小学语文作文训练研究

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小学语文作文仿写训练策略研究

小学语文作文仿写训练策略研究摘要：语文作文是提高语文实践能力的重要手段，老师能够从文章中了解学生的思想和观点。

学生在学习作文的初期大多都是模仿其他人写作风格和写作语言，也就是作文仿写。

因此，小学语文老师经常会训练学生模仿名家的文章，并引导学生写出有自己特色的文章。

同时，老师想要训练学生的仿写能力，自己也要有一定的专业素养和文章储备量，才能够让学生在仿写的基础上更好的创新出属于自己的文字。

学生在写作初期模仿了大量优秀作品，对于学生以后的创作奠定了坚实的基础。

关键词：小学语文；仿写训练；策略研究引言：小学生的年龄比较小，阅读量少，在写作文时常常会出现词汇匮乏的现象，长此以往，学生会对作文写作产生消极的情绪。

老师受传统观念和教学经验的限制，仿写教学的形式单一，主要以讲解为主，上课缺少亮点，学生的参与感受较低，上课的效率亟待提升。

同时，学生不能够更加深入的了解和理解写作的含义和意义，在写文章时不能够抒发出自己的真实的情感，而仿写文章能够让学生感受到作者想要表达的感情，感受到文章情感的真切性和词句的生动性，对学生接下来的写作具有启发性作用一、小学语文仿写教学现状（一）老师对仿写教学缺乏重视老师受传统作文理论的影响，往往会跳过作文训练中的仿写环节，只是让学生根据自己的理解去描写身边的事物或者表达自己的感想。

但是，小学生并没有受过系统的教学训练，语言的运用能力和思维的发散性都相对较低，并且不了解写作的形式，在写作时常常会出现吃力的现象，长此以往，学生会对写作产生畏难的情绪，不会在课下进行自主写作，写作能力难以提升。

（二）仿写内容匮乏文章的内容是决定文章水平高低的重要标准。

因此老师在进行仿写训练时要保障内容的丰富度，就是说要有丰富的文章储备量。

笔者经过调查发现，小学教学仿写内容十分匮乏，学生仿写时，写山就只能想到“横看成岭侧成峰”的庐山，思乡只能想到《静夜思》。

这样的想象出现说明学生的阅读储备量相对较少，学生的思维被限制，不能够形成创新思维，更不能够将学会的内容融会贯通，难以形成自己独立化的思维模式。

小学语文作文教学训练的有效策略探讨

小学语文作文教学训练的有效策略探讨小学语文作文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节。

然而，许多学生在写作文时常常遇到困难，如思路不清、用词贫乏、结构混乱等等。

因此，对于教师来说，如何有效地帮助学生提高作文水平，是一个不容忽视的问题。

本文将探讨小学语文作文教学训练的有效策略。

一、启发思维，激发兴趣学生对于写作文的习惯通常是认为“写作文是一件枯燥的事”，往往缺乏写作的兴趣。

因此，为了激发学生的写作热情，教师需要采取一些启发性的教学策略。

例如，采用图片、手势、动作等方式，引导学生联想、想象，激发他们创造性思维。

这可以帮助学生尽可能地体验、感受教材内容，从而使学生对写作文产生浓厚的兴趣。

二、强化分类，提高思路清晰度无论是散文还是小说，相同的是都需要有清晰的思路和逻辑结构。

因此，在小学语文作文教学中，分类是非常重要的。

教师需要通过分类教学，引导学生学会将文章中的思想、事件、人物等进行分类，整理、分析，从而使学生学会寻找事物的本质与联系，提高思路清晰度。

三、培养词汇积累，提高语言表达水平语言表达的水平主要取决于词汇量和语法掌握程度。

因此，在语文作文教学中，教师需要注重词汇积累的培养。

可以通过课外阅读、讨论、词语漫画等方式，帮助学生积累词汇，提高语言表达水平。

同时，还要注意语法的规范性，鼓励学生死记硬背必要的语法知识和写作技巧。

四、锻炼写作习惯，提高表达能力在语文作文教学中，教师还应注意培养学生写作的习惯。

有规律的写作可以让学生形成深入思考的习惯，提高表达能力。

在培养写作习惯的同时，教师也可以进行定位、速写等训练，帮助学生形成高效的写作速度。

总之，小学语文作文教学中，激发学生兴趣、强化分类、培养词汇积累、锻炼写作习惯都是非常重要的有效策略。

教师需要采用多种策略，注重引导学生，才能真正帮助学生提高作文水平。

同时，在具体教学中，教师需要结合实际情况，根据学生的不同需求和特点，灵活运用不同的教材和方法，才能达到教学目标。

小学语文作文教学中的仿写训练策略研究

小学语文作文教学中的仿写训练策略研究摘要：随着经济的发展和社会的进步，教育事业也在高速发展的历程当中，现阶段我国的教学制度正在不断优化和完善，在教学中更加注重学生综合素养的提升，在教学中不能仅仅向学生传授理论知识，而更多注重学生对于知识的应用能力，在学习中做到知行合一，而在这样一种情境之下，教师应该做好教学方式上的调整工作，以帮助学生更好地提升和锻炼自我。

因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学语文作文教学中强化仿写训练。

关键词：小学语文作文教学仿写训练策略探究1.引言作文是小学语文教学中一项重要的教学工作，在写作能力提升中可以通过仿写进行锻炼，学生在仿写的过程中掌握其写作的结构和方式，并且能够在仿写中掌握一些基础的写作手法。

促进学生可以在实际写作过程中学会如何进行的描述和表达，让学生在写作中有更为深刻的理解，使学生的写作能力得到实质性的提升，使学生能够得到全面的提升和发展，培养学生语文学习的核心素养。

2.现阶段小学语文写作教学仿写策略的问题所在2.1教师缺乏对于写作仿写训练的关注在教学过程中教师往往忽略仿写训练，在写作的过程中教师可能会通过情境教学的方式，让的学生对于的某个环境进行描写，同时教师对仿写训练的认知比较片面，在仿写中教师仅仅认为其是一种简单对于原本文章模仿。

仿写训练是一种锻炼学生思维能力的过程，小学阶段的学生在思维逻辑能力上是比较薄弱的，对于小学生而言在写作的过程中往往没有一个清晰的思路，许多学生不知道从什么方向下手，在这样一种缺乏目标和系统性的写作教学方式，其对于学生写作能力的提升必然没有实质性的帮助。

并且对于写作来说，在语文教学中其到处有相应的案例，每篇课文都是学生可以仿写的目标，教师没有重视仿写训练则是一种教学资源的浪费。

2.2语文写作仿写训练缺乏系统性和针对性语文写作仿写训练的过程中，教师缺乏实践和应用的方向和目标，许多教师在教学工作的过程中缺乏对于学生的针对性工作。

部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告

部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告一、课题现状综述1.背景在小学语文教学中，作教学是教师最担心的一环，而学生也最害怕写作。

他们经常困惑于“写什么”、“怎么写”的问题。

在三年级，作训练是重点，学生从研究句子转向研究如何具体、清晰地表达自己的思想。

然而，他们的认知、理解和语言积累程度还不够成熟，因此，如何从一篇篇课文中教给学生运用语言作的方法，并激发他们的兴趣，成为了关键问题。

此外，三年级学生正处于词汇积累能力的转折期，常常出现“三年级现象”。

他们还不了解如何组织段落、如何写得清晰、具体。

如果老师不能给予细致的指导，就会挫伤学生的自信心，失去研究兴趣。

从教师的角度来看，许多老师在指导学生作时，总是从概念上讲解：“要写得具体、要写得清晰。

”或者从立意、选材、谋篇、行文等方面宽泛地讲解理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，缺少细小实用的方法和运用训练，并且不能长期坚持。

这种教学方式忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对作的态度就逐渐冷漠，效果不佳。

语文课程标准》明确提出，第二学段的作要求学生“乐于书面表达，增强作的自信心，愿意与他人分享作的快乐。

观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”部编三年级教材单元作训练明确提出循序渐进的作训练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运用的知识点。

这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。

因此，随XXX笔成为巩固作知识点、研究运用语言表达方法、提高学生语文素养的有效途径。

2.研究现状小语界中，“课堂小练笔热”正在悄然兴起。

在小练笔的教学中，主要有仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写、人物评价、读后感言等多种形式。

这种教学方法在三年级中适用，在六年级中也同样适用。

然而，在阅读教学中，学段“随文小练笔”的设计不够精当，训练点不够契合学段要求，训练不够系统，随文练笔各个学段一个通用形式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。

小学语文作文教学仿写训练研究

小学语文作文教学仿写训练研究引言：语文作文是小学语文教学的重要内容之一，作文教学的目标是培养学生写作能力，提升语言表达和思维能力。

在传统的作文教学中，多数学生缺乏启发式思维和创造性思维的培养，作文内容呈现单一和模式化等问题日益凸显。

为了提高小学语文作文教学效果，本文提出了小学语文作文教学仿写训练的研究方法。

一、仿写训练的概念和特点1. 仿写训练的概念仿写训练是指以优秀的作文作品为范本，通过让学生模仿、学习优秀的作文结构、表达技巧和写作方法，来提高学生的写作能力和创造力的一种训练方式。

2. 仿写训练的特点（1）强调启发式思维和创造性思维能力的培养。

在仿写训练中，学生通过模仿和学习优秀的作文，能够培养启发式思维和创造性思维能力，培养学生的想象力和创造力。

（2）丰富作文内容，拓展作文思路。

通过让学生模仿和学习多种不同类型的优秀作文，可以拓展学生的作文思路，丰富作文内容，从而避免了传统作文教学中内容单一和模式化的问题。

（3）培养学生的写作技巧和表达能力。

仿写训练可以通过学习优秀作文的结构、表达技巧和写作方法，来提高学生的写作技巧和表达能力，从而提高作文质量。

二、小学语文作文教学仿写训练的实施步骤1. 确定作文类型和主题。

根据教学内容和学生实际情况，确定作文类型和主题，例如记叙文、描写文、议论文等，然后选取优秀的作文作为范本。

2. 学生模仿和学习范本作文。

让学生仔细阅读和分析范本作文的结构、表达技巧和写作方法，学会吸收和借鉴范本作文的优点。

3. 引导学生进行仿写训练。

根据学生的实际情况和能力，逐步引导学生进行仿写训练，例如先让学生模仿范文的结构和段落划分，然后逐步学习和运用范文的表达技巧和写作方法。

4. 进行作文评价和指导。

在学生完成仿写作文后，进行作文评价和指导，着重评价学生是否能够将范本作文的优点运用到自己的作文中，同时指导学生如何改进作文，提高作文质量。

5. 引导学生创作原创作文。

在学生掌握了仿写训练的基本技巧后，逐步引导学生进行创作原创作文，发展学生的创造力和思维能力。

小学语文作文教学仿写训练研究

小学语文作文教学仿写训练研究1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是一种有效的教学方法，对提高学生的写作水平和文学素养具有重要意义。

通过仿写，学生可以模仿优秀作品的结构、语言和风格，从中吸取营养，提高自己的写作能力。

仿写可以帮助学生培养自己的创造力和想象力，激发他们对写作的兴趣和热情。

通过不断地进行仿写训练，可以帮助学生积累更多的写作经验，提高自己的表达能力和文字表达能力。

仿写还可以帮助学生扩展自己的文学知识，丰富自己的文化修养，提高自己的审美能力。

小学语文作文教学仿写训练研究的重要性在于帮助学生全面提高自己的写作水平和文学素养，培养他们成为具有创造力和想象力的文学人才。

1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练可以帮助学生提高写作能力。

通过模仿优秀的范文，学生可以学习到优秀作文的写作技巧和结构，从而提升自己的写作水平。

仿写训练也可以帮助学生积累词汇和提高语言表达能力。

小学语文作文教学仿写训练还可以培养学生的审美情感和文学修养。

通过模仿名家作品，学生可以接触到不同风格和形式的作品，从而拓宽自己的文学视野，提高审美能力。

在仿写过程中，学生也可以深入理解作品背后的意义和作者的情感，从而培养良好的情感表达能力。

小学语文作文教学仿写训练也可以激发学生的写作兴趣和自信心。

通过成功的仿写训练，学生可以感受到写作的乐趣，并且对自己的写作能力产生信心，从而更加积极地参与到写作活动中去，不断提升自己的写作水平和表达能力。

2. 正文2.1 小学语文作文教学仿写训练方法探究小学语文作文教学中，仿写训练是一种十分有效的方法，可以帮助学生提高写作能力和语言表达能力。

在进行仿写训练时，教师可以采取以下方法进行探究：教师可以选择经典优秀的作文作为范本，让学生通过模仿这些作文来提高自己的写作水平。

这样可以让学生了解优秀作文的结构、语言运用和思维逻辑，从而提升自己的写作水平。

小学生作文课题研究（五篇范文）

小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。

教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。

（二）重模式，轻能力。

有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。

（三）重课堂，轻生活。

在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。

（四）重指导，轻讲评。

很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。

或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。

（五）重范文，轻下水。

很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。

这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。

二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。

”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。

从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。

一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。

因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。

小学语文作文教学仿写训练研究

小学语文作文教学仿写训练研究【摘要】小学语文作文教学中的仿写训练是一项重要而有意义的教学方法。

本文首先探讨了小学语文作文教学仿写训练的重要性和意义，指出了其对学生写作能力和语文素养的提升具有重要作用。

然后从方法与技巧、实施步骤、案例分析、效果评估和优化策略等方面展开讨论，为教师提供了指导和借鉴。

通过案例分析和效果评估，展示了仿写训练在提高学生写作水平和语文表达能力方面的积极作用。

对小学语文作文教学仿写训练的启示和展望进行了总结，希望能够引发人们对于语文教学方法的思考和探讨，为未来教学实践提供借鉴与指导。

整篇文章旨在探讨如何有效地运用仿写训练方法，提升学生的写作能力和语文素养，为小学语文教学注入新的活力与动力。

【关键词】小学语文作文、仿写训练、教学、重要性、意义、方法、技巧、实施步骤、案例分析、效果评估、优化策略、启示、展望.1. 引言1.1 小学语文作文教学仿写训练研究的重要性小学语文作文教学仿写训练是培养学生写作能力的重要途径之一。

通过模仿优秀作文来提高学生的写作水平，可以帮助他们更好地理解作文结构、语言运用和表达技巧。

在仿写的过程中，学生可以接触到各种风格和类型的作文，从中学习到不同的写作技巧和表达方式，拓展自己的写作思路和想象力。

而且，通过模仿他人的作品，学生可以更好地审视自己的写作，发现自己的不足之处，进而改进和提高自己的写作水平。

小学语文作文教学仿写训练研究的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生提高写作水平，还可以促进学生的语言表达能力和思维能力的发展，对学生的语文学习和综合素质的提升都具有重要意义。

1.2 小学语文作文教学仿写训练研究的意义小学语文作文教学仿写训练研究的意义在于提升学生的写作能力和语言表达能力。

通过对优秀作文的模仿与仿写，可以帮助学生更好地理解写作规律和技巧，培养他们的写作情感和写作思维。

在仿写训练中，学生可以通过模仿他人的表达方式来积累语言素材、拓展写作思路，从而提高自己的写作水平。

小学语文作文教学仿写训练研究

小学语文作文教学仿写训练研究摘要：现阶段,随着新课程改革的不断推进,语文学科在不断地寻求创新和改变。

传统的作文教学中,教师常采用仿写训练的教学方式，但这样仿写教学只是单纯地引导学生“照猫画虎”，根本没有起到提升和辅助的作用。

久而久之，只会让学生懒惰情绪地滋生。

因此，在开展作文仿写的教学过程中，教师要探究如何让作文仿写起到其应有的作用，促进学生想象思维和创新性思维的提升，潜移默化中促进学生良好写作习惯的养成。

关键词：小学语文；作文教学；仿写训练前言在小学语文作文教学中运用仿写训练可以打破传统枯燥无味的教学方式，让学生喜欢上写作文，正确认识并且运用仿写训练教学可以有效的提高学生写作能力。

因此，本篇文章将对小学语文作文教学仿写训练提出相对策略，希望给予广大师生提供帮助。

一、小学语文作文教学仿写训练的作用在仿写过程中教师会让学生根据一些句子或者段落进行仿写，而主要目的就是对句子和段落中的语法进行仿写，在写作文时，正确规范的运用语法十分重要。

但是对于小学生来说正确规范运用语法还是比较困难的，教师如果只是讲述完语法知识然后就让学生运用到作文里，这样会导致学生不知道如何正确规的将语法运用到作文中，而仿写能够直接让学生感受到语法的运用，让学生能够正确规范的将语法知识运用到作文中。

众所周知，想要写好一篇作文那么就要求要有清晰的写作思路，如果没有清晰的写作思路那么将无从下笔，大大的增加了写作难度。

而通过仿写学生可以累积文章结构，这样学生在单独写作文时就可以根据其他文章结构来形成自己的写作思路，就不会感觉到无从下笔了。

仿写训练还可以帮助学生累积学习经验累积丰富的语言句子。

仿写训练顾名思义就是对好的句子好的文章进行仿照写作，在仿写训练时要彻底读懂仿写文章，这种情况下，学生就会累积丰富的语言知识、丰富的文章结构、句子语法。

当学生拥有大量的知识在脑袋中就可以运用到自己的作文中，这样会使自己的作文更加丰富多彩更加优秀，让学生觉得原来写作文也不是很难，这样学生也会积极的投入到仿写训练中，从而提高自身的写作水平，促进自身更为长远的发展和进步。

小学语文作文教学仿写训练研究

小学语文作文教学仿写训练研究小学语文作文教学一直是教育领域的热点问题之一。

而在小学语文作文教学中，仿写是一种有效的训练方法，可以帮助学生提高写作能力，丰富写作思路，培养语言表达能力。

本文将围绕小学语文作文教学中的仿写训练展开研究，探讨如何设计有效的仿写训练内容，提升学生的写作水平。

一、仿写的定义和作用仿写是指通过模仿某种已有的文学作品进行写作训练，使学生在学习和模仿中逐渐掌握写作的技巧和风格。

在小学语文作文教学中，仿写可以帮助学生模仿优秀的文学作品，丰富他们的写作经验，提高写作水平。

仿写还可以激发学生的写作兴趣，让他们在模仿中学习，提高自己的表达能力和语言组织能力。

二、如何设计有效的仿写训练内容1. 选择适合学生年龄和认知水平的文学作品。

在进行仿写训练时，教师应根据学生的实际情况，选择适合他们年龄和认知水平的文学作品，以便让他们更好地理解和模仿。

2. 合理安排仿写训练的内容和形式。

在设计仿写训练内容时，可以结合学生的学习内容和教材内容，选择一些经典的课文或文学作品进行仿写训练，同时可以根据不同的写作类型和题材，设计不同形式的仿写训练活动，如议论文、叙事文、描写文等。

3. 引导学生发挥自己的创造力。

在进行仿写训练时，教师应适当引导学生，让他们在模仿的基础上发挥自己的想象和创造力，增强他们的写作能力和表达能力。

也要给予学生充分的自由，让他们在仿写过程中感受到写作的乐趣和成就感。

三、如何评价学生的仿写作文在进行仿写训练后，教师需要对学生的作文进行评价，及时给予指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。

在评价学生的仿写作文时，可以从以下几个方面进行评价：1. 内容表达：对学生的作文内容进行评价，看是否能够准确、清晰地表达文章的主题和要点，是否使用了丰富的语言表达手法和修辞手法。

2. 语言表达：对学生的语言表达能力进行评价，包括词汇的选择是否准确、用词是否得当、句式结构是否丰富多样等。

3. 文章结构：评价学生对文章结构的把握能力，包括开头是否引人入胜，中间是否有情节起伏，结尾是否有总结性的表达等。

针对小学中段作文小练笔训练的实践研究报告

针对小学中段作文小练笔训练的实践研究报告引言在小学语文教学中，作文教学是培养学生表达能力、思维能力和创造力的重要环节。

小学中段的学生正处于作文能力的形成阶段，因此，我们需要设计有效的作文训练方法，以提高学生的作文水平。

本研究旨在探讨针对小学中段作文小练笔训练的实践方法及其效果，为提高小学语文教学质量提供参考。

研究方法本研究采用实验法，以某小学中段两个班级的学生为研究对象，将他们随机分为实验组和对照组。

实验组学生接受针对性的小练笔训练，对照组学生接受常规作文教学。

训练周期为一个月，共八次课。

实验组教学方案1. 选题贴近生活：选取与学生生活密切相关的主题，激发学生的兴趣和写作欲望。

2. 指导写作方法：通过讲解、示范和练习，教授写作技巧，如如何开头、如何展开论述、如何结尾等。

3. 分阶段练习：将写作过程分为多个阶段，如构思、草稿、修改等，引导学生逐步完成写作任务。

4. 同伴互评：组织学生互相评价、讨论，提高写作质量和表达能力。

对照组教学方案1. 常规作文教学：按照课程标准进行作文教学，不进行针对性的小练笔训练。

数据收集与分析在训练周期结束后，对两组学生的作文进行评分，并比较两组学生的作文成绩。

同时，收集学生和教师的反馈意见，对数据进行统计分析。

结果与讨论结果实验组学生的作文成绩明显高于对照组，且在写作技巧、思维能力和创造力方面有显著提高。

讨论1. 选题贴近生活的重要性：通过选取与学生生活密切相关的主题，可以激发学生的兴趣和写作欲望，提高写作质量。

2. 写作方法的指导作用：教授学生写作技巧，有助于提高他们的写作水平。

3. 分阶段练习的好处：分阶段练习可以帮助学生更好地掌握写作过程，提高写作效率。

4. 同伴互评的效果：通过同伴互评，学生可以相互学习、交流，提高写作质量和表达能力。

结论针对小学中段作文小练笔训练的实践方法对于提高学生的作文水平具有显著效果。

在教学过程中，应注意选题贴近生活、指导写作方法、分阶段练习和同伴互评等方面，以提高学生的写作能力。

小学语文阅读教学中渗透写作训练策略研究

小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究摘要：小学语文课本阅读是进行写作训练的重要材料，在教学实践中必须加强对学生写作能力的训练，并采取相应的策略：通过阅读促进写作，通过诵读提高学生写作能力，让学生学会仿写，并加强学生写作训练，在阅读教学中重视对学生写作方法的指导。

关键词：小学语文阅读教学写作训练训练策略一、引言作文是小学语文教学的重要内容，对学生学习成绩的提高，今后的学习和工作有着重要的作用。

部分老师忽视阅读教学与写作训练之间的关系。

文章针对这种情况，提出了在小学语文阅读教学中，渗透写作训练的策略，希望能够引起教学工作者对这一问题的重视，能够对教学实际提供借鉴和参考。

二、培养学生的写作兴趣，清除学生的心理障碍很多小学生惧怕写作，存在心理障碍，作文条理不清，结构混乱，往往还有很多的错别字，这是学生的阅读量少、知识面狭窄造成的。

为了更好地进行写作训练，教师要做好备课工作，合理设计作文训练内容，适当降低写作难度，激发学生的写作兴趣。

由于一些学生对作文存在惧怕心理，学习兴趣不浓，如果在学习过程中进行写作训练，则不仅会清除学生的心理障碍，还会激发学生的学习兴趣，提高写作水平。

例如，在学习《诺贝尔》这篇课文的时候，教学重点是围绕诺贝尔的事迹进行阅读。

当学生阅读完之后，教师可以对写好一个人物所运用的方法进行提示，即选择与人物相关的典型事例进行描写，这是写好人物的前提。

然后让学生选择身边熟悉的人物进行写作训练。

采用这种方法，既能够消除学生的心理障碍，激发学生的写作兴趣，又能够在写作中运用学过的知识，有利于提高学生的写作水平。

三、通过阅读促进写作，提高学生的写作能力在学习课文之前应该阅读课文，提前预习。

当学生能够正确、流利地阅读课文之后，要求学生能够读出感情。

例如，在学习《黄果树瀑布》一课时，学生首先要有感情地朗读这篇课文，熟读文章的生词，熟悉文章的脉络。

当学生阅读完之后，教师可以给出一些优秀的词句和段落，要求学生背诵，并且在写作时能够灵活运用。

小学语文作文教学中仿写训练的策略研究

121教育版摘　要：在小学语文作文教学中，学生因缺乏作文的基本知识，写作素养肤浅，要在有限时间内，独立完成一篇文意通顺的作文是一件非常困难的事情，也是小学语文教学的首要难题。

当前，小学语文作文教学存在很多不足，开展作文仿写教学训练，是提高小学生写作水平的有效训练方法。

经过较长时间的教学实践，本人总结出几个较为有效的教学策略：仿写优秀字词，掌握仿写规律；促成佳句仿写，积累写作素材；重视段落仿写，明确写作方向；推进全文仿写，形成篇幅结构。

关键词：小学语文　作文教学　仿写训练作文教学占据了小学语文教学任务的“半壁江山”，学生的写作水平直接影响到他们将来的“高考”。

对于刚学写作文的小学生来说，在课堂使用仿写进行作文教学，可以让学生快速掌握写作技能，能有效提高小学生写作能力。

在开展小学语文作文仿写教学中，选择一些经典课文和优秀的范文内容进行模仿，能较好地帮助学生锻炼写作能力，提升写作水平。

对于适合小学生阅读的课文文章中，优秀文章让读者阅读起来往往是主题立意独特新颖、框架构思整体完美、语言表达言尽意达、表现技巧惟妙惟肖，这就是我们小学语文教学中需要对学生进行写作指导的能力和技巧。

通常写作会仿写教学，让学生慢慢掌握写作技巧，然后不断训练，达到熟能生巧、独立写作的目的。

以下是我从事多年语文作文仿写训练的一些教学策略。

一、仿写优秀字词，掌握仿写规律识字是小学语文的重要教学任务。

字词是最小的构成单位，但却是全篇文章最基础的部分。

为什么要加强字词教学呢？因为字词仿写是小学生最容易学会的基本知识，教师要让学生明白掌握字词的重要性，通过学习字词，对字词进行仿写训练，可以积累丰富的写作素材，为写作储备基本信息。

仿写字词训练，除了传统意义上的读写训练、听写字词外，还应该学会模仿ABAB、ABB、AABB、ABAC 等结构类型的词语。

教师可以结合课文教学，进行整理归类，记在学习笔记本上。

并结合这些词句的结构规律添一些类似的词语，如此反复进行字词教学练习，学生就能掌握字词仿写的规律和要领，为写好作文打下基础。

小学语文仿写训练的策略研究

小学语文仿写训练的策略研究摘要：对于小学语文教育而言，作文教学则是其中不可缺少的组织内容。

面对小学语文作文教学中存在的不足，教师必须采用仿写训练的方法对学生进行培养，只有这样才能在提高学生作文写作能力的同时，营造良好的课堂氛围，实现高效教学。

同时，本文将针对该方面内容进行阐述。

关键词：小学语文；仿写训练；仿写训练方式在小学语文教学中的应用不但有助于提高的学生的写作能力，而且对教学有着十分积极的作用，所以，在仿写训练方式不断的普及下，得到了教师们的高度重视与广泛应用。

针对小学语文作文教学仿写训练研究，本文首先将对小学语文教学仿写训练应用的意义进行分析，其次给出具体的仿写训练措施，以供参考。

一、小学语文作文教学仿写训练的意义1.提高学生知识运用能力教师在进行作文教学的过程中，主要培养学生的综合表达能力和表达技巧，同时还要求学生会合理运用一些写作素材。

教师在作文教学中要对学生不断地进行仿写训练，促使学生可以积极模仿和写作创新，快速了解和掌握语言表达技巧和作文写作方法，还可以使得学生在进行仿写训练的学习中积累一些作文的写作素材和经验，提升学生的写作效率。

2.提高学生的作文创作能力写作的综合性至强有目共睹，要想写出一篇比较出色的作文，需要学生重新组织和不断润色语言，学生在平时的学习和阅读过程中，需要不断积累新的作文的写作方法和语言的表达方式。

把仿写训练有效地应用在学生作文的教学中，能够帮助学生实现这一点，并促进学生写作能力的提升。

3.培养学生的核心素养目前在新课改的发展环境之下，教师在教学中需要重视学生核心素养的提升，这对于学生来说是至关重要的。

学生在仿写训练时，可以全面地掌握仿写的方法和内容，积累更多的写作素材，还可以重新整合和组织自己积累的知识，使其成为自己的写作文字，以此快速和有效地培养学生的语文核心素养。

二、小学语文作文教学仿写训练的策略语文教师在进行作文教学时，仿写训练的合理应用是非常关键的。

所以，教师如果打算全面提高自己的教学水平和教学效果，就需要对学生进行仿写训练，并使其应用在对学生的作文写作教学中。

仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究

仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着教育教学改革的不断深化，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。

目前，小学生在写作文时普遍存在着词汇贫乏、语法错误、表达不清晰等问题，导致他们的写作水平和表达能力相对较低。

如何提高小学生的写作能力，引导他们更好地表达自己的思想和情感，成为了语文教师们亟待解决的问题。

在这样的背景下，对于仿写训练在小学语文作文教学中的应用进行深入研究，探讨其对学生写作能力的影响以及如何有效开展仿写训练，具有重要的理论和实践意义。

本研究旨在全面探讨仿写训练的定义、方法和影响，以期为小学语文作文教学提供新的启示和思路。

1.2 研究意义：仿写训练在小学语文作文教学中的应用研究对于提升学生写作能力和语文素养具有重要意义。

通过对仿写训练的研究，可以帮助教师更好地了解如何引导学生利用模仿的方式提升写作技巧，从而提高作文的质量。

对于学生而言，通过仿写训练，可以拓展其写作思路，丰富其写作素材，增强其表达能力，提高语文成绩。

研究仿写训练的方法和效果，还可以为小学语文教学提供新的教学理念和方法，丰富和完善语文教学体系。

开展关于仿写训练在小学语文作文教学中的研究具有重要的理论和实践意义，对于促进小学生语文写作水平的提高和教学质量的提升具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 仿写训练的定义仿写训练是一种指导学生通过模仿优秀范文来提高写作能力的方法。

在小学语文作文教学中，仿写训练可以帮助学生学习优秀作文的结构、语言和逻辑，从而提升他们的写作水平。

通过模仿优秀范文，学生可以更好地理解文章的结构和编排，培养自己的逻辑思维能力和表达能力。

在进行仿写训练时，老师可以选择一些优秀的范文作为参考，让学生根据范文内容和结构进行模仿和改编。

老师也可以引导学生分析范文的亮点和特色，帮助他们理解作文的写作技巧和要点。

通过反复练习仿写，学生可以逐步掌握优秀作文的写作方法，提高自己的写作水平。

“培养小学语文中段学生习作能力实践研究”课题结题报告

“培养小学语文中段学生习作能力实践研究”课题结题报告一、内容提要：我们的“培养小学语文中段学生作能力实践研究”是一项在自然常态教学条件下探索培养小学中段学生作文能力的实验研究，是一项探索性实验。

通过探索培养学生作文能力的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论的一项很有意义的活动。

在课题实验研究过程中，我们始终强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。

倡导学生个性化写作，应强调“关注学生的个性差异和不同的研究需求”，“同时也应尊重学生在研究过程中的独特感受。

”在作练的过程中，拓展学生作的空间，让学生经历开放的作文过程，全身心地投入体验。

这样，学生敢于说出真心话，说出他们个性化的语言。

关键词：兴趣观察多渠道多训练整合拓展空间体验个性化二、问题的提出1、语文作文教学现状：《语文课程标准》对第二学段（3-4年级）作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强作的自信心。

能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

”而作文，始终是学生研究语文的一大难点，自然也就成了语文教学一大难点。

实话实说，“害怕、厌恶写作”是学生的普遍心理现象。

特别是三、四年级这两个阶段，语文研究的要求提高了，作文也由原来的以“写几句话”或“片段”为主的训练要求变为以“完整地记叙一件事”等相对完整的“篇”并转向命题作文。

进入三、四年级，在被调查的某班48名学生中，很怕、有点怕者约占80％，对他们而言，作文是件苦差事，而为了应差，又不得不拼命绞脑汁，使劲凑字数，正是由于这种心理定势从一开始就制约了学生的思维能力，因而作文的恐惧心理也就越来越强烈。

以上这种现象的产生，教师有没有责任呢？静心反思，其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们教师教学方法的陈旧、单调、程式化，训练内容的枯燥乏味，限制住了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。

小学语文作文教学研究课题

小学语文作文教学研究课题导语：开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究。

以下是小编为大家分享的小学语文作文教学研究课题，欢迎借鉴！1、为什么要研究《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。

在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。

而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。

他们面临的首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说，无事可写，无从下笔。

现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力。

他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的研究负担和心理负担，所以，要求学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。

因此，教师如何通过作文教学有效地引导学生关注现实、热爱生活、抒发真情实感，是一个值得研究的问题。

2.研究现状。

作文教学过于强调写作方法的指导，过于强调主题立意，学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，学生不敢说白话。

在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引导学生说具体，往往要求学生虚构情景，多数学生难以达到目标，结果学生积极性不高，导致参与面不广。

作文批改中，缺乏眉批和肩批，总批只有等级；教师在作文批改中均指出学生习作方面的不足，打消了学生作文的积极性；要求过高，用成人标准衡量学生。

作文讲评强调“评议”，导致学生不愿读自己的写作，评议的学生也不知从何评起。

对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确。