【精选表格】人物造型设计图
文艺复兴表格
文艺复兴一．早期艺术家人物生卒日期国籍领域代表作备注但丁1265-1321 意大利文学《神曲》采用梦幻文学的形式，通过对地狱、炼狱、天堂的描写抨击教会和封建统治的黑暗，歌颂理性要求思想解放和宽恕异教徒。
“中世纪的最后一位诗人、同时又是新时代的第一位诗人”比特拉克1304-1374 意大利文学《歌集》歌颂对恋人的爱情，摆脱了教会禁欲主义的束缚，反对意大利的分裂，主张统一，抨击罗马教廷。
“人文主义之父”薄伽丘1313-1375 意大利文学《十日谈》格调通俗。
记述佛罗伦萨10名贵族青年为躲避黑死病，逃往乡间别墅为破除岑寂而讲的故事。
揭露了天主僧侣和封建贵族的糜烂的生活，他们的卑鄙虚伪，表达了对现实生活和男女爱情的向往。
乔托1267-1337 意大利美术《圣母像》画面充满欢乐情调，人物形象具有现实感，充满生气。
二．全盛时期的文艺复兴1.艺术家人物生卒日期国籍领域代表作备注列奥纳多.达芬奇1452-1519 意大利艺术、数学、力学、医学、光学《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》多才多艺。
《最后的晚餐》取材于《新约》在构图和空间透视方面匠心独运，耶稣处于透视的焦点，自然成为全图的中心人物，通过窗外景色的描绘，使画面具有纵深感，处理光和影的技术也臻于完善。
《蒙娜丽莎》中一个微有笑意的妇女端庄娴静，运用明暗作为造型的手段。
米开朗基罗1475-1564 意大利美术、雕刻《大卫》《摩西》《创世纪》《末日的审判》他的成就标志着文艺复兴艺术的高峰。
《大卫》雕像以豪放、刚毅、雄伟的人体为美，舒展自如，昂首挺立、巨人般的青年形象。
《摩西》把一个古犹太英雄人物塑造成半人半神的形象，表现出嫉恶如仇，刚强坚定的神态，被人为近代雕刻的最高成就。
《末日审判》描绘世界末日来临时基督召集万民善者升天堂，恶者下地狱的景象。
拉斐尔1483-1520 意大利美术、建筑《花园中的圣母》《西斯廷圣母》《雅典学院》《教义争论》着色细腻，有魅力，具有女性的阴柔美。
二年级下册美术 表格
教 学 反 思
3《重叠的形状》 重叠的形状》
教学目标： 教学目标： 1．通过观察自然界中重叠的现象，学生初步了解重叠形状的特点。 2．通过教学活动，培养学生的欣赏、评述、造型、表现能力，从而提高审美素养。 3．通过学习活动，学生学会用一种或二种重叠形状排列的方法，并能在学习的过程中感受 到乐趣。 教学重点： 教学重点：了解重叠形状的特点，并制作。 教学难点：用两种或两种以上的重叠方法，创作图案。 教学难点 教具准备：水果两个、几何图片若干、重叠形状拼贴画一幅。 教具准备 学具准备：彩色纸（两色以上）、剪刀、胶水 学具准备
教 学 反 思
2、《点、线、面》 、《点
教学目的： 教学目的 1.培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。 2.学习用点、线、面进行排列造型。 教学重点： 教学重点： 学习用点、线、面进行排列造型 教学难点： 教学难点： 1、学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。 2. 习用点、线、面进行排列造型。 课前准备： 课前准备：教学挂图、小黑板…… 课时安排： 课时安排： 一课时。
人教版小学二年级第四册美术教案 执笔：彭媛 备课时间：2011 年*月*日星期* 执教：彭媛
纸片插接》 1、《纸片插接》
教学目的： 教学目的： 1、让学生初步了解新的手工制作知识及掌握基本的插接技巧。 2、引导学生在欣赏造型与色彩中勇于发表独特见解。 教学重点：插接图形的造型设计。 教学重点 教学难点：插接技巧的了解与掌握（插接方法与摆设形状） 教学难点 教学工具：彩色卡纸、剪刀、示范作品、学生作品及精美艺术图片。 教学工具 课时安排： 一课时。 课时安排：
教
学
过
程
个 性 修 改
第二课时 2、《点、线、面》 、《点 （授课时间：
中外美术流派表格
洛可可特点：1、具有微细、轻巧、 华丽和繁琐的装饰性 2、运用C形、S形或漩涡形的曲线和 清淡柔和的色彩
普桑《阿卡迪亚的牧人》 洛兰
古典美术特征：1、强调遵循古代和文艺复兴时期的艺术传统 2、题材大多是神话、圣经、历史故事，现实题材被排除在外 3、作品规模较大，强调庄严、宏大的气魄，注重豪华性 4、技巧上强调素描技术，运用简练、明确、清晰的艺术语言
向于功利主义和实用主义2、内容多 为宣扬个人权威和享乐性的世俗生活 3、在形式上追求宏伟、壮丽、傲慢 、崇高4、在人物表现上重视写实和
个性
圣保罗大教堂 圣皮特大教堂
巴西里卡的建筑特点： （1）是古罗马的一种公共建筑形式 （2）是平面呈长方向，外侧有一圈柱廊，主入口在长边，短边有耳室，采用条形拱券作屋顶。 （3）后来的教堂建筑即源于巴西利卡，但是主入口改在了短边。 4 巴西里卡这个词来源于希腊语，原意是“王者之厅”的意思。本来是大都市里作为法庭或者大商场的豪华建筑 。
贝尼尼：雕塑《阿波罗与达芙妮》 圣彼得大教堂
鲁本斯：夸张的形体，多变的线条，鲜明的色彩，洒脱的用笔，优美的造 型，画面充满韵律感，人物雄伟，充溢着旺盛的生命力，不过某些形象过 分健硕，缺少内在气质，对浪漫主义有影响
巴洛克艺术特点：1.首先是它具有豪 华的特色。 2.它具有浓郁的浪漫主义色彩。 3.它富有激情性、运动感。 4.他的表现语言具有综合性。 5.它具有浓厚的宗教色彩。
建筑：圣索非亚大教堂 镶嵌画：拉文纳圣维他尔教堂壁画《 查士丁尼皇帝和侍从》《皇后提奥多
拉和侍从》
1、拜占廷时期的教堂建筑采用封闭状的圆形穹隆顶和附设的拱券结构 2、绘画作品主要以镶嵌画的形式出现的。由马赛克、彩色玻璃片拼成的画 面描绘了《圣经》中的许多人物及其故事。镶嵌画大多比较笨拙，人物神 情呆板、形体生硬
个人风格定位诊断
个人风格定位诊断2、古典型女士：MM代表人物：西拉里、杨澜2.1定位判断：2.1.1主要特征：端庄、成熟、适中的、上品的、五官精致的、稳重的、气质坚强的，有一种都市女性成熟而高雅的味道。
2.1.2体型特征：身材适中，以直线为主，有古典型端庄气质，大方，气质很成熟。
2.1.3性格特征：正统、知性、一丝不苟、有距离感。
2.2装扮原则：2.2.1服装：一定要直线的、精致而高贵的、正统的、知性的，特别要加入时尚元素。
非常适合剪裁合体，缝制精美的标准职业套装。
直线型的V领、小立领、方领都可穿用。
在职场中，穿着合体的翻出衬衫领的套装，系上一条高品质的丝巾，是古典型人最拿手的装扮。
穿着休闲、运动类服装时，注意选择带领的衬衫、T恤衫或外套，有裤线或垂感很好的长裤也不错。
不宜穿圆领衫。
2.2.2图案面料：高级毛料、真丝、开丝米等面料以及小几何型、均匀排列的图案最适合古典人。
2.2.3饰品：大小适中且精致的饰品能烘托古典型女士高贵而稳重的气质。
2.2.4鞋包：质量上乘的半高跟鞋，少穿平底鞋。
适合材质硬朗、规矩方正、大小适中的皮包。
2.2.5化妆：注重细节的化妆。
2.2.6发型：修剪整齐的、一丝不苟的发型符合古典型女士的严谨风格。
2.3图片参考：3、自然型女士：MM代表人物：徐静蕾3.1定位判断：3.1.1主要特征：天然、随意、轻松的、潇洒的、亲切、朴素的没有太多的华丽感，所有的美蕴含在随意中，有很亲切的自然感，没有妩媚、性感，北方人居多。
3.1.2体型热证：直线感强、有运动感，肌肉结实，有运动员气质，潇洒、天然。
3.1.3性格特征：随意、大方、有亲和力感。
3.2装扮原则：3.2.1服装：看起来应该是直线的、简约的、质朴的、具有民族风味的、潇洒的、随意而亲切的，保持简约风格，加入时尚元素。
比起华丽多彩的服饰，朴素大方的无领外套、格子裙、A字裙、棒针衫、T恤衫、牛仔裤都是自然型女士显现外在形象的最佳选择。
户外活动时，T恤衫、短裤配运动鞋是最常用的打扮方法。
人美版美术二上《会变的小手套》表格教案设计
人美版美术二上《会变的小手套》表格教案设计课题: 4、会变的小手套课时：2课时学习领域：造型表现教学目的：1、认知目标：初步感受适形造物的艺术表现手法。
2、技能目标：能大胆地创作，通过对手套进行简单的添加创作出某种新形象。
3、情感目标：培养学生对美术学习的爱好、动手能力和制造思维的能力。
教学重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，发散学生思维，创作出较生动的形象。
教学难点：制造出丰富多样的形象。
教学预备：各式各样闲置不用的小手套、剪刀、针线、胶水、扣子、彩色笔、丝线、丝带等装饰用品。
教学过程：适形造物，培养学生的制造能力——《会变的小手套》钱婧一教材分析：1 教学内容：《会变的小手套》是一节“设计.应用”课程，目的是激发学生运用周围常见的材料进行有味的制造，从而培养学生的发散思维和制造能力。
本课以小手套作为艺术再制造的原材料，使学生在对手套形象感受联想的基础上，通过思维的发散性获得新的形象。
这些新形象通过简单添加，装饰就会变成爽朗可爱的小动物、漂亮的植物、生动的人物或者某种物品。
2 教学目标：（1）显性内容与目标：初步感受适形造物的艺术表现手法，引导学生大胆地进行创作，通过对手套简单的添加创作出某种新形象。
（2）隐性内容与目标：培养学生对美术学习的爱好、动手能力和制造思维的能力。
3 教学重点与难点：（1）重点：通过本课的学习，使学生了解适形造物的方法，激发学生的发散思维，从而创作出较生动的形象。
（2）难点：培养学生得心应手的变形能力,以制造出丰富多彩的形象。
二案例背景冬天过去了，小朋友的手套闲置在了一边。
本课除了让学生感受适形造物的艺术表现手法，重在培养学生对美术学习的爱好、动手能力和制造思维的能力。
只有将学生的注意力紧紧抓住,用专门的方法导入才能激起学生的爱好。
我想到了学生专门感爱好的福娃，便有了一个大胆的创意，用手套做五个福娃分给每一组导入,以激发学生的学习热情。
旨在激发学生的发散思维,我联想到了脱手套。
人物精美高端大气PPT图表逻辑图关系图表-(77)
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七项箭头循环拼合PPT创意图表
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箭头双项冲突关系PPT创意图表
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立体箭头四项递进PPT创意图表
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立体拼图拼装小屋PPT创意图表
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四项人头逐渐变大PPT创意图表
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角色造型设计_PPT_课件1
轻松，风格细腻，造型甜美，清新细致，线条婉转流畅，在服装，发式配件首 饰等方面大做文章。 而男女角色都描绘的极为标致靓丽：人物的脸部精巧细 致，女孩子都有着大大的眼睛和纤巧的鼻子，纯情可爱，一律的身材修长，长 发飘逸，大大的眼睛，丰胸翘臀，姿态个个都赛模特。而男孩子则会被赋予雕 塑般的完美体形，肌肉饱满，个个像健美运动员。
（２）.制作阶段——（制作阶段）
动画设计、原画、动画的绘制（加动画）、动画的上色 （３）.后期制作——（最后完成阶段） 后期声、画合成、输出影片
动画片制作的基本流程
2. 角色造型设计要求： 角色的设定应根据剧情的需要，在充分分析和了解剧中人物特征、故事情
节变化及风格特点后，在选择适当的表现方法。角色造型设计是一部作品 成功的关键所在，就人物而言，可以说它能够决定整个作品的命运。人物 造型如同作品的脸，我们在设计时要尽量具体，人物造型要生动、可爱、 具有说服力和商品化的形象出现。因此，特别需要仔细地规划出主要角色 与配角造型特点，它包括人物的造型性格的理解、特有的表情和习惯动作 、服饰与配饰及道具等方面。
体大等等。
③、掌握全身的比列与结构
动画角色的比列一般以头部作为衡量的标准，即身体的长度由几个头长所组成。身
体的结构可以借助几何图形（球形、椭圆行、各种块状形等）分解组合。
④、熟悉头部及脸形
熟悉头部及其脸形，这是造型的一个很重要的内容分研究。 因为这部分是角色思想、表情、神韵集中体现的地方。
八.圆球分割法
圆球分割法即把 人物的头部看作是一 个立体的球体，在球 体上分出等分的经纬 线。在此基础上，把 球体的纬线作为眼睛 线，经线作为五官中 心线，然后以此为据 在经纬线上画出想象 好的五官形象。球体 上的经纬线又称为五 官辅助线。它随着头 的转动而产生正、仰 、俯、侧的变化。
三丽鸥造型人物推广活动汇总
四人物店铺常规推广活动（三波） 112340 合计：148982元
1-2月
（一）My Melody\Cinnamoroll新年贺卡
活动目的：推广MM和CN 活动内容：顾客买就送新年贺卡一张 活动时间：2010年1月底、2月初。 活动店铺：所有三丽鸥店铺
备品数量：4600张（600张用于新年陈列）
3、活动的规划会考虑更多形式，力争活动能够同时带动销售，从而也带动店员的积极性。
谢
谢！
表格一：活动参与统计表
店铺 上海港汇 上海八佰伴 上海久光4F 苏州久光 深圳REEL 成都NOVO 成都双楠伊藤 重庆北城天街 北京大悦城 北京国贸 北京三里屯
KT心型小包 80 22 26 0 17 14 12 2 48 53 47 321
MM草莓吊饰 63 51 39 3 30 4 8
KT小方巾 80 58 47 1 29 21 8 3 43 56 0 346
备品成本：7700元（铅笔）+300元（POP）
活动小结： 1、由于铅笔学生使用较多，针对性很强，总体 GG店铺比较受欢迎。此活动作为JL商品上
市前的预热活动，有效地将我们的赠品送到
了目标顾客的手中。 2、赠品实用性强，保证了新人物的曝光率，对 新人物的推出起到了一定的推动作用。 陈列指示
3月
（四）Jewelpet人物推广活动——魔法卡
8折优惠抽出并 消费次数（次） 5 16 2 7 4 3 3 0 10 17 0 67
9
83 96 30 416
合计
1217笔（其中67笔是两次消费）
2月
（三）Jewelpet人物推广活动——预热
活动目的：JL系列商品上市前的预热活动 活动内容：顾客买就送Jewelpet铅笔一套。 活动时间：2月中旬 活动店铺：所有Jewelpet商品计划销售的店铺 备品数量：10000套 铅笔设计
审美变化中的自我------------社会审美标准与艺术创作的关系
审美变化中的自我------------社会审美标准与艺术创作的关系教学目标：1、知识与技能：通过知识讲解与美术作品分析、解读，使学生了解中西美术史上审美风尚和艺术家审美情趣（即“自我”）的历史变化，理解社会审美风尚与艺术家审美情趣之间的关系。
2、过程与方法：通过学生分析、比较、讨论的活动，让他们自主学习、探究学习、合作学习。
教师作适当提示、补充和归纳。
3、情感与价值观：树立多元化的艺术观念，培养开放、包容的审美心态和意识；鼓励学生形成求异、创新的思维方式和“自我”意识。
教学重点：审美风尚的历史变化；美术的多元性。
教学策略实践与理论结合，运用以前学习的各种鉴赏方法进行作品分析。
课时安排1课时。
课前准备多媒体图片资料教学过程：上课。
同学们好。
今天很高兴能和大家一起来互相学习，相互进步，在上新课之前先请同学们看一组图片一、导入展示图片：中山装、军装、西服、牛仔服、休闲服、时尚服装。
1、提问：如果让你们来穿，会选择哪一种服装？为什么？2、从上面四种服装的款式变化和同学们选择的差异，又可以看出怎样的现象？教师简述四种服装的流行时期及特点。
中山装流行于二十世纪初，显得庄重严肃；西装由国外传入，始于17世纪，显得很正式；牛仔服流行于二十世纪末，显得青春健美；休闲服流行于当代，显得轻松随意。
（学生回答，教师归纳）归纳小结：由于时代的变化，人们对服装的审美要求发生了变化。
其实不仅是服装，随着时代的变化，美术的审美标准也会产生变化，可以说不同历史时期有着不同的社会审美标准。
同样，古今中外美术的发展、美术家创作也是具有这一规律。
这就是我们今天所要探讨的内容：审美变化中的自我（板书）（意图：通过让学生说出我国现代服装艺术的变迁，加深对生活中美术时代的理解。
）二、讲授新课请同学们把《美术鉴赏》的书打开到P66，开始我们今天新课的第一个内容。
（一）审美变化与文人画（板书）首先请同学们来欣赏这样一组画，并回答问题。
1、展示作品《写生珍禽图》、《果熟来禽图》提问：这两副作品有何异同点？（学生回答，教师归纳）（提醒：四种鉴赏方法）生答：相同点：它们同属花鸟画，画得工整写实。
中外美术流派表格
卡拉瓦乔《基督下葬》《圣母升天》
卡拉瓦乔：大胆处理光线，用光作为塑造形象，构图，突出戏剧性的手段，追求艺术的真实性，艺术宗旨描写亲 眼见的事实，第一位把神圣宗教题材用当代下层人民生活加以表现的艺术家
17世纪荷兰画派绘画的主要特点是什么？ 1、用写实手法在作品中表现祖国的人民生活和自然风景等。 哈尔斯《吉普赛妇女》 2、绘画终于摆脱对宫廷贵族和天主教会的依附，开始为新兴的市民阶级服 伦勃朗《杜普教授的解剖课》《夜巡 务。 》 3、随着绘画市场和画商的出现，绘画成为市场上的商品。 维米尔《倒牛奶的女人》 4、为满足市民的生活和审美需要，绘画的品种增多。除宗教历史画和肖像 画外，风俗、风景、 静物和动物画也发展为要画种。 委拉斯贵支《教皇英诺森十世像》 《纺织女》《大宫女》
巴比松 画派 （法）
柯罗《梦特芳丹的回忆》 卢梭《橡树林》 杜比尼《奥伯特沃兹的水闸》
主张到大自然写生，描绘充满空气和生命力的大自然景色，研究光线和大气对大自然的影响，对印象派影响较大
意大利
巴洛克 艺术
鲁本斯（佛兰德）《掠夺吕西普斯的 鲁本斯：夸张的形体，多变的线条，鲜明的色彩，洒脱的用笔，优美的造 女儿》 型，画面充满韵律感，人物雄伟，充溢着旺盛的生命力，不过某些形象过 贝尼尼：雕塑《阿波罗与达芙妮》 分健硕，缺少内在气质，对浪漫主义有影响 圣彼得大教堂
现实主 义艺术 1 7 世 纪 荷兰 荷兰 小画派
中 世 纪 10世纪美 12世纪 术 12世纪15世纪
罗马式 美术
英国杜勒姆教堂 意大利比萨教堂建筑群
建筑：教堂其平面结构呈拉丁十字架形，东西厅长，南北厅短。两厅交点 处一般都有类似古罗马神庙高大的穹隆顶（故称“罗马式”），象征上帝 君临天下和对人类的庇护。罗马式教堂还具有城堡式的特点，墙体厚重， 开窗较小，而且教堂前后配置塔楼
幼儿园儿童画50个主题(表格分类版)
《一起去旅行》
合理布局画面，表现旅行中的人物或情节，注意主次分明。
16
《下雪啦》
色彩对比鲜明，运用场景烘托主题，画面具有一定的童趣感。
17
《捉迷藏》
以人物或动物为主体，突出动态特征，画面表现力强。
18
《秋天的田野》
色彩运用恰当，注意远、中、近景的合理布局。
19
《池塘》
画面内容丰富，在色彩、画面、表现形式上有创新之处。
植
物
篇
24
《春天的花园》
注意构图饱满，形态多样，色彩运用具有层次性，整体布局适宜。
25
《有趣的树》
运用不同色彩，图案表现大树造型，装饰布局具有一定新意。
动
物
篇
26
森林里趣事多
以动物为主线组织画面，使画面具有故事性。
27
《快乐农场》
画满具有透视性，表现农场动物主题，构图合理，有情节性。
28
《小蚂蚁的一天》
幼儿园儿童画主题内容参考
类别
序号
主题
要求
人
物
篇
1
《快乐一家亲》
画面布局合理，以人物或动物为主体，突出主题思想。
2
《我爱劳动》
能够合理布局画面，突出主题，描绘人物动态画面。
3
《幼儿园里故事多》
能够突出故事性，对人物主次关系的把握，添加相关场景。
4
《民族大团圆》
把握民族服饰特点，合理组织画面，主要表现各族人民的不同民俗风情。
5
《我》
运用整体构图表现自己主要特征，合理使用背景，色彩进行烘托，可重点突出局部，如脸部。
6
《戏曲人物》
抓住戏曲人物的造型特点，注重色彩装饰，突出画面整体效果。
七下美术传神写照中国人物画作品归纳表格
传神写照──中国人物画教材分析本课属于欣赏•评述学习领域。
本课探讨的重点是中国人物画传神写照的独特艺术传统。
精选的十幅作品，均为中国历代优秀的人物画作品。
分别以“以形写神、再现场景、表达感受、隐喻现实、见证历史”为标题，从写实、写意等角度予以介绍。
让学生在鉴赏过程中，了解人物画作品的内容、题材、表现手法和艺术特点。
课时安排（安排3课时）第一课时：重点介绍中国古代人物画作品。
以故事导入，在“七步诗人”曹植的梦境中感受画家顾恺之的以形传神的绘画功底；再走进南唐大臣韩熙载的家，引导学生在韩熙载的夜宴中感受南唐末期宫廷官员的生活；最后将梁楷《泼墨仙人图》与前两幅作比较，使学生了解中国古代人物画的两种表现形式（写实与写意），加深学生对中国古代人物画的理解。
第二课时：重点介绍中国近现代人物画作品。
从一代绘画大师徐悲鸿的奔马开始说起，感受画家在绘画中的真情寄寓。
再通过油画《开国大典》的赏析，回顾那段令中国人民难以忘却并引以为豪的历史。
第三课时：根据实际情况进行拓展。
张家港市锦丰初级中学美术教学设计（苏少版）七年级下册第1课（第一课时）课题1 传神写照——中国古代人物画教学目标知识与技能：通过对中国古代人物画佳作的欣赏，初步了解我国古代人物画的发展，了解以笔墨线条为主要造型手段的绘画特征和传神写照的艺术特色。
通过赏析，提高鉴赏美的能力，引导学生正确理解作品的内涵，使学生初步学会用自己的语言对作品发表见解。
过程与方法：通过欣赏、比较分析、交流等活动，掌握中国人物画的欣赏方法。
情感、态度与价值观：通过欣赏教学，培养健康的审美情趣和感受，树立正确的审美观念，感受人物画作品的艺术美，培养学生对传统艺术和传统文化的热爱，增强民族自豪感。
通过学习先贤的绘画佳作，进一步了解祖国的传统文化，积极传承和发扬，并勇于创新和突破。
教学重点中国古代人物画的发展、造型特征和欣赏方法。
教学难点以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点。
人物造型
拟人化造型具备以下几个特征： 1）外型具备动物的明显特征；
2）要有人性化 的特征，多集中 在手、面部.动 物的表情和特征， 完全安放到人物 身上，以人的行 为和特征出现。 符合人的性格特 征，能表现出人 的心理、形态、 结构和性格。
3）符合人们正常的欣赏习惯。
往往在某些形象的特征上进行夸张和处理，使其设计的形象 具有喜剧和幽默效果。充分强化动物的形象特征。以人的性格、 体貌、气质、心理、形态、结构为参照，而又具备动物自己的强 烈的个性特征。
各种身高比例的采用： 4个头长的比例，能产生惹人怜爱 的特性。 5个头长可表现少女优雅的体态与 可爱的个性。 6个头长易于表现少年的特性。 7个头长一般称为标准型。 8个头长可强调体格健壮。 9个头长多是英雄与超人的造型。
在动画中，人物身体比例关系有着特殊的意义，利用人 体与人头长度的不同，能表现不同的个性。比例的夸张对于 不同的类型人物也头部时，最简单的方法，就是用最简单的几何图形，刻画
出人物的头部特征。圆、三角形、方性等有关形状是人物头部 设计的基本元素。
用圆球经纬做头部设计 圆球是表现人物头部的
最佳方式，通过对球体的逐 步分割与添加，使之接近头 部的真实形状。把头颅当做 一个圆球体对待，无论整圆， 还是椭圆，在球体内外加上 五官、头发，并使球体产生 立体感。这个球体可以旋转、 压扁或拉长，这样不管球体 怎样转动，都可以画出各个 角度的头部造型了。
准确、鲜明、生动是作为动画造型设计对生活原 形体现的三个要素。
对生活原形、素材观摩的过程，需要有一定“量” 的积累，才能达到“质”的飞跃。当然，要进行大量 的速写、写实性的造型实践；要多看，增加艺术鉴赏 力，提高动画造型设计的表现力。
2、写实类造型设计 写实类造型的设计通常都是脸谱化的 1）纯写实
人物表【范本模板】
人物表教育学：1、教育起源：①朱熹——神话起源②利托尔诺、沛西能——生物起源③孟禄—-心理起源2、保罗·朗格朗——终身教育3、孔子——①教育对象有教无类②强调教育社会作用③教育内容仁礼为核心④教学原则方法:启发诱导、因材施教、温故知新、学思结合4、孟子—-①性善论②教育目的明人伦③教育活动体现理性,遵循和发展人的内在能力5、荀子1——①性恶论②教育作用化性起伪③教育目标基本层次是培养”贤能之士"、理想层次是培养圣人④人才分为俗人、俗儒、雅儒、大儒⑤学习过程闻-见—知—行6、墨翟——①以兼爱非攻为教②教育的作用建立一个民众平等互助的兼爱社会③强力而行④教育内容强调科学技术⑤依靠类推和明故方法获得知识即“说之”7、苏格拉底——问答式教学法产婆术,分为讽刺、助产术、归纳和定义8、柏拉图-—教育的最高目标培养哲学王9、亚里士多德1—-百科全书式哲学家《政治学》①教育是国家的,所有人应受同样的教育②首创“教育遵循自然的观点"③按照儿童心理发展规律分阶段教育10、昆体良-—古罗马教学法大师①第一个论述教育问题②《雄辩原理》古代西方第一步教学法著作11、夸美纽斯1——《大教学论》教育学成为独立学科的标志①教育的最终目的为永生做准备，现世目的创造一个美满的生活②泛智教育③班级授课制④教育适应自然⑤学制系统⑥教学原理：直观性、量力性、系统性、巩固性、自觉性12、卢梭1--《爱弥儿》教育史上的哥白尼自然教育培养忠诚的爱国者13、康德1--《康德论教育》①人性论：教育的根本就是对人的本性控制②认识论：感性理性认识结合③道德论：道德教育的最高目的自由14、裴斯泰诺齐1—-“教育心理学化" 要素教育论“小学各科教学法奠基人"15、洛克1--“白板说”《教育漫话》绅士教育16、赫尔巴特1--《普通教育学》“现代教育之父”“科学教育学的奠基人”①教育理论体系的两个理论基础是心理学、伦理学②教育性教学③教育目的道德和性格的完善 ④教学四阶段论17、杜威1--新三中心论①教育即生活、生长、学校及社会 ②教育无目的论 ③从做中学18、梅伊曼、拉伊、比纳、霍尔、桑代克1——实验教育学19、狄尔泰、斯普朗格、利特——文化教育学 20、杜威、克伯屈——实用主义教育学 21、凯诺夫1——《教育学》第一部马克思主义教育学著作 22、杨贤江-—《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作 23、鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、布厄迪尔——批判教育学24、赞科夫——《教学与发展》五条教学原则:高难度、高速度、理论知识起指导作用、 理解学习过程、使所有差生都得到一般发展 25、布鲁纳1——结构教学论 26、瓦根舍因-—范例教学27、苏霍姆林斯基——个性全面和谐发展、“使学校额墙壁也说话”28、舒尔茨-—人力资本理论29、弗洛伊德1-—人的性本能30、威尔逊——基因复制 31、格塞尔——成熟机制“双生子爬梯实验”32、高尔顿——遗传决定论鼻祖33、霍尔—-个体心理发展由种系发展决定34、荀子2、洛克2、华生、康德2、爱尔维修—-外铄论35、皮亚杰1、科尔伯格——道德认知发展论证明个体心理发展的顺序性36、维果斯基--最近发展区：学生即将到达的发展水平与现有发展水平的差异37、孟子2、卢梭2、裴斯泰洛齐2、福禄贝尔、马利坦、赫钦斯1、奈勒、马斯洛、萨特——个人本位教育目的38、荀子3、赫尔巴特2、涂尔干、纳托普、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱1—-社会本位39、斯宾塞1——生活本位论40、斯宾塞2-—《什么知识最有价值》课程一词最早出现41、博比特—-1918《课程》标志课程作为专门研究领域的诞生42、布鲁纳2——结构主义课程论①螺旋式上升方式编制课程②课程实施倡导发现学习法 43、巴格莱2—-要素主义课程理论 ①课程内容是人类文化的共同要素 ②学科课程是向学生提供经验的最佳方法 ③重视系统知识的传授44、赫钦斯2—-“永恒主义课程理论” 课程的核心是永恒学科20世纪教育学多元化发展当代教育学新发展内发论学科中心课程理论45、杜威2——学生中心课程论①经验论②以儿童为中心的活动论③主动作业论④课程组织的心理顺序论46、布拉梅尔德——社会中心课程理论课程不应该帮助学生去适应社会，而是建立一种新的社会秩序和社会文化47、车里霍尔姆斯、多尔——后现代主义课程理论①课程目标灵活性②课程内容综合化③课程是师生进行结构和建构的文本48、泰勒1-—课程设计目标模式①学校应达到那些教育目标②提供哪些教育经验才能实现这些目标③怎样为有效教学而组织学习经验④怎样才能确定这些目标正在得以实现49、斯腾豪斯-—过程模式课程开发是一个持续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和纠正50、泰勒2——课程目标评价模式51、斯克里文--目的游离评价模式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际结果”52、斯塔弗尔比姆—-CIPP评价模式背景评价、输入评价、过程评价、成果评价53、古巴、林肯——CSE评价模式需要评定、方案计划、形成性评价、总结性评价54、赫尔巴特3——“统觉理论”教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程55、凯诺夫2-—教学过程是一种认识过程56、洛克3、裴斯泰洛齐3-—形式教育论p14757、赫尔巴特4、斯宾塞3—-实质教育论58、上海特级教师倪谷音--愉快教学法59、江苏特级教师李吉林—-情景教学法60、常州特级教师邱学华——尝试教学法61、上海闸北八中刘京海—-成功教学法62、布鲁纳3——发现法①创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决的货币须解决的问题②促使学生利用教师所提供的某些资料和提出的问题，提出解答假设③从理论上和实践上检验自己的假设④根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论63、斯金纳1——程序教学法①确定在特定实践里计划教学的内容②考虑可利用的强化物③如何有效安排强化编写遵循积极反应原则、小步子原则、及时反馈原则、自定步调原则64、沙塔洛夫——“纲要信号图标教学法”实施阶段:按教材讲解、纲要信号讲解、消化纲要信号、复习、再现、回答65、凯诺夫3--提出课的类型和结构，使班级授课制形成完整体系66、贝尔、兰喀斯特——导生制 67、帕克赫斯特——道尔顿制（自学) 68、杜威3——设计教学法 69、劳伊德·特朗普——特朗普制 大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来 70、皮亚杰2——认知模式 71、彼得麦克菲尔——体谅模式 72、班杜拉1——社会模仿模式73、拉斯、哈明、西蒙-—价值澄清模式74、马卡连柯--“平行影响”班级平行管理心理学:1、亚里士多德2——历史上第一部论述各种心理现象的著作《论灵魂》2、冯特—-在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，心理学脱离哲学，独立发展3、冯特、铁钦纳--构造主义心理学 研究人们的直接经验即意识①把人的经验分为感觉、意象和激情 ②研究方法:实验内心法4、詹姆士、杜威3、安吉尔——机能主义心理学①意识流 ②意识的作用就是使有机体适应环境 5、华生2——行为主义心理学 ①反对研究意识，主张研究行为 ②反对内省,主张实验 6、韦特海默、苛勒1、考夫卡——格式塔心理学 ①反对将意识分析为元素，强调心理是整体 ②整体不能还原为各个部分、 各元素之和 ③部分相加不等于全体 ④整体先于部分存在,并制约部分7、弗洛伊德2——精神分析心理学 重视对异常行为、无意识现象、动机研究8、马斯诺1、罗杰斯1-—人本主义心理学9、皮亚杰3——现代认知心理学（认知加工心理学）:以奈塞尔的《认知心理学》为标志10、艾宾浩斯—-遗忘曲线 遗忘的进程是不均衡的,先快后慢,先多后少，呈负加速11、马斯诺2——需要层次理论12、比纳、西蒙——比纳西蒙智力量表,最早的智力测验13、推梦教授—-斯坦福—比纳智力量表 IQ=智龄/实龄14、韦克斯勒——韦氏智力量表 IQ=100+15Z Z=(X —X ）/SD其他教学组织形式德育模式 西方心理学流派15、斯皮尔曼—-二因素论：一般因素、特殊因素 16、瑟斯顿—-群因素论:语言理解能力、语言流畅程度、数学能力、空间知觉能力、知觉 速度、记忆能力、推理能力 17、吉尔福特—-智力三维结构论：内容、操作（真正代表智力高低）、成果 18、卡特尔1——智力形态论：流体智力、晶体智力19、加德纳——多元智能理论20、斯滕伯格——三元智力论:智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论21、弗洛伊德3——人格三我结构 本我遵循快乐原则；自我遵循现实；超我遵循道德22、奥尔波特——人格特质理论分为共同特质、个别特质（首要特质、中心特质、次要特质） 23、卡特尔2-—特质因素分析论 卡特尔的人格特质理论模型分为四个层次： 个别特质和共同特质、表面特质和根源特质、体质特质和环境特质 24、塔佩斯——大五人格理论 五个人格因素：求新型、尽责性、外向维度、随和维度、神经维度 25、盖伦-—提出四中气质类型 巴甫洛夫—-用高级精神活动类型说解释气质的生理基础 26、荣格——内外向人格27、霍兰德—-人格在职业选择上有明显差异，人格分为：现实型、研究型、艺术型、社会 型、企业型、常规型28、斯普兰格——不同性格类型有不同价值观成分，分为经济型、理论型、审美型、宗教型、权利型、社会型明尼苏达多想人格测验MMPI爱德华个人兴趣量表EPPS卡特尔16种人格因素测验16PF罗夏克墨迹测验RIBT主题统觉测验TAT句子完成测验SCT智力理论 特质理论 类型理论 人格理论 人格测验自陈式投射式教育心理学: 1、裴斯泰洛齐4——教育教学心理学化2、赫尔巴特5-—首次将教学理论建立在心理学这一科学基础之上3、乌申斯基——《人是教育的对象》“俄罗斯教育心理学的奠基人”4、卡普捷列夫—-《教育心理学》最早正式以教育心理学命名的著作5、桑代克2—-《教育心理学》“教育心理学之父”6、罗杰斯2——“以学生为中心”“方便学习的人”7、奥苏贝尔1——有意义学习 为心理学成熟8、加涅2—-对人类学习进行系统分类 奠定基础9、布鲁纳4-—总结教育心理学80年代以来的成果①主动性研究 ②反思性研究 ③合作性研究 ④社会文化研究10、劳伦兹——关键期11、皮亚杰4—-认知发展阶段论 人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构 叫图式；人的心理反应归根到底是适应,适应的本质在于取得机体和环境的平 衡, 适应分为内化和顺应。
部编版五年级上第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》表格
组组组组组组参考资料孙悟空是《西游记》中的人物形象，他来历不凡，生性聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇，神通广大。
他本是花果山的一个石猴，过着自由自在的生活，后经千山万水拜须菩提祖师为师学艺，得名孙悟空，学会地煞数七十二变、筋斗云、长生不老等高超的法术。
神通初成的孙悟空先大闹龙宫取得如意金箍棒，又大闹地府勾去生死簿，后被天界招安，封为弼马温。
得知职位低卑后生气返回花果山，并战胜托塔天王和三太子的讨伐，迫使玉皇大帝封其为齐天大圣，并在天庭建齐天大圣府，奉旨管理蟠桃园。
因醉酒搅乱王母的蟠桃盛会，偷吃太上老君的金丹，炼成了金刚不坏之躯，阴差阳错间在太上老君的炼丹炉中炼就火眼金睛。
之后大闹天宫，十万天兵天将、四大天王、二十八星宿对其围剿亦不能将其打败，后来在与如来的打赌斗法中失利，被压在如来舍去一手化作的五行山(唐时更名两界山)下五百余年悔过自新。
经观音点化，被唐僧救出，法号行者，保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。
在护送唐僧西天取经过程中，能体现孙悟空机智勇敢、正直忠诚的例子有很多：三打白骨精白骨夫人一心想吃唐僧肉，但又害怕孙悟空火眼金睛识破本相，于是三次分别变化为村姑、老妇、和老翁，打动唐僧的怜悯之心。
唐僧果真上了白骨精变化攻心的当，但三次均被孙悟空识破，金箍棒打“死”。
唐僧认为孙悟空滥杀无辜，赶走了悟空。
孙悟空不仅有胆有勇，而且为人正直，非常有责任感。
在三打白骨精时，他连续三次识破了白骨精的伪装，却被师傅冤枉，一气之下回到了花果山。
他虽然回到了山里，但心系着师傅的安全，当猪八戒报告师傅唐僧有难时，就毫不犹豫的下山救出了师傅，重新回到了师傅身边。
他没有因为师傅的胆怯和不明就里，而放弃了保护唐僧去西天取经的责任。
三借芭蕉扇火焰山阻挡着唐僧师徒西进的去路。
只有铁扇公主的芭蕉扇才能灭火、生风、下雨。
猴王以为与牛魔王有结拜之情，借扇定能如愿，谁知反被公主挥动宝扇，将他一吹九万里，直吹到小须弥山。
写作时要用到的人物设计表（一）
写作时要用到的人物设计表（一）写作时要用到的人物设计表（一）2012-03-17 00:57:12很多作家在写作时都会用到人物设计表，作家会利用这个表格全面地塑造自己小说中可能出现的各个人物。
表格内容如下：人物设计人物全名：名称的意义或缘由：昵称：昵称的缘由：生日：星座：体形：年龄：看起来如何：眼睛颜色：带玻璃眼镜或隐形眼镜：头发颜色：头发最突出的特征（秃顶、卷发等等）：头发类型（粗糙、健康、薄厚等）：发型：身高：体重：体型：国籍（名族）：肤色（Skin tone）：皮肤类型：脸型：突出的疤痕、标志：最突出的特征：像谁（著名与否）：口音：健康：不健康的缘由：抑郁、不爱运动身体缺陷：身体优势（擅长运动，等）：喜好：文学、阅读、看电影、哲学、心理学、考古、安静颜色：黑色、红色、绿色音乐：哀伤、励志、优美，像sens的音乐事物：文学：《平凡的世界》《老人与海》《牛虻》表情：书籍：哲学名言：让作品说话脏话：他妈的、鸡巴交通方式：公交习惯：睡懒觉、胡思乱想吸烟：什么烟：5元、白沙、中南海频率：2天一包喝酒：什么酒：频率：最坏的习惯：抽烟、抑郁、自闭怪癖：不说话背景故乡：童年类型：幸福、恐惧、乖顺第一记忆：医院影响其最深的童年事件：小学：中学：大学：书虫型还是街头混混：宗教信仰或倾向：基督第一次工作：接吻：性经历：家庭母亲（名）：关系如何：父亲（名）：关系如何：兄弟姐妹：排行：关系如何：兄弟姐妹的孩子：外戚：(姑，伯，婶，舅，姨)母，伯父，叔父，舅父，姑父，姨父堂(或表)兄弟，堂(或表)姊妹家庭关系是否亲密：孩子孩子数量：孩子父母是相同的吗？如果不同，那是为什么，监护协议是什么？角色与孩子的关系怎样？角色最喜欢哪一个小孩？为什么？角色最喜欢哪段记忆？最不喜欢哪段与孩子的记忆？角色与孩子关系好吗？与孩子的关系对角色来说重要吗？（本站编辑：陈昊）。
人美版美术五年级上册《画人像》表格教学设计
《画人像》
3.教材分析
1.教学内容选自人版《美术》•五年级上册•第二课《画人像》，本课属于〃造型.表现〃领域， 是本套教材中线条表现系列内容之一。本课是5甘四年级《猜猜我是谁》的课程延展，也是对六
年级的国画课《有趣的人像》课程进度延展进行铺垫。目的是通过对人物的观秦和写生,引导 学生学习如何抓住人物的特征和神态,培养他们的观察习惯和用线条进行人物造型的能力。
2.学生情况：
(1)这是在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生内容。学生根据对人物头部基本型的 把握来进一步能对人物五官的基本型进行准确把握。
(2)学生每天在一起学习，相互之间非常熟悉，他们对同学的性格特点也十分了解，因此， 本可内容很容易激发起学生的学习兴趣。
(3)尽管学生之间很熟悉，但是，他们对学生的各自的特征的认识并不够深入，常常缺乏细 致的观察和准确的把握。
B通过欣赏艺术作品中的人物是学生能够了解多种艺术表现形式,如可用白描、准确的造型,在教师的传授、指导下,是学生能独立的认画人物肖像画时注意抓住五官不同的特点,了解线条在人物肖像画中疏
密排列的表现形式,头发和五官的线条排列需要密,而头型和脸型上的线条表现的要稀疏一些。
应会：能够用肯走的线条描绘出人物的夕卜形和相貌的基本形和基本特征。
4•隐性内容与目标：
A培养学生线条造型的能力,培养学生对人的五官的深入观秦能力。
全国中小学"教学中的互联网搜索"优秀教学案例评选
教案设计
教案背景
1,面向学生:□中学 □"小学
3 ,课时：1课时
(1)教科书。
(2)画纸。
(3)签字笔。
(4 )指导思想与理论依据是《全日制义务教育美术课程标准》中基本理念里面的激发学生学 习美术的兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使 课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，M舌发多样的课程内容呈现 形式和教学方式,激发学生的学习兴趣。本卿澈用MAYA三维动画的方式来为学生讲 解在绘画中应该注意的问题。而且五年级的孩子对三维动画演示颇感兴趣，用PPT的画 面展示使学生对人物特点的把握有十进一步了解。这样也提高了学生对绘画的兴趣。