题 因此 ． 高职 院校可。 以增设与韩 国语 能力考试相 关的集 中训练课程 时间上可安排在考试前一学期或考试前几个 月 ， 进行集 中辅导 以提高高职应 用韩语专业学生 的持证率 ． 提高学 生在同类学 生 中的竞争力。
高职韩语专业人才培养模式初探
用 或借鉴本科及专科 的教材 。这些教材大 多注 重理 论而实践环 节 薄 弱 ， 比较 强 调 课程 知 识 的 系 统 性 、完 整 性 ， 各 门 课 程 的 教 材 之 间 关 联 性 较 差 ，有 些 内容 重 复 交 叉 ，缺 乏 知 识 在 实 际 工 作 中的应用实例 。而 且，原有的教材种类过于单 一，可选择余地 较 小 ，实 用 性 不 足 。显 然 ， 原 有 本 科 及 专 科 教 材 是 不 适 合 高 职 教育 的。要真 正实现高职韩语人才培养 目标 ，开发一套适合 高 职韩语专业人才培养 的教材迫在眉 睫。 （ ）考 核 形 式 单 一 ，应 试 教 育 占主 导 ， 以往 语 言 考 核 过 五 于 强 调 理 论 基 础 ， 其 本 身 最 基 本 的作 为交 际载 体 的 特 性 也 消 失 殆 尽 ，语 言 学 习变 得 枯 燥 乏 味 ，也 成 为 了 一 种 负 担 。韩 语 作 为 门新 兴 的语 言种 类 ， 其 考 核 方 式 也 是 在 借 鉴 其 它 语 言 专 业 的 基 础 上 加 以 改造 而 复 制 下 来 的 ，并 没 有 摆 脱传 统 考 核 方 式 带 来 的弊 端 。 （ ） 师 资 建 设 滞 后 ， 主 要 有 以下 问题 ： 职 业 学 院 随着 招 六 生制度 的改革、扩招和办学规模 的进 一步扩大 ，在校学 生数 急 剧扩大 ，韩语 教师资源紧张 ，使得 大多数 教师处于超 负荷工作 状 态 ；研 究 生 及 以上 学 历 教 师 在 韩语 教 师 中 的 比例 不 高 ； 职 称 结构 不 合 理 ； 师 资 引进 渠 道 单一 ， 主 要 是 本 科 院校 毕 业 的 本 科 生 、研 究 生 ， 虽 然 他 们 掌 握 本 专 业 的 基础 理 论 知 识 ，但 他 们 专 业 知 识 不 强 ，而 且 他 们 不 熟 悉 教 学 业 务 ，不 熟 悉 韩 国 企 业 的 行 业 背景。因此 ，建立一支年龄 、职称 、知识结构合理 的教师队 伍是推进高职韩语教学的必 由之路 。
韩语人才培养模式研究——以合肥学院应用韩语“2+2”培养模式为例
２ 开阔学生 的国际文化视野 ， 出跨 突 文 化交 际 能力 的培 养
跨文 化交 际能力是 外语 人才 的根本 ， 那 么 如 何 培 养 优 秀 的 跨 文 化 交 际 人 才呢 ？
语 专 业和 基 础 技 能 的人 才 培养 方 向 ， 使 到 一 定 能 力 成 绩 合格 后 ， 韩 国顺 天 乡大 到 以往 的 大 专 职 业 型 的 韩 语 教 育 采 取 ２ 人 ＋１ 新 世 纪 韩 语 专 业 的 大 学 生 在 社 会 上 能 有 学 继 续 学 习 深 造 两 年 即 大 三 、 四 ， 顺 大 在 才 培 养 模 式 ， 前 两 年 经过 一 定 的 韩 语 语 即 更强 的 竞争 力和 适 应能 力 。 目前 关 于 外 天 乡大 学 的 学 习过 程 中 ， 同学 们 可 以 根 据 言 学 习 后 ， 最后 一 年 去 国 内 相 关 的 韩 资 企 语 人 才 培 养 模 式 的 观 点 很 多 ， 都 以 培 市 场 经 济 发 展 的 需 求 结 合 自己 的兴 趣 、 但 爱 业 实 习 ， 之后 参 加 工 作 。 这种 经过 职 业 教 育 养 复 合 型 外 语 人 才 为 目标 ， 此 要 注 重 好 ， 以 选 择 就 读 工 商 管 理 、 力资 源 、 因 可 人 语 韩 语 培 养模 式 培 养 出 来 的 韩 语 毕 业 生 ， 由 学 生 技 能 的 培 养 ， 韩 语 人 才 的 培 养 与 言教 育 和 外 语 等 相 关 专 业 。 理 论 上 讲 更 于 没 有 海 外 留 学 的 经 历 ， 语 交 流 能 力较 使 从 韩 社 会 需 求 相 适 应 ， 满 足 社 会 发 展 的 需 是 一 种 着 眼 于 全 球 化 的 跨 文 化 培 养 应 用 以 弱 ， 韩 资企 业 中充 当工 人 的 角 色 。 本 科 在 而 要 。 型 人 才 模 式 。 其 它 人 才 培 养 模 式 相 比 ， 韩 语 教 育 通常 采 取３ 的 人 才培 养 模 式 ， 与 ＋１ 即 中 韩 两 国 文 化 交 流 历 史 源 远 流 长 。 韩 语 （ ＋２ 中 韩 合 作 培 养 人 才 模 式 具 有 如 大 一 、 二 国 内学 习 ， 三 交 换 或 者 交 流 去 自 ２ ） 大 大 两 国 建 交 以来 ， 国 间的 经 济 、 化等 各 领 下 优 越 性 。 两 文 国 外继 续 学 习语 言 ， 四 回 国学 习 修 完 所 大 域 交 流 日益 加 强 。 个 社 会 对 韩 语 人 才 的 整 规 定 的 课 程 和 学分 ， 得 毕 业 证 和 学 位 证 ， 获 需 求 亦 不 断 扩 大 。 了适 应 中 韩 两 国关 系 为 １ 以学生 为本 的具有专 业知识 的复合 参 加 工 作 。 种韩 语 人 才 培 养 模 式 只 是 初 此 发 展 的 需 要 ， 构两 国友 好 交 流 的 桥 梁 ， 架 国 型 人才 培养 理 念 步的兼顾到 了跨文化环境 的培养 ， 于 留 由 内许 多 高 校 开 始 增 设 韩 语 专 业 。 至 增加 甚 建 立 韩 语 专 业 复 合 型 人 才 培 养 模 式 ， 学 时 间短 ， 生 除 了 适应 新 环 境 的 时 间外 ， 学 了韩 语 研 究 生 点 。 市 场 对 韩 语 专 业 人 才 解 决 复 合 型 人 才 缺 口问 题 ， 们 首 先 必 须 但 我 所 剩 的 学 习 和 体 验 生 活时 间 就 并 不 多 。 也 的需 求 仍 不 能 满 足 ， 其 是 不 能 满 足 应 用 改 变 以 往 传 统 的 教 育 思 想 ， 尤 改革 过 去 硬 性 没 有达 到 培养 出 色的 跨 文 化 交 际 能 力的 人 型 的具 有 专 业 知 识 和 综 合素 质能 力 的 复 合 的 教 学 方 法 ， 变 教 学 观 念 。 转 才 。 肥学 院 注 重 发 挥 对 外 交 往 的优 势 ， 合 积 型韩语人才的需 求。 我 国高 等 教 育 中 始 终 把 外 语 专 业 当 作 极 利 用 国 外 教 育 资 源 ， 过 国 际 合 作 办 学 通 目前 ， 来 越 多 的 培 训 学 院 及 中 高 等 是 具 有 基 础 学 科 性 质 的专 业 教 育 ， 语 则 越 外 实施韩语２ ２ 才培养模式 ， 在大三 、 ＋ 人 并 大 职 业 学 校 为 了 适 应 社 会 的 需 求 ， 极 开 办 积 直 以 “ 国 语 言 文 学 类 ” 式 被 定 位 于 四将 学 生送 往韩 国顺 天 乡大 学 ， 习 外语 、 外 形 学 韩 语 培 训 班 。 是 这 些 培 训 班 及 中 高 等 职 文 学 学 科 门 类 中 ， 外 语 类 专 业 肩 负 的 使 但 而 企 业 管 理 、 际 贸易 、 际 商法 、 力资 源 、 国 国 人 业 学 校 的 教 育 教 学 毕 竟 有 限 ， 不 能 与 商 命 则 是 “ 授 外 国 语 言 、 学 和 文 化 等 课 教 育学 等 课 程 ， 学 生 身 临 其 境 地 感 受 韩 也 教 文 使 务 、 游等 专 业 紧 密 结 合 ， 养 考 核 方法 也 程 ， 养 从 事 翻 译 、 学 、 究 、 理 工 作 国 文 化 。 旅 培 培 教 研 管
应用韩语专业2+1人才培养模式的探索与实践
１９ 中韩两 国建 交 以后 ， 着两 国 间贸 易往 ９２年 随
来 日益增加 ， 国对 中国 的 经 济依 赖 度 增 加 了 ３ ６ 韩 ． 倍 。据商 务部 统计 ，０３年 ， 国对 华投 资 额 达 ４ ． ２０ 韩 ４
８ 亿 美元 。２ ０ ９ ０ ４年 １ ０月 ， 国对华 实 际投 资 额 —１ 韩
高达 ５ ．７ 美元 ， ６６ 亿 其投 资金 额 首次 超过 日本 ， 到 达 历史 最高 水平 ， 为在 华 投 资第 一 大 国。２０ 成 ０５年韩 国对 华投 资 已经 超 过 了 ２０亿 美 元 ， ３万 多 韩 国 ６ 有 企业 在 中 国活 动 。２０ ０６年 中韩 贸 易 额 将 达 到 １０ ００ 亿美 元 。 目前 ， 国 已成 为 中国第 ５大 贸易伙伴 ， 韩 第
２０ 年 １ １９ ３ ０月
应 用韩 语 专业 ２＋１ 才培 养模 式的 人
探 索 与 实 践
薛 仁 喜， 程 华
（山东商业 职业技 术 学 院 ， 东 济 南 ２ ０ ０ 山 ５ １３）
摘 要 ： 为 了 解 决应 用 韩语 专 业 的语 言 基 础 学 习 和 实 习 就 业 之 间 的 矛盾 ， 东 商 业 职 业 技 术 学 院 外 国 语 学 山
Ａ ｓ ａｔ Ｉ ｒｅ ｅｌ ｉ ｅｃｎ ａ ｉｉ ｆｅｒｉｇａｎｗｌｎｕｇ ｎ ｎｉｇａｄｃｎ ｊ ｒ ｏｅｎ ｂｔ ｃ： ｎｏｄｒｏｄ ａ ｗｔ ｔ ｏ ｔ ｄ ｔ ｎｏ ｌ ｎｎ ｅ ｇ ａｅａｄｆ ｄｎ ｅｅ ｔｏ ｆ ｒ ｒ ｔ ｈｈ ｒ ｃｏ ａ ａ ｉ ｂ ｏＫ ａ
一
、
研 究的背 景依 据和 基本 思路
占的位 置 ； 国高 校韩 语专业 人才 培养 模式 、 全 教学 计 划 、 程设 置 ， 生 、 业 等情 况 。获 得 的 调研 结 论 课 招 就
创新高职应用韩语专业人才培养模式——以吉林省高职院校为例
４学期 ） 是韩语学 习的提升阶段 ， 韩语学习进人 中级 阶段 ，
引入韩 国教育课程评价院（ Ｏ Ｉ 中级考试 ， Ｔ ＰＫ） 学生在第 ４学 期结束 ， 达到韩语能力等级考试 中级水平 ， 同时在第 ３ 第 ４学 、
上， 提升专业 与语言 的进一步融合 ， 实现 “ 双线融合 ， 双线归
”
一
游、 韩语接待服务等相关 的知识 ， 按照 由易到难 的过程 。 三 第
阶段 （ —６ ５ 学期 ） 为应用 阶段 ， 通过并行开设的韩汉互译 、 韩 语视听说等语言课程 ， 进一步提高旅游韩语学 习的深度和广 度， 并通过综合实训项 目， 培养学生语 言学习在应用职业领域
业行 动能力 ， 为学 习领域的课程 目标 和教学 内容的选取 提供 依据。在第 ３５学期进行专业方向的学习，在课程专家的指 － 导下 ， 国家相关职业资格标准 ， 同开发了基于工作过程 融入 共
岗位能力的调研和分析 ， 根据专业人才培养 目 标定位 ， 在教学
实施 中锐意进取 、 断创新 ， 不 构建了独具特色的 “ 学用结合 、 能 力相贯” 人才培养模式 。 学用结合体现韩语学 习与职业应用相结合 ， 也就是 能够 以韩语 为工作语言从事相关职业实践活动 ； 能力相贯实现体 现两个层面 ， 一是韩语听说读 写（ ） 译 四项能力 由基础阶段 的 单项能力并行到应用阶段 的四项能力的相贯 ， 另一个层 面体 现听说读写能力培养贯穿在教学全过程 ， 即基础阶段 、 提升 阶
系还是本科 院校 的“ 压缩饼干” 从培养 目标 、 ， 课程设置以及教
高职韩语专业毕业文问题论文
高职韩语专业毕业论文的问题分析与探索【摘要】毕业论文是实现人才培养目标的重要教学环节，毕业论文的撰写是对学生综合素质的检验。
文章分析了高职韩语专业学生毕业论文在教学环节设计、题目选定、过程控制、教师指导等方面存在的诸多问题，提出了针对性的对策和建议。
【关键词】高职；韩语专业；毕业论文高职韩语专业起步晚，在人才培养、教学模式、师资队伍等各方面都处于探索前进阶段。
教师在毕业论文指导这方面欠缺经验，学生层面认为高职生没有必要撰写论文，抵触和应付心态占主导，导致毕业论文成为网上文字的胡乱堆砌。
笔者就高职韩语专业学生撰写毕业论文的现状和存在的问题做以下分析，并提出几点建议。
一、高职韩语专业毕业论文存在的问题1.毕业论文在教学环节上存在的问题高职院校通常把毕业论文安排在三年的最后一个学期，最后一个学期高职韩语专业学生全部在校外顶岗实习或者找工作，在实习单位或工作单位学生无法全身心的搜集资料，也缺乏必要的学术准备，使得论文流于形式，失去了毕业论文应有的意义。
2.毕业论文在题目选定上存在的问题①学生选题的问题。
高职韩语专业一般要求学生论文为韩语，题目自拟，字数在3000-5000字左右，这就造成了很多学生论文题目的撞车，而且互相抄袭模仿现象严重，以淄博职业学院历届毕业生论文题目为例，有50%的学生论文题目是以介绍为主的文字，如《韩国饮食文化》《韩国服装》《韩国电视剧》等。
另有50%的题目为中韩比较的文字，如《中韩饮食文化的差异》《中韩饮酒文化的差异》等。
大部分同学选题范围狭窄，模仿痕迹过重，网上直接摘抄现象凸显。
②教师指导选题存在的问题。
高职院校韩语专业师资力量薄弱，年轻教师和外籍教师占多半，教学工作繁重，对教学以外的其他工作倾注力度不够，因此，在毕业论文指导工作上过于松懈，很多老师根本对学生选题不作要求，只要将论文题目发至老师邮箱汇总即可。
这在一定程度上就纵容了学生，使学生对论文重视程度不够，直接影响就是导致论文质量低下。
高职应用韩语专业产教融合人才教育培养模式的困境
园丁沙龙高职应用韩语专业产教融合人才教育培养模式的困境■叶小红周建忠摘要：随着市场对人才需求的增加，高职院校的应用韩语专业迎来了机遇，也出现了办学定位不明确、产业布局不合理及监管机制不健全等问题。
产教融合本应是学校与企业通过协同育人，顺应高职教育的发展趋势，满足社会发展的需要，进一步推动产业升级的一种人才培养模式，但在实施过程中却产生了一些偏差，本文通过浅析阻碍产教融合发展的问题，以期推动高职韩语教育的健康发展。
关键词：高职院校；应用韩语专业；教育；产教融合；问题近年来，在华韩国留学生与赴韩留学生数量增加，本身会韩语的朝鲜族人数也不少，中韩贸易处于逆差状态，对语言类专业人才的需求减少，为就业市场带来了一定的压力。
高职院校韩语产教融合本是以培养具备一定的技能、商贸知识可进行跨文化交流的高素质应用型人才为目标，但语言类文科专业相对而言处于劣势，无论是在教育环境、人才与市场供给需求还是培养定位等方面都还不尽如人意。
一、高职院校应用韩语专业定位不明确，产教融合能力不足高职院校韩语专业在建设与实践中，教学理念落后，课程设置以韩语精读课为主，仿照本科院校，没有明确自身的定位，侧重理论知识的习得，针对韩语会话、视听说及翻译等实际运用的课程占比小，实践性低。
师资配备错位，大多为应届毕业生、朝鲜族等韩语专业的老师，双师型教师缺乏，应用技术能力及企业从业经验尚不充足，多以填鸭的方式进行授课，长此以往教师对教学热情降低，不利于自身专业的发展，也无法培养学生自主学习的能力。
正所谓“打铁还需自身硬”，课程弱化、忽视实践教学、办学水平不够、缺乏足够的吸引力、培养的学生可替代性太强，不断地索取企业的帮助，却无法给企业带来更多的服务，难以转变产教融合中学校“一头热”的尴尬局面。
二、企业立足于自身整体的发展，产教融合动力不足高职院校希望凭借产教融合得到支持，而企业想要获取劳动力解决用工问题，对实习学生采取“放养”管理模式，更多地关注自身的经营和管理，想要获得更多符合企业发展的“廉价劳动力”，片面地认为学校应对培养学生负主要责任甚至全部责任，校企双方定位存在差距，难以完全满足任何一方的需求，企业缺少对产教融合的热情。
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高职应用韩语专业人才培养模式探析【摘要】文章以无锡商业职业技术学院应用韩语专业人才培养模式为例，对应用韩语专业的人才培养模式进行探讨，提出以就业为导向、以职业能力为本位、以学生为中心积极构建符合应用韩语专业特点的人才培养模式。
【关键词】人才培养模式实践教学体系 bkc 就业职业能力
中韩建交以来，中韩贸易发展迅速，近年来，苏州、无锡等苏南各市抓住了韩国产业转移的机遇，吸收韩国投资的大项目和独资项目不断增多。
无锡市近年大量日资、韩资企业群聚，在长三角凸现“日资高地”和“韩资板块”。
江苏省正成为韩资在华投资的一片热土。
韩国语作为彼此相互交流和沟通的语言工具，已成为社会众多企业的一个迫切需要，既懂语言又懂经贸知识、具备经贸实践技能的人才日益成为社会所需。
如何构建应用韩语专业人才培养模式, 培养适应社会需要的应用韩语人才, 已是高职教育不容忽视的问题。
本文主要以无锡商业职业技术学院应用韩语专业的人才培养模式为例来进行探讨。
高职应用韩语专业学生思想活跃、参与热情高、社会活动能力强, 同时也存在学习目标不明确、学习动力不足、稳定性差、缺乏创新精神和自我调控能力弱等弱点。
这与我国传统教育模式单一，过于强调学生逻辑思维智能，忽视其他智能开发有很大关系。
而我国高等职业教育的人才培养模式，又大多沿袭了普通高等教育模
式，不适宜高级技能型人才的培养。
在这种模式下所培养的学生存在着知识面狭窄、技能单一、实际运用能力差、缺乏职业拓展能力等问题, 难于适应未来社会发展需要。
因此，有必要改革高职院校传统的人才培养模式，构建适应我国社会经济、政治、文化需要的新型人才培养模式。
一、以就业为导向，确立应用韩语专业人才培养目标
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
应用韩语专业人才培养方案的指导思想是：根据人才市场需求，以本专业领域人才需求调查结果为基本依据，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。
二、以职业能力为本位，构建应用韩语专业实践教学体系
根据人才培养目标及就业岗位群情况分析，应用韩语专业应以就业为导向，以职业能力为本位，改革重组课程体系。
课程设置要以学生综合能力培养为基点，以韩语应用能力培养为主线，以商务韩语为主体，以商务沟通能力和商务操作能力培养为重点，从内容和体系上对课程进行整合，构建知识和技能贯通的有机整体，形成脉络清晰的专业实践课程模块，最大限度保证学生知识和能力的循序形成和巩固拓展，充分体现语言与商务、知识与技能、理论与实
践的有机结合(如表1）。
三、以学生为中心，改革应用韩语专业教学模式
教学模式改革是专业建设的一项主要内容，也是提高教学效果的一个重要手段。
根据高职应用韩语专业课程特点，在教学中应该从“实用性”、“交际性”出发，坚持以学生为中心，重视学生的主体地位，针对不同课型，采用多元化、多样化的教学模式，注重启发式教学，倡导探究式学习方式，把情景教学法、任务教学法、模拟仿真教学法、自主学习模式等先进教学方法融入课堂教学之中。
要充分利用多媒体等现代化手段实施教学，使学生全身心地投入到教学活动之中，引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造，注重培养学生的实际操作能力、创新能力，重视学生的职业道德、服务意识和团队意识的培养，使学生在学习过程中得到最大限度的体验、操练和实践。
应用韩语专业借鉴吸收其他专业建设的成果，积极采用“bkc”的课程设置模式，即：
b=business,k=korea,c=career,“韩语知识+商务技能+职业生涯能力”。
在人才培养方案上，形成了“韩语过硬、技能领先”的复合型高技能人才培养方案。
这种方案突出了基本素质和职业能力的培养主线，建立了理论与实践结合相互渗透的课程体系，可操作性强，有利于学生职业技能的培养和综合素质的提高，有利于学生创新思维和能力的发展，有利于让学生有更多的自由选择空间，在实践探索中取得了良好的效果，是一个相对规范、完整、系统的人才培养方案。
在实践教学体系中，“bkc”的具体体现是：
1、b=商务文秘模块
商务文秘模块主要包括以下课程：国际贸易、商务韩语；
（1）国际贸易：本课程要求学生初步掌握国际经济、国际贸易的基本理论和业务知识；了解中国对外贸易的政策和法规；了解主要的国际商务规则和惯例与主要国家和地区的经济发展及其贸易政策。
（2）商务韩语：本课程通过讲授韩语商务洽谈、韩语商务文书的写作等方面的知识，培养学生运用韩语语言能力进行商务洽谈、开展商务贸易的能力。
2、k=语言能力模块
语言能力模块主要包括以下课程：韩语听力1-4、交际韩语口语1-3
（1）韩语听力1-4：本课程是一门连续必修课程，从韩语语音开始练习，逐步设定日常生活中韩语会话场景，通过听力实训来检测学生对韩语知识的掌握程度。
此外，本课程以提问、讲解等课堂组织形式来加深学生对每课知识的理解与运用，提高学生获取听力信息的能力。
使学生掌握一定的韩语听力技巧，最终帮助学生顺利通过韩语能力考试中级（听力）部分的检测。
（2）韩语口语1-3：本课程是一门连续必修课程，课程内容都与日常生活相关，分别从衣食住行的角度，来学习韩语会话。
并介绍了韩国人的生活习惯与礼仪等相关知识。
完成本门课程的学习
后，学员应当能了解韩国人日常生活，并能熟练运用韩语进行日常会话。
3、c=职业素质模块
人文素质模块主要包括以下课程：计算机应用基础、创业教育与实践；
（1）计算机应用基础：本课程要求学生掌握计算机相关方面的理论知识和应用知识，熟练操作microsoft office办公软件和internet相关知识，熟练现代化办公的需要。
（2）创业教育与实践：本课程安排在第五学期的最后一周，主要讲解与学生实习相关的知识，为第六学期学生进行的毕业实习打好理论基础。
4、b+k=综合训练模块
综合训练模块主要包括以下课程：韩语语音测试、韩语专业实习、韩语毕业论文指导、韩语翻译综合训练、韩语专业毕业实习；
（1）韩语语音测试：在学习韩语语音知识的基础上，系统地针对学生的语音语调以及发音习惯进行综合测试。
目的是为了纠正学生的错误发音以及不规范的发音，使学生更快更准确地熟悉韩语语音知识从而提高本专业学生对语音语调掌握的规范性和系统性，在此基础上奠定扎实的语言基础，有利于学生能够尽快地入门，并对今后专业知识的学习也具有一定的积极作用。
（2）韩语专业实习：本课程要求学生通过这项阶段性专业实习活动，使学生初步接触涉外商务活动。
在实习中将以前所学习到的
韩语知识、商贸知识、文秘知识及分析问题、处理问题的能力综合运用到实习中去，获得感性认识，找出前一学年中韩语专业学习中的不足，为今后的韩语专业学习树立信心同时也找到自己应当努力的方向。
（3）韩语毕业论文指导：《韩语专业毕业论文指导》是应用韩语专业教学计划规定的综合性实践教学环节，是培养学生综合运用所学基础知识、专业知识和基本技能，就专业中的某一问题进行分析、提出个人观点并着手解决并写出相关文字材料的实践活动。
（4）韩语翻译综合训练：本课程从科技、生活、文化等方面入手，阶段性培养学生各方面的韩语翻译基础，使学生逐步掌握韩语翻译综合能力。
（5）韩语专业毕业实习：本实习要求学生通过这项毕业实习活动，在对韩商务贸易业务岗位或涉外文秘岗位上进行轮岗实习，使学生全面接触涉外商务活动。
在实习中将前二学年所学习到的韩语知识、商贸知识、文秘知识等综合运用到实习中去，获得感性实践，为毕业后的工作积累必要的工作经验。
总之，应用韩语专业正实践并完善bkc高素质高级技能型人才培养模式，探讨“工学结合”的人才培养途径，构建基于工作岗位的课证融合的专业课程体系，注重学生校内学习与实际工作的一致性，并在顶岗实习中切实体现与工作过程相结合。
培养出具有较强实践能力的高素质高技能型人才，基本达到与企业要求的零距离对接，更好地满足我国外向型经济发展国际商务人才的需求。
参考文献
[1] 孙东娟.浅析韩语教学中的职业化模拟训练[j].
[2] 徐亮.探索高职韩语教学的创新之路[j].
[3] 朱振霞.高职院校韩语专业建设存在的问题及解决对策[j].
[4] 王沐阳.高职应用韩语教学思考[j].。