写出人物个性作文指导
作文-运用语言描写表现人物的个性
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写.写人的文章要想把人物写活,是离不开语言描写的.人物的语言描写一般有五种:
（一）提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说:“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
（二）提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
指导方法
教具
归纳法比较法仿写法
多媒体课件
教学过程
教师共案
教师个案
学生活动
一、导入
俗话说：“言为心声.”语言是人物思想感情最直接的表露,语言描写是揭示人物性格特征，塑造人物形象的重要手段。因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性格的反映。如果人物语言公式化，千人一言，那么人物个性必然模糊.
作文评点：
本
次
作
文
亮
点
不
足
之
处
总
评
二、方法直击
写作技巧
1、要精选、提炼富有个性化的语言,恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征.
2、在对话描写中,要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。
3、记叙文中的语言描写,尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。
片段三
《滴露的康乃馨》中的语言描写
爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花,脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……"爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。
特训作文之写出人物的个性写作指津 (1)
特训作文之《写出人物的个性》写作指津[写作指导]写人的记叙文要写出人物的个性特征。
所谓个性特征，指的是一个人在思想、品质、行为、习惯等方面有异于他人的特征。
由于人们的生活经历和所处的社会环境各不相同，因而个性的差异是普遍存在的，即使是同一思想品质，在表现形式上也总有这样那样的区别，不会完全相同。
善于表现人物的个性特征，文章才容易打动读者。
写出人物的特征，应特别注意以下两点：一、选材恰当而有意趣所谓“恰当”，主要指选用的事例能够准确而生动地概括出人物在各个方面的性格特征；所谓“有意趣”，就是要留心捕捉有情有趣的生活“浪花”，从而展示人物个性的丰富内涵。
曾有一位考生这样写《习惯》：数学老师名唤“吴吉昌”，他有一个口头语——“简单”，总是挥舞着“简单”这面小红旗，鼓励、引导同学们攀登数学之峰。
粗粗一瞥，他不大像一位正儿巴经的老师，有些个像“啦啦队”的“队长”，不停地用“简单”为同学们打气。
有一次，上语文课，语文老师问：“吴吉昌有一句什么口头语？”全班同学大声回答：“‘简单’！”作者把语文课本中那位植棉模范吴吉昌，与数学老师吴吉昌搅在一起写，引得阅卷老师哄堂大笑。
这不但渲染了全篇的喜剧色彩，而且巧妙地向人们暗示：这位数学老师也是一位“劳动模范”，也是一位“耕耘好手”，真是妙趣盎然。
二、善于由细微处见精神真实、典型的细节描写是刻画人物、丰富情节、表现主题的重要手段。
事实证明，像《红楼梦》这样的名著，之所以令人百读不厌，并不是因为它描写了惊天动地的事件，而是由于它通过无数精彩的细节，塑造了许许多多血肉丰满的人物。
请看小说第四十回贾母宴请刘姥姥时的文字：只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。
李纨端了一碗放在贾母桌上。
凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头！”自己却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。
《写作“观察人物特点,写出人物个性》教案3篇
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性教学目标：学会抓住人物特点，写出人物个性。
教学重点抓住人物特点，写出人物个性教学课时：一课时。
教学过程：一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。
我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。
这时老师的目光多吓人啊!发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。
当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。
这时老师的目光多好看呀!大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。
透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。
，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。
写个性鲜明的人物作文
写个性鲜明的人物作文在我们的生活中，每个人都有着独特的个性，就像夜空中闪烁的繁星，各自散发着独特的光芒。
而在文学创作中，如何描绘出这些个性鲜明的人物，让他们跃然纸上，走进读者的心中，是一项至关重要的任务。
要写出个性鲜明的人物，首先得仔细观察。
观察他们的言行举止、神态表情、穿着打扮，甚至是一些细微的习惯动作。
比如，我的邻居老张，他总是穿着那件洗得有些发白的蓝色工装，走路时步伐稳健有力，每一步都仿佛带着决心。
他说话的时候，声音洪亮，喜欢用手比划着，仿佛要把他心中的想法一股脑儿地掏出来给你看。
通过观察，我们收集到了人物的外在特征，但这还远远不够。
我们还需要深入了解他们的内心世界。
是什么塑造了他们的性格？是成长的环境，还是过往的经历？比如，老张曾经在艰苦的工厂环境中工作了几十年，那些年的辛勤劳作和工友间的深厚情谊，让他养成了坚韧、豪爽和重情重义的性格。
在描写人物时，语言是展现个性的重要工具。
不同的人有着不同的语言风格，有的人言辞犀利，有的人则温文尔雅；有的人说话简洁明了，有的人却啰嗦唠叨。
比如，学校里的教导主任，他总是一脸严肃，说话干脆利落：“不要在走廊里奔跑，遵守纪律！”而班上的那个调皮鬼小明，每次被抓到犯错，总是嬉皮笑脸地辩解：“哎呀，老师，我这不是不小心嘛。
”除了语言，人物的行为也是个性的体现。
勇敢的人会在危险面前挺身而出，胆小的人可能会在困难面前退缩；善良的人总是乐于帮助他人，自私的人则往往只考虑自己的利益。
比如，在公交车上，有人会主动给老人让座，而有的人却假装没看见，把头扭向窗外。
为了让人物更加生动形象，我们还可以运用对比和衬托的手法。
比如，在一个团队中，有一个特别勤奋的成员，为了完成任务常常加班到深夜，而另一个成员则总是偷懒敷衍。
通过这种对比，勤奋者的个性特点就更加突出了。
同时，环境描写也能为人物的个性增添色彩。
在一个热闹喧嚣的市场里，那个卖菜的大妈大声吆喝着，展现出她的热情豪爽；而在安静的图书馆里，那个安静阅读的女孩，沉浸在书的世界中，凸显出她的文静内敛。
作文教案：观察人物特点,写出人物个性
板书
找出有关句子，进行分析
指名回答
指名复述有关内容
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
3、注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。
（二）、怎样写出人物的个性
确定观察的角度，按一定顺序描写。
观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。
◎观察人物的外貌
小结：怎么写？
1、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。
2、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。
◎揣摩人物的心理
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。
通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。1、以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。
教学目标
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、能通过具体事情的记叙和内心的真切体验，突出人物性格。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
(点击红色书页处)，引入新课——
一、复习回顾
写人的作文指导技巧
写人的作文指导技巧人物作文指导技巧人物作文是一种通过描绘、描述、刻画人物形象来展现人物特点和情感的一种文体。
无论是小说、散文、传记还是记叙文中，都需要我们准确而生动地描写人物形象。
通过掌握一些写人的技巧，可以让我们的作文更加生动、丰富，给读者带来耳目一新的阅读体验。
下面将为大家介绍一些写人的作文指导技巧。
一、观察细节要写好一个人物形象，最重要的是对其进行深入的观察和细致的描写。
观察一个人物时，我们要关注他的外貌特征、神态举止、言谈举止等各个方面。
可以通过描写一个人物的目光、微笑、手势等细节来表现其个性和内心活动。
例如，当我们描写一个忧郁的人物时，可以通过描写他眉头紧锁、低垂的眼神，让读者能够感受到他内心的痛苦。
二、展现人物内心世界人物的内心世界是作文中非常重要的一部分。
要通过描写人物的内心活动来表现他们的情感、思想和态度。
可以通过直接描写人物的内心独白、反思、想象等方式展示人物的内心活动。
同时，可以通过描写人物的行为、言语等间接透露他们的内心情感。
例如，当我们描写一个失望的人物时，可以通过描写他的行为失去信心、语气低落，让读者感受到他内心的失落和绝望。
三、抓住人物的独特特点每个人物都有其独特的性格特点，我们要通过描写人物的言行举止来展现他们的个性。
可以通过人物的语言、动作、生活习惯等方式来刻画人物的个性特点。
例如，一个乐观向上的人物可以通过幽默风趣的语言、积极乐观的态度来展现，给读者留下积极向上的印象。
四、生动的对话对话是描写人物特点和展现情节发展的重要手段。
通过人物之间的对话，读者可以更加直观地了解人物之间的关系和性格特点。
要注意让对话场景真实自然，对话内容生动有趣，尽可能使用具有个性特点的语言风格，让读者能够更好地了解人物的个性和内心。
五、环境的烘托人物形象是和环境相互作用的。
合理利用环境的描写可以更好地烘托人物的形象和情感。
可以通过描写人物所处的环境气氛、景物和周围的人物等来展现人物形象和情感。
“观察人物特点,写出人物个性”写作指导
“观察人物特点，写出人物个性”写作指导个性是艺术的生命，同样也是描写人物的生命所在。
写人物，就是要写出人物的个性。
人物的个性指的是一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征。
写人物的个性，就要善于描写一个人的外貌、语言、动作和心理感受，要善于抓住体现性格的细节，来反映人物的精神风貌。
一、肖像描写，以形传神。
人物肖像，指人的容貌、服饰、体态、神情等。
肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。
成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
如《卖蟹》中的“过滤嘴”，孔乙己身上的长衫，还有赵本山所饰的小品中的人物头上的蓝帽，无不表现出人物的身份、性格和生活经历。
再如《故乡》中的杨二嫂“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。
画家画人擅画人的眼睛，作家写人擅写人的眼睛。
没有蒙娜丽莎的这双眼，就没有《蒙娜丽莎》这幅画。
二、心理描写，以心传声。
心理活动能够反映人物的性格，能够把人物的内心世界展现在读者面前。
要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。
只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。
如有一篇《儿子眼里的父亲》写道：“七岁：爸爸真了不起，什么都懂！十四岁：好像有时候说得也不对┅┅二十岁：爸爸有的落伍了，他的理论和时代格格不入。
二十五岁：‘老头子’一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了┅┅四十五岁：我不知道是否该和‘老头’商量，或许他能帮我出出主意┅┅五十五岁：真可惜，爸爸去世了。
说实在话，他的看法相当高明！六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”这一段独白把“儿子”“父亲”两个形象表现十分鲜明，反映了由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。
作文指导——写出人物的个性(教案)
作文指导——课型：作文课主备人：莫妙贤审核：初一备课组时间：2010.12【教学目标】1.知识目标理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。
2．能力目标（1）训练对人物形象进行描写的能力，通过描写能凸显人物的性格特征、身份地位等。
（2）培养学生合作探究的精神。
3. 德育目标通过反思与借鉴，培养科学、高效的学习方法。
【教学重点】让学生了解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写，并将其适当地运用到作文中去。
【教学难点】掌握描写人物的技巧。
【教材分析】无【学生分析】初一年级的学生具有敏锐的观察能力，学校与家庭生活经历中充满大量的人物描写对象，所以有较多的素材供学生选择。
但大部分的学生写文章比较随意，想到什么写什么，缺乏完整性和条理性。
这方面就需要老师多加指导与点拨。
【教学设想】先让学生了解人物描写包含的几种方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、正侧面描写等。
再通过具体的例子让学生对这几种描写方法有深刻的印象，学会如何把它们运用到文章中去。
最后让学生尝试写片段作文，并展示成果，互评交流，总结优缺点，再让学生在堂上训练大作文。
【教学方法】讲解、交流、展示、练习【课时安排】两课时【教学过程】第一课时【教学目标】1、理解什么是人物的肖像、语言、动作、心理描写。
2、训练对人物形象进行描写的能力。
【教学内容】一、导入由学生介绍自己印象最深刻的一位人物导入。
教师导语：写人是记叙文的基本内容。
写人要写出人物的个性特征。
个性特征指一个人在思想、品质、行为习惯等方面不同于他人的特征。
要写出人物的个性，把人物写活，就离不开描写的手法。
二、理解人物描写的几种方法1、写好肖像，以形传神。
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
高一作文写出人物的个性教案
高一作文写出人物的个性教案教学目标：1、学会运用具体描写的方法写人物；学习通过对人物语言、行动、肖像、心理等方面的个性化描写，刻画人物的性格。
2、借助小说中塑造人物的方法，学习人物刻画；讲解小说情节细节化，引导学生学习运用细节描写。
3、消除学生畏惧写作、应付写作心理，培养写作兴趣，学习借鉴课文中的写作方法。
教学重点: 人物个性的多角度表现。
教学难点：人物个性的观察和典型化。
教学时数：二课时教学方法：类比讲解，写作练习教学内容及步骤：导入课题：据我的经验，许多同学很怕写作文，除了“不会写”这个答案外，我想请几位同学谈谈你的原因。
不论什么原因，解决的办法只有一个，那就是硬着头皮写下去——写不长，就先写短些，写不好，就先写孬些，只有坚持不懈，才有可能写出好作文。
记得一位艺术家说过：“灵感，是一位不肯光顾懒汉的客人。
”通过咱们一学期的努力，我对作文确定的目标是同学们都不再害怕写作文，大部分同学喜欢写作文。
板题：写出人物的个性讲解：一、复习小说中人物描写的方法初中教材中的《孔乙己》《我的叔叔于勒》等小说中描写人物的方法，在记叙文写作中有很大的借鉴价值，所不同的是，记叙文不要塑造完整的人物形象，而是要表现出人物的性格特点和思想感情。
要达到这个目的，我们还必须借鉴小说写作中人物典型化的方法——原型法、杂取法。
在记叙文写作中典型化的具体体现，就是材料的选择和组织。
材料的选择和组织，说起来很专业，通俗的解释就是：我想表现人物的某方面性格，有哪些材料可用；在可用的材料中，哪些最能表现这一个性；这几个材料如何组合效果最好。
二、小说中的细节描写迁移细节，就是细小的环节或情节，是文艺作品中用来表现人物性格或事物本质特征的细微描写。
传统小说中经常采用细节描写的方法刻画人物，因为细节更能反映人物的某方面特点。
当代小说，特别是当代短篇小说和微型小说，更多的表现手法是用细节，而不是用情节，所以人们从写作角度将之概括为“故事情节细节化”，从体裁角度将其概括为“小说散文化”。
写作《写出人物的个性》-高二语文中职(基础模块)
“女人的手指震动 了一下，想是叫 苇眉子划破了手，
她把一个手指放 在嘴里吮了一 下。”
“震动”“吮”这样 的动作揭示了 人物瞬间心理 复杂微妙的感 情活动，胜过 千言万语。
细节描写是通过对人物的细小的神态动
作、生活中细小的事件、环境中细小的事物 进行描写，来塑造形象和表现主题的方法。 任何作品，它合情合理的故事情节、有血有 肉的人物形象、绘声绘色的生活环境，都离 不开传神的细节描写。没有细节描写，故事 情节和人物形象只能是干巴巴的，故事必然 成为梗概，人物只能如同影子，既失去了高 度的真实性，也失去了艺术的感染力。
契诃夫的《变色龙》中有一个精彩的细节描 写，这就是主人公奥楚蔑洛夫身上穿的新的军 大衣穿、脱、穿的描写。这个细节不影响故事 情节的发展，但在刻画人物上很起作用。
主人公一出场穿的就是新的军大衣，暗示出这个警 官是刚爬上去的；随着狗主人的不同而一再更换对 狗的称呼、对狗的褒贬时，这件军大衣起作用。警 官听首饰匠赫留金告狗咬人的状后要严惩“罪犯”， 但一听说是将军家的狗时，立刻态度大变，说： “席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣 脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨 了……”于是，掉转话头，指责赫留金。
人群议论狗，说不是将军家的狗，警官又大发议 论，要好好教训“罪犯”，又听说“没错儿，将军 家的”结论时，大衣又发挥作用了——“哦！…… 叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了， 挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。 就说这狗是我找着，派人送上的。”脱了大衣又穿 了起来。
最后真相大白，狗的主人是将军哥哥。于是，警 官恐吓赫留金，“我早晚要收拾你”，并裹紧大衣， 穿过广场径自走了。这个细节贯串全文，多方面刻 画了人物的思想性格。
2、语言描写
写人作文的写作方法指导
写人作文的写作方法指导以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好写人为主的记叙文，下面是小编整理的写人的写作方法指导，希望对你有帮助！(1)一、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
二、选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
三、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：(一)通过写一件事写一个人。
有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：1、要选择有代表性的生动事例画写。
反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。
用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
(二)通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：1、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件事中要和谐、统一。
2、概括交代和具体描写相结合。
在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以交代和具体描写相结合的方法。
作文教案观察人物特点 写出人物个性
作文教案观察人物特点写出人物个性一、教学目标：1. 让学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等方面，捕捉人物的特点。
2. 培养学生通过具体事例来表现人物个性的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，培养观察力和表达能力。
二、教学内容：1. 学会观察人物外貌、动作、语言、心理等方面的特点。
2. 学会通过具体事例来表现人物的个性。
3. 练习写作，培养写作习惯。
三、教学重点与难点：1. 重点：学会观察人物特点，通过具体事例表现人物个性。
2. 难点：如何将人物个性生动地展现出来，使读者产生共鸣。
四、教学方法：1. 实例分析：通过分析名篇佳作，让学生了解如何观察人物特点，如何表现人物个性。
2. 讨论交流：分组讨论，分享彼此观察人物的经验和写作心得。
3. 练习写作：让学生通过观察身边的人，练习写作，培养观察力和表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以名篇佳作导入，让学生初步了解如何观察人物特点，如何表现人物个性。
2. 讲解与示范：讲解如何观察人物外貌、动作、语言、心理等方面的特点，并通过实例示范如何通过具体事例来表现人物个性。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享彼此观察人物的经验和写作心得。
4. 练习写作：布置课后作业，让学生通过观察身边的人，练习写作，培养观察力和表达能力。
5. 作业讲评：在下节课上，让学生互相展示作业，并进行点评，共同提高。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论交流环节的积极性，了解他们对观察人物特点和表现人物个性的兴趣。
2. 作业完成情况：评估学生在练习写作环节的作业，检查他们是否能够通过具体事例来表现人物个性。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整。
七、教学拓展：1. 邀请当地作家或者有写作经验的人士来课堂分享他们的写作经验，特别是如何观察人物和表现人物个性的技巧。
2. 组织学生参观博物馆或者历史人物纪念馆，通过实地观察和历史资料了解不同人物的特点，激发学生的写作灵感。
苏教版七年级语文作文教案：抓住人物特点写出人物个性
苏教版七年级语文作文教案：抓住人物特点写出人物个性一、教学目标1.理解人物特点的概念，学会观察和分析人物的言行举止。
2.掌握通过细节描写表现人物性格的技巧。
3.能够运用所学知识，抓住人物特点，生动地描绘人物个性。
二、教学重点与难点重点：学会观察和分析人物的言行举止，抓住人物特点。
难点：运用细节描写，生动地表现人物个性。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们在写作中经常会遇到要描绘人物的情况。
一个成功的人物描写，能够让读者对人物有深刻的印象。
那么，如何才能抓住人物特点，写出人物的个性呢？今天，我们就来学习这方面的技巧。
2.讲解人物特点的概念人物特点是指人物在性格、言行举止、外貌等方面的独特之处。
要抓住人物特点，要学会观察和分析人物的言行举止。
比如，一个乐观的人，他的言行举止中会流露出积极向上的情绪；一个内向的人，则可能在言行举止中显得拘谨。
3.分析实例下面，我们通过几个实例来分析一下如何抓住人物特点。
实例一：《背影》中的父亲在《背影》这篇文章中，作者通过描述父亲的一系列言行举止，展现了一个慈爱、关心儿子的父亲形象。
比如，父亲为了让儿子过河，亲自背儿子过河，这个细节就表现了父亲对儿子的关爱。
实例二：《我的叔叔于勒》中的于勒在《我的叔叔于勒》这篇文章中，作者通过描绘于勒叔叔的外貌、言行举止，展现了一个乐观、善良、有爱心的人物形象。
比如，于勒叔叔总是穿着干净整洁的衣服，笑容满面，这个细节就表现了他的乐观和善良。
4.讨论如何抓住人物特点同学们，通过刚才的分析，我们可以发现，要抓住人物特点，要学会观察和分析人物的言行举止。
那么，在实际写作中，我们应该如何操作呢？（1）观察人物的外貌特征，如身高、体型、面貌、穿着等。
（2）观察人物的言行举止，如说话的语气、动作、表情等。
（3）分析人物的心理活动，如喜怒哀乐、思考问题的方式等。
5.练习写作下面，我们就来练习一下如何抓住人物特点，写出人物的个性。
请同学们以“我的同学”为题，写一篇作文，要求抓住人物特点，生动地描绘出人物的个性。
“观察人物特点,写出人物个性”作文教案
“观察人物特点，写出人物个性”作文教案教学目标：1、理解只有观察人物的特点，才能写出人物的个性。
2、学习仔细观察人物的方法。
3、在观察比较的基础上，尝试通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写的方法，写出人物特点，显出人物的个性。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”教学准备：1、课前预习写作知识短文。
2、与班长交流，取得班长的理解与支持。
教学过程：一、导入同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？并请谈谈你的理由。
学生独立思考后先分组交流，教师深入部分小组，组织、倾听并参与交流，然后组织集体交流，教师尽可能为同学们提供更多的发言机会，努力创设围绕同一人物进行讨论的氛围。
教师适时进行引导：大家对教材中的这些人物有如此深刻的印象，这是因为这些人物具有个性魅力。
我们是如何了解他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，并用如花妙笔描画出他们的个性特征。
二、自题“小像”一个人最熟悉的莫过于自己，请同学们仔细的想一想，然后从肖像、语言、动作、心理等几方面着手，写出自己的个性特征。
要注意这是片段练习，不要求全，而要抓住自己最突出的个性特征来写。
学生写完后，先同位交流，让同位评一评有没有抓住个性特征，还有哪些地方需要改进。
教师可以参与个别小组的交流。
然后鼓励同学们当众朗读自己的作品，让同学们展开讨论，看看写得像不像，有没有抓住个性特征，并提出修改意见。
三、为班长画像在一个班级里，班长是大家都很熟悉的人物，同学们也总是在有意与无意中观察着班长的言谈举止、音容笑貌。
这里选取班长作为描写的对象，既有利于大部分学生写出人物的个性，又有利于在课堂上展开交流与讨论。
要求写片段，注意不能讥笑同学的缺点（缺陷）。
同学们分别写，然后全班交流、讨论。
评一评谁写得最像班长，并简单地说明理由。
小学六年级写人作文指导
小学六年级写人作文指导写人作文是小学六年级的一项重要任务，它旨在让学生通过描写人物的特点、形象和经历，展现自己对人性和社会的理解和感受。
下面是一些写人作文的指导方法，希望能对六年级的同学们有所帮助。
一、选择关键人物要写一篇成功的写人作文，首先要选择一个有足够特点和鲜明个性的人物作为描写对象。
这个人可以是你的父母、老师、朋友、或者是一位你崇拜的名人。
无论选择什么样的人物，都要确保你对他们非常熟悉，并且对他们的言行、性格有深入的了解。
二、构思作文结构在构思作文结构时，可以按照时间顺序或者特征分类的方式进行。
如果按照时间顺序，可以从这个人的童年开始，逐渐描写他成长的经历；如果按照特征分类，可以分别从外貌、性格、能力等方面进行描写。
无论哪种方式，都要确保结构清晰、层次分明。
三、开头抓住人物特点在写作文的开头要抓住人物的特点，以吸引读者的注意力。
可以通过描写一个具有代表性的事件、引用一句深入人心的话语或者形容一个特殊的外貌特征来引出这个人物。
例如，如果你选择的是一位教师，可以写道：“李老师是我们班级中一位非常特殊的老师，他总是关心着每一个学生，全心全意地投入到教学中。
”四、主体部分详细描写在主体部分，要详细描写这个人物的特点、性格和经历。
可以通过具体的事例和细节来展示他们的个性和行为方式。
例如，如果你选择的是一位运动员，可以写道：“每天黎明时分，他总是第一个来到训练场地，尽管雨天寒冷，他依然坚持训练，从不间断。
他用毅力和努力，一次次突破自己，成为了全国知名的运动健将。
”五、结尾总结人物特点在结尾部分，要简要总结这个人物的特点，并给出自己的感想或者对他们的祝福。
可以通过一句话来概括这个人物的影响力和价值。
例如，如果你选择的是你的父母，可以写道：“我的爸爸妈妈不仅是我的父母，更是我的良师益友和精神支柱，他们的辛勤付出让我倍感珍惜，我希望将来能为他们争光。
”六、语言表达要准确简洁在写作过程中，要注意语言的准确性和简洁性。
作文教案观察人物特点 写出人物个性
作文教案观察人物特点写出人物个性一、教学目标：1. 让学生通过观察周围的人物，发现他们的特点和个性。
2. 培养学生用文字准确、生动地描绘人物形象和个性的能力。
3. 提高学生对作文写作的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 观察人物的方法和技巧。
2. 描述人物形象和个性的写作方法。
3. 作文实践和修改。
三、教学重点：1. 培养学生观察人物的能力。
2. 引导学生用具体的描写手法表现人物个性。
四、教学难点：1. 如何准确地捕捉人物的特点和个性。
2. 如何用文字生动地描绘人物形象和个性。
五、教学准备：1. 教师准备相关的人物描写文章作为参考。
2. 学生准备笔记本和作文本。
教学过程：一、导入（5分钟）：1. 教师引导学生谈论他们所熟悉的人物，让学生意识到人物的特点和个性。
2. 学生分享他们所观察到的人物特点和个性。
二、讲解观察人物的方法和技巧（10分钟）：1. 教师讲解如何观察人物的外貌、语言、动作、心理等方面。
2. 教师给出示例，展示如何通过具体的描写手法表现人物个性。
三、小组讨论和分享（10分钟）：1. 学生分成小组，讨论他们所观察到的人物特点和个性。
2. 每个小组选择一个代表，将他们的讨论结果分享给全班同学。
四、作文写作（10分钟）：1. 教师给出一个题目，要求学生根据他们所观察到的人物特点和个性，写一篇关于该人物的作文。
2. 学生进行作文写作，可以使用他们之前观察和讨论的内容作为参考。
五、作文修改和展示（10分钟）：1. 学生对自己的作文进行修改，确保语言表达准确、生动。
2. 学生选择几篇优秀的作文，在全班面前进行展示，并分享他们的写作经验和感受。
六、总结和反思（5分钟）：1. 教师引导学生总结本次课程的重点和收获。
2. 学生分享他们对观察人物和写作的认识和体会。
教学延伸：1. 学生可以继续观察周围的人物，尝试写作关于其他人物的作文。
2. 教师可以组织学生进行作文展览，展示他们的作品，并互相学习和交流。
作文指导教案：《西游记之明心见性——抓住人物特点写出人物个性》
写人物个性的作文教案【作文指导：《西游记之明心见性——抓住人物特点写出人物个性》】教学目的：1、教会学生如何描写人物特点凸现个性2、训练学生的观察能力、概括能力，语言表达能力3、学会用生动、具体、形象的语言描绘人物的鲜明特征教学重点：1、学习选取典型事例塑造人物形象。
2、用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
教学难点：1、加强用语言展现内心的表达能力。
2、如何用准确的语言表达出自己要描写的人物与从不同。
授课时间：一课时教学过程一、图片导入出示《真假美猴王图片》师：同学们，老师这里有一幅图，它是出自哪个故事？你们帮老师分辨分辨谁是真正的孙悟空？生：分辨不出.师:世界上有两个完全相同的人吗？生：没有师：生活中,每个人也都有自己的独特的个性。
每个人的个性又都在他们各自的外表,语言,动作,心理。
即使外貌再像，也会从他的个性中找出差异。
今天，老师带着大家一起走进《西游记》走进人物真心了解人物本性。
这就是明心见性。
二、抓住人物特点写出人物个性（一）“听”——听其人，临其境1.先闻其声播放音频：孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧师：同学们听！谁在喊师傅？还有谁的声音？你是怎么辨认出来的？【设计意图】了解人物声音特点，从声音中反映人物性格，传递信息，体会声音对角色心理的塑造,)2.言为心声播放郭德纲同时配音孙悟空、猪八戒,“声”临其境。
【设计意图】语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
）(二)“看”——摹其形，传其神1.以小见大师擦屏幕，露出人物面貌的局部，让学生猜人物。
【设计意图】让学生抓住人物外貌的特点，看出人物的内心世界，展现人物的性格。
对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
2.由表及里（1）视频一：三打白骨精第一打片段师徒四人第一次产生分歧，通过“看”四人不同的动作、神态表现反映出四人迥然不同得性格特点。
写好人物作文指导
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
语言描写要点 1、人物语言的描写要符合人物的年龄、
经历、身份、文化教养等特点。
17
“怎么卖？”
演 一 演
“三块。” “芹菜也这么贵？” “过年什么不贵？” “还不如买肉吃呢。”
“肉是肉味，菜是菜味。”
卖菜的哄抬物价，唯利是图。 买菜的斤斤计较，勤俭节约。
“便宜点吧。” “进货就贵，怎么便宜？”
呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；
我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼
神是一种不能割舍的珍爱！
34
我们一起来总结
怎样才能写好亲情类文章的细节？
1、学会观察，学会感受! 2、勤于动笔，铭记真情！ 3、掌握技巧，如虎添翼！
细化动作、延长过程
运用修辞，画其神韵
变换角度，增加层次
类比联想，添其内涵
“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒
支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，
棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟
雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将
绳子一拉，便罩住了。”
11
动作描写要细致分解。
❖ 这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、 “牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一 一分解开来，形象生动，让我们一看就明白捕鸟的 过程或方法是怎么一回事。往往把一种行为分解成 若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然 后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具 体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
提一把九齿钉耙
7
教学目标:
１．尝试观察人物特点，了解人 物个性。 ２．初步掌握人物肖像、动作、 语言、心理描写方法的要点。
8
第一个驿站：肖像描写 肖像描写，也叫外貌描写，是对人物
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写出人物个性作文指导
一，肖像描写。
即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
孔乙己
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
闰土
赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
杨二嫂
外貌描写的要求
根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
其关键在于：据情节发展的需要去写，不写到人就不必写人的肖像。
肖像描写要写出人物的关键。
用鲁迅的话是"画眼睛"。
即善于细致地精确地描绘人物外貌最富特征的部分，而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关的其它东西
二语言描写
语言描写是塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
语言描写包括人物的独白和对话。
儿子眼中的父亲
七岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
十四岁：“好像有时候说得也不对……”
二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”
二十五岁：“‘老头子’一无所知”。
毫无疑问，陈腐不堪。
”
三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百
万富翁了……”
四十五岁：“我不知是否该和‘老头子’商量商量，或许他能
帮我出出主意……”
五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。
说实在话，他的看法相
当高明”
六十岁：“可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾
的是我了解您太晚了！”
语言描写的要求
1、符合人物的身份，个性
2 、抓典型化的语言
三动作描写
1 显示人物性格
2 符合生活真实
3 重视细节描写
刘姥姥便站起身来,高声说道:"老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头."自己却鼓着腮不语.众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来.史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心肝",王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子. 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥.
史湘云：直爽林黛玉：娇弱贾宝玉：放肆
王夫人：矜持凤姐：持重探春、惜春：任性
借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》
①争夺梳妆匣：
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。
啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。
”……
②临死抓金子：
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。
两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪
借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》
自此，严监生的病一日中似一日。
——严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的，辣的一发都滚了出来……
提起拳头来就眼眶眉梢一拳，打得眼棱缝，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽将出来……
又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿，钹儿，铙儿一齐响。
狠准
四心理描写
对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
最常用的是描写人物的内心独白，直接写出人物的所思所想。
记叙文中，心理描写经常与动作描写结合。
推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋?’一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。
’”
——高晓声《陈奂生上城》
阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样……’于是心满意足的得胜的走了。
”
——鲁迅《阿Q正传》
内心独白
她抽出了一根火柴。
哧！燃起来了，冒出火焰来了！这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。
火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。
……她又擦了一根。
火柴燃起来了，发出亮光来了。
亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
”
梦境和幻觉也是心理表现的主要形式
一仔细观察生活
二抓住典型
三提炼语言（修辞手法）。