第五章 课堂管理方法
课堂管理的有效方法
课堂管理的有效方法课堂管理是教师管理学生在教室中的行为和学习过程的一种方式。
一个良好的课堂管理能够提高学生的学习积极性，增强学生与教师的互动，使教学过程更加有序和有效。
下面将介绍几种有效的课堂管理方法。
首先，建立积极的师生关系是课堂管理的基础。
教师应该尊重每个学生，并与他们保持良好的沟通。
这可以通过倾听他们的观点和想法，以及对他们的反馈来实现。
同时，教师也应该在课堂上展示出对学生的关心和关注，通过个别辅导和鼓励，帮助学生解决困难和提高学习成绩。
其次，制定明确的课堂规则和纪律。
教师应该与学生一起制定一组公平和合理的课堂规则，并确保学生理解和接受这些规则。
这些规则应该包括上课准时、听讲和参与讨论、不打扰他人等方面的行为要求。
此外，教师还可以制定一套鼓励学生积极参与和表现的奖励制度，例如奖励好的作业、表扬出色的表现等。
第三，利用多种教学方法和媒体工具激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用多媒体设备、展示实例、组织小组讨论和实践等方式，使课堂更加生动有趣。
同时，教师还应该注意差异化教学，根据学生的不同兴趣、能力和学习方式，采用不同的教学策略和方法。
这将有助于激发学生的学习兴趣和参与度，增强他们的学习效果。
第五，及时有效地进行课堂管理与反馈。
教师应该及时发现并处理可能干扰学习秩序的问题，例如学生的不守纪律行为或违反课堂规则。
同时，教师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习成绩。
这种实时的管理和反馈能够帮助学生及时调整学习状态，提高学习效率。
综上所述，一个良好的课堂管理能够营造良好的学习氛围和促进学生的学习效果。
教师应该通过建立积极的师生关系、制定明确的课堂规则、激发学生的学习兴趣、创造良好的课堂氛围和及时有效地进行课堂管理与反馈等方法来实现有效的课堂管理。
只有在这种良好的管理环境下，学生才能更好地参与学习，实现自己的学业目标。
教育部课堂管理制度文件
教育部课堂管理制度文件第一章总则第一条为规范学校教育教学秩序，加强课堂管理，提高教学质量，保障学生健康成长，根据《中华人民共和国教育法》及有关教育法规，制定本制度。
第二条本制度适用于中小学及其他各类学校的课堂管理工作。
第三条课堂管理是指学校对教育教学活动中的课堂教学进行组织、指导及监督等工作，以保证教学秩序，提高教学质量，确保学生学习顺利进行。
第四条课堂管理的宗旨是培养学生的综合素质，促进学生全面发展，营造良好的学习氛围，为学生提供安全、秩序的学习环境。
第五条学校应当坚持立德树人的根本任务，遵循教育教学规律，关注学生心理、生理发展规律，着力营造和谐的课堂教学环境。
第六条学校应当健全课堂管理机制，形成密切配合、相互监督的管理体系。
第二章课堂管理制度的基本内容第七条学校应当制定健全的课堂管理规章制度，对课堂行为、教学秩序、教师职责等加以规范。
第八条学校应当建立健全的学生管理制度，对学生的自律、习惯、纪律等方面加以规范。
第九条教师应当严格遵守国家法律法规和学校规章制度，严格履行岗位职责，尊重学生，保障学生的合法权益。
第十条教师应当依法依规，在教学过程中保障学生的生命安全、身体健康和精神健康。
第十一条教师应当积极履行教育教学职责，严格要求自己，严禁利用职权对学生进行体罚、歧视等违法行为。
第十二条教师应当做好课前准备，制定科学、合理、适合学生的教学计划，在课堂上科学运用教学方法，合理利用教学工具，注重课堂教学效果。
第十三条学校应当制定完善的课堂教学评价制度，对教师教学过程进行评价、考核，确保教学质量。
第十四条学校应当积极开展课堂教学改革，探索合理的教学管理模式，提高教学质量。
第三章课堂管理实施方法第十五条学校应当建立健全的课堂巡查制度，加强对课堂教学的监督与管理。
第十六条学校领导及教师应当充分认识到课堂管理的重要性，积极参与学校的课堂管理工作。
第十七条学校应当加强教师教育培训工作，提高教师的课堂管理意识和水平。
课堂管理的有效方法和技巧
课堂管理的有效方法和技巧课堂管理的有效方法和技巧导语：“课堂”在英文中为Classroom，其最简单的意思是指进行各种教学活动的场所，即教室。
但“课堂”与“教室”有着本质的区别，课堂是由教师、学生与环境共同组成的强有力的互动情境，师生通过在教学环境中的交互影响的过程实施教学，达到教育目标。
“管理”，英文为Management，有控制和指示、使人服从等涵义。
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
这一活动即为通常所说的课堂管理。
课堂管理的有效方法和技巧我们对课堂管理的理解是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。
它贯穿于整个课堂教学过程中。
有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
结合自己的教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。
一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。
因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。
情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。
在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。
教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。
课堂管理的七个有效方法
课堂管理的七个有效方法
一、结构的组织：
1、实施定期的课前活动：定期开展一些有趣的课前活动，能够有效地帮助学生们充分进入课堂活动的思维模式，从而增强课堂管理的效率。
2、明确课堂要求：定义教室行为规范，清晰地表明学生在课堂上的权利和义务，明确管理规则和处理后果，共同确立良好的课堂文化。
3、加强班级气氛：培养学生友谊，利用学生之间的合作关心，增进学生之间的交流与相互理解，提高班级的凝聚力，营造一个轻松愉快的课堂氛围。
4、结合教学内容：不断创新教学内容，搭建一个生动有趣的课堂，使学生能够更加投入到课堂中，主动参与，有效的控制课堂秩序。
5、使用必要的工具：使用多媒体教学工具，可以有效调动学生的活动，激发学习兴趣，更有利于引导学生的学习过程。
6、注重学生发展：在课堂中大力开展学习技能训练，注重学生的自我评价和自我反思，及时给予有效的反馈，让学生获得积极的成就感。
7、建立老师的权威：老师应该建立自己的权威，并能有效的施加压力，提醒学生维持课堂秩序，改善课堂行为，提高学习效果。
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中职学校课堂管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强中职学校课堂管理，提高教学质量，培养学生良好的学习习惯和行为规范，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本规定。
第二条本规定适用于我校所有在校学生、教师和工作人员。
第三条课堂管理应遵循以下原则：1. 教育性原则：课堂管理应以促进学生全面发展为目标，注重培养学生的思想品德、专业技能和身心健康。
2. 科学性原则：课堂管理应科学合理，注重方法创新，提高管理效率。
3. 人性化原则：课堂管理应尊重学生的人格尊严，关注学生的个性差异，实施人文关怀。
4. 法制化原则：课堂管理应依法依规，保障师生合法权益。
第二章课堂纪律第四条学生应自觉遵守以下课堂纪律：1. 准时上课，不迟到、不早退、不旷课。
2. 上课时保持安静，认真听讲，不随意说话、走动。
3. 课堂内不得吸烟、饮酒、吃零食、乱扔垃圾。
4. 不得在课堂上使用手机、电脑等电子设备，如有特殊需要，应事先征得教师同意。
5. 课堂讨论时，应尊重他人意见，不随意打断他人发言。
6. 上课时穿着整洁，不得穿拖鞋、背心等不适宜的服装。
7. 课堂结束时，应将个人物品整理好，保持教室整洁。
第五条教师应自觉遵守以下课堂纪律：1. 按时到岗，认真备课，确保教学内容充实、生动。
2. 上课时保持良好的教学态度，尊重学生，耐心解答学生问题。
3. 课堂纪律严明，对违反纪律的学生进行及时纠正。
4. 不得在课堂上进行与教学无关的活动，如接打电话、玩手机等。
5. 课堂结束时，对课堂纪律进行总结，提醒学生注意下一节课的准备工作。
第三章课堂秩序维护第六条学生违反课堂纪律，教师应采取以下措施：1. 轻微违纪：口头警告，提醒学生注意。
2. 一般违纪：给予批评教育，要求学生写出检讨书。
3. 严重违纪：给予通报批评，并按学校相关规定进行处理。
第七条教师违反课堂纪律，由学校相关部门进行调查处理。
第四章课堂考勤第八条学生应自觉遵守课堂考勤制度，如实填写考勤表。
课堂管理的方法与技巧ppt课件
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课堂管理方法
• 六、行为矫正
• 就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力
量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。
• 这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口
头表扬，增加操行分等；
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教师的移情能力
• （2）教师的移情能力。移情指在人际交往中，
当一个人感知对方的某种情绪时，他自己也能体
验相应的情绪，即设身处地从对方的角度去 体察其心情。
• 在课堂学习管理中，教师要有体察情感反应的能
力，使自己在情感上和理解上都能处于学生的地 位，多为学生着想。因此，移情是师生之间的一 座桥梁，它可将教师和学生的意图、观点和情感 连接起来，创造良好的课堂气氛。
苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、恰 当的点拨、积极的引导。
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消极的课堂气氛
• 常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应
迟钝为基本特征。
• 在课堂学习过程中，学生情绪压抑、无精
打采、注意力分散、小动作多，有的甚至 打瞌睡。
• 对教师的要求，学生一般采取应付态度，
很少主动发言。
• 有时，学生害怕上课或提心吊胆地上课。
• 这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。因为上节课刚结束不久，
课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上 述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的
准备。你可以采取"以静制动"的办法，站上讲台，只用一种
平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们"散放的心"吸引
课堂管理的有效方法
课堂管理的有效方法课堂管理是教师教学工作中至关重要的一环，它直接影响着教学效果和学生的学习质量。
有效的课堂管理能够营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
以下是一些经过实践验证的课堂管理有效方法。
一、建立明确的规则和期望在课堂开始时，教师就应该向学生清晰地传达课堂规则和对他们的期望。
这些规则应该涵盖课堂行为的各个方面，如按时上课、尊重他人、认真听讲、积极参与讨论、遵守纪律等。
规则要具体、明确，让学生明白什么是可以接受的行为，什么是不可接受的行为。
例如，对于“认真听讲”这一规则，可以具体规定为“眼睛看着老师或黑板，不做与课堂无关的事情，积极回应老师的提问”。
同时，要向学生解释为什么这些规则是重要的，以及违反规则会带来什么样的后果。
规则一旦制定，教师就要始终如一地执行，不能随意更改或放松要求。
二、合理安排课堂时间有效的时间管理对于课堂管理至关重要。
教师应该在课前精心规划教学内容和活动，合理分配每个环节的时间。
避免出现时间过长或过短的情况，让学生始终保持适度的紧张和专注。
比如，在一堂 45 分钟的课中，可以安排 10 分钟的导入和复习，25 分钟的新授内容讲解，10 分钟的练习和总结。
在课堂进行过程中，教师要时刻关注时间，适时调整教学进度，确保各项任务能够按时完成。
三、多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，从而导致注意力不集中和行为问题。
因此，教师应该采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求和风格。
可以结合讲解、示范、小组讨论、案例分析、实践操作等多种方式进行教学。
例如，在讲解数学概念时，可以先通过实例进行示范，然后让学生分组讨论，最后进行实践练习。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在不同的活动中保持专注和参与。
四、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和需求，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，要给予更多的帮助和支持；对于学习较好的学生，要提供更具挑战性的任务。
课堂管理的艺术：6种有效方法
课堂管理的艺术：6种有效方法1. 确定明确的规则和期望课堂管理的关键是确立明确的规则和期望。
学生需要清楚地知道什么行为是可以接受的，什么行为是不可接受的。
制定一份课堂规则清单，并在第一天课堂上与学生一起讨论和制定这些规则，以确保他们的参与和理解。
2. 建立积极的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
建立师生之间的互信和尊重，可以提高学生的参与度和合作意愿。
与学生建立积极的关系，可以通过了解他们的兴趣、倾听他们的想法和关注他们的个人发展来实现。
3. 创造积极的研究环境创造积极的研究环境可以激发学生的研究兴趣和动力。
为学生提供舒适和安全的研究环境，倡导尊重和合作，鼓励积极参与和思考。
通过使用多种教学方法和资源，如小组讨论、角色扮演和实地考察等，来增加学生的参与度和研究效果。
4. 有效的时间管理时间管理对于课堂管理至关重要。
确保课堂时间的合理安排和充分利用，以达到预期的研究目标。
为每个研究活动设定明确的时间限制，并提前准备好所需的教学材料和资源。
同时，及时掌握学生的研究进度，根据需要进行灵活调整和安排。
5. 鼓励积极参与和互动积极参与和互动是促进学生研究和发展的重要因素。
鼓励学生分享自己的观点和经验，提供机会让学生参与课堂讨论和活动。
使用多种互动教学方法，如问题解答、小组合作和角色扮演等，激发学生的思维和创造力。
6. 及时给予反馈和奖励给予学生及时的反馈和奖励可以增强他们的研究动力和自信心。
通过赞扬和鼓励学生的努力和进步，让他们感受到自己的价值和成就感。
同时，及时指出学生的错误和不足，并提供建设性的指导和支持，帮助他们改进和成长。
以上是6种有效的课堂管理方法，通过明确的规则和期望、积极的师生关系、积极的研究环境、有效的时间管理、积极参与和互动，以及及时的反馈和奖励，可以有效提升课堂管理的效果，促进学生的研究和发展。
课堂管理的方法和技巧
课堂管理的方法和技巧课堂管理是教师教学工作中的重要环节，它直接关系到课堂秩序的维护和教育教学质量的提升。
本文将为您介绍几种常用的课堂管理方法和技巧，希望能对您的教学工作有所帮助。
一、建立良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围是高效的教学的基础。
建立良好的课堂氛围需要教师具备以下几种技巧：1. 亲近和关心学生教师应当以亲近和关心学生为出发点，积极与学生交流，了解他们的兴趣爱好和困难，及时帮助他们解决问题，从而建立起师生之间的信任和情感联系。
2. 创设良好的学习环境教师可以通过精心布置教室、丰富的教学资源和合理的座位安排等方式，营造良好的学习氛围。
同时，要确保课堂的安静和整洁，并提供良好的教学设备，以增强学生对学习的兴趣和积极性。
3. 培养良好的互动氛围鼓励学生与教师之间以及学生之间的互动。
教师可以提供一些小组合作的任务，让学生互相合作、交流和分享经验，从而培养学生的合作精神和团队意识。
二、明确的规则和纪律要求规则和纪律的制定对于课堂管理至关重要。
教师应该与学生一起制定明确的规则和纪律要求，让学生明白在课堂中应该如何行为。
以下是一些指导原则：1. 与学生一起制定规则教师可以与学生一起商讨制定一系列的规则和纪律要求，并让学生们全面参与其中。
这样一来，学生们会更加理解规则的重要性，并更愿意去遵守这些规则。
2. 规则明确、简洁易懂规则应该明确、简洁易懂，以便学生能够容易理解和记忆。
同时，教师应该在规则中涵盖到各个方面，如上课纪律、作业要求、卫生条件等。
3. 纪律要求的执行和奖惩机制制定纪律要求后，教师应该制定相应的奖惩机制。
对于遵守规则的学生，教师可以适时给予表扬和奖励；对于违反规则的学生，教师应该采取适当的纪律措施，并及时与学生和家长进行沟通。
三、灵活多样的教学方法采用灵活多样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度，从而提高课堂管理的效果。
以下是一些常用的教学方法：1. 情景教学法通过创造情境和模拟场景，使学生能够在接近实际的环境中学习和实践，从而提高他们的学习效果。
学院课堂管理规定(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强学院课堂管理，提高课堂教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规，结合学院实际情况，制定本规定。
第二条本规定适用于学院所有课堂教学活动，包括课堂教学、实验课、实习实训课、研讨会、讲座等。
第三条课堂管理应当遵循以下原则：（一）以学生为本，尊重学生主体地位；（二）严格规范，公平公正；（三）注重实效，提高教学质量；（四）与时俱进，不断创新。
第二章课堂纪律第四条学生应当自觉遵守课堂纪律，具体包括：（一）按时上课，不迟到、不早退、不旷课；（二）上课期间保持安静，不得大声喧哗、交头接耳；（三）手机等通讯工具需调至静音或关闭，不得在课堂上使用；（四）未经允许不得擅自离开教室；（五）爱护公共财物，保持教室卫生；（六）尊重教师，礼貌待人。
第五条教师应当遵守以下课堂纪律：（一）按时上课，不迟到、不早退、不旷课；（二）上课前做好备课工作，保证教学内容充实、完整；（三）保持课堂秩序，对违反课堂纪律的学生进行及时纠正；（四）尊重学生，关心学生，耐心解答学生疑问；（五）遵守学术道德，不得抄袭、剽窃他人成果；（六）爱护公共财物，保持教室卫生。
第三章课堂考勤第六条学院实行课堂考勤制度，考勤结果作为学生学业评价的重要依据。
第七条学生上课应当携带学生证，上课前将学生证放在座位上，由教师进行考勤。
第八条学生因病、因事请假应当事先向班主任或辅导员请假，并办理请假手续。
未经请假擅自缺课者，按旷课处理。
第九条教师应当认真做好课堂考勤工作，及时记录考勤情况，并将考勤结果报学院教务部门。
第四章课堂教学秩序第十条课堂教学秩序是保证教学质量的重要前提，学院对课堂教学秩序有如下规定：（一）上课前，教师应当提前进入教室，做好上课准备；（二）上课期间，教师应当认真授课，不得擅自离开教室；（三）教师应当注意课堂纪律，对违反纪律的学生进行及时纠正；（四）学生应当认真听讲，不得随意走动、睡觉、吃东西；（五）课堂讨论、提问等环节，学生应当有序参与，不得随意打断他人发言；（六）课堂结束前，教师应当进行总结，并对下一节课的内容进行预告。
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是教师用于协调和组织学生学习活动的一系列技巧和策略。
一个有效的课堂管理可以帮助教师创造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是六种有效的课堂管理方法：1.建立积极的关系建立积极的师生关系是一个有效课堂管理的基础。
教师应该积极关心学生，了解他们的兴趣、需要和困难，给予他们支持和鼓励。
教师还应该尽量与学生建立互信和尊重的关系，以便能够更好地引导和管理他们。
2.设立明确的规则和期望规则和期望是课堂管理中的重要组成部分。
教师应该与学生一起制定明确的规则和期望，以便他们知道在课堂中应该如何表现。
这些规则和期望应该明确、可操作和公平，使每个学生都能够理解和遵守。
3.实施奖励与惩罚机制奖励和惩罚机制是课堂管理中的重要工具。
教师可以使用积极的鼓励和奖励来激励学生的良好行为，例如表扬、奖励、奖状等。
而对于一些不良行为，教师可以采取适当的惩罚措施，例如警告、扣分、留校等。
重要的是教师应该保持一致和公正，避免过度惩罚或偏袒一些学生。
4.灵活的活动安排一个有效的课堂管理还需要灵活的活动安排。
教师应该根据学生的需要和课程目标，合理安排各种学习活动和任务。
这些活动应该有足够的变化和挑战性，能够激发学生的兴趣和参与度。
教师还应该留出一定的时间用于课堂管理，例如转移注意力、维持秩序等。
5.教学资源和环境的优化一个有利于课堂管理的环境是教学效果的重要保障。
教师应该合理利用教学资源，提供符合学生能力和兴趣的教材、工具和技术。
此外，教室布置应该整洁、有序，学习物品应该容易取得和整理，以便学生能够快速找到和使用。
6.鼓励合作和互动合作和互动是有效的课堂管理的关键因素之一、教师应该鼓励学生之间的互动和合作，例如小组讨论、伙伴工作、团队项目等。
这可以促进学生之间的合作和沟通，提高他们对学习的兴趣和理解。
同时，教师还应该提供适当的指导和支持，确保每个学生都能够参与到合作活动中。
课堂管理的有效方法和技巧
课堂管理的有效方法和技巧课堂管理是教学工作中非常重要的一环，良好的课堂管理能够有效提高教学效果，营造良好的教学氛围。
下面将介绍一些课堂管理的有效方法和技巧。
首先，建立良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师要尊重学生，关心他们的成长，建立起师生之间的信任和友好关系。
只有在这样的氛围下，学生才会更加愿意听从教师的管理和指导。
其次，教师要有明确的规章制度，并严格执行。
在课堂管理中，教师要向学生明确规定课堂纪律和规章制度，让学生清楚自己在课堂上应该做什么，不应该做什么。
同时，教师要严格执行这些规定，不能有例外，让学生知道教师的严肃和决心。
另外，教师要善于激发学生的学习兴趣。
在课堂管理中，教师要根据学生的兴趣爱好，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
只有学生对学习充满热情，才会更加自觉地遵守课堂纪律。
此外，教师要善于引导学生，培养他们良好的学习习惯和行为习惯。
在课堂管理中，教师要及时发现学生的不良行为，并给予正确的引导和纠正，让学生明白哪些行为是正确的，哪些行为是错误的。
同时，教师要给学生树立一个良好的榜样，让学生从教师的言行中学到做人做事的道理。
最后，教师要注重与学生家长的沟通。
在课堂管理中，教师要与学生家长保持密切联系，及时向家长反映学生在学习和行为方面的情况，征求家长的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。
总之，良好的课堂管理是教学工作中非常重要的一环。
教师要建立良好的师生关系，明确规章制度，激发学生的学习兴趣，引导学生良好的学习习惯和行为习惯，注重与家长的沟通，从而有效提高课堂管理的效果，营造良好的教学氛围。
希望以上方法和技巧能够对广大教师在课堂管理中有所帮助。
课堂管理的有效方法和技巧
课堂管理的有效方法和技巧课堂管理是教师在教学过程中必须重视和有效运用的一项重要技能。
良好的课堂管理可以提高学生的学习积极性，改善教学效果，并为教师创造一个良好的教学环境。
本文将介绍几种有效的课堂管理方法和技巧。
一、建立积极的师生关系建立积极的师生关系是良好课堂管理的基础。
教师应该与学生保持良好的沟通和互动，关心学生的学习和生活情况。
在课堂上，教师可以采用一些互动的方式，如提问、小组合作等，让学生感到自己的存在和重要性。
二、明确规则和期望教师需要在课堂上明确规则和期望，让学生知道在教室里应该如何行为。
例如，按时到课、认真听讲、遵守纪律等。
同时，教师要求学生尊重他人、独立思考和表达意见等。
这些规则和期望需要通过教师的示范和演示来引导学生遵守，同时也需要对不遵守规则的学生做出相应的惩罚和奖励。
三、有效运用教学方法教师在课堂上应该灵活运用各种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用启发式教学方法，让学生通过自主探究、合作学习等方式来学习知识。
同时，教师还可以运用多媒体技术、游戏化教学等手段，使教学更加生动有趣。
四、个别关注和差异化教育课堂管理的有效方法之一是个别关注和差异化教育。
教师要关注每个学生的学习情况，了解他们的需求和困难，并根据不同学生的特点制定个性化的教学计划。
教师可以通过与学生的交流和反馈来了解他们的学习进展，及时给予帮助和指导。
五、激励和奖励机制为了增强学生的学习动力，教师可以设置一些激励和奖励机制。
例如，设立学习竞赛、评选优秀学生、表彰进步学生等。
这些机制可以激发学生的积极性和主动性，同时也可以树立良好的学习风气。
六、处理冲突和纠纷教师在课堂管理中，难免会遇到一些冲突和纠纷。
关键是教师要冷静处理，采取合适的方式解决问题，保护课堂的安宁和秩序。
教师可以采用引导、协商、调解等手段，帮助学生解决问题，并引导他们学会自我管理和解决冲突的能力。
总结起来，课堂管理的有效方法和技巧包括建立积极的师生关系、明确规则和期望、有效运用教学方法、个别关注和差异化教育、激励和奖励机制以及处理冲突和纠纷等。
课堂管理的方法和技巧
课堂管理的方法和技巧课堂管理历来是教师感到最为困难的事情,可以说是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。
所谓高效课堂管理,就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。
课堂管理的方法和技巧一、以学生为本,关爱学生第一、善于沟通,让学生感受关爱。
有效沟通的前提是耐心的倾听。
耐心的倾听是对学生的基本尊重。
教师的倾听体现着对学生的重视和关爱。
倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳和重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。
同时,教师注重倾听的技巧和方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。
一些教师单纯注重课堂上和学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。
而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于他们的成长更重要。
教师应该关心学生的生活环境和心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助他们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。
二、正面引导为主,注重激励教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。
成长中的学生需要激励和自信,课堂上教师的语言会直接影响他们对于课堂的态度。
而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度和行为。
试想对一位学习能力较差的学生,对他说,“你真笨,怎么还学不会!”还是说“你真不错,虽然进步慢点,但是很有毅力,老师相信你很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?答案显而易见是后者。
同样,对学生的其他行为也应以积极的正面引导为主。
教师无论在教学还是平时对学生应以正面引导为主,多使用鼓励性话语。
正面引导是指,教师言行间传达给学生信息是他们是积极的、有能力的、能够进步和有价值的学生。
在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步和竞争。
课堂管理的方法和技巧
课堂管理的方法和技巧课堂管理是教师在教学过程中，有效组织和引导学生参与学习活动的过程。
良好的课堂管理可以提高教学效果，创造积极的学习氛围。
本文将探讨几种有效的课堂管理方法和技巧。
1. 清晰明确的规章制度规章制度是课堂管理的基础。
教师应该制定清晰明确的课堂规则，并与学生进行充分沟通和分享。
规定课堂纪律、学习目标、作业要求等，让学生明白在课堂中应该如何行为，如何发挥作用。
2. 建立良好的师生关系师生关系是课堂管理的关键。
教师应该与学生建立互信和尊重的关系，通过与学生的交流和合作，营造积极向上的学习氛围。
教师应该倾听学生的声音和想法，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
3. 调动学生的主动性激发学生的主动性是课堂管理的一项重要任务。
教师可以采用鼓励、奖励、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
设置小组活动、讨论环节等，让学生充分参与到课堂中，主动思考和表达。
4. 灵活运用教学方法多样化的教学方法可以提高课堂管理的效果。
教师应该根据学生的特点和教学内容，灵活运用讲授、示范、讨论、实践等多种教学方法。
通过引入多媒体技术、互动游戏等手段，激发学生的注意力和兴趣。
5. 合理安排时间和任务合理的时间管理能够提高课堂管理的效果。
教师应该合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性和科学性。
同时，合理设置学习任务和作业，让学生在课堂中得到充分的学习和实践机会。
6. 公平公正的评价制度公平公正的评价制度可以增强学生对课堂管理的认同感和合作性。
教师在评价学生时应该客观公正，注重学生的个体差异和潜力发展。
鼓励学生积极参与评价，提供及时和具体的反馈，帮助他们认识自己的进步和不足。
7. 耐心与耐心课堂管理需要教师具备耐心和恒心。
教师应该善于引导学生，耐心解答他们的问题，帮助他们克服困难。
同时，教师也应该不断提升自己的专业能力，不断反思和改进自己的教学方法，以适应学生的需求和发展。
总结起来，课堂管理的方法和技巧需要教师具备良好的规章制度、师生关系、学生主动性、教学方法、时间管理、评价制度以及耐心与恒心。
第五章 课堂组织与管理技能(2016版 2学时)
二、课堂组织技能的类型
教师的课堂组织通常有两类： 一类是显性课堂组织，指的是教师为 了引导学生参与教学活动，调动学生的积 极性，完善课堂教学结构而采取的行为方 式。 另一类是隐性课堂组织，指的是教师 为了引导学生遵守课堂纪律，维持课堂秩 序， 建立和谐的教学环境而采取的行为方 式。
二、课堂沟通的障碍与冲突
（四）课堂沟通中师生冲突的解决策略
“六步方法”案例
Step3: 老师：现在让我们删去我们真正不喜欢的建议。我要删去（3） 随时想讲就讲，（7）一次只教半班（另半班可以讲话），因为我不喜欢它们。
（几个学生建议删去（2）惩罚、（6）绝对不准讲话、（9）只许在口头讨论
时讲话。） 老师：现在让我们考虑剩余的几项。第1项“重排座位”，大家怎么看？
三、了解中小学生心理需求和学习基础的方法策略
（四）委托任务
课堂讨论
中小学生都有“明星崇 拜”的心结，有的少男少女 甚至不能容忍所崇拜的明星 结婚。请结合你对青少年的 心理解读，分析其原因，并 提出家庭教育以及学校教育 的引导策略。
第二节 课堂沟通的技能与策略
一、课堂沟通的意义
促进学生 有效学习 促进学生 社会化进程
Байду номын сангаас教学实务课件2016版
第五章
课堂组织与管理技能
Contents
1 了解学生发展需要的技能与策略 课堂沟通的技能与策略
2
3
课堂组织与管理的技能与策略
第一节
了解学生发展需要的技能和策略
课堂管理方法
课堂管理方法
课堂管理是教师在工作中的一个重要任务，有效的课堂管理可以帮助教师维持良好的教学秩序，提高教学效果。
以下是一些有效的课堂管理方法:
1. 制定明确的规则和纪律：教师需要在开学之初明确课堂规则
和纪律，让学生们了解哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的。
同时，教师需要坚定不移地执行这些规则和纪律，让学生在课堂中逐渐形成自律习惯。
2. 建立良好的师生关系：教师需要与学生建立良好的师生关系，让学生感受到自己被尊重和重视。
这样可以减少学生违反纪律的行为，同时也有利于教师更好地掌握学生的情况。
3. 使用多种管理技巧：教师需要学会使用多种管理技巧，例如
点名批评、给予奖励、与学生谈话等，以帮助学生改正不良行为习惯。
同时，教师也需要灵活运用这些技巧，避免过度使用某种技巧而产生反效果。
4. 创造积极的学习环境：教师需要创造积极的学习环境，激发
学生的学习兴趣和积极性。
可以通过开展有趣的教学活动、提供良好的教学资源等方式来实现。
5. 与学生进行沟通：教师需要与学生进行沟通，了解学生的情
况和需求，有针对性地进行教育和指导。
通过与学生的沟通，教师可以更好地了解学生的学习情况和内心需求，从而提高教学效果。
有效的课堂管理需要教师具备扎实的教育理论基础、良好的沟通
能力和灵活的管理技巧。
同时，教师还需要不断学习和提高自己的管理能力，以适应不同的学生和教学环境。
大学课堂教学管理规定
大学课堂教学管理规定第一章总则第一条为进一步加强课堂教学管理，维护良好的教学秩序，树立严谨的校风、教风和学风，提高课堂教学质量，结合学校实际，制订本规定。
第二条课堂教学是学校教学活动的重要环节之一，直接影响学校人才培养质量，应贯彻以教师为主导、以学生为主体的原则，充分调动师生教学活动的积极性。
第二章教师课堂教学职责第三条教师在课堂上必须严格遵守政治纪律，坚持正确的政治方向，不得发表不当言论，不得误导学生，不得散布违反宣传纪律的不实之词。
第四条教师在课堂上须遵守师德规范，严于律己，为人师表，着装得体，仪表端庄，精神饱满，言行文明。
第五条教师上课时须带齐基本教学文件，含课程教学大纲、教学日历、教学日志、教材、教案（备课笔记）、电子课件和教学参考资料等。
第六条教师是课堂教学管理的第一责任人，应履行管理职责，维护好课堂秩序。
对学生上课过程中的不当行为应及时制止、批评教育；对于情节严重、不接受批评者，应及时向学生所在学院反映，学院应及时采取有效措施协助老师做好课堂管理。
第七条教师应严格考勤，确保学生出勤率高。
教师可根据学生数量、教学情境，采取多种方式进行点名。
对于旷课、迟到、早退情况要如实记载，作为评定平时成绩重要依据。
对于出勤率较低或迟到、早退现象严重的班级，任课教师应及时反馈给相关学院，学院应及时协助解决。
第八条教师应严格遵守学校教学管理制度，严格按照作息时间上课、下课，不得无故旷工、迟到或提前下课，不得擅自调课、停课、请人代课。
教师在课堂上不得接听或拨打电话，不得吸烟，不得做与课堂教学无关的事情，不得在上课时间随意离开教室。
第九条教师必须严格按照课程教学大纲要求认真备课，科学设计教学内容。
严格按照规定的教学内容和进度组织教学，不得任意增加或削减课时。
第十条教师在开课之初，应依据课程教学大纲简要介绍课程概况、考核方式、平时成绩构成以及课程总成绩的结构比例，对课程学习提出明确的要求，对课堂纪律做出明确要求。
课堂管理的方法和技巧
课堂管理的方法和技巧课堂管理历来是教师感到最为困难的事情,可以说是教师从事教育教学工作所面临的最严重的挑战。
所谓高效课堂管理,就是要求教师在课堂管理中以学生为中心,时时考虑学生的需要,使他们积极、主动地参与学习活动,形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛,以此建立良好的师生关系,促进学生有意义的学习。
课堂管理的方法和技巧一、以学生为本,关爱学生第一、善于沟通,让学生感受关爱。
有效沟通的前提是耐心的倾听。
耐心的倾听是对学生的基本尊重。
教师的倾听体现着对学生的重视和关爱。
倾听能很好的满足处于成长阶段的学生关注、接纳和重视心理需要,消除学生想通过扰乱课堂秩序等极端方式赢取关注的方式。
同时,教师注重倾听的技巧和方式,改善与学生的沟通,不但能建立良好的师生关系,而且能够有效培养学生的自信心。
一些教师单纯注重课堂上和学生的正式沟通而忽视了课堂外与学生的非正式沟通。
而对于学生而言,课堂外的非正式的沟通对于他们的成长更重要。
教师应该关心学生的生活环境和心理动态,友善轻松的沟通能让学生敞开心扉,帮助他们正确处理各种问题,进而能集中精力学习。
二、正面引导为主,注重激励教师的课堂语言对于有效的课堂管理非常关键。
成长中的学生需要激励和自信,课堂上教师的语言会直接影响他们对于课堂的态度。
而不少教师习惯用训斥、严厉的课堂语言,导致学生的自卑、反感而对课堂采取消极的态度和行为。
试想对一位学习能力较差的学生,对他说,“你真笨,怎么还学不会!”还是说“你真不错,虽然进步慢点,但是很有毅力,老师相信你很快就会学会了!”那一句话更能让学生积极主动地投入课堂学习呢?答案显而易见是后者。
同样,对学生的其他行为也应以积极的正面引导为主。
教师无论在教学还是平时对学生应以正面引导为主,多使用鼓励性话语。
正面引导是指,教师言行间传达给学生信息是他们是积极的、有能力的、能够进步和有价值的学生。
在长期的教导中,学生也会形成这样的心理暗示,自己是能够学习好发展好的学生,自己有能力进步和竞争。
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第五章课堂管理方法一、课堂管理目标1．优化结构这是现代管理“整分合”（整体结构把握、科学分析、组织综合）在教学管理中创造性的灵活运用。
第一，优化组合结构。
教师与学生共处在同一个教学协作系统中，组合便是这个系统的核心。
教师与学生属于这个系统中的两个层次，其功能、任务和职责是十分明确的。
但教师依据教学目的和教学内容的实际、针对学生的差异，又可把教学班众多学生，分为两个以至多个层次。
由于学生在教师指导下学习知识不仅靠自己的钻研与思考，还需要群体合作进行智力启迪与互补，教师也需要对学生因材施教，因此，学生学习群体组合结构必须是灵活的。
学生可以同桌相邻组合，即以邻座同学之间组合进行课堂中的充分议论，协同完成实验与作业等；可以“学科座位”组合，即上某一学科课时，按某学科的学生学习水平和实际，另行组合，可以实行“小先生”或“小助手”制，即让学生中的学习带头人，主持或协助教师负责某项学习活动等，有的学校从学生的智力水平和个性特长的实际出发，实施“个性化分层”教学，将某些课程分为A、B、C三个层次，对每一层次提出不同的教学要求，学生根据自己的需求，自到其中一个层次的教学班上课等等。
教师灵活运用多种组合结构，通过多种分工协作充分发挥群体作用，有效地使教与学密切结合，促使整体教学质量的提高。
第二，优化课堂结构。
课堂结构是指教学环节及其进行顺序和时间分配，它是课堂教学组织形式的一种宏观管理。
如习题课的教学采用“引入—探究—强化—拓宽”四个环节组织教学；概念课采用“引入概念—建立概念—运用概念—巩固概念”四个环节组织教学；培养学生思维能力课，采用一个概念的形式、一个定理的判断、一篇范文的剖析、一道例题的分析，运用比较、分析、归纳，演泽的方法，运用由特殊到一般、由一般到特殊的思维方法来组织教学；培养学生的“学法”课采用具体到抽象，先感知后概括，经由感知—理解—巩固—吸收运用的过程，实现由“学会”到“会学”的转变等等。
这样使整个课分为相连的几个环节，把握好这几个环节，就能保证教学任务的完满完成。
2．激励学习激情从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。
激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。
教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学管理艺术的重要方面。
如引发“兴奋点”。
要善于抓住学习内容本身的新、奇、美、妙、趣，直接引发学生学习兴奋点，激发学生的学习动机，要充分挖掘和利用教材思想内容，把教育内容主动、适度、潜移默化于教学过程中，激发爱国之情、报国之志。
运用介绍知识的实际应用，举行讲座，进行模拟生产实验，实地参观，参加社会实践调查等方法，引发学生的兴趣。
不同的学生有不同的起点，要分别为他们设置近期目标，激起他们的信心，使他们感到有力量去实现目标，使学习处于兴奋状态；又如捕捉“闪点光”。
特别是后进生，即使只有一丝闪光，也都应该给予热情肯定，仔细洞察他们的点滴进步，用“差中找好”、“错中找对”的辩证艺术，调整他们的心态，排除心理障碍，激励他们变自卑为自信，变自负为自强，变落后为先进。
再如把握“分化点”。
随着教材的“分化点”的出现，学生的智力与非智力因素状况会有较大变化，一些学生的思维方式、理解能力会出现障碍，思想情绪会发生波动，学习上会产生“困惑”。
教师要善于体察分析，及时进行思想、心理、认知方面的疏导，加强个别辅导，更多的采用体态激励、情感激励、激励他们提高战胜困难的信心和决心。
对集体的激励，除了形成正确舆论导向和榜样促后进之外，还可在课堂教学中采用抢答、笔练、板演等方式，适时组织班组之间进行单项或多项的学习竞赛。
集体中的意见分歧与方法上差异最易于激发学生探究知识的积极情绪，集体成功的快乐具有巨大的情绪力量，激励集体中每个学生奋发向上。
3．科学运筹时间科学运筹时间的艺术是指教师在教学管理过程中通过合理安排，有效地支配教和学的时间，提高教学管理工作效率的一种教学管理艺术。
就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率，其方法是较多的。
一是对教材的再处理与再创造，因为教材不等于教学内容，把教学内容做适当有效的调整，使教材化而用之，可以提高教学的效率；二是把握知识的生长点，采用新旧知识最佳衔接、交叉、渗透等方法，尽快扩大学习的效果，对“感知、理解、巩固、运用”等各个环节要规定时限，不仅要安排教师的教的时间，更要安排好学生的学的时间，以及双边交互的时间，明确教师做什么，学生该做什么；学生该做什么的时候，教师该做什么，并注意还要给差生学习留有一定的弹性时间，使课堂教学保持一定的教学节奏；三是采用“隐性”复式教学，为了在有限时间内向不同水平的学生传授足够的信息，科学地分配信息，调动全体学生的学习积极性，同时避免明显安排优生与差生的不同学习要求带来的心理不平衡，可参照复式教学的做法，让教师心中有数，不让学生识破，这种因材施教，即“隐性”复式。
可以让不同层次的学生完成不同的、互不影响的学习任务。
如让一部分学生做实验，一部分学生安排做测验，或一部分学生练习，也可以同桌两位学生独立做不同的作业等等，这样可节省时间而各有所得。
要科学运筹时间，还要了解学生心理活动规律，教学实践经验告诉我们，每周星期二、三、四、五和每天的第一、二、三节课，通常是师生精力最旺盛的时间，而每节课的前半小时，又是最有效的时间。
因此，要为每一堂课设计一个精彩的开头，在有效时间内突出解决好每一课的重点和难点，力求有一个坚实的课的中部，形成课堂教学的合理的、自然的节奏，使各个部分内容自然衔接，环环紧扣，并留有一个饶有回味的结尾。
教师还要对其他教师任课计划，特别是相领日期和相邻课时的教学内容有一定的了解，如前后课时有无测验或练习、体育或技能课等情况，教师应视学生的情绪，在教学安排上做适当的调整。
4．体现教学机智教学机智就是教师在教学管理中，表现随机决断才能和应变能力的典型形式。
教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。
如做演示实验，万一出了差错，就要从容应变，不仅要从正面强调实验的正确结果，还要分析产生差错原因，导出修改的方案，变消极因素为积极因素。
从心理学观点来分析，教学机智又是教师从事教学工作的一种主要心理能力，而教师对学生积极的情感的投射则是这一心理能力的显著特性。
在教学过程中，促使知识信息的传递、反馈与师生情感的交流融汇，让学生愉快、轻快、自信地学习，这种和谐结合也是教师教学机智的美妙之处。
例如当学生遇到难题而困惑时，教师亲切的微笑或轻轻一声“再试试”，“你会成功的”所给予学生的力量，常会使问题迎刃而解。
5．和睦的师生关系由于教学管理是在教学过程中实现的，必然存在各方面的人际关系，处理和协调好这些关系是教学管理艺术的又一重要方面。
在人际关系中，最主要的是师生关系，师生情感是教学管理中的重要因素。
二、课堂管理类型（1）放任型这种管理类型的教师意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课、不顾效果、放任自流，对于学生在学习过程中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。
学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。
在放任管理的课上，学生的学习动机与学习热情低，教学效果很差。
（2）独断型这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。
在独断型管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。
（3）民主型这种管理类型的教师在课堂管理活动中，积极、认真、宽严适度，善于通过恰当的启发与指导，保证课堂管理的有效性，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的教师既亲又敬。
在民主型管理的课堂上，学生学得主动愉快，课堂教学效率高。
（4）情感型教师对学生充满爱的情感可达到不管而管的效应。
他（她）一走进课堂时，目光中就闪烁着从内心流溢出对学生的喜爱，教学时语音和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞扬，学生的学习积极性不断受到激发。
也许在离下课不久有个别学生不知不觉地搞起小动作，教师也许只是微微地“嗯”了一声，当这位学生注意到教师后，教师还是带着那种甜蜜的微笑，向那位学生眯了眯眼睛，这位学生红了脸又专心上课了，直到下课。
如果从教学的各种技术方面去分析，也许并没有什么独特之处，然而，谁都会深深感到这节课还是存在着一种显著的特征，就是师生之间自始至终洋溢着那种温暖、亲切、喜爱、融洽的感情。
从这样的课堂教学中，谁还会在课堂上有意去违反纪律呢？教师对学生、学生对教师都具有浓厚的感情，不仅促进了课堂管理，而且对教育教学具有强烈的推动力，能够激发学生的学习热情，并有利于培养学生的思想品质、道德情操。
（5）理智型运用这一管理方式的教师在教学活动中，教学目标非常明确具体，对每一教学过程都安排得科学、严谨、有条不紊，并能采用相宜的教学方法，在什么时候讲述、什么时候板书、什么时候该让学生自己思考、什么时候练习等都安排得非常妥贴，一环紧扣一环。
同时，善于根据学生在学习过程中的各种反馈（表情、态度、问答、练习等）调整教学内容的难易程度，并掌握好教学进程。
总之，这种管理体现出教师在教学活动中高超的技能技巧，以及教学活动的科学性；学生的学习活动完全在教师的把握之中，认真专注地紧跟教师的思路进行学习并敬佩自己的老师，课堂气氛显得较为庄重、严肃。
（6）兴趣性这是指教师善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣和进行美感陶冶来进行课堂管理。
高超的艺术化教学表现在教师用形象的语言、从容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣和爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的享受。
当教师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”“故事”“例子”等来展开教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引学生的注意力。
在其后的教学过程中，不仅表现在教学方法的灵活多变，而主要表现在教学语言富有启发性和趣味性上以及节奏感上，从而完全把学生吸引住，达到课堂管理的目的。
三、课堂管理的基本原则（1）目标原则课堂管理应当有正确而明晰的目标，它向教学目标的实现提供保证，最终指向教学目标。
为了有效地贯彻目标原则，教师在课堂上应当运用恰当的方式，使全体同学明了每堂课的教学目标，让师生双方都能明确共同努力和前进的方向。