语文(最终版)人物描写的作用教学设计
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（二）小结
师：以上我们学习了人物描写的概念，那这些人物描写又有什么作用呢？这可是考试中的天选之子 哦，命中率百分之九十九，大家得睁大眼睛看好了！
三、考点解析——人物描写的作用
（一）提问方式 师：我们考查人物描写的作用类题时，一般会有以下几种题型——
1下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？ 师：“写出了什么”也就是在问作用。
师：当面部五官活动起来，这时就出现了各种表情，也就是神态。
2、神态描写 师：我们看这段文字，同样是写这个老人，我们来路上看到这样一位流浪汉呢，很可怜他，给了他一 元钱，帮助他，那他的反应是这样的——
“他先是一愣，空洞的眼神有了一丝颤动。嘴角抽动了一下，缓缓向我挤出了一丝笑容。” 师：他的五官活动起来了吗？怎么活动的？有什么表情？
生：语言描写 师：语言描写——人物的独白和对话。独白是人物的自言自语。对话是两个人或几个人的交谈。我们说言由心生，心里是怎么想的，我们就怎么说出来。那这段语言描写有什么作用呢？ 生：写出了小孩很开心。
师：对了，这儿小孩儿说“说书人来了，说书人来了”写出了小孩等来说书人的喜悦、欣喜。 师：所以语言描写的作用在于鲜明地展示人物的性格，生动表现人物的思想感情，反映人物的内心 世界。
2、两弯似蹙非蹙捐烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静 时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分。（林黛玉） 师：这是美丽的林黛玉，接下来猜一个大家熟悉的。
3、这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。（范爱农） 生：参与游戏 师：刚才啊，老师一念文字大家就知道了是哪个人物，他的形象一下子就浮现在我们眼前。所以啊， 好的人物描写，让我们如见其人。那今天呢我们就要来分析分析什么是人物描写，它又有什么作用。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
3、动作描写的作用
武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背後。那大虫背後看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯 一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，振得那山冈也动。武松却又 闪在一边。
武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。定睛看 时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那 大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前 爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。 那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。
师：从上面的答题步骤，我们可以归纳出一个答题模式：
运用了xx描写手法，通过xxxx等词生动形象的写出了（内容），表现了性格特点或
xx品质。
（四）阅读文章分析
师：上面我们分析了一些片段，接下来我们看几篇完整的文章。
例题1：
师：以上老师详细介绍了人物描写的五种方法，这是我们今天学习的重点，我们要学会判定不同的 人物描写。
6、细节描写 师：那在考试中还可能会出现一个词——细节描写，题目可能是：请用细节描写的角度来分析句子 的作用。那什么是细节描写呢？ 师：其实在这节课里我们将外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写统称为细节描 写。细节描写是对肖像、语言、动作、心理、 环境和 场面的细枝末节所做的描写。我们这节课不学 习环境描写，当然这些人物描写就称为细节描写。同学们了解一下就行了。
看。
（二）人物描写的作用
1、外貌描写的作用
嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着 浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻 翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如玉的 贝齿；皮肤触感就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣。
生：我和弟弟的喜悦之情。
师：那动作描写的作用在于通过对人物个性化的行为动作的描写， 来展示人物精神面貌， 揭示人物性 格。
师：肢体开始活动起来了， 嘴巴当然也不能停， 嘴巴发出了传递信息的声音， 人物所说的话就是语言。
4、语言描写
师：我们再来看一个语言描写，这样一段文字说的是—— “我怀念，小时候在故乡山村漫长的冬夜里，那些走村串巷的说书人带给我们的温暖、欢乐和梦 想。那时，一进入腊月的门，所有的农活都忙活儿忙完了，村里的大人和小孩就开始盼望着，说书 人快点来到。‘说书人来了！说书人来了！'小孩子们会飞奔着把这个好消息瞬间传遍全村” 师：画线句子是什么描写？
师：这段文字写的是什么？ 生：我在考试的前一夜想了什么
师：这是“我”的心理描写，那心理描写——描写人物内心的思想感情活动，即“想什么”，包 括：心理概述、内心独白等。我们通过这段心理描写可以知道什么呢？ 生：我非常非常想考好，实现自己的画画梦。但又担心失败，既兴奋，又紧张。
师：所以心理描写的作用是直接深入心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感 情。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了语言描写，生动形象地写出了唐僧十分地啰嗦。 师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，生动形象地写出了...特点。
5、心理描写的作用
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看 电视了，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让 我不及格啊！
2文中画线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？ 师：“怎样刻画人物”是说用了哪种人物描写方式，然后直接问作用。
3第一段“小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐”一句中，“捧”有什么表达效果？ 师：“‘捧'的表达效果”就是去分析动作描写的作用。
4请从人物描写的角度赏析下列句子。
师：“赏析”也就是分析人物描写的作用 师：人物描写的作用非常重要，是考试中的天选之子，命中率百分之九十九，请大家睁大眼睛仔细
师：我们可以知道这是对老人的外貌描写。 外貌描写——人的容貌 （脸型、五官）、身体形态、 衣饰、 姿势、风度等方面的某一部分或几个部分。 那通过上面对老师的外貌描写， 我们可以知道什么信息呢？ 生：老人是个流浪汉（乞丐）
师：所以外貌描写的作用一方面是勾画出人物的外部面貌； 更最重要的一方面是为了以 “形”传“神”， 通过人物的外部特征来揭示人物的性格，揭示人物的身份、地位等等。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了心理描写，通过一系列的心理活动描写，生动形象地写出了我考试 后的后悔、紧张、忐忑。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
（三）小结 师：第一答出使用了什么人物描写，简单阐述一下哪些动作、神态等。第二使用答题术语：生动形 象。第三具体分析写出了这个人物怎么样的特点。
师：那神态描写的作用就是在于揭示人物的内心情感， 表现人物内心世界和性格特点。 这是外貌描写、 神态描写，我们也可以称之为肖像描写，它们的定义和作用同学们了解了吗？
3、动作描写 师：面部的活动呈现出了神态，那么我们肢体的活动，那这就是动作了。动作描写也是我们文章当中 非常常见的，文章中一连串的动词常常用得很精彩。我们看这样一段文字——
师：同学们，大家好。上课之前老师要跟大家玩个游戏——我说你猜， 我来念一段文字， 你们猜人物。
1、一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个 猪的模样。（猪八戒）
师：看这个描写我们知道猪八戒长得很丑， 那生活中长得像猪一样的人也不多， 我们接下来就讲一个 漂亮的。
“记忆力，父亲的自行车是在我五六岁时买的。有了自行车，我和弟弟就有了期盼。日之夕矣，我们 坐在门槛上焦急地等待父亲。当我们听到隐隐的铃声，便赛跑一般穿过那打谷场，跨过小桥，朝竹林 那边的石子路冲去。我们赛跑的原因只是为了能坐在前面的单杠上按铃铛。” 师：画线句子描写的是什么？
生：我和弟弟
师：这是对我和弟弟的动作进行描写，动作描写——描写人物的举止、动作、行为。那这一系列的动 作有什么作用呢？
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一 个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去，把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大 小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血 来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
他见我在他旁边坐下，立刻惊慌起来，好像在他旁边埋了一颗定时炸弹似的，他一下子慌了 神，浑身像打摆子似的抖了起来，牙齿咬得“咯咯”响。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了神态描写，通过“惊慌”“慌了神”“咬牙齿”等词，生动形象地 写出了他当时十分的惊慌。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了外貌描写，通过对眼睛、眉毛、睫毛、鼻子、嘴巴的描述，生动形 象地写出了她非常美丽的特点。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。2、神态描写的作用
1、外貌描写
师：首先看到外貌描写，我们看到这样一段文字 “一个将近六十岁的老人， 身上披着一件褴褛不堪的藏青色衬衫， 双脚盘曲在一张满是泥巴的厚纸板 上。仔细看他的腿，好似两根枯树枝被胡乱地叠在一起。雨水顺着他那如杂草般的银丝淌下，滴落在 拉着二胡的、糙如树皮的手上。”
师：这个老人是怎样的？ 生：描述老人的外貌。
人物描写的作用教学设计
教学目标：
1、掌握人物描写中的五种方法及其作用：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写
2、掌握五种常见题型的解题ห้องสมุดไป่ตู้路。
教学重点：
1、人物描写的作用
2、从人物描写中分析人物形象
教学难点： 补写人物描写
教学方法： 问题教学法、点拨教学法、讨论法 课时：2
教学过程：
一、导入
师：语言是有声音的，耳朵听得见的，那还有一种“语言”是听不见，是从心里发出的心声，就是 我们的心理活动。
5、心理描写
师：我们再来看最后一个心理描写，看这样一段话——
“多年前的一个夏天，我报考美术师专。在县城的美专参加复试。前一天我彻夜未眠。躺在陌生的 旅店，兴奋与紧张将我裹挟。我想明天假如发挥得好，就将实现画一辈子画的梦想；假如发挥得不 好，极有可能我会和父辈们一样，将自己的一生消耗在地头田畔。”
生：
师：神态描写——专指脸部表情，使用表示表情、神态的词语。如哭丧着脸、皱起眉头。只要是一个 人脸部的神情，我们称之为神态描写。那同学们可能会说“颤动”“抽动”“挤”不是动作吗，为什 么说是神态呢？因为这些啊都是一个人脸部的表情。
师：我给老人一元钱之后，老人给了我一丝笑容，说明了什么？
生：对我很感激。
师 生：共同组织答案——运用了动作描写，通过“闪”“抡起”“跳”等一系列动词，生动形象地 写出了武松十分的勇猛。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
4、语言描写的作用
唐僧：你想要啊？悟空，你想要的话你就说话嘛。你不说我怎么知道你想要呢？虽然你很有诚 意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？ 难道你真的想要吗？
二、人物描写方式 师：人物是记叙文中非常重要的一个要素，塑造出一个鲜明、生动的人物出来呢是有很多方式的，今 天我们要讲的是人物描写的方式及其作用。
（一）人物描写方式 师：人物描写分为五种——外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。那大家看老师， 你们看到我首先看到的是什么？
生：描述
师：我的头发、衣服等这都是我的外貌，那么我们讲第一种——外貌描写。
师：以上我们学习了人物描写的概念，那这些人物描写又有什么作用呢？这可是考试中的天选之子 哦，命中率百分之九十九，大家得睁大眼睛看好了！
三、考点解析——人物描写的作用
（一）提问方式 师：我们考查人物描写的作用类题时，一般会有以下几种题型——
1下列语段运用了什么描写手法，写出了什么？ 师：“写出了什么”也就是在问作用。
师：当面部五官活动起来，这时就出现了各种表情，也就是神态。
2、神态描写 师：我们看这段文字，同样是写这个老人，我们来路上看到这样一位流浪汉呢，很可怜他，给了他一 元钱，帮助他，那他的反应是这样的——
“他先是一愣，空洞的眼神有了一丝颤动。嘴角抽动了一下，缓缓向我挤出了一丝笑容。” 师：他的五官活动起来了吗？怎么活动的？有什么表情？
生：语言描写 师：语言描写——人物的独白和对话。独白是人物的自言自语。对话是两个人或几个人的交谈。我们说言由心生，心里是怎么想的，我们就怎么说出来。那这段语言描写有什么作用呢？ 生：写出了小孩很开心。
师：对了，这儿小孩儿说“说书人来了，说书人来了”写出了小孩等来说书人的喜悦、欣喜。 师：所以语言描写的作用在于鲜明地展示人物的性格，生动表现人物的思想感情，反映人物的内心 世界。
2、两弯似蹙非蹙捐烟眉,一双似喜非喜含情目.态生两靥之愁,娇袭一身之病.泪光点点,娇喘微微.闲静 时如姣花照水,行动处似弱柳扶风.心较比干多一窍,病如西子胜三分。（林黛玉） 师：这是美丽的林黛玉，接下来猜一个大家熟悉的。
3、这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。（范爱农） 生：参与游戏 师：刚才啊，老师一念文字大家就知道了是哪个人物，他的形象一下子就浮现在我们眼前。所以啊， 好的人物描写，让我们如见其人。那今天呢我们就要来分析分析什么是人物描写，它又有什么作用。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
3、动作描写的作用
武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背後。那大虫背後看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯 一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，振得那山冈也动。武松却又 闪在一边。
武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。定睛看 时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。那 大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前 爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。 那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。
师：从上面的答题步骤，我们可以归纳出一个答题模式：
运用了xx描写手法，通过xxxx等词生动形象的写出了（内容），表现了性格特点或
xx品质。
（四）阅读文章分析
师：上面我们分析了一些片段，接下来我们看几篇完整的文章。
例题1：
师：以上老师详细介绍了人物描写的五种方法，这是我们今天学习的重点，我们要学会判定不同的 人物描写。
6、细节描写 师：那在考试中还可能会出现一个词——细节描写，题目可能是：请用细节描写的角度来分析句子 的作用。那什么是细节描写呢？ 师：其实在这节课里我们将外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写统称为细节描 写。细节描写是对肖像、语言、动作、心理、 环境和 场面的细枝末节所做的描写。我们这节课不学 习环境描写，当然这些人物描写就称为细节描写。同学们了解一下就行了。
看。
（二）人物描写的作用
1、外貌描写的作用
嵌着两只乌黑的大眼睛，上面两道弯弯细长的眉毛，纯净得犹如人工画就的一般，眼睛上盖着 浓密的睫毛，当眼帘低垂时，给玫瑰色的脸颊投去一抹淡淡的阴影；俏皮的小鼻子细巧而挺秀，鼻 翼微鼓，像是对情欲生活的强烈渴望；一张端正的小嘴轮廓分明，柔唇微启，露出一口洁白如玉的 贝齿；皮肤触感就像未经人手触摸过的蜜桃上的绒衣。
生：我和弟弟的喜悦之情。
师：那动作描写的作用在于通过对人物个性化的行为动作的描写， 来展示人物精神面貌， 揭示人物性 格。
师：肢体开始活动起来了， 嘴巴当然也不能停， 嘴巴发出了传递信息的声音， 人物所说的话就是语言。
4、语言描写
师：我们再来看一个语言描写，这样一段文字说的是—— “我怀念，小时候在故乡山村漫长的冬夜里，那些走村串巷的说书人带给我们的温暖、欢乐和梦 想。那时，一进入腊月的门，所有的农活都忙活儿忙完了，村里的大人和小孩就开始盼望着，说书 人快点来到。‘说书人来了！说书人来了！'小孩子们会飞奔着把这个好消息瞬间传遍全村” 师：画线句子是什么描写？
师：这段文字写的是什么？ 生：我在考试的前一夜想了什么
师：这是“我”的心理描写，那心理描写——描写人物内心的思想感情活动，即“想什么”，包 括：心理概述、内心独白等。我们通过这段心理描写可以知道什么呢？ 生：我非常非常想考好，实现自己的画画梦。但又担心失败，既兴奋，又紧张。
师：所以心理描写的作用是直接深入心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感 情。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了语言描写，生动形象地写出了唐僧十分地啰嗦。 师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，生动形象地写出了...特点。
5、心理描写的作用
我不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看 电视了，不打游戏了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁着父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让 我不及格啊！
2文中画线句子是怎样刻画人物的？这样写有什么作用？ 师：“怎样刻画人物”是说用了哪种人物描写方式，然后直接问作用。
3第一段“小女孩手里捧着一个看上去很精致的瓷罐”一句中，“捧”有什么表达效果？ 师：“‘捧'的表达效果”就是去分析动作描写的作用。
4请从人物描写的角度赏析下列句子。
师：“赏析”也就是分析人物描写的作用 师：人物描写的作用非常重要，是考试中的天选之子，命中率百分之九十九，请大家睁大眼睛仔细
师：我们可以知道这是对老人的外貌描写。 外貌描写——人的容貌 （脸型、五官）、身体形态、 衣饰、 姿势、风度等方面的某一部分或几个部分。 那通过上面对老师的外貌描写， 我们可以知道什么信息呢？ 生：老人是个流浪汉（乞丐）
师：所以外貌描写的作用一方面是勾画出人物的外部面貌； 更最重要的一方面是为了以 “形”传“神”， 通过人物的外部特征来揭示人物的性格，揭示人物的身份、地位等等。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了心理描写，通过一系列的心理活动描写，生动形象地写出了我考试 后的后悔、紧张、忐忑。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
（三）小结 师：第一答出使用了什么人物描写，简单阐述一下哪些动作、神态等。第二使用答题术语：生动形 象。第三具体分析写出了这个人物怎么样的特点。
师：那神态描写的作用就是在于揭示人物的内心情感， 表现人物内心世界和性格特点。 这是外貌描写、 神态描写，我们也可以称之为肖像描写，它们的定义和作用同学们了解了吗？
3、动作描写 师：面部的活动呈现出了神态，那么我们肢体的活动，那这就是动作了。动作描写也是我们文章当中 非常常见的，文章中一连串的动词常常用得很精彩。我们看这样一段文字——
师：同学们，大家好。上课之前老师要跟大家玩个游戏——我说你猜， 我来念一段文字， 你们猜人物。
1、一个长嘴大耳朵的呆子，黑脸短毛，长喙大耳，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就象个 猪的模样。（猪八戒）
师：看这个描写我们知道猪八戒长得很丑， 那生活中长得像猪一样的人也不多， 我们接下来就讲一个 漂亮的。
“记忆力，父亲的自行车是在我五六岁时买的。有了自行车，我和弟弟就有了期盼。日之夕矣，我们 坐在门槛上焦急地等待父亲。当我们听到隐隐的铃声，便赛跑一般穿过那打谷场，跨过小桥，朝竹林 那边的石子路冲去。我们赛跑的原因只是为了能坐在前面的单杠上按铃铛。” 师：画线句子描写的是什么？
生：我和弟弟
师：这是对我和弟弟的动作进行描写，动作描写——描写人物的举止、动作、行为。那这一系列的动 作有什么作用呢？
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一 个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去，把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大 小拳头，尽平生之力只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血 来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
他见我在他旁边坐下，立刻惊慌起来，好像在他旁边埋了一颗定时炸弹似的，他一下子慌了 神，浑身像打摆子似的抖了起来，牙齿咬得“咯咯”响。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了神态描写，通过“惊慌”“慌了神”“咬牙齿”等词，生动形象地 写出了他当时十分的惊慌。
师：引导学生答出使用了什么人物描写方式，生动形象地写出了人物怎样的特点。
师 生：共同组织答案——运用了外貌描写，通过对眼睛、眉毛、睫毛、鼻子、嘴巴的描述，生动形 象地写出了她非常美丽的特点。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。2、神态描写的作用
1、外貌描写
师：首先看到外貌描写，我们看到这样一段文字 “一个将近六十岁的老人， 身上披着一件褴褛不堪的藏青色衬衫， 双脚盘曲在一张满是泥巴的厚纸板 上。仔细看他的腿，好似两根枯树枝被胡乱地叠在一起。雨水顺着他那如杂草般的银丝淌下，滴落在 拉着二胡的、糙如树皮的手上。”
师：这个老人是怎样的？ 生：描述老人的外貌。
人物描写的作用教学设计
教学目标：
1、掌握人物描写中的五种方法及其作用：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写
2、掌握五种常见题型的解题ห้องสมุดไป่ตู้路。
教学重点：
1、人物描写的作用
2、从人物描写中分析人物形象
教学难点： 补写人物描写
教学方法： 问题教学法、点拨教学法、讨论法 课时：2
教学过程：
一、导入
师：语言是有声音的，耳朵听得见的，那还有一种“语言”是听不见，是从心里发出的心声，就是 我们的心理活动。
5、心理描写
师：我们再来看最后一个心理描写，看这样一段话——
“多年前的一个夏天，我报考美术师专。在县城的美专参加复试。前一天我彻夜未眠。躺在陌生的 旅店，兴奋与紧张将我裹挟。我想明天假如发挥得好，就将实现画一辈子画的梦想；假如发挥得不 好，极有可能我会和父辈们一样，将自己的一生消耗在地头田畔。”
生：
师：神态描写——专指脸部表情，使用表示表情、神态的词语。如哭丧着脸、皱起眉头。只要是一个 人脸部的神情，我们称之为神态描写。那同学们可能会说“颤动”“抽动”“挤”不是动作吗，为什 么说是神态呢？因为这些啊都是一个人脸部的表情。
师：我给老人一元钱之后，老人给了我一丝笑容，说明了什么？
生：对我很感激。
师 生：共同组织答案——运用了动作描写，通过“闪”“抡起”“跳”等一系列动词，生动形象地 写出了武松十分的勇猛。
师：勾画强调答题用语——运用了...描写手法，（通过...等词）生动形象地写出了...特点。
4、语言描写的作用
唐僧：你想要啊？悟空，你想要的话你就说话嘛。你不说我怎么知道你想要呢？虽然你很有诚 意地看着我，可是你还是要跟我说你想要的。你真的想要吗？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？ 难道你真的想要吗？
二、人物描写方式 师：人物是记叙文中非常重要的一个要素，塑造出一个鲜明、生动的人物出来呢是有很多方式的，今 天我们要讲的是人物描写的方式及其作用。
（一）人物描写方式 师：人物描写分为五种——外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。那大家看老师， 你们看到我首先看到的是什么？
生：描述
师：我的头发、衣服等这都是我的外貌，那么我们讲第一种——外貌描写。