部编版九年级下册语文第一单元写作指导
部编版九年级语文下册单元写作指导及优秀范文(全套)
部编版九年级语文下册单元写作指导全套第一单元学习扩写写作目标1．了解扩写的相关概念。
2．通过学习范例，领会扩写的意义，掌握扩写的方法。
3．能根据提供的材料，结合自己的生活实际，展开合理的想象，进行扩写。
回扣课文祖国啊，我亲爱的祖国(节选)我是你河边上破旧的老水车，．．．．数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯．．，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗．．；．．；是失修的路基是淤滩上的驳船．．把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！精| 彩| 点| 评诗人通过一系列意象，呈现出自己心目中的祖国的形象，抒发了对祖国的情感。
扩写此部分时，一定要突出“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等意象的内涵，把握住诗人的情感。
此外，还要在合理想象的基础上，进行细致的描绘。
断章你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
精| 彩| 点| 评诗中的“风景”，既指“你”看到的风景，又指“你”是“看风景的人”眼中最亮丽的风景。
根据“你”的那扇被“明月装饰了”的窗子，展开联想与想象，此刻展现在你眼前的是一幅美丽迷人的月夜风光图，那桥、那水、那楼……那窗外的一切都溶在这迷蒙、缥缈的月色之中，显得那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么惬意。
写作探究阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟，不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。
持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。
持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。
古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。
我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。
【提示】1．阅读所给的材料，分析材料论述的主要观点是什么。
2．议论文扩写的要点在于补充论据。
仔细思考有哪些事例、名人名言等可以作为论据。
3．选择恰当的论证方法。
在文章结构上，可以采用层层深入的结构，也可以设置几个分论点，从不同的方面和角度进行论证。
部编版九年级语文下册--第一单元《习作：学习扩写》教学课件
重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君 为何如此绝情？”
狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不 暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他 怕惹火烧身呐！”
臣之首”。南朝梁开国皇帝萧衍，年轻时底定江南、雄 说服力更强。
姿英发，但在位日久而锐气渐消、惰气益长。晚年沉迷
佛法、怠于政事，终致身死国灭，徒自感叹：“自我得
扩写议论性文章
之，自我失之，亦复何恨？”如果萧衍能持之以恒做个 时，应进一步补充
明主，梁国的历史恐怕就要改写了。
论据，阐释观点。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。
课程导入 技法指导 问题探究 课堂小结 布置作业
成果展示
人物形象
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公
没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地
呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
齐眉棍打在树枝上，将树枝和棍都打断了。武松丢下断
棍，那虎又向他扑来，武松向后一跃，那虎就落在他的 了人物的动作描写及
面前。急忙中，武松用一只手尽力将虎头向地下按住， 打斗场面，十分精彩。
另一手举起钵大的拳头打虎的头。 虎极力挣扎，四只脚将地抓出几个坑，也难脱武松
神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再动了， 武松见虎不动了，松开手再拖那死虎却一丝也动不了，
人教版九年级语文下册说课稿《第一单元写作指导写作扩写》
人教版九年级语文下册说课稿《第一单元写作指导写作扩写》一. 教材分析人教版九年级语文下册第一单元的写作指导为“写作扩写”。
本节课的主要内容是通过学习课文《孔乙己》来进行写作扩写训练。
教材从学生的实际写作出发，以经典文学作品为依托，引导学生掌握写作扩写的方法和技巧，提高学生的写作能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但是很多学生在写作时往往存在以下问题：1. 写作思路不清晰，无法准确表达自己的观点；2. 写作内容单薄，缺乏细节描写；3. 写作结构混乱，层次不分明。
因此，本节课需要通过教学，帮助学生解决这些问题，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文《孔乙己》，引导学生掌握写作扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，提高学生的人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握写作扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将课文内容与实际写作相结合，进行有效的写作扩写。
五.说教学方法与手段本节课采用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，以多媒体课件为主要教学手段，通过生动形象的讲解和具体的案例分析，引导学生掌握写作扩写的方法和技巧。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解课文：详细讲解课文《孔乙己》，分析课文的写作手法和扩写技巧。
3.课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对课文写作手法的理解和感悟。
4.案例分析：教师展示一些优秀的写作扩写案例，引导学生进行分析和学习。
5.写作练习：学生根据所学知识和技巧，进行现场写作练习。
6.总结讲解：教师对学生的写作练习进行点评，总结本节课的写作方法和技巧。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文《孔乙己》的标题、写作手法和扩写技巧等内容，通过板书，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识点。
部编版九年级语文下册第一单元教案
部编版九年级语文下册第一单元教案最新部编版九年级语文下册第一单元教案1.祖国啊，我亲爱的祖国教案教学目标知识与能力：1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。
3．感情诵读并背诵全诗。
过程与方法1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2．品味诗歌富有表现力的语言。
3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。
情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
教学方法：1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。
2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。
3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。
教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机教学过程诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。
一、导语设计（一）同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。
经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。
今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
(板书文题、作者)(二)同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。
但这还不是中国诗歌宝库的全部。
一批美丽满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感触感染着新时代的清新气味，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。
欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。
今天，我们就一起走进模糊诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。
部编人教版九年级语文下册作业课件 第一单元 写作 学习扩写
例：(海南中考)阅读下面材料，发挥想象，将语段
写原文，必须根据表达中 扩写成一篇记叙文。听说省博物馆展出了一艘从海底打
心的需要，找准扩写点， 捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘
沿着这个扩写点展开想象。 传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞
所谓的扩写点，即让人受 扬，心也随船起航，穿越时空，仿佛回到了几百年前。
这帮情绪低落的“难民”，只好兜了个大圈儿绕过卫国。【诊断结果：应该对 “情绪低落”的情形进行适当地描写。】
这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫 正蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他 们落魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？”
守门的士兵轻蔑地说道：“我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。哈 哈！”
面对嘲笑，晋国大将魏仇怒道：“卫毁(卫国国君)真是个小人，等着瞧吧！” 另一大将也叹息道：“蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。真是‘落魄的凤凰不如鸡’啊， 我们就咽下这口气吧。” 这一天，他们饥肠辘辘地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。他们看见一群农夫正 蹲在地边吃午饭，重耳实在是饥饿难耐，便让狐偃跟他们要点儿。农夫们看到他们落 魄的样子，既同情又无奈地说：“我们也吃不饱啊，哪有多余的给你们吃呀？” 狐偃说：“不给饭吃，就把碗借给我们用一下好吗？” 一个农夫说：“倒是怪可怜的。”说着他就捧过一块土坷垃来，笑着说：“吃这个 吧！”
人贵有恒 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居 仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。如果说成长是一段走向殿堂的 路途，那么恒心就是脚下的每一层阶梯，帮助我们不退缩、不放弃，一步一步抵达成 功的圣殿。 持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。“不积跬步，无以至千里；不积小 流，无以成江海。”没有平日里临池学书的积累、染黑墨池的佳话，王羲之将无法写 出行云流水般的天下第一行书《兰亭集序》；没有练兵场上稳扎稳打的积累、饱读兵 书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里 对竹子的认真揣摩、留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫洒墨便成一 幅佳作。可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。
人教版九年级语文下册教案《第一单元 写作指导 写作扩写》
人教版九年级语文下册教案《第一单元写作指导写作扩写》一. 教材分析人教版九年级语文下册第一单元的写作指导为“写作扩写”。
通过扩写练习，让学生进一步掌握写作的基本技巧，提高写作能力。
教材以记叙文扩写为主，要求学生在把握文章中心思想的基础上，对文章进行合理的扩展，使文章内容更加丰富、生动。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，但部分学生在扩写方面存在一定的困难，如：内容空洞、情节单一、语言表达不当等。
针对这些问题，教师在教学过程中要注重引导学生掌握扩写的方法，提高写作水平。
三. 教学目标1.了解和掌握扩写的基本方法。
2.能够对给定的文章进行合理的扩写，使文章内容更加丰富、生动。
3.提高学生的写作能力和创新意识。
四. 教学重难点1.扩写方法的应用。
2.如何在扩写过程中保持文章的中心思想和主题的一致性。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀范文，使学生了解和掌握扩写的方法。
2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，教师进行指导。
3.讨论法：分组讨论，让学生在互动中学习，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备练习题目，让学生进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注扩写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现准备好的优秀范文，让学生初步了解扩写的方法和技巧。
3.操练（10分钟）让学生根据给定的文章进行扩写练习，教师在过程中进行个别指导。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，进行互相评价，教师总结优点和不足，进行针对性讲解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小组讨论，探讨如何在扩写过程中创新，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师对本次写作扩写教学进行总结，强调方法和技巧。
7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题目，要求学生课后进行练习，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）整理和呈现本次教学的主要内容和要点。
教学过程每个环节所用时间为估计值，实际教学过程中可根据实际情况进行调整。
人教部编版九年级下册第1单元 写作：学习扩写
名师点评 ①开篇点明了诗歌在 文学史上的地位。 ②以排比的句式，揭 示了意象在不同类别 诗歌中的意义——承 载着情感。
佳作展台
诗歌是十分注重语言凝练的一种文体， 在《祖国啊,我亲爱的祖国》这首现代诗中， 简短的定语与“我”之间的搭配，便撑起了 舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现 在动词的应用上，“鸟宿池边树，僧敲月下 门”中的“敲”，就比“推”更能体现诗中 以动衬静的特点。在字词上不断推敲，就能 体会到诗歌语言高度凝练的特点。③
写作导航
扩写的命题形式
2.语段扩写式 将“竹外桃花三两枝，春江 水暖鸭先知”扩展成一段话。
写作导航
例文：
温暖的阳光投向大地，每一缕都是那么柔和。青 翠的竹子沐浴着金色的光辉，舒展开身子，一阵微风 吹来，透过竹子隐隐约约能看到两三枝粉嫩的桃花在 摇曳着秀丽的身姿，是春姑娘的脚步唤醒了她们吗？
一群“嘎嘎”叫的鸭子在水里游来游去，欢快地 叫着。几只刚出生的小鸭兴奋地绕着自己的母亲转来 转去，那模样煞是可爱。都说春天来了，鸭子最先知 道，难道，春姑娘真的来了？啊，满地是碧绿的蒌蒿 和芦苇的芽芽，遍地是绿色的生命，到处是春天来临 的迹象。
写作导航
扩写的注意事项
4.修改润色，保持一致性与连贯性 对于初步扩写的文章，还要进行必要的修改润色，以确保
文章的一致性与连贯性。扩写的内容要和原文的人称、语气、 主题、体裁保持一致。情节推进要连贯，逻辑叙述要严密。例 如，扩写议论性文章，就要注重对说理和逻辑的把握。原文中 只有中心论点时，扩写就可以补充几个分论点。分论点是从属 于中心论点的，分论点之间要具有一定的逻辑关系(主次关系、 递进关系等)。Βιβλιοθήκη 返回。真题演练
一首好诗不同的人会读出不同的美，本词中 的“君”可以是明媚的春光，可以是稍纵即逝的 青春岁月，也可以是情投意合的挚友……
部编版九年级下册第一单元写作学习仿写
佳作欣赏—— 持之以恒方能成功
然而我所敬重的霍金却是个成功者。这位被终身 禁锢在一张轮椅上的伟大物理学家，能取得这样的成 功，靠的是什么呢？其中最闪耀的便是坚定的信心和 远大的理想，不懈的追求和顽强的毅力，以及毫不动 摇的持之以恒的精神。正是由于持之以恒的精神，他 驶向了智慧大海的彼岸，登上了科学的高峰。
佳作欣赏—— 持之以恒方能成功
千百次的考验，是持之以恒把我们引向了 胜利；而不坚持的结果，必然以失败告终。骐 骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。遥 远的征程，单靠轻轻一跃是不可能达到目标的， 必须以锲而不舍的精神，付出“十驾”的努力， 方能谈得上成功。
名师点评
本文在已给材料的基础上进行扩写，将题目 中提供的中心论点“做事情切忌一曝十寒，只有 持之以恒方能成功”在文章中进行了贯彻。文章 先列举了很多反面的事例，然后提出中心论点， 不仅吸引了读者的注意力，而且让读者易于接受。
每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远 的目标，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各种险阻。 物欲的勾诱，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数 载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一 些人退却了，气馁了，只得前功尽弃。只有持之以恒的人迈 着坚定不移的步伐，才能品尝到成功的喜悦。
小试身手
枯藤老 树昏
水分少 外形长 年龄大 秋冬季 细条状 沧桑感
高大 粗壮
时间 凄清
写好一个句子
鸦
悲凉感 萧瑟感
小试身手
写好一个句子
达 效果
提
富有 画面 感
示
表达 作者 情感
小试身手——扩写句子
柚子在枝头
小试身手——扩写句子
柚子在枝头
小试身手——扩写句子
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿
部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》说课稿一. 教材分析部编版语文九年级下册第一单元《写作：学习扩写》的教学内容，主要围绕扩写这一写作技巧展开。
教材通过理论讲解、实例分析、练习指导和评价标准等方面，全面系统地介绍了扩写的方法和技巧。
教材内容由浅入深，循序渐进，既注重写作技巧的培养，又强调思维能力的提升。
通过本单元的学习，学生能掌握扩写的基本方法，提高写作能力。
二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面已有了一定的基础，对写作技巧也有一定的了解。
但学生在扩写方面存在以下问题：1. 扩写内容空洞，缺乏具体细节；2. 扩写结构混乱，逻辑不清；3. 扩写手法单一，缺乏创新。
针对这些问题，教师需要引导学生掌握扩写的方法，提高写作质量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解扩写的概念，掌握扩写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过实例分析、练习指导和评价标准，培养学生扩写的思维能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生写作兴趣，提高学生语文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：扩写的方法和技巧。
2.教学难点：如何将抽象的扩写方法运用到实际写作中，提高写作质量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、练习法等，引导学生掌握扩写方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.讲解：讲解扩写的概念、方法和技巧，结合实例进行分析。
3.练习：学生进行扩写练习，教师进行个别指导。
4.交流：学生展示自己的扩写作品，进行评价和讨论。
5.总结：教师对本次课程进行总结，强调扩写的重要性。
七. 说板书设计板书设计需简洁明了，突出教学重点。
可设计如下板书：1.细节扩写2.结构扩写3.手法扩写八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、思维能力和写作能力；终结性评价关注学生的扩写作品质量。
人教部编版语文九年级下册第一单元写作《学习扩写》教案
九下第一单元“学习扩写”阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
春秋时期，晋国公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人就给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车里。
提示：1.下笔前仔细体会，确定中心。
围绕这一中心找准扩写的点（比如材料中最富有戏剧性的内容），设计好扩写提纲。
2.发挥想象，增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写，力求生动。
3.写好以后，与原文做一番比较，分析扩写的成败得失，体会扩写的方法。
教学过程（课堂实录）1导入（直接导入）师：这节课我们来学习扩写。
同学们知道什么是扩写吗？生：扩写就是把段落写长。
师：仅仅是段落吗？生：还可以是文章。
师：资料上有没有告诉我们？师：请大家把资料上第一段最后一句话划起来。
边划边体会。
过渡：今天我们要扩写的是这样一个小故事，请一位同学给大家读一遍。
一生读，大家纠错字音。
师：注意——这里的主人公，板书“重耳”，这个字念什么？chόng。
师：你对重耳这个人物印象最深的一点是什么？（原先设置的过渡语是“大家是否了解重耳这个历史人物？不知道的话老师来介绍。
”课前指导学生发的资料与我手头的不同，临时调整成上一问。
）生：他是晋国的公子，……是后来的晋文公，他文治武功卓著，是先秦五霸之一。
（生说了近一分钟）师：重耳好厉害。
这位同学也很厉害，你知道这么多，是通过助读资料，还是课外书了解？生：课外读的。
师：真好！看来读古籍真能让人开阔眼界，我们其他同学也要向你学习。
1老师印象最深刻的一点是：重耳在外颠沛流离了19年，直至62岁才登基做国君，他励精图治，花甲之年当上了中原的霸主——这让老师想到《孟子》里的一句话：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
初三语文部编版九年级语文下册各单元作文例文整理
初三语文部编版九年级语文下册各单元作文例文整理第一单元学习扩写最美的赏赐夜晚快要降临了，西边的夕阳红得鲜艳，鸟儿成群结队地归巢了。
这时五鹿城外的荒野上有一队人马仍在不知疲倦地行驶着，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和他的随从。
重耳坐在马车上，被马车颠得左摇右晃。
耳边是早已听惯了的马车轮子吱吱扭扭的噪音，重耳仰头凝望着天空。
一群鸟从他头顶上飞过，重耳长叹了一声说：“唉！鸟有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？”他环视众人，众人垂头不语。
狐偃狠狠地抽了马一鞭子，说：“咱们也是不得已呀！当初如果不出逃，献公就要把咱们逼上死路了。
现在怀公不得民心，咱们只要到别的国家借来兵马，一定能夺回王位。
”重耳眯起眼睛看着太阳，脑海中想象着自己身披王袍、君临天下的景象。
许久，他回过神来说：“但愿天助我也，只是这荒野如此凄凉，我心中很惆怅呀！”众人都不言语。
又走了一会儿，重耳说：“今天一天都没吃东西了，我饿得很。
”狐偃说：“我们也饿了，不如继续赶路，前面也许有人家，咱们去讨些吃的。
”重耳一行来到一块田地边。
这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。
重耳走上前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。
”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳，然后环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们。
老农苦笑了一下，蹲下身去拿了一块土坷垃递给重耳。
重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！”说罢扬起鞭子就要抽老农。
狐偃赶紧拉住重耳说：“公子不可，这是上天赐给的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预兆。
”重耳一听大喜，立即叩头谢了老农，郑重地接过土块，包好放在车上。
重耳等人继续策马前进，马车驶过，卷起漫天的尘土。
重耳已不觉得腹中饥饿，只觉得夕阳很灿烂。
第二单元我们的初中生活冰凌列传吾班语文科代表名曰冰凌，原名陈静宜，笔名冰凌，又称念冰凌。
公元2004年正月十五出生，年方15，属羊，O型血，水瓶座。
2020—2021学年九年级语文部编版下册第一单元写作《学习扩写》教案
《学习扩写》导学案
导学操作
导学
航线
备
注
[导学]
教学目标：
1.扩写时要忠于原文，准确把握原文的主题。
2.抓住扩写点，找出原文中的关键语句进行扩充。
3.发挥创造性，充分想象，合理扩写。
教学重难点：1、.准确把握原文的主题。
(重点)
2.引导学生发挥创造性，充分想象，合理扩写。
(难点)
教学时间：2课时
教学过程：
一、文题展示
一、学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。
回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话，更加清楚、具体地表现你对人诗歌的认识。
不少于300字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
二、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。
不少于600字。
重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。
他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。
重耳大怒，想要用鞭子打那个人。
狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
三、阅读下面的语段，深入思考，将其扩写成一篇议论性文章，题目自拟。
不少于600字。
“苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。
”这是明代大学问家胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：。
部编版九年级下册语文第一单元(单元总结)
部编版九年级下册语文第一单元(单元总结)九年级下册第一单元单元总结思维导图（一）知识导图知能要点（一）知识要点【文学常识】1.《祖国啊,我亲爱的祖国》作者,中国女诗人,是的代表人物。
主要著作有诗集《》《会唱歌的鸢尾花》等。
2.《梅岭三章》作者,字XXX,家、家,中国人民解放军创建人和领导人之一。
3.《月夜》的作者是。
《萧红墓畔口占》作者,中国现代派诗人,代表作。
《断章》作者,派和派的代表诗人。
《风雨吟》的作者是。
《统一》作者,(国籍)诗人。
4.《海燕》作者,(国籍)作家,有自传体小说《》《》《》等。
【字音字形】1.隧洞()2.蜗行()3.淤滩()4.驳船()．．．．5.cù()新6.笑wō()7.喷bó()8.旌旗()9.XXX()10.jié()报．．11.血雨xīng()风12.取义成rén()（二）本领导图13.畔()14.舵手()15.装shì()．．16.翡翠()17.()18.高ào()19.海ōu()．．20.chǔn()笨21.xī()灭【词语理解】1.你以伤痕累累的乳房/喂养了/(由于分辨不清而困惑,不知怎么办)的我、深思的我、沸腾的我。
2.(为了成全仁义,不惜牺牲生命。
这里指为了人民的解放奇迹而勇于牺牲)今日事,人间遍种自由花。
3.XXX墓畔口占()．．4.这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里(蛇类爬行的样子)游动,一晃就消失了。
【文章主旨】1.《祖国啊,我亲爱的祖国》通过一系列详细生动的形象描摹了祖国魔难的历史和蓬勃发展的现实,抒发了墨客与祖国荣辱与共、血肉相连的浓厚感情,赞扬了中华民族生生不息的民族精神,表达了诗人强烈的爱国之情和历史责任感。
2.《梅岭三章》第一首:以一种奇特的悬想,形象地表明了XXX对革命事业无限忠诚、至死不渝的心迹:即使化作鬼魂,也要在XXX之下带领十万雄兵,将反动统治者彻底埋葬!第二首:抒写壮志未酬、死难瞑目的情怀,以及对战友满怀激情的鼓励。
2022部编版初中语文九年级下册第一单元教学教案(带目录)
部编版初中语文九年级下册第一单元教学教案（带目录）第一单元1 《祖国啊，我亲爱的祖国》教学目标知识与技能1.了解舒婷及朦胧诗的特点。
2.理解并积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、緋红、喷薄”等词语。
3.有感情地诵读并把握诗人的写作意图。
过程与方法1.理解诗中的意象特征，培养学生欣赏诗歌的能力。
2.把握诗歌的情感历程，品味诗歌富有表现力的语言，体会诗人的思想情感。
情感、态度与价值观培养学生良好的审美情趣，培养学生热爱祖国、献身祖国的感情，增强学生历史责任感。
教学重点在读中悟，在悟中读，理解诗歌中独特的意象所表现出来的凝重情感。
教学难点领会朦胧诗的写作特点，探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确领悟主人公的情感历程。
教学方法1.诵读感悟法：通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。
2.联想想象法：用于对诗中意象含义的把握。
3.讨论点拨法：用于对诗歌主题的分析。
教学过程本课的教学过程大致可以分为以下几个环节：1.引入新课，2.作者介绍和背景资料，3.诗歌赏析，4.指导朗读，5、布置作业。
1.在引入新课这一环节，我采用“激情引入法”引入新课，让学生听歌曲《我爱你，中国》，引导学生说出歌曲中蕴含的感情，从而引入对本课的学习。
这一节课的导语是这样设计的：同学们，刚才播放的歌曲大家听过没有？这首歌的曲名叫什么？歌曲表达了对祖国怎样的思想感情？对，表达了对祖国的无比热爱之情。
一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河、四大发明……用这些去歌颂祖国的强盛伟大。
舒婷却反其道而为之，直面祖国灾难深重的古老历史及其严峻的现实，选取大量新鲜活泼、意义隽永的意象，以舒缓深沉的节奏，唱出实实在在的对祖国的款款深情。
今天，让我们一起学习这篇对祖国热情的赞歌——《祖国啊，我亲爱的祖国》。
这样导入，可以让学生先感受诗歌的思想感情，拉近了他们与文本的距离。
2.作者介绍和背景资料。
这两方面的内容，是要求学生在预习中解决的，在教学过程中不必占用过多时间，因此，只需抽学生把这些内容说一说，根据学生的回答，相机出示相关的课件。
最新部编版九年级下册第一单元 作文指导学习扩写
语文
生活不易,成功就好比一首歌,如果没有“持之以恒”的主旋 律,这首跃动的歌曲如何在人生的每一个驿站留下欢乐的音 符?同样,我们在求学、成长的路途上也应持之以恒,只有这样, 我们才能有勇气走到最后,也只有这样,我们才能走向成功。
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点评: 立意:这是一篇不错的扩写,原文围绕“持之以恒”的话题,结
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“当真是天不助我重耳。被迫在外漂泊不提,这几日在卫文 公处屡屡碰壁,如今竟还落到了这样食不饱、寝不足的地 步。”倚在马车上的男子——晋国逃难在外的公子重耳幽幽 叹了口气。长期在各国之中辗转奔波的逃难生活使众人身心 俱是疲累至极,重耳一行人这一天还未曾进过半粒粮食。
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“咱们已经到五鹿了。前方便是村落了,公子且先忍忍,咱 们前去向村里人家讨些粮食饱肚。”听了这话,狐偃边加快了 速度边回道。
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优秀范文
扩写原文一 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫
文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下 人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他 说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块, 装在车上。
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扩写范文一 天赐的土地
暮色将至,夕阳染红了半边天。崎岖不平的乡间小路上,一 行人马朝着不远处的村落施施而行。
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3.议论性文章 扩写时要忠于原文的观点,在此基础上进一步补充论据,阐 释观点。 请对下面的文字进行扩写:自信是对目标执着的追求。所 以,要想成功就得坚韧执着,就要忠于自己的梦想。 扩写点:道理论据和事实论据。
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示例:自信是对目标执着的追求。居里夫人曾对友人 说:“我们必须有恒心,尤其要有自信力!……无论代价有多大, 这种事情必须做到。”(道理论据)袁隆平为解决亿万人的吃 饭问题,废寝忘食,以稻田为家园,潜心钻研,终得成功,为中国 和世界粮食生产做出不可磨灭的贡献。(事实论据)所以,要想 成功就得坚韧执着,就要忠于自己的梦想。
部编版语文九年级下册第一单元教学设计(教案)
部编版语文九年级下册第一单元教学设计1.祖国啊，我亲爱的祖国【教学目标】1.识记与舒婷有关的文学常识，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
2.了解诗歌的内容，把握诗歌中的众多意象及其象征意义，分析诗人的情感脉络。
3.感受诗人的爱国之心，培养热爱祖国的思想感情。
【教学重点】诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
【教学难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。
【教学过程】（一）预习导学。
1.朗读课文，整体感知，完成预习思考题。
2.了解创作背景。
明确：《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，以其沉重的历史积淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚情，从中可以体会到诗人对祖国的深情和挚爱。
（二）理清思路、理清诗歌内容与形式。
明确：这首诗“运用平凡而富有特征的意象，从不同角度揭示了我与祖国的血肉联系”。
诗人借鉴运用了苏联诗人沃兹涅先斯基《戈雅》的圆周式句法，借以强化对祖国挚爱的深度。
四个诗节一节：写实、写历史二节：写精神、写历史三节：现在四节：“我”的誓言（三）合作探究、再读课文和思考讨论。
1.这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象群之中。
这四组意象群是“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤泥上的驳船”；“贫困”“悲哀”“希望”“飞天袖间”的“花朵”；“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”；“迷惘”“深思”“沸腾”的诗人、“伤痕累累”“富饶”“荣光”“自由”的祖国。
第一组意象以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达对祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的心情；第三组意象描绘祖国到了历史转折时期，已经走在了新生的起跑线上；第四组意象再次强调“我”与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。
这一环节既是突出重点，也是欣赏的关键。
【精选】部编版九年级下册语文第一单元写作《学习扩写》优秀范文
写作指导
写作方法点拨
方法
原则
举例分析
《桃花源记》（文言文）
①准确理解原文的中心
忠 思想；
主要内容：发现桃源、小住桃源、
于 ②把握原文的主要内容；离开桃源、再寻桃源。
原 ③遵循原文的体裁； 中心思想：展示了作者对理想社
文 ④发散思维，大胆创造，会的美好期许。
进行扩写。
作品特色：情节曲折、短小精悍。
人物形象：饱满。
写作实践
2. 发挥想象，情节曲折。我们可以在遵循原文主旨 的基础上，对情节和内容进行合理的想象。如，对人物活 动的环境、场面、细节进行扩写，对人物的语言、动作、 心理活动等进行扩写。
3. 运用修辞，语言生动。我们可以运用多种修辞手 法对文章的语言加以润色，将具体可感的事物勾勒出来， 使生动鲜活的事物展现在我们眼前。
写作实践
写作实践二：扩写文章
阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章， 题目自拟。不少于600 字。
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫 国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭 吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。 狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致 谢，收下土块，装在车上。
内容 ②情节的发展或论述的推进要合乎逻辑；
一致、 连贯
③要过渡自然，增添的细节要和全文相协调，避
免枝大于干。
写作实践
写作实践一：扩写段落
学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识， 写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将 这句话扩写成一段话。不少于300 字。
诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意 象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。
部编版九年级语文下册第一单元《梅岭三章》写作特色
K12教育九年级语文下册第一单元
《梅岭三章》写肀作特色
1.运用多种修辞方法
本文主要运用了比喻、莄引用、借代等修辞蚄方法。
例如：“断头今日薅意如何？创业艰难百战多？芇”是设问；“旌肁旗十万斩莆阎罗”“南国烽烟正十年”羂是借代。
2.用词恰当
文中一些词语掷地有羅声，生动蚂形象。
如：腿“旌旗十万斩阎罗”中，薃“斩”字有居高临下肂的气势，羆力度强，速度快。
3.羀浓郁的浪漫主义色彩
诗人羂由回首过去征程到展望美好芄未来，运用浪漫主义手法，膈以热情奔放的语言、瑰丽的蚇想象和多种芃修辞方法来表现自己的主艿观内心世界，抒发自己芆对革命理想的热烈追求。
4.引用传说和典故
在这芈组诗中，“泉台”和羄“阎罗”是引用民间薁传说，“此头须向国门悬肇”是引用古代文献蚀典故，“取义成仁今日蚅事”是引用孟子、孔子语。
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！。
部编版语文九年级下册第一单元作文范文5篇【集合】
部编版语文九年级下册第一单元作文范文5篇【集合】部编版语文九年级下册第一单元作文范文5篇【集合】1还记得一个炎炎夏日，太阳用加倍的光照射大地，整个城市都在太阳的“热情”中叫苦不迭，那难忘的一刻，就发生在这样一个夏日。
炎炎夏日，最解暑的当属冰棍儿了。
我在路边的小卖铺里买了一77支冰棍儿，将花花绿绿的包装纸剥开，随手丢在了马路上，这时，我看见穿梭的车流中闪现出一位穿着黄背心的清洁工老人佝偻的身影。
这时，一阵微风调皮地把被我扔掉的包装纸又送回了我的脚边。
我有些茫然的看着老人笨拙地向包装纸跑去，心里仿佛有一万面战鼓在咚咚地响，我不知所措的与包装纸对视，这时，老人伸手去捡。
一双令人难忘的手映入我的眼帘，那是怎样的一双手啊!风霜和岁月在她手上刻下了深的似乎可以瞥见白骨的皱纹;劳累和困苦在他手上留下了粗糙的皮肤。
我仿佛看见那包装纸正发出轻蔑的笑声，我抢先一步，抓起包装纸，放入老人的垃圾袋里。
弯下腰去的那一刻，我听见有个微弱的声音在心中激荡，“你是正确的，你是正确的……”;弯下腰去的那一刻，我看见老人脸上的皱纹蜷缩成一朵美丽的牡丹;弯下腰去的那一刻，我突然发现，天是那样的蓝，树叶是那样的绿;弯下腰去的那一刻，我发现，改变世界也许不需要如来的佛珠也不需要奥丁的权杖，只要弯下腰去，拾起一片纸，一块橘皮，抑或是一颗，久已遗失的，与自然和谐共处的心……弯下腰去的那一刻，我有几分惭愧，但更多的，是释然。
我明白了，世界是有无数可能性的，也许我们熟悉的世界，就是由一个又一个“可能”构成的，而我想，“可能”中最美的，叫做弯下腰去，放下执念、放下懒惰，拾起美好。
这神奇的一刻，教会了我太多……太多……原来一个小小的选择，就是改变世界的钥匙，希望我们每个人都能在人生的这一刻，弯下腰去。
部编版语文九年级下册第一单元作文范文5篇【集合】2天空之上，淡泊宁静的感觉使人心旷神怡;抬头远远眺望过去，仿佛望眼欲穿，让人充满了好奇......微微湖面上，海鸥轻盈地飞过，愉快地啼叫着......静得没有一点声音的湖面，微风拂过，不是也会在湖面上泛出层层涟漪，和映入眼帘的绿色一起，形成了一副美丽的山水画......巍峨险峻的高山，俏然地屹立在那儿，高耸挺拔，悬崖陡峭仿佛一个高大威猛的巨人，站起来，仿佛可以把天空遮去一半，它的山峰层次不群，奇形怪状，坚不可摧。