地矿类专业创新人才培养模式及实践(杨玉中,景国勋,吴立云 著)思维导图
以创新能力培养为导向的采矿工程人才培养改革与实践
以创新能力培养为导向的采矿工程人才培养改革与实践随着社会的不断发展和变化，科技进步和全球化的影响，采矿工程领域面临着越来越多的挑战和机遇。
为了顺应这种趋势，培养具有创新能力的采矿工程人才已经成为必然的趋势。
本文主要探讨以创新能力为导向的采矿工程人才培养改革与实践。
一、培养目标1、具备宽广的知识面：采矿工程人才需要具备全面的专业知识，还需要了解交叉学科，包括机械、材料、电气、石油天然气等方面的知识，以适应未来社会和技术的发展需求。
2、具备扎实的理论基础：只有理论基础扎实的采矿工程人才才能够在未来的工作中具有更高的创新能力，发挥更大的作用。
3、具备实践能力：采矿工程人才需要在实践中培养自己的实践能力，掌握一定的采矿技术方法和实践经验。
4、具备创新能力：创新是未来采矿工程领域的关键，采矿工程人才需要具备自主创新能力，能够自主开发新的技术和工艺，提高采矿领域的研发和创新水平。
二、培养模式1、强化基础知识教育：采矿工程人才需要具备全面的基础学科知识，包括数学、物理、化学等方面的知识，建立扎实的理论基础。
2、注重实践教育：采矿工程人才需要通过实践教育，掌握实践技能，增强实际操作能力，提高采矿工程人才的实际技术水平。
3、突出创新工程教育：采矿工程人才需要在课程设置上注重创新工程教育，如机器人、人工智能和虚拟现实等方面，这些课程将有助于提高采矿工程人才的创新能力。
4、开设创新型课程：采矿工程人才需要开设创新型课程，例如采矿自动化、数字化采矿等方面的课程，培养学生的创新能力。
5、打造创新平台：采矿工程人才需要建立创新平台，如实验室、研究中心等，为学生提供实践和研究的机会，培养其创新能力。
三、培养策略1、引导学生自主学习和创新：针对创新型人才的培养目标，需要引导学生通过自主学习和实践，掌握核心知识和技能，并且开展独立的创新研究。
2、为学生提供多元化的课程和活动：为了提高学生的创新意识和创新能力，需要为学生提供多样化的课程和活动，如学科竞赛、学术研讨、社会实践等，推广“人才+竞赛”的综合素质评价体系。
以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式
以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式随着社会的不断发展，地矿资源的开发和利用成为了各国经济发展的重要支撑。
地矿类人才作为地质勘查、矿产资源开发和管理等领域的专业技术人才，对于推动地矿资源的合理开发和利用具有重要意义。
如何建立以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式，成为了当前地矿类人才培养领域亟需解决的重要问题。
一、社会需求分析当前，我国地矿资源的调查和勘探工作尚未完全覆盖全国范围，很多地区的地质信息不够完善，矿产资源的发现工作还存在很大的潜力。
地矿资源的开发和利用也是一个重要的领域，需要有一支高素质、专业化的地矿类人才队伍。
当前社会对地矿类人才的需求主要有两个方面，一是对地质调查和勘探的需求，二是对矿产资源的开发和管理的需求。
二、培养模式的构建1. 针对社会需求，建立实践导向的培养模式地矿类人才的培养必须紧密结合社会需求，突出实践导向，培养学生艰苦创业、实践锻炼的品质和能力。
学校应该和矿业企业加强合作，通过实习、实训等方式，让学生深入到矿山实地进行学习，并参与到勘探开发过程中，让学生在实践中增长见识、增长经验，提高实际操作能力和创新精神。
2. 促进课程改革，提高学生的专业素养地矿类人才培养的关键在于提高学生的专业素质。
要根据社会需求，进行课程的改革，加强地质勘查、矿产资源评价、环境地质等专业课程的设置，提高学生专业素养。
加强实践教学，引入先进的实验设备和技术，培养学生的实践操作能力和创新精神。
3. 强化创新教育，培养学生的创新意识地矿类人才需要具备较强的创新能力，能够在矿产资源勘查、开发和管理等领域进行科学研究和技术创新。
学校应该引导学生积极参与科研活动，开设科研课程，鼓励学生参与科研项目，在学习中培养学生的创新意识和科研能力。
4. 强化教育与产业的结合，提高就业质量地矿类人才的培养应该和企业需求结合，学校和企业应该加强合作，加强校企合作，进行人才培养的衔接，为学生提供更多的实习、实践机会，为学生就业提供更多的渠道。
资源勘查工程专业“333”人才培养模式持续创新与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉）成果科类：工学申报等次：一等奖一、成果主要创新点（400字以内）建立资源勘查工程本科专业标准及工程教育认证补充标准，并在国内高校推广使用。
构建课堂—课余—野外“三课”有机衔接理念，开展资源勘查工程人才培养顶层设计，构建了新的资源勘查与开发类专业培养计划与课程体系，科学性突出。
创造性提出“三有、三课、三型”的“333”人才培养模式。
第一课堂实现“师资—课程—实验室”三位一体立体化建设；第二课堂课余科技训练实现学生全覆盖全时段开放运行；第三课堂野外及实践环节课时占比达到20%。
“333”人才培养模式实现室内、课余、野外教学有机衔接深度融合；个体素质发展与专业成才有机融合，对教育研究和教育实践有重要意义。
人才培养成效快速显现。
在校生知识—能力—素质综合提高，科技成果及工程应用双丰收。
毕业生在国内外科研单位和工程企业取得显著成果，企事业单位、专家和毕业生代表对“333”人才培养模式成功的实践成果给予高度评价，创新型--工程型--国际型人才目标基本实现。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1）“333”人才培养模式“三有、三课、三型”即“333”人才培养模式。
“三有”指“有知识-有能力-有素质”，是人才培养基本理念。
“三课”指“课堂教学（第一课堂）-课余科技训练（第二课堂）-野外基地实践（第三课堂）”，是实现“三有”人才的重要途径与教学手段。
“三型”指“国际型-综合型-创新型”，是适应社会需要的宽口径与多样性专业人才培养目标。
2）以学生发展为根本，分层次培养创新人才在“333”人才培养模式与机制研究指导下，人才培养过程以学生发展和社会需求为导向，开办了地质工科基地班、卓越工程师计划班、全英语留学生班等多种办学形式，实现了多层次、多类型、差异化的人才培养新格局。
3）强化专业建设和改革，提升教学水平和质量以本科教育教学质量工程建设为契机，积极开展专业建设和改革，先后开展15项国家级和25项省部校级教学研究和建设项目，取得了一批丰硕的建设与研究成果，并在教学实践中得到了很好的应用。
面向深地国家战略的采矿工程专业卓越人才培养模式建设与实践
7. 专业认证与评估：参与相关专业认证和评估，如国家级专业认证、工程教育认证等，提 高专业教育质量和水平，确保培养出的人才符合国家和行业的要求。
通过以上措施的建设与实践，可以有效提升深地国家战略下采矿工程专的人才支持。
面向深地国家战略的采矿工程专业卓越人才培养模式建设与实践
面向深地国家战略的采矿工程专业卓越人才培养模式建设与实践需要结合深地国家战略的 特点和需求，以培养适应深地采矿工程发展的高素质人才为目标。以下是一些建设与实践的 方向和措施：
1. 课程设置优化：根据深地采矿工程的技术要求和发展趋势，优化课程设置，增加相关专 业课程，强化理论与实践的结合，提升学生的专业知识和技能。
2. 实践教学加强：加强实践教学环节，组织采矿实习、实训和工程实践等活动，让学生亲 身参与实际工程项目，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
面向深地国家战略的采矿工程专业卓越人才培养模式建设与实践
3. 产学研结合：与相关企业和科研机构建立紧密联系，开展产学研合作项目，为学生提供 实践机会和实际项目经验，促进理论与实践的有机结合。
4. 师资队伍建设：加强师资队伍建设，引进具有实践经验和科研能力的专业人才，提升教 师的教学水平和科研能力，为学生提供优质教学和指导。
5. 创新创业教育：开设创新创业教育课程，培养学生的创新思维和创业意识，鼓励学生在 深地采矿工程领域进行科技创新和创业实践。
面向深地国家战略的采矿工程专业卓越人才培养模式建设与实践
高校地矿类专业人才培养模式课程体系改革的实践
高校地矿类专业人才培养模式课程体系改革的实践摘要：为了适应新形势对地矿类专业人才培养的需求，针对其特殊的行业特点，要对其人才培养模式、课程设置体系等进行。
本文以河南理工大学安全工程专业为例，提出了调整优化学科结构、人才培养模式、加强课程体系建设、强化实践教学环节等思路并进行实践，进一步探索培养地矿类专业高素质创新人才的方法和途径。
关键词：地矿类；安全工程；人才培养模式；课程体系；教学随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，现代社会、经济、科技、文化的发展对我国高等教育人才培养尤其是特殊行业人才的培养提出了更高要求。
高等学校要发挥“人才培养、科学研究、社会服务”的三大功能，必须培养出适合社会发展和经济建设需要的高级专门人才。
传统的地矿类专业包括地质和矿业两大类，它涵盖采矿工程、安全工程、矿物加IT程、石油工程、地质学、地球化学、勘查技术与工程和资源勘查工程等专业。
众所周知，地矿业类专业是一个艰苦行业，常年野外作业，地理位置偏僻，工作环境恶劣。
随着我国社会主义市场经济对人才的需求产生结构性的变化和人们价值观念的多元化，新兴专业和学科交叉产生的边缘学科专业被看好，而传统专业尤其是地矿业类专业遭受严重冷遇。
过去单一的专业型人才培养模式已经不适应社会经济对复合型、创新型、宽口径、高素质的综合型人才的需求，只有综合素质高、知识面宽、业务能力强的人才具有较强的市场竞争能力。
因此就要求我们对现有传统专业的人才培养模式、课程设置体系进行以满足社会、经济对地矿类专业人才培养的需求。
本文以河南理工大学最具代表性的安全工程专业为例，通过在人才培养模式、课程体系建设和实践教学等方面对地矿类专业进行、探索、实践，取得了较好的效果。
现将我们的做法归纳如下。
一、安全工程专业人才培养目标和模式安全工程学科作为一门新兴的综合性交叉学科，是1997年原国家教委第四次对普通高等学校本科专业目录进行调整时，由原来属于工学地矿类的矿山通风与安全(080107)、工学管理科学类的安全工程(082206)两个专业合并而成。
地质调查与矿产普查专业人才培养方案
地质调查与矿产普查专业人才培养方案
专业培养目标：
地质调查与矿产普查专业人才培养方案的首要目标是培养学生具备扎
实的地质学基础知识和调查技能，能够独立进行地质调查与矿产普查工作，为国家经济建设和资源开发提供科学依据。
其次，培养学生具备创新思维
和综合能力，能在地质调查与矿产普查领域进行创新研究和科技推广。
最后，培养学生具备团队合作和跨学科交叉能力，能够与相关部门和科研机
构合作开展综合性地质调查与矿产普查项目。
培养方案概述：
地质调查与矿产普查专业人才培养方案分为基础教育和专业教育两个
阶段，持续培养时间为4年。
其中，基础教育为前两年，侧重培养学生的
基础地质学知识和调查技能；专业教育为后两年，重点培养学生的专业技
能和实践能力。
基础教育阶段：
1.地质学基础课程：普通地质学、构造地质学、地层学、岩石学、矿
物学等，培养学生对地质学基础知识的理解和掌握。
2.数理化基础课程：数学、物理、化学等，培养学生的科学思维和分
析问题的能力。
3.地质调查与矿产普查实训：通过实地调查、实验室分析等方式，提
高学生的调查技能和实践能力。
4.通识教育：开设人文、社会科学等课程，提高学生的人文素养和综
合能力。
专业教育阶段：
1.工程地质学：建筑地质、水文地质等，培养学生分析土地利用和地质灾害风险的能力。
2.矿产普查技术：矿物、矿床学、矿产资源评价等，培养学生对矿产资源调查评价技术的掌握。
3.地质调查与矿产普查项目管理：项目管理、报告撰写与展示等，培养学生项目管理和沟通能力。
职业院校地矿类专业人才培养模式创新实践
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒ ａ ｉｅＪ ｕｎ ｌ
Ｄｅ ．０１１ ｃ２
总第 １３ ７ 期 第 １ 期 ２
Ｓ ｆ ｌ ．７ ．２ ｅ ａ １ ３ Ｎｏ１ ｉ Ｎｏ
职业院校地矿类专业人才培养模式创新实践
⑨郝 志贤
（ 辽宁地质工程职业学 院， 宁 丹东 １８ ０ ） 辽 １０ ８
学， 注重课堂教 学的启发和引导 ， 充分体现 了学生 的主体
导、 生活指导 、 心理疏导 ， 实施个性 化培养 ， 高人才培 养 提 质量， 在学生 当中实行“ 地院式导 师” 辽 制度 。经师生双向
【 摘
要】 经济建设的快速发展 ， 带动 了对 能源需求的进一步增加 ， 地矿 业 高技 能人 才的短缺状 况 日益严
重。 同时。 随着科技的进步， 地质工作 手段 不断进步 、 设备不断ห้องสมุดไป่ตู้新 。 地矿类专业原有的人才培养模式与现代地矿 行业对人才要 求存在着较 大差距 ， 学改革势在 必行 。辽 宁地质工程职业学院积极探 索地矿类专业人 才培养模 教 式改 革 ， 不断拓展 校企合作 方式 ， 通过 实施 “ 个 ｌ能力提升人 才培养模 式 ， ３ ” 创新 性地 实行 辽地院式 导师制和 “５ １” 堂教 学方法 ， ３ ＋０课 从而改善 了教 学效果 、 高了人才培养质量。 提 【 关键词 ｌ职业院校 ； 地矿类专业 ； 养模 式； 实践 培 创新
３ ． 实行辽地院式导师制 。学院在地矿 类专业强 化基础
般工作方法 、 岩石 的肉眼和镜下鉴定 等岗位知识能 矿物
力的培养。 主要通过学校实验室的综合实训培养学生肉眼 识别矿物和岩石 ， 并借助于偏光显微镜鉴定矿物和岩石，
“地矿类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”课题组工作报告
“地矿类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”
课题组工作报告
沈通生;邢永昌;冯建玲
【期刊名称】《煤炭高等教育》
【年(卷),期】1999(000)004
【总页数】7页(P1-7)
【作者】沈通生;邢永昌;冯建玲
【作者单位】地矿类专业人才培养方案研究课题组
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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采矿业的创新型人才培养与引进
采矿业的创新型人才培养与引进随着经济的快速发展和科学技术的不断进步，采矿业在我国的地位越来越重要。
然而，由于采矿业的特殊性和技术含量的要求，创新型人才的培养和引进成为当前采矿业发展所面临的重要问题。
本文将探讨如何有效地培养和引进采矿业的创新型人才。
一、培养本土创新型人才培养本土创新型人才是采矿业可持续发展的关键。
首先，高校和科研机构应加大对采矿相关专业的培养力度，提高教育质量，培养更多具备创新意识和实践能力的人才。
其次，企业要积极参与教育培训，与高校建立合作关系，提供实践机会和实践指导，为学生提供更好的培养环境和条件。
此外，政府应制定相关政策，鼓励企业参与人才培养，并提供相应的支持和激励措施。
二、引进国际化创新型人才除了培养本土人才，引进国际化创新型人才也是采矿业发展不可或缺的一部分。
国际化人才具备丰富的经验和先进的技术知识，可以为企业带来新的思路和方法。
为了吸引国际化人才的引进，我们可以采取以下措施：首先，加强与外国高校和科研机构的交流合作，通过合作研究项目和访问学者计划，吸引海外人才来华工作和研究。
其次，建立国际化的人才招聘渠道和机制，开展海外招聘活动，吸引海外高层次人才来华工作。
最后，提供良好的工作和生活环境，为国际化人才创造更好的发展条件。
三、加强技术交流与创新平台建设为了促进创新型人才培养和引进的顺利进行，我们需要加强技术交流与创新平台建设。
企业可以积极参与国内外技术交流活动，加强与高校、科研机构的合作，共同研发和创新。
同时，政府也应加大对采矿业的支持力度，投入更多的资金和资源用于创新平台的建设，鼓励企业和科研机构合作开展创新项目，提供更多的创新机会和平台。
总结起来，采矿业的创新型人才培养与引进是推动采矿业可持续发展的关键所在。
通过培养本土创新型人才和引进国际化人才，加强技术交流与创新平台建设，我们可以有效地提高采矿业的创新能力和竞争力，推动产业的健康发展。
政府、企业和高校应共同努力，制定相关政策和措施，携手推动采矿业的发展，实现经济与环境的协调发展。
地质工程专业就业分析与人才培养模式创新——以安徽省宿州学院为例
安徽省宿州学院作为地方应用型高校 ， 按照以 工 科为 主 、 应 用性 、 地 方性 的办 学定 位 ， 升本 以来 新 建 了诸 多工 科专 业 ， 其 中地 质 工程专 业 是省 级特 色 专业． 通 过 对 近 三年 学 生 就 业 状况 的 调查 ， 我 们 发 现 了一些 问题 ， 在分 析 其 成 因 的基础 上 ， 提 出 了适 合 并促 进本 专业 学生 就业 ， 尤其 是创 新 人才 培养 模 式 的具体 措施 与建 议 ．
工作最重要 的原因是工作艰苦 、 工资低 ， 甚至没有 切实 的安全保 障． 而大城市工资相对高 ， 且保障程 度高 ， 再就 业几 率 高 ， 更 具 吸 引力 ． ［ １ Ｊ 比较 近三 年 ， 地 质 工 程 专业 毕 业 生选 择 宿 州 市就 业 的变 化 幅度 不 大， 选 择 皖北其 他 地 区的大 幅减 少 ， 省 内其 他 地 区
１ 近三 年地 质工 程专 业毕 业生就 业情 况分 析
２ ０ １ ２ — ２ ０ １ ４ 届 地质工程专业 毕业人数分别为 ６ ８ 人、 ６ ６人 和 ７ ５人 ， 累计 ２ １ ４名 ， 学生 规模 总体 变
化 呈 上升 趋势 ． ２ ０ １ ４年 初 次就 业率 为 ９ １ ． ２ ５ ％， 高 于 ２ ０ １ ２年 的 ８ ８ ． ２ ４ ％和 ２ ０ １ ３年 的 ７ ４ ． ２ ４ ％ ，尤 其 比 ２ ０ １ ３年有 一个 跃 升． 反映毕 业生 就 业 的积极 性 比往 年 有 所增 强 ． 近 三 年地 质工 程 毕业 生 毕业 后 考研 的 累计 有 ５ ５ 人， 到企事 业单 位就 业 的有 １ ５ ０人 ， 无 人 自主 创业 ， 无 人 出 国出境 、 应 征人 伍 与 去基 层 就业 ． 说 明继 续读 研 深 造 和 到企 事业 单 位 工 作是 当前 毕 业 生 的主要 选择 ． １ ． １ 毕 业生 就业 区域 分布分 析 由表 １可 以看 出 ： ２ ０ １ ４年 地 质 工 程 专 业 毕 业
以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式
以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式地矿类人才是指在地质勘探、矿产开发、矿山环境治理、地球资源利用等领域从事研究、管理和技术应用的人才。
地矿类人才的培养是地质学、矿业工程、地球科学和资源环境等领域教育的重点。
传统的地矿类人才培养模式已经不能满足社会对高素质、多元化人才的需求，以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式应运而生。
一、社会需求随着中国经济的快速发展和资源的稀缺性，对地矿类人才的需求日益增加。
地球环境的变化和资源的利用方式也在不断更新，对地矿类人才的知识结构和能力素质提出了更高的要求。
地矿类人才培养模式需要以社会需求为导向，将培养的目标和内容与社会的实际需求相结合，确保培养出的人才是适应社会发展需要的复合型、应用型人才。
二、创新发展创新是地矿类人才培养的核心。
地质资源勘探开发、矿山环境治理、地球资源利用等领域的发展需要创新的思维和方法。
地矿类人才培养模式应以创新发展为导向，注重学生的创新能力和实践能力培养，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使其能够适应社会需求和科技发展的要求。
三、人才培养模式的创新1. 课程设置的创新地矿类人才培养应以跨学科、跨专业的课程设置为导向，培养学生的综合能力和团队合作精神。
课程设置应注重将地质勘探、矿产开发、地球科学、环境科学、工程技术等学科知识相互融合，培养学生的综合素质和跨学科的能力。
2. 实践教学的创新实践教学是地矿类人才培养的重要环节，应注重培养学生的实际操作能力和创新思维。
通过实地勘探、矿山开采、矿产加工等实践活动，让学生在实践中学习、实践中成长，提高学生的实践能力和创新意识。
3. 导师制度的创新地矿类人才培养需要建立健全的导师制度，导师要发挥榜样作用，引导学生树立正确的人生观、价值观和职业观。
导师要关注学生的学习和生活，帮助学生解决学业和生活中遇到的问题，激发学生的学习热情，培养学生的综合素质。
四、实施路径1. 加强与社会的沟通学校应积极与矿业企业、地质勘探单位等社会主体进行沟通和合作，了解社会对地矿类人才的需求，调整课程设置、实践教学等内容，确保学生毕业后能够适应社会的需求。
新常态下的地质类专业多元人才培养模式探索与实践
新常态下的地质类专业多元人才培养模式探索与实践作者：马叶情来源：《科技创新与生产力》 2018年第6期摘要：为了培养高职地质专业大学生的技能素质，适应地勘行业的发展趋势，甘肃工业职业技术学院在专业建设过程中提出了新常态下的地质类专业的多元人才培养模式，经过实践证明，该模式对提高学生就业途径和就业广度起到了积极作用，可为地质类专业办学提供新的思路、途径。
关键词：地勘行业；地质专业；人才培养中图分类号：C969 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2018.06.1121 地勘行业产业现状及发展趋势目前，全球矿产资源供需形势在近5年已经发生了很大变化，我国去过剩产能，推进供给侧结构性改革，推动了当前地勘产业结构和地勘工作的调整；国家国民经济建设中的能源和资源需求仍然较大，但是矿产品价格颓势凸显，国家和社会对勘查的投入必然减少[1]；同时，国家推动城市地质调查工作，为建设美丽中国服务。
这二者共同构成了地勘行业的新常态，针对该行业发展现状，笔者对2006—2015年间全国地质勘探投入及同比增长速度进行了比较（见图1），并对近年来地质调查与矿产普查专业进行了深入的研究与分析。
2 当前地质类人才培养存在的主要问题一是新常态市场需求变化下的地质类专业和地质类人才培养的定位问题；二是地质类单学科纵向深入向横向交叉和渗透发展的问题；三是人才培养过程与行业工作岗位的实际需求对接问题；四是学生多元化技能协调发展与就业多渠道适应问题。
3 基于多元技能实践的课程建设3.1 课堂教学近年来甘肃工业职业技术学院地质专业的老师打破以地质理论为主的授课体系，构建了以技能为核心的实践教学体系和理论课程教学体系。
在初步掌握地质基础理论的基础上，加强学生室内实训室的实践锻炼，让学生能够掌握典型标本、典型现象、典型过程的认知方法。
依托实训室和校内实训基地建设，构建了课程综合实践教学模式。
为了充分利用实训室资源，地质专业的一些课程，如“结晶学与矿物学”“岩浆岩石学”“沉积岩石学”“变质岩石学”“构造地质学”“遥感地质学”“古生物地史学”“矿床学”“固体矿产勘查技术”等均在校内实训基地进行。
以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式
以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式【摘要】地质矿产资源的开发与利用对社会经济发展至关重要，因此地矿类人才培养模式的创新与发展备受关注。
本文从社会需求和创新发展角度出发，探讨如何构建以社会需求和创新发展为导向的地矿类人才培养模式。
文章概述了地矿类人才培养模式的基本概念和意义，随后分析了基于社会需求和创新发展的人才培养策略。
结合具体案例分析，探讨了如何在实践中实现这一培养模式的可行性和效果。
文章指出了当前地矿类人才培养中存在的难点与挑战，并提出了展望未来的发展方向。
通过本文的研究，有望为地矿类人才培养模式的持续改进和创新提供重要启示。
【关键词】地矿类人才培养模式, 社会需求, 创新发展, 案例分析, 难点与挑战, 总结回顾, 展望未来1. 引言1.1 研究背景地矿类人才培养模式是地质矿产领域人才培养的重要组成部分，对于提高地质勘探和矿产开发能力具有重要意义。
随着经济的快速发展，地质勘探和矿产开发对人才的需求也日益增加。
目前存在的问题是现有的人才培养模式仍然存在一定程度的滞后性，不能完全适应当前社会需求和创新发展的要求。
研究地矿类人才培养模式的优化和创新意义重大。
现有的地矿类人才培养模式往往过于理论化，缺乏对实践能力的培养。
在地质勘探和矿产开发领域，实践能力是至关重要的，只有具备了实践能力的人才才能更好地适应行业的要求。
传统的人才培养模式往往局限于知识传授，缺乏对学生综合素质的培养。
随着时代的发展，一个优秀的地质矿产人才需要具备良好的沟通能力、团队合作能力等综合素质，而这些往往没有得到充分重视。
加强对地矿类人才培养模式的研究和改进，更加符合当前社会需求和发展趋势。
通过优化人才培养模式，提高人才的实践能力和综合素质，才能更好地满足地质勘探和矿产开发行业的需求。
1.2 研究目的地矿类人才培养模式的研究目的在于通过探讨以社会需求和创新发展为导向的人才培养模式，寻求更有效的培养方式，以满足当前社会对地矿类人才的需求，推动地矿类人才的素质提升和专业发展。
地矿集团 高层次科技人才及创新团队 培养方案
地矿集团高层次科技人才及创新团队培养方案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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地质学专业复合型创新人才培养模式探索与实践
地质学专业复合型创新人才培养模式探索与实践作者：姜春露郑刘根张文媛程桦来源：《高教学刊》2020年第13期摘要：为适应社会经济发展对地质学专业复合型创新人才的需求，针对目前地质学专业人才培养中存在交叉不足等问题，以安徽大学地质学专业为例，从培养目标定位、复合型创新人才培养模式提出、课程体系设置、立体化实践教学体系构建等方面，阐述资源-生态-环境学科群下地质学专业复合型创新人才培养模式探索之路以及人才培养效果。
关键词：资源-生态-环境学科群;地质学专业;复合型创新人才;培养模式中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2020）13-0030-05Abstract： In order to meet the demand of social and economic development for versatile innovative talents of geology， in view of the problems such as insufficient intersection in the training of geological talents， this paper takes the geology major of Anhui University as an example， and expounds the way to explore the training model of versatile innovative talents of geology major and the effect of personnel training under the discipline group of resources-ecology-environment， from the aspects of the orientation of training objectives， the training mode of versatile innovative talents， the establishment of curriculum system， and the construction of three-dimensional practical teaching system.Keywords： resource-ecology-environment discipline group; geology major; versatile innovative talents; training mode地质学专业主要培养掌握地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史等专业知识的本科人才[1]。
西部地区地矿行业创新人才培养模式研究
全面实施 西部 大开发 战略成 为 中国 ２ 世纪的一项重大 战略任务 。大 开发的 １
２ ．企事业 层面的重要性 。值此 国家 实施西 部大开发 战略和实施优势 资源转
换 战略的历史机 遇 ，新疆地矿局第 六地
重的２ ． ％；大专 和 中专 生 １８ 。有 ７５ ６ ５人 学历者 占在职职工总数的５ ． ５６ ％。
需要， 整体科技实力低 ，人才 问题 已成为
制约行业发展 的瓶颈 。 三 、西部地 区地矿 行业创新人才培 养模式
部地 区的差 距。三是勘查 开发 一体化交
流 ，探 索探 、采 、工 、贸一 条龙的发展 之路 。 ３ 项 目合作模式。要坚持 ‘ 地质 ． 以
以新疆第六地质 大队为例 ，就是要 实施地矿行业人才 培养 计划。针对职工 现 有文 化 素质 、学历 教 育 以及 任职 情 况 ，以教育 培训 、科 研培 训为切 入点 ， 通过课程培训 、学 术交流 、项 目合作等 培养模式培养 创新人才 。 １ ．课程培训模式 。将研 究生教学 、 本科教学 、函授教 学三种教学计划综合
场规律 ，突破行政 区划界限 ，形 成若干
总之 ，一是学历层次偏低 。大学本
科 以上 人数 比例低 ，这 无论 从管理上还 是从技术 上看 ，人才欠缺 ，不能适应发 展形势需 要。二是职称层次 偏低。获得
带动 力 强 、联 系 紧密 的经 济 圈和 经 济
带。 ”这就 要求 加速 区域人 才培 养 ，特 别 是创 新人才培养 。只有培养 出具备 产 业优势 的创新人才 ，才 能支撑起经济 圈
２ ．职称 结 构 。各类 专 业技 术人 员
目标是使西部科技 教育 、特色经 济 、优
关于地矿类创新型人才培养的思考
用一无所 知 ，我们很难想 象他们能 准确评价这一发 现 的价 值 ， 当然也 就很难 开展 创新性 的工作 ； 另一 方 面 ， 如果从事矿 产资源开 发利用工作 的技 术人员 ，对资 源 的理 化 性质 和工 艺 矿物 学 特点 一无 所 知 或缺 乏 岩石
学 、 物学 、 晶学等方 面 的知识 ， 矿 结 他们也 就无 法准确 地认识面临 的研究 对象 ， 对其进行 高效 、 理的开发利 合 用更 是无从谈 起。 ． 二、 拓宽 国际视 野 。 是地矿 类创新型人 才培 养的关
些思考 。
一
繁， 经济一体化 日趋 成熟 ， 就对我们准确及 时把握世 这 界高等教育学科 发展 的趋势 提 出了更 高的要求 ，要求 我们准确把握 世界高等教 育学科发展 的趋 势 ，具有前 瞻性 和战略眼光 ， 积极推进学科 交叉 ， 在突 出实施宽 口
径通 才教育 的同时 ，注重拓宽 高水 平专业人才 的专业 知识 面 ， 以他们 的第 一专业 的专业 知识为核心 ， 有选择 地外 延至相关专业 的知识群 中 ，甚 至将触角触及个 别 相关学科 的前沿 。就地矿学科来说 ， 如果从事地质领域 工作 的技术 人员 ，对他们新 发现 的矿产 资源 的开发 利
【 改创新 】 教
关于地 矿类创新型 人才培 养 的思 考
魏德洲
（ 东北 大学
资源与土木工程学 院 ， 宁 沈 阳 １０ ０ ） 辽 １０４
摘要 ： 高校人 才培养 离不开科 学培养模 式的指导。 东北大学作为我 国设立矿业工程 学科最早 的地矿类 高校 ， 在 总结以往人 才培养 实践经验 的基础上 ， 围绕如何 强化学科 交叉 、 拓展 国际视 野、 实践教 学与 工程训 练等人 才培
地矿类大学生创新创业实践教育体系构建研究
地矿类大学生创新创业实践教育体系构建研究以选取的辽宁省内地矿类大学生为例，采用问卷调查法、整群分层抽样法、访谈法等研究方法总结分析当前地矿类大学生创新创业能力现状，结合经济转型给地矿类高校创新创业教育带来的机遇与挑战，提出地矿类大学生创新创业实践教育体系的构建路径如下：坚持“重在兴趣，重在实践、重在过程”的原则；坚持全程化、分层次、多模块”的方法。
标签：转变经济增长方式；地矿类大学生；创新创业；实践教育体系以选取的辽宁工程技术大学、阜新高等专科学校、鞍山科技大学、辽宁工业大学等高校地矿类专业学生作为研究对象，发放调查问卷，采用无记名形式，共发放调查问卷1 200份，收回1 080份，其中有效问卷 1 050份，有效率为97.2%。
采用内部一致性系数，又称Cronbach 系数和分半信度作为问卷信度的分析指标，进行信度、效度檢验，根据检验结果除了发展能力的因子信度较低，其他的信度系数都在可接受的范围之内，故本调查问卷具有较好的信度。
一、构建地矿类大学生创新创业实践教育体系的重要意义在新一轮东北老工业基地振兴、经济发展步入新常态的大背景下，辽宁经济发展方式迫切需要从”以要素驱动、投资规模驱动发展为主”向“以创新驱动发展为主”转变，近年来由于人口红利消失、老龄化社会渐近、资源枯竭等原因，资源驱动经济已经面临增长的极限，至“十二五规划纲要”出台，国家已经明确提出把“创新驱动”作为“转变经济发展方式”的主线，实质就由原来的对物质资源耗损增加的依赖向对先进的科学技术、全面提升劳动人员素质及创新管理依赖的转变。
这一切的变化，首先离不开高等教育对知识创新的重视和创新型人才的培育。
培养创新创业人才，充分发挥科教优势，助推辽宁经济转型升级，是辽宁高校的重要责任。
创新创业教育是旨在培养大学生的创新精神、创业意识和创造能力的素质教育，是培养大学生创新思维、实践能力的基本途径，是全面覆盖、面向全体、贯穿于整个高等教育全过程的一种教育模式。