我校青年教师如何正确处理教学与科研之间的关系
高校青年教师如何平衡教学和科研的关系
高校青年教师如何平衡教学和科研的关系作者：汪盛如来源：《科学与财富》2020年第13期摘要：就教学与科研来讲，是高校不可缺少的两大基本职能，而且两者之间是相互促进的，是教育改革创新不可忽视的内容。
在当前的高校发展中，青年教师成为了高校主要师资力量，为高校带来了新鲜活力和新的发展，但是高校青年教师在处理教学与科研的关系的时候就出现了一些问题，也成为了目前高校所关注的问题。
本文就对高校青年教师如何平衡教学与科研之间关系这一问题展开讨论。
关键词：高校;青年教师;教学;科研;关系引言：随着发展，一批批青年教师走进学校，开始自己的职业生涯。
在目前的高校发展中，青年教师已经成为了高校建设的主力军，因此青年教师的发展和工作质量，直接关系着高校的发展。
本文所探析的教学与科研地关系，不仅是青年教师自身工作中所面对的问题，也是高校和教育研究者所关注的问题，主要是从主次，如何平衡这些问题入手，确定教学与科研是同样重要，并且根据实际情况，提出实现两者共同发展、相互促进的建议。
1. 教学与科研之间的关系1.1 教学与科研在高校中并重关系很多高校都针对“青年教师教学与科研平衡发展”这一问题展开过讨论和研究，但是对于科研与教学两个方面，都一直的认为：教学与科研的本质上是一致的，一个是研究学科发展的客观规律，一个是研究教学活动的客观规律。
两者是不可分割的，是相互促进的，教师在工作中，既可以通过科研实现小我，也可以通过教学实现大我。
所以科研与教学是并重的。
教学是青年教师的基本工作任务，教学是传授知识，培养人才的途径，这也是作为一名教师的基本任务。
通过教学完成高校任务，其中就包括了传承文化知识，优化知识结构;通过教学工作，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展，让学生成为符合社会发展的优秀技术人才;通过教学工作，引导学生树立正确的价值观念，形成良好品格，培养其核心素养。
要提高教学质量和教学效果，就需要通过不断的探索和研究，这也就是科研工作。
高校青年教师职业发展中的科研教学关系
高校青年教师职业发展中的科研教学关系【摘要】高校青年教师在职业发展中扮演着重要角色，他们需要不断提升自身科研和教学水平。
科研教学关系是他们职业生涯中至关重要的一环。
科研可以提升教学质量，而教学也会促进科研产出。
互动关系使得两者相辅相成，青年教师需要找到平衡点。
科研教学关系对青年教师职业发展至关重要，未来他们仍需不断努力提升自身综合素质。
建议他们注重科研与教学之间的耦合，积极参与学术交流，加强团队合作，以此推动自身职业发展。
青年教师应不断学习和成长，适应高校发展的需要，不断完善自身的科研和教学能力。
【关键词】高校青年教师、科研、教学、职业发展、重要性、作用、促进、互动关系、平衡、关系、结论、展望、建议、对策。
1. 引言1.1 高校青年教师的重要性高校青年教师是高等教育中非常重要的一支力量，他们承担着培养人才、传承知识和推动学科发展的重要职责。
作为新生力量，高校青年教师带有活力和创新的特点，能够带来新的思维和观念，对学校的教学科研工作起到积极的推动作用。
他们在教学和科研中能够结合新理论、新技术和新方法，促进学科的发展和创新，提升学生的综合素质和创新能力。
高校青年教师也是学生们的榜样和引路人，他们的言传身教对学生成长起到至关重要的作用。
在高校的整体教学团队中，青年教师承担着转化科研成果为教学内容的重要任务，能够为学生提供最新的科学知识和研究成果。
高校青年教师在教学科研工作中具有不可替代的重要性，对整个高校教育质量和学科水平的提升起到关键性的作用。
1.2 科研教学关系的重要性科研教学关系的重要性在高校青年教师的职业发展中扮演着重要的角色。
科研与教学密不可分，两者相辅相成。
科研能够提高教师在学术领域的声誉和地位，从而为其职业发展增添亮点。
通过科研成果的发表和项目的申请，青年教师可以在学术界建立起自己的专业形象和学术声誉，为其日后的升迁和职业发展打下良好基础。
科研的开展可以提高教师的教学水平和能力。
在进行科研的过程中，青年教师需要不断钻研研究，思考问题，探索新的知识和方法，这种锻炼能够促进教师的专业素养和学术功底。
浅议青年教师如何协调教学与科研的关系
得成就 的贡献 。 微观到一 门课程的学习上看这个 问题 ， 学生考试成绩 与老师教 学水平的高低之 间只存 在间接 关 系难 以建立直接联 系 ，这样就难 以量化 老师对学生 的作用 。与此 同时 ， 科研 成果则能显著地体 现在奖励 、 职称评定 等对 教师能力 的 评价方面 ， 能得 名 ， 既 又有利 可 图。在现实面前许多教师放任了 自己的教学天职 ， 全 力 以赴于科学研 究而敷衍 了事于课 堂教 学 ，使教学环 节 受到严 重冲击 ， 从而导致教学质量下 降 ， 激化 了教学 与科研 的矛盾 。众所 周知 ， 本科教学是高校教学工作 的 重 心 ，作 为一名高级职称 的教师不 为本 科教育工作服 务 ，其反映的就不仅仅是工作量 的饱 满与否 的简单 问 题 ， 是如何看待本科教学 ， 而 如何 理解 “ 师” 教 这个概念 及如何处理教学与科研关 系的问题 。处理好教学 与科 研 的关 系 ， 从政 策 、 度上保 证两者 的协 调发 展 ， 制 就成 为学校可持续发展 的关键条件之一。科学研究 、 教书育 人是高校教师的两大职能 ，青年 教师作为教师 队伍 的 生力军 ， 应认识到教学与科研是 同等重要 ， 不能偏废任 何一方 。青年教师首先要完成从 学生到老师 的顺利过 渡 ，还要正确协调教学 与科研 的关系 பைடு நூலகம்使二者相互补
充、 相互裨益 。
力投入在科研上 ， 容易用科研 的思路去看待教学 ， 认为 只要把 问题分析透彻 ， 的解 题过程根本不在话下 。 具体 由于学生没有充分地 面对典 型例题 ，并 将所学知识应 用于解题 ， 导致学生考试成绩偏低。这种做法的主要错
误在于把 自己当学生 ， 为学生具有老师 的学 习水平 。 认 教学 的特点是要不仅 自己会还要教会学生 ，更不 能把 自己的学 习方法强加 给学生 ，一定要站在学生 的知识
高校青年教师教学与科研冲突问题隐忧探究：基于双向视角
高校青年教师教学与科研冲突问题隐忧探究：基于双向视角引言高校青年教师作为教学和科研的双重角色承担者，往往面临着教学与科研之间的冲突问题。
教学是高校教师的首要职责，而科研又是评价高校教师绩效的重要指标，因此如何平衡好教学与科研之间的关系，成为了高校青年教师需要面对的课题。
本文将从双向视角探讨高校青年教师教学与科研冲突问题的隐忧，并提出相关建议，以期为高校青年教师在教学与科研领域的发展提供参考。
一、教学与科研冲突的存在形式教学与科研冲突存在于高校青年教师的日常工作中，其主要表现在以下几个方面：1. 时间分配冲突：高校青年教师需要花费大量的时间和精力在教学活动上，包括备课、授课、批改作业等。
而科研工作同样需要大量的时间和精力，包括实验、文献查找、论文撰写等。
时间上的冲突成为了教学与科研之间的矛盾。
2. 目标导向冲突：教学和科研有着不同的目标导向。
教学注重学生的知识传授和能力培养，目标是提高学生的综合素质；而科研注重学术研究和成果输出，目标是在学术领域取得突破性进展。
这两者的目标导向的不同，容易导致高校青年教师在教学和科研之间感到困扰和焦虑。
3. 动力来源冲突：教学和科研的动力来源也不尽相同。
教学的动力主要来自于学生的学习成果和学生的反馈，而科研的动力主要来自于学术界的认可和成果的发表。
高校青年教师在教学与科研之间往往需要平衡好动力的来源。
二、高校青年教师教学与科研冲突的隐忧教学与科研冲突问题的存在，不仅影响到了高校青年教师的个人成长与发展，也对教育教学质量和科研水平的提升造成了隐忧：1. 教学质量下降：由于时间分配冲突和动力来源冲突，高校青年教师在教学中难以投入足够的时间和精力，导致教学质量下降，影响了学生的学习效果。
2. 科研成果不佳：受到目标导向冲突和动力来源冲突的影响，高校青年教师在科研方面难以取得突破性成果，影响了学校的科研水平和学术声誉。
3. 职业发展受阻：教学与科研冲突问题的存在，容易导致高校青年教师在职业发展上受到阻碍，影响了教师的职业前景和发展空间。
高校青年教师如何平衡教学和科研的关系
师资走设Teaching Staff D evelopment 高校青年教师如何平衡教学和科研的关系刘干成(武汉晴川学院湖北•武汉430204)摘要如何正确平衡好教学和科研之间的关系，是高校青年教师角色转变过程中需要亟待解决的问题。
本文归纳了 高校青年教师处理教学与科研关系时面临的困惑与问题，通过分析、论证得出要解决好这一关系，不仅需要高校出台合 理的政策引导，更需要青年教师不断努力和进一步提高自身业务水平。
关键词高校青年教师教学科研中图分类号:G451 文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdks.2020.03.034How to Balance the Relationship between Teaching and Scientific Research of Young Teachers in Colleges and UniversitiesLIU Gancheng(Wuhan Qingchuan University,Wuhan,Hubei 430204)Abstract How to correctly balance the relationship between teaching and scientific research is a problem that needs to be solved urgently in the process of changing the role of young teachers in colleges and universities. This paper summarizes the confusion and problems faced by young college teachers in dealing with the relationship between teaching and research.Through analysis and argumentation, it is necessary to solve this relationship well, not only need to introduce reasonable policy guidance, but also need young teachers to continuously strive and further improve their own business level.Keywords young college teachers; teaching; scientific research〇引言社会发展要求和学校教育体制共同塑造着高校青年教师的职责，高校教师不仅需要完成教学工作而且需要承担更多的 社会职责，其中最为突出的社会职能和贡献当属高校教师所承 担的科研工作和学术研究。
教学促进科研,科研反哺教学——论高校青年教师教学与科研良性互动关系
教学 方法 ， 照 本宣科 ， 无 法 结 合 实 际对 知 识 进 行 扩 展 和 引 申 … 因为学生没有介入对知识 的探索 、 理解和发现过 程中 ， 无
。
法 灵 活 掌 握 和 运 用 所 学 知识 。 另 一 种 是 刚 刚 开 始 职 业 生 涯 的青 年 教 师 沿 袭 研 究 生 阶段 的思 想 ， 过 于强 调 科研 ． 而 使处 于 中心 地 位 的教 学工 作得 不 到 足 够重视 ， 致 使 部 分青 年 教 师普 遍认 为 科 研 是 “ 硬 指标” ， 教 学 是 “ 软任 务 ” ， 将 教学 看 做 可有 可无 的任 务 ， 从 根 本上 轻 视 教 学 ， 使 教学 受 到严 重 冲击 ， 从 而 导致 教学 质 量下 降 ， 学 生质 量下 滑 ［ ２ ］ 。 因此 ． 无 论 是上 述 哪种 情 况 ． 青 年 教师 偏废 教 学 和科 研 的任 何一 方 面都 是 不 可取 的 。必 须从 观 念 上转 变对 教 学 和科 研 关 系 的认 识 ． 寻 求 教 学 与科 研 共 同发 展 、 相互 促 进 的有 效 契合 ， 努力 寻找 教学 促进 科 研 ， 科 研 反 哺教 学 的 良性互 动 方法 和措 施 ． 才 能 从 根本 上提 高学 校 的总体 实 力 ， 提 高 学生 的质 量和 就业 水平 。 三、 教 学促 进 科 研 。 科研 反哺 教 学 的 良性 互 动 发 展 对 策 １ ． 树 立 教 学 与 科研 并 重 的 思 想 ． 二 者 相得 益彰 。 教学是科研的基础 ， 指导 和推 进 科 研 的 发 展 ， 是 科 研 后备 力量储备的必要途径。 科 研 是 教 学 的 目的 ， 对 教 学 具 有 反 馈作 用。 科研有助于完善教学系统 ， 推动教学改革 ， 提高教学质量 ； 有 助 于 让 学 生 更 深 入 地 了解 科 学 。 增强学习激情 ， 明 确 发 展 方 向， 有 助 于 扩 大 教 师 的职 能 ， 打破传 统的教学 观念 ， 提 高 教 学 效率 ： 有 助 于理 论 和 实 践 结 合 ， 推 动 社 会 进 步 。科 学 合 理 地把 握教学与科研的关系 ， 努 力 实 现 以 教学 推 动 科研 ， 以科 研 促 进 教学 ， 形 成 教 学 与 科 研 的 良性 互 动 关 系 ， 促 进 二 者 共 同发 展 ， 对 于提高教师总体水平 、 提 高教学质量 、 提 高学校知名度 、 培 养 新 世 纪 合 格 人 才 都 是 非 常关 键 的 ［ ３ ］ 。 ２ ． 教 学 与 科 研 内容 相 结合 。 相互渗透。 青 年 教 师 的科 研 活 动 要 与 教 学 紧 密结 合 。 一方面 ， 青 年 教 师要 把 科 学 研 究 成 果 和 方 法 引人 和渗 透 到 教学 环 节 中 ，将 科 研 课 题 分 解 作 为 教 学 示 例 推 行研 究性 教 学 。 另一 方 面 ， 青 年 教 师与学生年龄差距不大 ． 凭借 其 良好 的 沟 通 能 力 ， 吸 引 学 生 参
高校青年教师职业发展中的科研教学关系
高校青年教师职业发展中的科研教学关系随着高校教育的发展，科研教学关系变得越来越重要。
对于高校青年教师来说，科研与教学的关系直接影响着他们的职业发展。
本文将从以下几个方面探讨高校青年教师职业发展中的科研教学关系。
科研与教学是相辅相成的关系。
科研是教学的基础，教学是科研的应用。
高校青年教师通过科研活动不断提高自己的学术水平，积累教学经验，进而提高教学质量。
科研可以使教师深入了解自己所从事的学科领域，掌握新的学术理论和实践方法，从而为教学提供有效的支撑。
科研也可以使教师在教学过程中将理论联系实际，更好地传授知识给学生。
科研与教学是相互促进的关系。
科研能够激发教师的思维活跃性和学术创新能力，增强教师的教学激情和责任心。
科研工作可以使教师与学生保持密切的接触，了解学生的需求和问题，从而调整教学方法和内容，培养学生的创新思维能力和实践能力。
教学也可以为科研提供源源不断的研究对象和问题，促进科研工作的深入和全面发展。
科研与教学是相互影响的关系。
科研活动的成果将直接反馈到教学中，提升教学质量。
以一种新的理论或实践方法来更新教学内容和方法，使教学更加符合学科发展的要求，更加适应学生的需求。
教学过程中的问题和困惑也能够激发教师对科研的兴趣和动力，产生新的研究思路和方向。
高校青年教师要注重科研与教学的结合。
他们要不断地进行学科研究，提升学术水平，创新教学方法和内容。
他们也要注重教学实践，不断改进教学效果，满足学生的需求。
只有科研与教学相互结合，才能够实现教学质量和科研水平的双重提升。
高校青年教师职业发展中的科研教学关系不可分割。
科研与教学是相辅相成、相互促进和相互影响的关系。
高校青年教师通过科研提高自己的学术水平，实现教学质量的提升。
教学实践也能够激发教师对科研的兴趣和动力，促进科研工作的深入和全面发展。
高校青年教师要注重科研与教学的结合，不断提升自己的专业素质，为培养具有创新能力和实践能力的高层次人才做出贡献。
在教学中培养科研力量、促进高校青年教师的发展
在教学中培养科研力量、促进高校青年教师的发展【摘要】教学与科研密不可分，对于高校青年教师的发展至关重要。
为了培养他们的科研力量，学校应建立科研导向的教学体系，提供科研支持和资源，鼓励他们参与科研项目，培养科研兴趣和能力，并利用科研成果提升教学质量。
通过这些措施，青年教师可以在教学中不断成长，同时也可以在科研领域取得更多的成就。
科研与教学相辅相成，共同促进高校青年教师的全面发展。
【关键词】教学与科研、高校、青年教师、发展、科研导向的教学体系、科研支持、鼓励、参与科研项目、培养科研兴趣、能力、利用科研成果、提升教学质量、科研与教学相辅相成、成长。
1. 引言1.1 教学与科研的关系在教学中培养科研力量、促进高校青年教师的发展引言:教学与科研是紧密相连的，二者相辅相成，互相促进。
教学是传授知识、培养能力的过程，而科研则是对知识进行深入挖掘和创新的过程。
教师在教学中通过将自己的科研成果融入教学实践，可以使教学更加生动有趣、内容更具深度和广度。
教学也是科研的源泉，教学过程中的问题和挑战可以激发教师们对于研究的兴趣，促使他们探索和发现更多的知识。
在现代高等教育中，高校青年教师的科研和教学水平直接关系着学校的学术声誉和教学质量。
培养青年教师的科研力量，促进他们在科研领域的发展，不仅是高校的需要，也是对教师个人发展的重要支持。
通过让青年教师在教学中融入科研元素，可以激发他们的创新思维和实践能力，帮助他们更好地成长为优秀的教育者和研究者。
1.2 高校青年教师的发展重要性高校青年教师是教学科研中不可或缺的力量，他们具有年轻的活力和创新的思维，对于推动学校的发展和提升教学科研水平起着至关重要的作用。
高校青年教师作为教育事业的未来，他们的发展是整个学校事业发展的关键。
高校青年教师的发展是学校教育质量的保障。
他们是学校教学科研团队中的中坚力量，拥有专业知识和教学经验，能够为学生提供优质的教育服务。
通过不断地学习和探索，高校青年教师能够不断提升自己的教学水平，为学生的综合素质提升做出贡献。
高校青年教师职业发展中的科研教学关系
高校青年教师职业发展中的科研教学关系一、科研和教学的内在联系在高校青年教师的职业发展中，科研和教学是密不可分的。
科研和教学虽然是两个不同的领域，但在实践中却有着内在的联系。
科研是教学的内在动力。
高校青年教师通过科研，可以不断更新自己的知识结构和研究领域的最新进展，从而带动和提高自己的教学水平。
教学是科研的外在表现。
优秀的教学需要有深厚的学术底蕴和科学的理论支撑，而这些都需要通过科研来不断积累和实践。
科研和教学是相辅相成的关系，互为促进，相互支撑，共同推动高校青年教师的职业发展。
二、科研对教学的促进作用科研对教学有着显著的促进作用。
科研可以丰富教学内容。
高校青年教师通过积极参与科研活动，可以不断深化自己的学术研究，扩大知识面，从而在教学中能够丰富教学内容，满足学生的求知欲和需求。
科研可以提高教学水平。
通过科研，教师可以不断提升自己的学术水平和教学能力，有效地提高课堂教学的质量和效果。
科研还可以激发学生的学习兴趣和创新意识。
高校青年教师通过科研成果的分享和应用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力。
教学对科研有着显著的检验作用。
优秀的教学需要建立在扎实的科学研究基础上，而教学实践也可以成为科研成果的有效检验。
教学实践可以检验科研成果的有效性。
高校青年教师通过将科研成果应用于教学实践中，可以有效地检验自己的科研成果是否具有实际应用价值和指导意义。
教学实践可以提供科研的灵感和素材。
在教学实践中，高校青年教师可以发现新的问题和挑战，从而激发科研的灵感，为科研提供新的研究素材和方向。
教学实践还可以为科研提供实验平台和实验条件。
高校青年教师通过教学实践，可以为自己的科研项目提供实验平台和实验条件，为科研的深入开展提供条件保障。
在职业发展中，高校青年教师需要根据自身的实际情况，制定科研教学策略，努力提高科研和教学水平。
要坚持科研和教学并重。
高校青年教师要始终牢记教书育人的使命，将科研与教学紧密结合起来，不断提高自己的学术研究能力和教学水平。
高校青年教师职业发展中的科研教学关系
高校青年教师职业发展中的科研教学关系赵静（南京工程学院信息与通信工程学院江苏·南京211167)摘要文章针对科研和教学两条主线在高校教师职业发展中互助关系的问题展开讨论，以普通本科院校为例，分别从脱离科研的教学、脱离教学的科研、科研教学协同发展三个角度展开讨论，分析了在高校工作的专职教师应如何平衡科研和教学的相辅相成关系以追求职业生涯发展。
提出以科研促教学，从深度上提升教学水平，以教学助科研，从广度上延伸科研意义，最终促进青年教师职业生涯的进阶。
关键词科研教学青年教师协同发展中图分类号：G645文献标识码：A0引言随着高校招生规模的不断扩大，许多高校原有师资已无法满足正常的教学与科研需求，大量的青年教师充实到教学和科研队伍中来。
教学和科研作为高校青年教师的两条工作主线，对教师自身的专业发展起着巨大的推动作用。
青年教师在追求职业发展的过程中，对于如何平衡好教学和科研间的关系是重中之重。
1脱离科研的教学如无本之源高校青年教师多是从各大学毕业、第一次就业的应届博士生，从高校学生到高校教师身份的突然转变，使得有些教师还不太适应，不知如何处理好手头临时工作和自身长远发展间的关系。
毕业前是一心科研的博士生，工作后是全心教学的“好老师”。
然而从课桌到讲台，这短短几米的距离，可不只是简单地从学到教的转变。
以本人所在的普通本科院校为例，刚入职的青年教师每学年一般要独自承担两到三门基础或专业课程的教学任务。
每门课程的教学不仅仅是课上45分钟讲完就行了，在课前要准备一整套的教学材料，如教学大纲、教学计划、教案、课件、教学设计等，课后还要处理一系列的善后事宜，如作业、实验、试卷等。
这些都是非常耗时耗力的工作，因此，通常一学期一门新课上下来，青年教师能用于科研的时间就所剩无几了。
在教学型院校，对各项教学环节的考核是比较严格的，刚入职的青年教师更是考察重点。
现实与导向使部分青年教师把工作重点都放在了教学上，无心科研，也无暇科研。
青年教师科研和教学能力的培养
青年教师科研和教学能力的培养随着科学技术的飞速发展和社会经济的快速进步，教育事业也开始迎来了新的发展机遇和挑战。
而青年教师是教育事业的中坚力量，他们既是学生的启蒙老师，也是学术研究的主力军。
因此，青年教师的科研和教学能力的培养对于提高教育质量、促进教育事业的发展具有非常重要的意义。
青年教师是学校优秀人才的重要来源，他们应当不断探索和创新，积极参与科研活动。
因此，学校应该为青年教师提供各种科研平台和资源，例如学术交流会、研讨会、科研论坛等。
同时，青年教师也应该增强自身的科研素养和能力，不断拓展研究领域，提高研究水平。
具体来说，青年教师要注重以下几点：1、积极了解前沿科研动态青年教师需要了解国内外各领域先进科技、学术新成果及其研究方向和动态，了解自己所从事领域的发展方向和趋势，及时调整自己的研究方向和内容。
2、加强科研方法的训练科研方法的训练是培养青年教师科研能力的重要手段，他们需要系统学习并掌握科研方法和技能。
例如，文献检索、论文撰写、数据处理等方面的知识和技能，以及科研课题的设计、实验方法的选择和实验数据的分析和处理等方面的技能。
3、主动参与研究项目青年教师应该积极申请国家、省市科研项目，参与重大科研项目和学术研讨会。
这不仅有助于提高科研能力，还能够拓宽视野，深入了解新领域的研究现状和前沿动态。
4、保持持续性的科研动力青年教师需要时刻保持科研热情和动力，积极思考科研问题，勇于尝试新思路新方案。
同时，在科研过程中还应不断交流和合作，积极倾听学术大师的指导和建议。
青年教师作为新生代的教师，担负着培养学生为人才的重要责任。
因此，提高教学能力也是青年教师必须关注和深入研究的一个方向。
1、加强教学理论和实践的学习青年教师应该多借鉴和学习教学大师的优秀教学经验和方法，不断更新自己的教学理念和方法，将教学与实践相结合，注重启发式教学，采用多媒体教学技术等创新手段提高教学质量。
2、注重课堂教学的改革和创新青年教师应该注重课堂教学的改革和创新，注重通过思辨式教学、案例分析、交互式教学等方式激发学生的学习兴趣和积极性，不断优化课程设置，提高课堂效率，加强学生的实践操作和实验环节。
浅议高校青年教师如何处理科研与教学的关系 教育文档
浅议高校青年教师如何处理科研与教学的关系大学起源于14世纪的欧洲的“Studiumgenerale”,本意为“广学馆”,是指探讨学问的场所,也就是说大学最初的功能是交流研究。
后来,大学逐渐改称为“University”,指教师和学生的社团,是研究高深学问的教师或学生组成的具有行会性质的组织。
这时的大学唯一职能就是教学。
就是以专业教育为目的,只培养具有一定专门知识的人才。
这种情况一直延续到到18世纪。
当然,在此期间,也有个别教授偶尔从事过一些研究活动,但大学的科学研究还不普遍,一般不作为大学的计划内任务,只属个人活动。
到今天,大学的智能扩充为教学、科研和社会服务。
其实做好了教学和科研也就能为社会提供服务,因此教学和科研成为高校较为重要的两大职能。
近年来,高考的扩招,使得高校对教师资源的需求大幅增加,高校吸纳越来越多的年轻人担任教学和科研工作。
前面说到,教学与科研是高校较为重要的两大职能,因此,青年教师在教学与科研的方面都应该齐头并进。
然而,从目前我国高校的实际情况来看,教师在查阅教学资料、备课、上课、批改学生作业方面占用了大量的时间,耗费精力,结果却没有得到学校的认可,感觉一无所获。
反之,科研才是晋级和调薪的可靠途径。
由于学校的这种偏爱,造成教师严重轻视教学,教师不愿主动承担课程,即使承甚至只将买来的多媒体,也只花很少的时间从事教学,担了课程课件在课堂上播放,剩余时间都转移到科研上,对教学只是敷衍。
青年教师既是高校教学的主力军,也是科研的新生力量。
科研和教学是相互促进的而不是矛盾的,偏废任何一方面都将给高校以及教师本人造成不良后果。
因此,如何正确处理好教学与科研之间的关系,是高校和高校青年教师都必须重视的问题。
一、变革大学组织制度、改善教学与科研的关系(一)学校在政策上提高教学的地位,真正重视教学在当今大学在排名和利益的驱动下,各高校普遍存在攀比心态。
依靠大学教授的学术声誉、科学研究水平和学术质量来提高大学知名度的传统途径被普遍认同和接受。
高校青年教师教学与科研冲突问题隐忧探究：基于双向视角
高校青年教师教学与科研冲突问题隐忧探究：基于双向视角【摘要】本文主要探究了高校青年教师在教学与科研之间存在的冲突问题，通过分析其现状、任务要求以及冲突原因，提出了一些解决对策和建议。
研究发现，教学任务要求和科研任务要求之间存在一定的矛盾和压力，导致教师难以有效平衡两者之间的关系。
为了提高教师的综合素质和能力，有必要重视教学与科研的统一，加强教师的培训和支持，以达到更好的教学和科研效果。
本文的研究对于推动高校教师的发展和提升教学科研水平具有一定的参考价值。
【关键词】高校青年教师、教学任务、科研任务、冲突、原因、解决对策、双向视角、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、要求分析、局限性、展望。
1. 引言1.1 研究背景高校青年教师在教学和科研工作中面临着不小的压力和挑战，这其中教学与科研冲突问题成为了一个备受关注的话题。
随着高校教育的不断深化和发展，青年教师既需要在教学上取得好成绩，又要在科研方面有所突破，任务繁重，时间紧迫。
这种双重压力下的冲突问题日益凸显，给青年教师的成长和发展带来了一定影响。
青年教师既要承担起学生的教育任务，又要完成科研项目，这需要他们巧妙地平衡和安排时间。
在实际工作中，很多青年教师都感到时间不够用，难以有效地分配教学和科研工作的重要性。
研究青年教师教学与科研冲突问题，探究其原因并提出解决对策，对于帮助青年教师更好地成长和发展具有重要意义。
本研究将从双向视角出发，对高校青年教师教学与科研冲突问题进行深入探究。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探究高校青年教师在教学和科研之间可能存在的冲突问题，分析其根本原因，并提出解决对策建议。
通过研究，我们旨在揭示高校青年教师面临的教学和科研任务要求之间的矛盾，探索这一问题的内在机制，为促进高校青年教师教学科研工作的有机结合提供理论依据和实践指导。
我们还希望通过对此问题的深入分析，为学术界和教育管理部门提供一些建议和建议，以促进高校青年教师的教学和科研水平的全面发展，推动高等教育事业的可持续发展。
教师如何处理科研与教学之间的关系
教师如何处理科研与教学之间的关系。
古人曾说过：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
对于高校任课教师而言，其中的含义大概就是希望既要教学做的好，受同学欢迎；又要科研也做的好，获得同行认可。
那么如何处理科研与教学之间的关系呢？观点一节选自教育部官方网站青年教师既是教学的主力军，又是科研的新力量，但若不能处理好教学与科研的关系，常常顾此失彼，忙忙碌碌却又一无所获。
其实，教学与科研并不是对立的两个方面，而是相辅相成、互相促进的。
教师必须在坚持教学第一的基础上，正确认识和处理教学与科研的关系。
科研是教学的“源头活水”，如果没有科研做支撑，课堂教学就会失去“灵魂”。
著名科学家钱伟长曾指出，“教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育”。
具有较高科研水平的教师，必然对教学内容思考的更为深刻透彻，对知识的把握更为准确，教学更易做到“深入浅出”，有助于学生的学习与理解。
而且，对科研的关注使教师能够及时将最前沿的学术成果不断充实到自己的课堂中，弥补了原有课程知识与最新研究之间的“断层”，这将极大的吸引学生的学习兴趣。
此外，科研对教学的促进不局限于教学内容，在大学课堂中，学者型教师对于学生影响更多的是他们思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的学习精神。
教学是科研的“隐形动力”，如果缺乏对教学的关注，教师可能会失去提高科研水平的机会。
很多教师觉得，上课、备课、批改学生作业，会占据做科研的时间和精力，投入太多，对科研发展“有害无利”。
其实不然，要给学生一杯水，教师自己就得有一桶水，高质量的教学将会有效推动教师的科研工作。
教师要上好课，绝不能局限于课程知识之内，必须要有渊博的知识，宽阔的眼界，这将有助于拓宽科研工作的思路和领域。
在精心备课过程中，教师需阅读大量与课程相关的研究材料，这将促使教师对专业问题的深入思考。
此外，教师绝不要忽视课堂中师生相互启发的作用，也许在与学生的讨论过程中，教师会获得新的科研灵感。
所以，教学可以成为科研的强大动力。
高校青年教师在教学科研中面临的问题及建议
高校青年教师在教学科研中面临的问题及建议摘要本文针对我国高校青年教师队伍不断壮大的现状，充分探讨了其在教学科研中所面临的各类问题及压力，进而提出相应的建议，以使青年教师能够形成“以教学带动科研、以科研促进教学”的良性互动，适应新时期培养创新型人才的基本需要。
关键词青年教师教学科研中图分类号：G451 文献标识码：A近年来，我国普通高等院校青年教师的数量和比例不断增加，截至2010年，我国普通高校40岁以下专任青年教师人数约84.3万人，占总人数的比重约62.8%，其中约15.5%的人有副高级以上的职称，50%的人为中级职称，其余为初级及以下。
①青年教师作为高校发展的中坚力量，他们既是教学的主力军，也是科研的新生力量。
但同时随着知识经济时代的来临，他们也将面临全球化与信息化社会所带来的各种挑战和压力。
1 高校青年教师面临的问题教学和科研是高等学校的两大主要任务，很多学校都坚持“教学立校、科研兴校”的思想，这就决定了年轻教师在从事教学的同时，还要承担科研任务，如何处理好二者的关系成为青年教师留校后必须面对的问题。
1.1 教学方面的不足刚留校的青年教师身上还带着一些学生的痕迹，他们无论是在课程教学目标、教学体系等方面的认知能力，还是在课堂教学组织能力等方面都有待提高。
首先，一些青年教师由于经验不足，以及对课程内容认知度不够高，使得在教法上生搬硬套，课堂内容缺乏生动性，难以调动学生的学习积极性。
其次，随着信息化程度的提高，教学手段不断多样化，很多教学手段在实际中取得很好的效果。
但一些青年教师片面追求教学手段花样，如各种多媒体教学等，而忽略了教学信息的传递以及学生的接受能力。
最后，一些青年教师存在轻教学重科研的态度，他们认为上课、备课、查阅教学资料、批改学生作业会占用大量时间，对其科研工作是一种冲击和拖累。
1.2 科研方面的压力从学校方面而言，由于国家政策的导向，如教育部相继推出的211工程、985高校、重点学科、重点研究基地等，科研成果的数量和质量成为获得这些研究项目的重要衡量标准，为了获得一席之地，很多高校将科研工作作为重要的强校之路，加强对科研的奖励制度。
高校青年教师如何平衡教学和科研的关系
高校青年教师如何平衡教学和科研的关系作者：汪盛如来源：《科学与财富》2020年第13期关键词：高校;青年教师;教学;科研;关系引言：随着发展，一批批青年教师走进学校，开始自己的职业生涯。
在目前的高校发展中，青年教师已经成为了高校建设的主力军，因此青年教师的发展和工作质量，直接关系着高校的发展。
本文所探析的教学与科研地关系，不仅是青年教师自身工作中所面对的问题，也是高校和教育研究者所关注的问题，主要是从主次，如何平衡这些问题入手，确定教学与科研是同样重要，并且根据实际情况，提出实现两者共同发展、相互促进的建议。
1.教学与科研之间的关系1.1教学与科研在高校中并重关系很多高校都针对“青年教师教学与科研平衡发展”这一问题展开过讨论和研究，但是对于科研与教学两个方面，都一直的认为：教学与科研的本质上是一致的，一个是研究学科发展的客观规律，一个是研究教学活动的客观规律。
两者是不可分割的，是相互促进的，教师在工作中，既可以通过科研实现小我，也可以通过教学实现大我。
所以科研与教学是并重的。
教学是青年教师的基本工作任务，教学是传授知识，提升人才的途径，这也是作为一名教师的基本任务。
通过教学完成高校任务，其中就包括了传承文化知识，优化知识结构;通过教学工作，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，让学生成为符合社会发展的优秀技术人才;通过教学工作，围绕学生树立正确的价值观念，形成良好品格，提升其核心素养。
要提升教学质量和教学效果，就需要通过不断的探索和研究，这也就是科研工作。
科研是高校青年教师的发展之路，对于科研，主要就是有计划、有目的有系统的认识客观世界，探索客观真理的活动过程。
教育部门对于科研工作，给出的定义：科研工作是为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术，进而推动新的发展。
在教育事业中，面对新时代的要求，教学改革创新是当前面临的重要问题，改革创新就是科研探索的结果，通过不断的科研，发现新的理念和手段、技术，促进教学改革。
正确处理教学与科研的关系,努力实现二者协调发展
正确处理教 学与科研的关 系 ， 努力实现二者协调发展
于军 （ 是涉及两方面不同领域的两项活动。教学与科研相对 （ 根据学校 实际 ， 二） 摆正科研位置。 很多教学型高等学校 ， 出于提 独立 ， 质性 明显 。然 而 ， 们 又 共存 于 高 校 这 一特 定 的环 境 之 中 ， 具 有 内 高 科研 水 平 ， 出 科研 成 果 ， 异 它 是 快 促进 教 学 工 作 的 良好 愿 望 ， 指 导 思 想 从
在 联 系 的 辩证 统 一 体 。 通 过 适 宜 的协 调 和 处理 ， 两者 的 关 系可 以得 到 强 化 ， 并相 辅 相 成 、 为 促 进 。 互
上把 科研 放至 了十 分重 要 的位 置 。甚 至 提 出 了教学 、 研 “ 中 心 ” ４ 科 两 ，
教 学 科研 并 重 的办 学 方 针 ， 望 促 进 教 学 、 研 的 同步 发展 ， 是 可 希 科 这 以理解的。 正是这种常规的思维定势 ， 再加上教学效果的内隐性和科 正 确 处 理 高校 教 学 与科 研 的 辩证 关 系 研成 果的速显性 ， 不少高校便依据重点大学的经验 ， 凭直觉认定科研 在经济全球化、 学技术飞速发展 的大背景下 ， 国高等教育 科 我 能够促进教学 ， 并从奖励 、 晋升、 分配等制度上大幅度向科研倾斜。 这 的教学与科研被赋予了新 的内涵和意义。我们要以动态发展的眼光 样做 的结果， 不仅偏离了教学型高校教学为主的合理定位 ， 脱离了 目 正确认识和 处理教学 与科研 的辨证关 系，强化 教学 与科 研相互促 前的实际科研水平 ，也必然会导致广大教师ｌ ａ觉和 不自觉地放松教 进 、 同 发展 的途 径 ， 进 两 者 良性 循 环 ， 实地 提 高 高校 教学 水 平 协 促 切 学要求， 留出更多精力投向科研。 而实际上， 在教学型高校中， 真正具 和 人 才培 养质 量 ， 动 高校 教 育 事 业 的 可持 续 发 展 。 推 备研 究能力的教师是很有限的， 在研究条件不足的情况下， 期待真正 教 学 和 科研 是高 校 的两 大 任 务 。 教 学是 高 校 的基 本 任 务 ， 研 科 的研 究活 动 也是 不 现 实的 ， 使形 成 一些 研 究成 果 ， 往 也是 为 了满 即 往 是 高校 的重 要任 务 。 教学 能 推 动 高 校科 研 的 发展 ， 研 能促 进 高 校 足 教 师 出版 或发 表研 究论 文 的需 要 ， 科 或者 出于 对评 定职 称 的压 力 ， 不 教学质量的提升 。不同类型的高校教学与科研的关系不尽相 同。 完 全 出于 改进 教 学 或 发展 教学 的 目的。 而 ， 高 的科研 要 求 和过 份 因 过 （ 教学推动高校科研的发展。现代高等教育的教育思想以素 的科研投入不仅不能促进教学 ，反而可能干扰和妨碍教学。由此可 一） 质 教 育 为 中 心 ， 调 全 面 培 养 人 的综 合 素质 ， 受 教 育 者 的 文 化 知 强 使 见 ， 研 上 盲 目攀 比是 没 有 出路 的 ， 能体 现 自 己的特 色 ， 形 成 不 科 不 也 识、 创新精神和科研能力等都能得到全面地发展。而只有教师是创 了自己的优势。 只能引发科研工作的浮躁之风。 强调教学型高校教学 造性人才， 才能更好地 引导学生进行创造性 的学 习。从当今科技 飞 与科研工作的协调发展 ， 追求的是教学与科研的唯物辩证关系， 目的 速发展的态势来看 ， 大学 的教学 必须处在知识发展 的前 沿 ， 否则人 是要找到一个教学与科研 的非对称平衡点。而这个平衡点在不同国 才培养质量便永远赶不上 时代 的步伐 。而科研是获取学科前沿知识 度 ， 不同高校 ， 不同时期是动态 的。我国教学型高校既不能与世界知 最 为直 接 、 速 、 迅 有效 的途 径 。 名高校相 比，也不能与国内重点扶持的一流大学相 比，因为经济实 （ ） 研 促进 高校 教 学 质 量 的 提升 。科 研 是 高校 教 育 教学 质 量 －科 力 、 资水 平 相 差 太 大 至 同类 学 院 也 不能 盲 目攀 比 ， 少 数 专 业 师 甚 有 的重 要 保证 。教 师通 过 科研 获 取 了丰 富 的学 科前 沿知 识 ， 掌握 了学 性 学 院 虽 然 规 模 不 大 ， 办 学 历史 悠 久 ， 业 优 势 明 显 ， 有 很 强 的 但 行 具 科 最 新 的 发 展 动 态和 趋 势 ， 了解 了专 业 发 展 方 向 与最 新成 果 ， 而 从 科 研 能 力 。而在 近 几 年 才升 格 的本 科高 校 中 ， 学 条件 普 遍 不太 好 。 办 能在教学中从高层次统驭和把握本专业 的知识体 系 ， 与时俱进地优 首先 是 教学 设 备短 缺 ， 离合 格 的 教学 要 求还 有 一定 差 距 ， 谈 不 上 距 更 化课程体系、 深化 教学 内容 、 进 教 学 方法 、 善教 学 手段 ， 时将 改 完 及 完备的科研设备。其次是 师资队伍薄弱， 完成教学任务 已很困难 ， 大 科 研 能 力 迁 移 为教 学 能 力 ， 科 研 成 果 不 断 转 化 为教 学 成 果 。 教 师 将 部分 学校 师生 比 已经 达 到 １１ 上 ， 的 已近 １ ０ 这些 高 校 当 务 ：５以 有 ：。 ２ 持 续 地 、 断 创造 性 地 从 事 科 学 研 究 能 确 保 高 校 稳 步 、 续 地 提 高 不 持 之 急 是 抓 紧 师资 引进 与培 训 ， 强 教学 中心地 位 ， 教 师原 本 已经 非 加 把 教学质量。其次， 师贯穿在科研 中的创造精神 ， 教 有利于培养造就高 常紧张的精力主要集中在教学上 ， 过好本科教学关 ， 而科研工作则应 素质 的创 造 性 人 才 。 该循序渐进 ， 稳步发展 ， 逐步提高。 二 、 力 实现 高 校 教 学 与科 研 协 调发 展 的 基 本思 路 努 （ 区别工作性质 ， 三） 分类提 出要求。 科学研究是高等学校重要职 （ ） 一 坚持教学优 先和科研 为教学服务的原则。 能之一， 即使是教学型高校也应该有一定 的科研要求。但是科研工 我国《 高等教育 法》 明确规定 ， 高等学校 要以培 养人才为中心 ， 作如同其他 工作 一样 ， 从事这项 工作 的人应该有主有次 ， 一线和 有 并保证教育教学质量达到国家规定 的标准。这体现 了国家对每一所 二 线 之 分 ， 直 接和 间接 之别 。 对 教 师和 其 他 专 业 技术 人 员 的 科 研 有 高校 的法律要求， 也是由高等学校的根本属性所决定 的。确定以培 要求是否要提出 ， 多少， 应该认真斟酌 ， 提 都 切不可相互攀 比， 目 盲 养人 才为 中心 ， 必 须 把 教 学 置于 最 优 先 的 地 位 。教 学 质 量 是 教 学 就 平衡 ， 以免造成新的不平衡。首先可以把教师分为教学为主和科研 型高 校 生 存 和 发展 的基 础 ， 证 和 提 高 教 学 质 量 是永 恒 的主 题 。 把 保 为主两类。真正把具有科研 能力， 又有科研热情的同志推上科研 第 人 、 、 等最 主要 的教 育 资 源 ， 入 到 教 学 第 一 线 上 ， 教 学 改 革 财 物 投 在 线 ， 为 他 们 创 造优 越 的物 质 条 件 和 政 策环 境 ， 并 使他 们 快 出成 果 ， 上动 脑 筋 ， 创 造 上 下 功 夫 ， 才 是 教 学 型 高 校 谋 求 发展 的 根 本 出 在 这 多 出成 果 ， 出高 水 平 成 果 。 那 些 教 学 水平 很 高 ， 研 能力 相 对薄 弱 而 科 路 。教 育 部 （ 国 家 教委 ） 提 出 “ 层 次 、 原 曾 分 多模 式 组 织 高 等学 校 科 技 的 教 师就 让 其 搞好 教 学 ， 在教 学 上 创 造 出 优 异 的成 绩 。 即使 是 同～ 工作 ” 方针 ， 全 国 千余 所 高 校 分 成 少 数 重 点高 校 、 的 把 以本 科 为 主 的 职称的教师 ， 对专 业教师科研 要求应该较高 ， 对基础课教师应该较 高校和专科 与新办 本科 院校 三大类 ，分别提 出 了不同的 目标与要 少， 让其主要精力用于教学。大家都清楚， 目前这种职称评审方法 在 求。尽管随着我国高等教育 的快速发展 ， 高校的规模 和内涵都发生 下 ， 称 高 低 不 完 全 等 于 科 研 能 力 强 弱 ， 科 研 任 务 的 要 求 不 仅 要 职 对 了很多变化 ， 但教学型高校实际上包括部 分以本科为主的高校和全 按照职称 的高低， 还要依 照个人能力和本人意愿 ， 根据不 同情况 ， 指 部专科 与新办 本科 院校 ， 教学 为主、 科研 为辅 的基本办学定位不会 令和 ｉ ａ愿相结合 ， 兼职和专职相结合 ， 努力造成既有一定政策压力 ， 改 变 。 因此 ， 教学 型 高 校 科 研 工 作 的指 导 思 想 和 研 究 重点 与研 究 型 又有一定选择余地 ， 心情舒畅 ， 环境优越的科研环境 。要建立和完善 大学 不同， 科研与教学这两种社 会职能不可能分离。应该确立科研 教学与科研工作 的利益驱动均衡 机制 ， 把科研 工作 的基本点建立在 为教学服 务的基本思路 ，重点开展为地 方经济服 务的应用科技研 调动教师的积极性上。 既要让做 出高科研成果的人获得高回报 ， 也 究， 并重视教育科学与教学技术的研究 ， 深入进行专业结构、 课程体 要让教学有高质量的人得到高收入。这样才能推动教学和科研工
高校青年教师如何平衡教学和科研的关系
高校青年教师如何平衡教学和科研的关系目前，高校青年教师在处理教学和科研两者关系时存在一些问题。
一方面，一些青年教师过于追求科研成果，忽视了教学工作的重要性，导致教学质量下降，影响学生的研究效果。
另一方面，一些青年教师过于关注教学工作，忽视了科研工作的重要性，导致科研成果不够突出，影响了自身的学术水平和学术地位。
因此，高校青年教师需要在教学和科研两者之间取得平衡，充分发挥两者的作用，实现共同发展。
2.如何平衡教学和科研的关系2.1确定教学和科研同样重要首先，高校青年教师需要明确教学和科研同样重要，不能偏废一方。
教学是青年教师的基本任务，也是高校的根本任务，科研则是青年教师的发展之路，是实现个人价值和学术地位的重要途径。
因此，青年教师需要充分认识到教学和科研的重要性，不能偏废一方。
2.2合理分配时间和精力其次，高校青年教师需要合理分配时间和精力，充分发挥教学和科研的作用。
在教学方面，青年教师需要注重教学质量，提高学生的研究效果，同时也要注重教学方法和手段的创新，不断探索教学改革的新途径。
在科研方面，青年教师需要明确研究方向和目标，制定科研计划和计划，不断深入研究，取得突出成果。
同时，青年教师也需要合理安排时间和精力，避免过度投入一方而忽略另一方。
2.3相互促进，实现共同发展最后，高校青年教师需要相互促进，实现教学和科研的共同发展。
教学和科研不是相互独立的，而是相互促进的。
青年教师可以通过教学中的问题和困惑，引发科研探索和研究；通过科研成果的应用和推广，促进教学方法和手段的创新和改进。
因此，高校青年教师需要在教学和科研中相互促进，实现共同发展。
在高校中，教学研究是非常重要的，因为它能够帮助青年教师更好地理解教育规律和教学方法。
学校应该加强对教学研究的重视，鼓励青年教师参与到教学研究中去，提高他们的教育理论基础和实践能力。
同时，学校还应该为青年教师提供必要的支持，例如为他们提供教学资源和培训机会，以帮助他们更好地开展教学工作。
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我校青年教师如何正确处理教学与科研之间的关系
张兵(外语系)在现行大学管理体制下，高校教师一般要承担教学与科研双重任务。
然而，教学与科研在知识的掌握方式上实际上存在较大差异。
高校教学要求体现在课程知识的系统性与表达性方面，而科研要求体现在专业知识的专深性与创新性方面。
两者都为大学教育所需要，并且两者具有不完全兼容性。
再加上时间、资源与知识、资源、禀赋等约束条件，则这种不兼容性矛盾显得更为突出。
因此，高校青年教师如要充分发挥自身潜能，取得教学、科研双丰收，就必须要恰当处理这两者的矛盾。
一、充分认清教学与科研之间的关系是前提条件
教学与科研是高校两个独立的活动。
高校的教学是实现学校目标、完成学校任务的根本手段，是课堂上或学校里师生的双边活动，是学校人才培养的全过程，是高校最基本的活动；而高校的科研是发挥学校功能、实现学校价值的重要方面。
因此教学与科研既相互联系、相互影响，又相互区别、相互矛盾，是相辅相承的关系。
充分认清教学与科研的关系，解决思想认识上的误区，对我校青年教师的个人学术、事业发展以及我校的进一步发展有着重要的意义。
首先，教学与科研之间存在着较大的差异。
主要表现为：第一，教学以讲授全面性的、体系化的、相对稳定的知识为主，这就要求大学教师在课堂上要把注意力更多地放在在如何调动学生的学习积极性以及如何系统地掌握本课程知识等方面。
而科研则要求高校教师对本学科某个方面问题的持续关注与深入研究，创新性、单一性、不稳定性是科学研究尤其是创新性研究的主要特点。
这与教学无论在问题意识、掌握知识的方式方法以及问题的关注点上均具有很大不同。
其次，教学与科研的接受对象也存在较明显差异。
大学教学的知识接受对象主体为本科生，而科研成果的接受对象主要为社会、企业、政府、大学教师、研究机构等。
第三，由于个人兴趣、时间、精力有限等原因，高校教师关注的科研项目可能与正在教学的内容有很大脱节，或关系不大，比如说，我的研究兴趣是英美文学，而我现在代的课是大学英语公共课，两者很难相交。
其次，无庸置疑，教学与科研又是相辅相成、互相促进的。
第一，教师的备课活动就是对教学内容进行整理、思考的研究过程。
当今科学技术日新月异，人类知识的创造和积累都在加速度的使用和发展，如果没有对现代科学技术和文化的学习和研究，便不可能有高水平的教学；第二，教学过程的本质是在教师指导下的学生个体的认识过程与发展过程。
我国要求高校教师“应联系本学科领域的最新动态进行教学，使学生了解本学科的发展动态，激发他们解决学术问题和实际问题的兴趣……”如果一位教师不搞科学研究或不具备科研能力，就无法掌握本学科的最新动态，
缺乏对本学科领域知识的深刻理解，在培养学生进程中，教师就谈不上帮助学生掌握科学的科研方法、方向和思路。
另外如果任课教师缺乏科研背景，上课照本宣科、内容陈旧，也激发不了大学生的学习兴趣。
第三，面临科学技术革命的迅猛发展，高等学校的教学已不是大学生接受教育和教学的最后阶段，消极被动地获取知识或单纯地将知识储存于大脑的“知识型”人才已无法满足当今社会科学与经济发展的要求，应该把他们培养成能不断摄取知识，自我更新，独立钻研，具有科学进取能力，富有创新精神的新一代的建设者。
与人才培养新要求相适应，培养人才的高校教师仅停留在“教学型”是不够的，应强调科学研究能力与科学研究精神是当今大学教师的基本素质之一。
否则，就谈不上在教学进程中对学生进行科学研究意义与科学态度的教育、科学研究能力的培养和科学研究方法的指导，也无法提升教学过程的效果和质量。
二、成为教学研究型的教育者应是我校青年教师的奋斗目标
高校教师一般被区分三种类型：教学型、研究型和教学研究型。
教学型教师以大学专业(基础)课程教学为职业生涯的主要内容。
教学型教师的知识结构要求具有“后顾系统性”特征，即对课程与专业的已有知识的系统掌握，把主要精力与时间资源放在教学上。
研究型教师是把主要精力配置在科研上。
研究型教师一般具有诱致性(或由强制性到诱致性)的研究偏好与学术积累基础。
与教学型教师的知识“后顾性”特征相比，研究型教师一般必须具备知识与问题意识上的“前瞻性”特征。
教学研究型高校教师一般是同时把时间资源配置在教学与科研两个方面，既进行教学工作，同时又具有相应的研究基础。
从时间资源配置角度看，教学研究型教师又可分为教学为主科研为辅、科研为主教学为辅与教学科研均衡发展几种类型。
我的个人观点是教学为主科研为辅应是我校青年教师主要的奋斗目标和努力方向。
首先，我校的定位是“教学研究型”大学，这就向我们青年教师清楚地表明了我校的办学思路——“教学为主、科研为辅”；其次，高校教师的根本任务是教书育人，为社会、民族、国家培养合格的人才和建设者。
因此，对任何一个高校教师来说，教学必须放在首位，科研是为更好地教学服务的。
第三，人才培养质量是学校的生命线，学校在任何时候都要以教学为基础，本科教学质量体现了高校的品牌和档次。
一般说来，高校的层次以本科教学质量和人才培养水平为决定因素。
一所高校，首先要有过硬的教学质量，人才市场的竞争实际是高校教学质量的竞争。
教学质量上去了，学校水平提高了，社会认可了，优秀生源进来了，教学质量就进一步提高了。
学校当然立足了根基。
三、我校青年教师实现这一目标的途径
由于教学与科研既相互联系、相互影响，又相互区别、相互矛盾，是相辅相承的关系。
所以
我认为我校青年教师应从以下几个方面合理地处理好教学与科研的关系。
首先，青年教师要以教学为基础，以科研求发展。
教学能力是教师的基本技能要求，青年教师首先要过好教学关，否则就是不称职的教师。
青年教师在扎扎实实备课、兢兢业业上课，认认真真辅导，不断提高自己的教学质量之外，通过对与教学有关的基本理论和现实问题进行研究，进而从事较重要的科研课题研究。
科研是提升青年教师业务水平，在本学科领域深入发展、掌握学科前沿的条件。
科研水平提高之后，又可以充实教学内容，提高教学质量。
教师没有科研为积淀，没有学术交流为拓展，课堂效果再好，也只能维持浅层次的教学，难以满足学生进一步求知的需要。
其次，高校教师在不同阶段，教学与科研要有所侧重。
作为高校教师，在个人发展不同阶段，须正确把握教学与科研的关系。
个人的不同发展阶段，对教学和科研有所侧重。
青年教师首先要过好教学关，尤其是本科教学关。
可以针对教学内容的需要，适当对本学科的基本理论问题和实践中出现的问题开展科研，并将研究成果充实到教学内容中去。
等到了副教授阶段，要教学与科研并重。
而评上教授之后则要以科研为主，兼顾教学。
第三、青年教师的科研要为教学服务。
高校是育人的场所，青年教师的科研主要为教学服务。
科研成果解决了教学中的基本理论问题，为教学提供本学科的学术前沿理论，科研成果更新了教学知识体系，科研是教学知识创新的源泉。
而教学为科研提出了目标要求，科研为教学内容的改革服务，科研要把握本学科前沿，科研成果补充丰富教学内容，科研改进教学方法，科研提高师资素质，科研是教学质量提高的必要途径。
第四、青年教师要加强学术交流、学术合作。
学术交流与合作既包括与校内同事之间的交流合作，也包括与校外同行的交流合作。
通过这些交流与合作，青年教师一方面可以更快、更好地了解并学习到国内最前沿的学术成果，另外一方面也可以学习到国内高校教学与科研结合的先进方法。
教师把这些最前沿的成果带到课堂中去，不仅可以调动学生的积极性，还可以把学生带到科研中来，培养学生的科研能力，从而更有效地来促进教学。