人教版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教案附详细答案解析
九级上册第六单元写作学习改写教案人教版
1. 理论介绍：首先，我们要了解改写的概念。改写是在保持原意的基础上，通过变换句式、词汇和结构，使文章更加生动有趣的一种写作技巧。它是提升语言表达能力和文学素养的重要途径。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的改写案例。这个案例展示了如何运用不同的句式和表达手法，让原文焕然一新，更具吸引力。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是“改写技巧”这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过表达不够精彩、文章缺乏吸引力的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索改写技巧的奥秘。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现课堂时间分配上还有待优化，尤其是在实践活动环节，部分小组讨论时间较长，导致后面的教学环节略显紧凑。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划在今后的教学中，首先，更加精确地控制每个环节的时间，确保讨论和实践活动既充分又高效。其次，我会进一步加强对学生的引导，确保他们在讨论时能更聚焦于主题，提高讨论的质量。
4. 改写的步骤
- 阅读原文：深入理解原文内容，把握文章的核心思想和深层含义。
- 分析原文：分析原文的语言风格、句式特点和结构布局。
- 确定改写目标：根据原文特点，确定改写的重点和方向。
- 实施改写：运用各种改写方法，对原文进行修改和优化。
- 检查修改：检查改写后的文章，确保保持原意，无语法错误和逻辑问题。
六、知识点梳理
1. 改写的定义与目的
- 改写是在保持原意的基础上，对文章的句式、词汇和结构进行变换，使文章更加精彩、具有吸引力的写作技巧。
- 改写的目的是提高文章的表达效果，增强语言的感染力，丰富文章的文学色彩。
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
部编版语文九年级上册 第六单元写作学习改写 教案3
第六单元写作学习改写教案3【写作导航】改写，就是在忠实原作思想内容的基础上，改变其文体、语体或人称等。
改写要注意以下两点：首先，基本上不改原作内容，只改变表达形式；既要体现原作精神，又可对原作酌情改动。
其次，根据改写要求，确定改写思路。
有时要完全忠实原文，比如把文言文改写成白话文；有时可以增加新的内容，这就与扩写结合在一起了，比如把一首叙事诗改写成叙事散文。
【例文引路】木兰归故里——《木兰诗》改写胜利了！我们终于胜利了！历经十年的血战，我们终于凯旋了！【开篇点题】开篇交代木兰荣归故里，照应了文题。
回朝，面圣，赏金，这一切都变得无关紧要。
娘啊，你还好吗？十年的战乱，是否殃及了咱们的村庄？晚上，我偷偷地拿出镜子，打量着镜中那个再熟悉不过但又显得有些陌生的木兰。
曾经也是春水般脉脉含情的眼睛，如今变得锐利，怎么看也是满含着威严之气，让人一望便知是久经沙场。
“芙蓉如面柳如眉”“秋水为神玉为骨”“诗词为心鸟为声”，这些似乎都不属于我了。
谁都可以想象出，在战场上厮杀了十年，会变成什么鬼样子：手粗了，“纤纤玉指”，可笑！腰粗了，“杨柳细腰”，滑稽！今日之木兰，已非昨日之木兰。
希望爹娘还能认出我这个未能尽孝的孩儿啊！一路颠簸，我的心也跳得越来越快，弹指一瞬十年，家里的变化有多大？弟弟应该又高又壮了，爹娘也该是满头白发了吧？这路上是怎么回事儿？“白骨露于野，千里无鸡鸣”，越近家，心里便越怕。
“近乡情更怯，不敢问来人”，提心吊胆中，我来到了自己的家门口。
【心理描写】运用心理描写，写出木兰归家途中的复杂心情，既有归家的急切与喜悦，也有归家的担忧与忐忑。
怀着一种不祥的预感，我忐忑不安地推开了家门。
“爹，娘，木兰回来了！……娘，爹，你们在家吗？是女儿木兰回来了！”我大声地喊着，院里空荡荡的，只有自己的回音。
家里空无一人。
我呆呆地站着，老屋直勾勾地盯着我，像是在安慰，也像是在哭诉。
一阵风吹过，虽已是初夏，却觉寒气逼人。
我这才发现，屋子、院子，都已落满了尘埃。
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第6单元写作学习，主要让学生掌握改写的方法和技巧，培养学生的创新意识和表达能力。
本单元的内容包括：改写的概念、改写的类型、改写的方法和技巧、改写的实践等。
通过本单元的学习，学生能了解改写的意义，掌握改写的方法和技巧，并在实际写作中运用，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对改写也有一定的了解。
但学生在进行改写时，往往存在以下问题：1. 对原文理解不深，改写过程中容易走样；2. 改写方法单一，缺乏创新；3. 语言表达不够准确、流畅。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解改写的概念和类型，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的改写能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对写作的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何在实际写作中运用改写的方法和技巧，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学素材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写案例，引发学生对改写的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解改写的概念、类型和常用的改写方法，如扩写、缩写、改写等。
并通过具体案例进行分析，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
3.实践：让学生进行改写实践，可以选择课文的段落进行改写，也可以自己创作。
在实践过程中，教师进行个别指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。
4.交流：学生展示自己的改写作品，进行互相评价和交流，教师总结学生的优点和不足，给出改进的建议。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧，并鼓励学生在以后的写作中运用。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧•实践与运用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要评价学生的改写能力、创新意识和语言表达能力；二是对教师的评价，主要评价教师的教学方法、教学效果和教学能力。
第六单元写作学习改写教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第六单元写作学习改写教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
核心素养：文化自信：通过学习改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
培养学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，激发学生学习改写的兴趣。
语言运用：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞，准确的运用语言文字表情达意。
思维能力：培养学生学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，引导学生理解原作内容，把握原作中的人物形象、主要情节、主题思想等。
审美创造：培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，把握改写的基本方法。
【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】清明（七绝）杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
1.改写为五绝2.改为一首词（只加标点）3.改写为剧本五绝清明时节雨，行人欲断魂。
酒家何处有？遥指杏花村。
清明（词）清明时节雨，纷纷。
路上，行人欲断魂。
（上阕）借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。
（下阕）清明（剧本）时间：清明时节地点：路上人物：行人牧童情节：行人（问）酒家何处有？牧童（遥指）杏花村。
【改写定义】改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体常识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
【改写常见形式】【改写的写作要领】1.要深入体会原作，把握其内容、精神。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
比如，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。
不要各种文体、语体混杂。
比如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
九年级语文上册第6单元写作学习改写教案新人教版
写作学习改写一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，《杨修之死》能不能不让杨修死？《皇帝的新装》的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？……这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今天就让我们一起学习“改写”。
二、自我研学生成新知(一)明确改写的概念。
1．什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”。
2．改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。
3．改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
(二)怎样才能写好改写？明确：(1)首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
(2)还要注意两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
二是叙述方式一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
(3)要以原作为基础来写作。
(三)结合例文，指导技法。
1．明确内容。
请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。
300字左右。
2．提出要求。
(1)细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
(2)不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
(3)将原文附在改写的文章后面。
3．例文导航。
《夸父逐日》改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边落下去了。
夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。
夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江南一样温暖。
新人教版(部编)九年级语文上册《六单元写作学习改写》优质课教案_9
教学设计方案
八、形成性练习题
根据本节课所学习的改写知识，改写小说《我的叔叔于勒》或《范进中举》要求：改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
九、教学反思
成功之处：改写范文是学生熟悉的古代寓言，改写点交代的也很清晰。
改写的内容设定的难度也不大。
所以，学
生写起来比较容易，教学任务很容易完成。
由于，所确定的学习目标难度适中，所以老师引导的很顺手，学生任务完成的也很顺利。
整个教学过程中，学生的品读鉴赏能力、写作能力、合作交流能力、点评能力得到了充分地展现和培养。
基本达到预期的目标。
课堂气氛活跃。
不足之处：在改写指导中老师还有些指导的不到位，在改写内容的品评鉴赏中，对于有些同学的写作内容点评的还不到位。
改进措施：课后对学生的写作内容给予细致的指导，并提出改进方法。
学生再次修改写内容，提升作品层次。
部编本人教版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教案
1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。
2.从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
(三）点拨思路。
1. (1)首先理解所选择的这则寓言的故事内容和寓意。
小老鼠说：“您放了我吧。今天如果您放了我，我今生来世都会用生命来报答您的。”
狮子冷笑知道您很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会连小孩都不放过呢？可是您看，我这么小，又这么瘦， 就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。”
狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了他。然而，饥饿的滋味太不好受了。于是，狮子狠狠心对小老鼠说：“对不起。你还有什么话要说吗？”
二、写作形成。
(一）学生讨论，教师总结。
1.改写的常见形式
(1)改变人称，如把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。（2)改变语体，如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。（3)改变文章的体裁，如把诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。(4)改变结构。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
(2)要将改写与翻译文章区分开来，不能一字不落地翻译全文，而应在翻译寓言故事的基础上发挥联想和想象，适当增加细节的刻画。
(3)改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
示例：
《狮子和老鼠》故事原文：
狮子和老鼠
狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。狮子一笑，把老鼠放了。
①把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
②要对原文做大量的情节、细节的增补工作。如对人物的外貌、心理、语言、动作进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
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综上，本节课的核心素养目标聚焦于提升学生的语言、思维、审美与文化能力，使学生在写作过程中能更加熟练地运用所学知识，提高写作水平。
重点难点及解决办法
重点：
1.改写技巧的应用：如何灵活运用已学的写作技巧对文章进行改写。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
《改写技巧实例分析》：一篇关于改写技巧的实例分析文章，通过分析多篇文章的改写过程，让学生深入理解改写技巧的应用。
《改写练习与创作》：一本关于改写练习与创作的书籍，收录了多篇改写练习和创作实例，有助于学生提高改写能力。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
核心素养目标分析
本节课旨在通过改写练习，培养九年级学生的语文核心素养，具体包括：
1.语言建构与运用：通过改写文章，让学生在语言表达中能运用已学的写作技巧，从而提高语言运用能力。
2.思维发展与提升：改写过程需要学生进行创新思考，调整文章结构，运用修辞手法，这有助于培养学生的逻辑思维和创造性思维。
3.审美创造与鉴赏：在改写过程中，学生需要理解原文的审美意味，并在此基础上进行创造性的改写，从而提高审美鉴赏能力和创作能力。
技能训练：
设计改写实践活动，让学生在实践中体验改写技巧的应用，提高实践能力。
在改写技巧新课呈现结束后，对改写技巧知识点进行梳理和总结。
强调改写技巧的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对改写技巧知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决改写问题。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元写作：学习改写》优质课教案_0
改写古诗词教学内容：课前策划（知能准备）学习目标：知识与技能：1.了解改写古诗的基本知识。
2.掌握改写古诗的基本技巧。
（重难点）3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。
过程与方法：合作探究写练结合情感态度价值观：培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。
走进课堂一、导入【教师活动】播放歌曲《在水一方》。
这首歌改编自我们曾经学习过的《蒹葭》，经过台湾作家琼瑶的改编之后被更多的人所熟知，改写后的诗歌意境清冷迷蒙，仿佛让我们一起感受到了诗人那缠绵悱恻的情意，让人沉醉其中。
今天，就让我们一起走入诗词改写课堂，学习改写，用我们手中的生花妙笔，使我们所学过的古诗词以另一种形式绽放……目标展示：1.了解改写古诗的基本知识。
2.掌握改写古诗的基本技巧。
3.培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力，提高审美情趣。
【学生活动】学生齐读。
二、展示互动:(一)古诗文改写知识【教师活动】师：古诗文改写指的是把诗歌改写成散文或记叙文。
师：翻译古诗与改写古诗有什么区别？知识拓展:诗词改写成记叙文，由于文体不同，改写前必须清楚两种文体的特点。
诗词：是运用形象、精练的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。
（无细节描写）记叙文：则要求以叙述、描写为主要手段，通过人物、景物的细致刻画，把事情的来龙去脉表述出来。
还要对原文做大量的情节、细节的增补。
诗词几乎没有细节描写，情节跳跃的幅度较大，给人思考想象的余地非常广阔。
对其改写应该首先把握诗词的主要意思，进行巧妙构思。
其次要对原文做大量的情节、细节的增补。
2.改写原则【学生活动】班级讨论变：体裁不变基本内容思想感情（二）改诗为文的方法研讨例宿新市徐公店（宋）杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
篱落：篱笆。
疏疏：稀稀疏疏。
径：小路。
深：深远。
写作背景：本诗是一首描写田园风光的七言绝句。
诗题暗示了诗歌内容为诗人在徐公店住宿时所看到的景象。
人教部编版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》教学设计
人教部编版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》教学设计《学习改写》教学设计——以“将古诗改写成故事”为例【教材分析】“学习改写”是人教版部编教材九年级上册第六单元的作文训练，意在通过多种形式的言语实践，引导学生在忠于原作的基础上改编原文的内容或形式，进行适当的再创作。
这既有助于学生更深入地把握原作，提高其阅读和写作能力，又有助于学生发展思维，培养其联想和想象能力。
【学情分析】在经历了八年级下册的“学习仿写”“学写故事”和九年级上册的“学习缩写”等写作训练后，学生已具备一定的写作应变能力，能够把握文章的呈现方式，清楚地叙写故事。
但学生写作实践不多，写作经验毕竟有限，各种写作手法的运用还不熟练。
所以，在“将古诗改写成故事”的作文训练中，描写景物的丰富性和表情达意的多样性等方面，需要引导他们进一步的提升。
【教学目标】1．了解改写，根据古诗的思想内容，运用想象将其改写成故事。
2．把握改写要领，合理拓展，现场写作，培养创新能力。
3．通过改写，提高学生写作应变能力和写作水平，传承优秀传统文化。
【教学重点】运用改写宝典，确定场面，再现情境，体现诗歌的丰盈之美。
【教学难点】在改写的过程中，既遵守原诗意旨，又有创新表达。
【教学时数】1课时【教学过程】导入：播放电视剧《还珠格格》视频片断，引出汉乐府民歌《上邪》，阐释故事与古诗之间的联系，导入新课“学习改写”——将古诗改写为故事。
一、分享名家经典（一）关于改写（音频播放）1．概念：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
2．原则：改变文体后，文章风格和叙述方式要一致。
（二）如何改写课前分发文字资料，以唐代诗人张继的古诗《枫桥夜泊》和台湾作家张晓风的缩减版故事《不朽的失眠》为例，了解改写的方式。
1．古诗：请一位男生诵读古诗。
枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2．故事：请全体女生朗读故事。
人教版九年级上册语文第六单元 写作 学习改写 教案
补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据(议论文)等。
3.详略得当，结构完整。
扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。
对照原文，在内容或形式上要有所创新。
认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。
（三）、常用的改写方法虽然各不相同，但都应遵循几条原则：1.改写要有章法可依。
这里的章法是指命题对改写的要求。
写之前应先明确要求，要按要求写，切不可过分地自我发挥。
2.要把握原文精神。
原文的主要内容、主题和具体写法等，是改写构思的张本。
要领会原文的主题、人物、情节、表达方式等，审清题意、明确要求，对改写的体裁、人称、语体以及字数限制要心中有数。
3.要明确中心与标题。
如有的原文是记事的，要求改成写人的，那么中心要相应改变，标题自然不应用原文的。
要按照要求确定中心，按中心确定标题。
（四）、范文引路：穿井得一人（原文）宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。
及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。
”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。
”国人道之，闻之于宋君。
宋君令人问之于丁氏。
丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。
”求闻之若此，不若无闻也。
穿井得一人（改写）春秋时代的宋国，地处中原腹地，缺少江河湖泽，而且干旱少雨。
农民种植的作物，主要靠井水浇灌。
当时有一户姓丁的农家，种了一些旱地。
因为他家的地里没有水井，浇地十分困难。
于是，丁氏与家人决议打一口水井。
当丁氏打井成功，从井里提起第一桶水时，他全家人欢天喜地，高兴得合不上嘴，从此以后，他们家再也用不着总是派一个人风餐露宿、为运水浇地而劳苦奔波了。
丁氏逢人便说：“我家里打了一口井，还得了一个人哩！”村里的人听了丁氏的话以后，便有人说：“丁家在打井的时候从地底下挖出了一个人！”大家你传我，我传你，竟然传到了宋国国君耳朵里。
宋王想：“假如真是从地底下挖出来了一个活人，那不是神仙便是妖精。
非打听个水落石出才行。
人教部编版九年级语文上册第六单元写作 学习改写 教学设计
学习改写教学设计教学目标：1、尝试将诗歌改写成现代文，丰富诗歌内容；2、发挥联想和想象，丰富诗歌细节，突出曲折情节，增加吸引力；3、能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。
教学课型：训练课教学过程：一、导入二、齐读《茅屋为秋风所破歌》写作素材：将《茅屋为秋风所破歌》改写成一篇记叙文，要求叙事完整、脉络清晰，有适当的人物描写。
可结合时代背景，恰当运用抒情、议论等表达方式。
三、如何改写1、叙事完整主人公是谁？他想要什么？为什么想要？结果如何？2、情节曲折在故事发展变化的过程中，由于人物性格和目的的不同，双方难以调和的对立和较量正是故事最精彩的部分，而故事的精彩程度、带给读者的情感冲击力，又往往取决于困难的质量和强度。
思考：诗人杜甫遇到了哪些阻碍（困难）？国家动荡、秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿……3、合理想象创作中需要调动所有感官，仔细观察，勤于思考，积极探索，寻找突破口，找到切入点。
1）为什么来到这里；2）狂风是怎样吹走茅草的；3）南村群童是如何做的；4）下雨的夜晚诗人一家又是在煎熬中度过漫漫长夜；……4、描写生动即将描写对象有形、有声、有色地再现在读者面前，让读者如见其人，如临其境，如闻其声，给人强烈而深刻的印象，易懂耐读也易接受。
（1）综合运用多种描写手法；包括直接描写和间接描写；白描和细描；人物描写、环境描写和场面描写等。
（2）善于运用多种修辞手法A国家动荡江水又滔滔而去，卷走了几分惆怅，几分伤感，旧日的面容已泛黄，如今烽火四起，狼烟漫漫，而贵妃的容颜也早已在寂寞中憔悴，苍老从君王的面容上隐隐显现，为了昔日妃子千金笑，使山河飘荡，九州离合，情何以堪？作何长叹？岁月已从墙上剥落，告诉我，一个破碎的我何来拯救一个破碎的河山？即使可以，谁又肯真正不负我的凌云万丈才？呜呼哀哉！B狂风吹茅草时值八月，秋风却又萧瑟开了。
已经是黄昏，突然地上黄叶翻飞，风越来越大，吹动着干枯的芦苇，发出呼呼的响声，而稀疏的柳枝也被吹得狂舞，放肆得宣扬着最后的力量，然后猛地只听“咯吱”一声，柳枝被折断了，随风在空中乱冲乱撞。
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写作
学习改写
1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课
改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课
目标导学一：了解概念，整体感知
1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述
方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解
1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。
同时改写是需要想象力的，要展
开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。
目标导学三：实践训练
1．从下面任选一题写作：
(1)选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。
300字左右。
(2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。
3．佳作欣赏。