浅谈小学美术四大领域教学doc资料
小学美术教学方案解析
小学美术教学方案解析美术教育在小学阶段具有重要的意义，可以促进学生的审美情趣、创造力和审美能力的培养。
为了更好地开展小学美术教学，一个科学合理的教学方案显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面对小学美术教学方案进行解析。
一、教学目标小学美术教学的主要目标是培养学生的观察力、表现力和创造力，让学生在欣赏美的同时，能够运用艺术语言表达自己的情感和思想。
在具体的教学中，我们可以从以下几个方面来制定具体的教学目标：1. 培养学生对不同艺术形式的欣赏能力，包括绘画、雕塑、摄影等多种形式。
2. 引导学生发现生活中的美，激发他们的美感和审美情趣。
3. 提高学生的观察力和表现能力，让他们能够准确地表达自己的感受和思想。
4. 培养学生的创造力，让他们能够独立思考并表达自己的想法。
二、教学内容在小学美术教学中，我们可以根据不同年级的特点和学生的实际情况来确定教学内容。
以下是一个简单的教学内容示例：一年级：学习基本的线条、颜色和形状的运用，引导学生通过简单的绘画活动来表达自己的感受和思想。
二年级：学习基本的色彩理论，了解主要颜色的特点和运用方法，通过绘画作品来展示自己对颜色的理解。
三年级：学习基本的构图原则，如对称、平衡等，通过绘画作品来展示自己对构图原则的掌握。
四年级：学习基本的人物和风景的绘画技巧，通过创作作品来表达自己对人物和风景的理解。
五年级：学习基本的水彩和粉彩的运用技巧，通过绘画作品来表达自己的情感和思想。
六年级：学习基本的素描和立体绘画技巧，通过创作作品来展示自己的艺术才华和创造力。
三、教学方法在小学美术教学中，选择合适的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
以下是一些常用的教学方法：1. 示范教学法：教师通过实际的绘画示范来引导学生学习，并让学生在实践中掌握绘画技巧。
2. 情感启发法：通过观看艺术作品、欣赏艺术品和讲解艺术知识，激发学生对艺术的情感和兴趣。
3. 任务驱动法：通过给学生一些具体的绘画任务，让他们在实际操作中提高自己的绘画能力和创造力。
关于美术课程四个学习领域的思考
关于美术课程四个学习领域的讨论2001年颁发的《义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。
因此，本《标准》划分了‘造型·表现’、‘设计·应用’、‘欣赏·评述’和‘综合·探索’四个学习领域。
”这是美术课程的一项重大改革，也在2011年版的《美术课程标准》中延续。
但在十多年实施过程中未能引起足够的关注和深入研究，从而导致种种误解：不理解设置四个学习领域背后的课程理念；不理解“根据美术学习活动方式来划分学习领域”，却视之为四种学科知识体系；在教材中把美术教学内容割裂为四块；在美术教学时，用“学习领域”替代“课业类型”，抹杀了不同内容的教学特点等等。
本文将就此作一探讨，希望引起同行的关注。
一、设置四个学习领域体现什么美术教学理念？课改前《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》（1992年）提出的“教学目的”是：通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能；培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。
初中美术教学大纲也相似，都是以“单纯的学科知识体系”为本，强调向学生的“输出”和“传授”，教学内容仅“绘画、工艺和欣赏”三部分，特别强调写实性绘画技能。
相应的美术教材也以学习各种美术技能为目的。
说明当时人们对美术学科性质理解的狭隘。
而新课程则重新借鉴了杜威的经验主义课程观，倡导“以学生发展为本”，强调学生的“获得”和“经验”，充分体现于《基础教育课程改革纲要（试行）》，也体现于《美术课程标准》“总目标”之中，从而“根据美术学习活动方式来划分学习领域”，希望学生通过各种美术活动，获得更丰富的经验、得到更全面的发展。
《美术课程标准》指出：“美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。
美术四个领域的教学案例各有什么特点
美术四个领域的教学案例各有什么特点美术新课程标准从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”。
美术教材质量的优劣，对学生学习美术的兴趣、审美趣味、创新能力
和个性品质有着直接的影响。
美术教材的编写，应力求向学生提供美术学
习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和
欣赏水平”。
新的教材观认为“
教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师与
学生沟通的桥梁。
“设计·应用”
这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和发明创造密不可
分的，从小培养学生的设计意识，对于提高未来人才素质，培养创新精神
和实践能力具有重要意义。
学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，认
识和理解。
“综合·探索”这一全新的学习领域，是对美术教育教学观念、教学
目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展学生的知识面，弥补
各科课程的不足，加大了教育内容的深度和广度，提高了学生综合运用的能力，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。
要求教师在设计教学方案时应加强跨学科教学的研究，寻找美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教育观和人文为本的学生观，依据新课程标准。
小学美术《四大领域》教案
3.培养学生的创意设计思维，将美术元素应用于实际生活，提升创新实践能力。
4.培养学生的团队合作精神，通过小组合作完成作品，学会相互尊重、沟通与协作。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励在创作过程中探索、尝试，形成独立解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-绘画技巧的掌握：重点教授线条、形状、色彩等基本绘画元素的运用，如如何通过线条的粗细、曲直表达情感，形状的拼接与组合，色彩的搭配与渲染。
-举例：通过绘制自然景物，学习如何运用线条描绘树木的枝干，形状来表达树叶的轮廓，以及运用色彩来表现季节变化。
-美术作品的欣赏方法：培养学生从作者、主题、形式、色彩等多角度分析作品的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《四大领域》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过身边美丽的景色或者有趣的事物？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索美术创作的奥秘。
-举例：分析名画《星空》时，引导学生关注梵高的绘画风格、色彩运用及其表达的情感。
-设计思维的应用：引导学生将美术元素融入生活设计，如书签、贺卡等。
-举例：设计书签时，教授学生如何将图案与书签的功能性相结合，创造出既美观又实用的作品。
2.教学难点
-技巧的个性化运用：学生在掌握基本绘画技巧后，难点在于如何将这些技巧转化为自己的个性化表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对四大领域的美术学习兴趣浓厚，尤其是在实践活动和小组讨论环节，大家表现得非常积极。让我印象深刻的是，他们在绘画实验操作中，尽管一开始对色彩搭配和线条运用感到有些困难，但在不断的尝试和我的引导下，逐渐找到了自己的风格，创作出了各具特色的作品。
2024版义务教育小学美术课程标准
2024版义务教育小学美术课程标准前言根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，为了进一步推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高全民族素质，制定本课程标准。
课程性质1. 美术课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。
美术课程以促进学生全面发展为根本目的，丰富学生的学校生活，提高学生的审美能力、创造力和人文素养。
2. 美术课程目标通过美术课程的研究，学生能够：- 获得必要的美术基本技能和知识；- 形成审美判断能力，提高审美素养；- 培养创新精神和实践能力；- 增进对美术学科和相关文化的了解；- 促进人格健全发展。
课程内容1. 课程结构美术课程分为四大领域：绘画、雕塑、设计、工艺。
每个领域又细分为若干模块，具体内容如下：- 绘画：水彩画、油画、素描、速写、版画等；- 雕塑：泥塑、木雕、石雕等；- 设计：平面设计、立体设计、视觉传达设计等；- 工艺：编织、刺绣、陶艺、金银饰艺等。
2. 课程内容课程内容选取贴近学生生活、具有教育价值的题材，注重传统与现代、中国与外国的融合，使学生在研究过程中不断扩展视野，提高综合素质。
课程实施1. 教学建议教师应根据课程标准和学生的实际情况，合理选择和组织教学内容，采用多种教学方法和手段，引导学生主动探究、积极实践，发展学生的美术能力。
2. 评价建议评价应注重学生美术研究的过程和成果，采用多种评价方式，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，促进学生全面发展。
附录1. 教学资源教师应根据教学需要，合理利用图书馆、网络、博物馆等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
2. 教学建议教师应关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和支持，帮助学生实现自身价值。
3. 评价方式评价方式包括课堂评价、作业评价、作品展示等，注重学生的自我评价和同伴评价，提高学生的评价能力。
本课程标准适用于全国范围内的小学美术教育，旨在为教育工作者和广大师生提供指导和参考。
浅谈小学美术四大领域教学
浅谈小学美术四大领域教学一、走近美术新课标美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
美术新课程标准的的基本理念是：1.使学生形成基本的美术素养。
2.激发学生形成学习美术的兴趣；3.在广泛的文化情境中认识美术；4.培养创新精神和解决问题的能力；5.为促进学生发展而进行评价。
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。
?二、实践美术新课标（一）、确立新的课堂教学观。
1、整合教学与课程。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是“体验课程”（被教师和学生实实在在体验到的课程）。
2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。
小学美术四大领域的模板教案
一、教学目标1. 让学生了解美术四大领域（造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索）的基本概念和特点。
2. 培养学生运用美术知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的审美素养。
二、教学内容1. 造型·表现：通过绘画、手工制作等活动，培养学生的造型能力和审美情趣。
2. 设计·应用：让学生了解设计的基本原理，学会将设计应用于日常生活。
3. 欣赏·评述：通过欣赏优秀作品，提高学生的审美能力和评价能力。
4. 综合·探索：引导学生将美术与其他学科相结合，拓展知识面。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握美术四大领域的基本概念和特点，能够将所学知识应用于实践。
2. 教学难点：引导学生将美术与其他学科相结合，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、美术教材、绘画工具、手工制作材料等。
2. 学生准备：绘画工具、手工制作材料等。
五、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍美术四大领域的概念和特点。
（2）引导学生思考：美术在我们生活中有什么作用？2. 造型·表现（1）教师示范绘画技巧，如线条、色彩、构图等。
（2）学生分组进行绘画创作，教师巡回指导。
3. 设计·应用（1）教师讲解设计的基本原理，如色彩搭配、形状组合等。
（2）学生分组进行设计活动，如设计服装、家居等。
4. 欣赏·评述（1）教师展示优秀美术作品，引导学生欣赏。
（2）学生分组进行作品评述，分享自己的看法。
5. 综合·探索（1）教师引导学生思考：美术可以与其他学科结合吗？（2）学生分组进行综合探索活动，如美术与音乐、美术与语文等。
6. 总结（1）教师总结本节课的学习内容，强调美术四大领域的重要性。
（2）学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
六、教学评价1. 学生在课堂上的参与度、表现能力。
(完整版)美术新课标四大学习领域浅解
美术新课标四大学习领域浅解美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型．表现”、“设计．应用”、“欣赏．评述”、“综合．探索”四个学习领域。
传统的美术教学内容由欣赏、绘画、工艺三大课业组成，内容以基础性和技法性为主，忽略了学生的真正发展，而我们的教育目的是通过教育来培养适应现代社会建设的新型人才,美术教育应延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类、社会经济、精神和文化的需要,健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展为主要目的。
新的学习领域从根本上解决了存在的问题。
1、“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域.设置“造型与表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。
“造型．表现”强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
通过此领域学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识；通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣.2、“设计·应用”领域,是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的设计要求和目的进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识、动手能力和实践能力,并强调学生的创新精神.“设计．应用"既强调创意的形成，又注意活动的功能目的。
要求学生达到以下目标：了解“物以致用”的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动,发展创新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一,提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。
小学美术《四个学科领域》教案
-在教授美术作品评价方法时，教师应提供具体的评价标准，如“构图是否合理”、“色彩搭配是否和谐”等，并结合实际作品进行分析，让学生学会如何进行客观、全面的评价。
2.创意实践：激发学生的创新思维，鼓励尝试跨学科融合，将美术技能与语文、数学、科学等领域相结合，创作出具有独特个性的作品。
3.观察探究：培养学生细致观察生活中的美术元素，善于发现美、感受美，养成探究学习的良好习惯。
4.沟通表达：提高学生的语言表达能力，学会用恰当的方式评价他人作品，增进同学间的交流与合作。
4.四个学科领域：具体涉及美术、语文、数学、科学，通过实际操作，让学生感受美术与其他学科的紧密联系。
本节课旨在提高学生对美术元素的认识，培养学生的创新意识和跨学科思维能力。教学内容与教材紧密相关，注重实践与交流，充分激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标
1.美术表现：培养学生运用线条、色彩、形状等美术元素表达个人想法和情感的能力，提高审美品位。
此外，学生在小组讨论中的成果分享环节，表现出较强的表达能力，但也有一些学生较为内向，不太敢于表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我将在接下来的课程中，多给予他们展示自己的机会，并适时给予表扬和鼓励，提高他们的自信心。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调美术元素的识别与应用、创新思维的激发这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与美术元素在不同学科领域中应用的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何运用美术元素创作一个跨学科的作品。
小学美术《四大领域分析》教案
b.阐述代表作品的历史背景及艺术价值
2.培养学生的美术实践能力，通过创作体验，提高动手操作及创新能力。
a.掌握不同美术领域的创作技巧
b.创作具有个性和创意的美术作品
3.培养学生的跨学科整合能力，将美术与其他学科相结合，拓展知识视野。
a.了解美术在历史、文化、社会等方面的关联
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了美术四大领域的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对美术四大领域的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中善于发现和欣赏美术作品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-工艺美术：了解工艺美术的实用性和艺术性，掌握不同工艺的特点。
-举例：陶瓷、刺绣、剪纸等工艺的制作方法。
-美术作品的鉴赏方法：教授学生如何从历史、文化、技法等角度鉴赏美术作品，提高他们的审美能力。
-举例：分析《清明上河图》的历史背景、绘画技法及其艺术价值。
-美术创作的基本技巧：指导学生掌握简单的创作方法，激发他们的创作兴趣。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对美术四大领域的概念有了初步的认识，但在具体的实践和应用中，他们还存在一些困难。首先，学生在理解美术作品的鉴赏方法时，虽然能够说出一些基本的评价词汇，但在深入分析作品的文化背景和艺术价值时，还是显得有些力不从心。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地引导学生去探究作品背后的故事，帮助他们建立起对美术作品的深层次理解。
-举例：教授简笔画、素描等基本技巧，让学生尝试创作小作品。
我认为美术课程的四个学习领域中
小学美术课堂落实欣赏.评述教学计划我认为美术课程的四个学习领域中，最难在本校开展的是欣赏.评述。
现在小学美术教学中落实欣赏评述非常重要。
当代艺术的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势，艺术与非艺术之间的界线正变得越来越模糊，这样，在儿童未来的生活中，接触和谈论艺术将是不可避免的事情。
指望每一个儿童将来都成为艺术家，这是不可能的，也是没必要的，但不管他们成为艺术家与否，每一个儿童将来都会接触到艺术，这则是必然的。
因此，艺术教育所指向的儿童艺术静养的培养越来越不能是一个单一的概念，而应是综合的，对包括技法在内的操作能力的培养只是其中的一个方面。
从某种意义上说，比之艺术创作能力，理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的，至少，在儿童应具有的艺术素养结构中它不应是被忽略的一块。
但是在课堂教学中落实时，让学生欣赏时，由于受学校设施条件制约，欣赏内容太少。
在评述中学生也只是会简单的评述。
小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与儿童的年龄特点相结合，掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征。
然而，在实际教学中，还存在着一定的困难。
小学美术欣赏课想要真正提高学生的审美素养，不是教师在讲台上口干舌燥的讲艺术作品的背景，作者生平；或者用幻灯机不停地放这种艺术作品就能解决的，应该通过各种手段和方法，让小学生能对这些艺术作品产生审美认同，愿意去欣赏、会欣赏，那才是欣赏的真正开始！第一步：在美术欣赏教学中引导学生由浅入深的理解艺术作品，避免欣赏的随意性。
利用多种感官体验，感受艺术魅力。
第二步：动手。
教学民间绘画和工艺品欣赏时，做一做，这时不妨让学生照着作品的风格、形象临摹一下。
这样，就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，更有助于学生理解作品。
第三步：描述。
在要求学生仔细地观察分析作品之后，用语言简单地描述作品的内容、题材、画种等。
第四步：分析。
对作品的色彩、构图、造型等形式语言及整体构成进行分析。
第五步：解释。
浅谈小学美术四大领域教学
浅谈小学美术四大领域教学第一篇：浅谈小学美术四大领域教学浅谈小学美术四大领域教学一、走近美术新课标美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
美术新课程标准的的基本理念是：1.使学生形成基本的美术素养。
2.激发学生形成学习美术的兴趣；3.在广泛的文化情境中认识美术；4.培养创新精神和解决问题的能力；5.为促进学生发展而进行评价。
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。
?二、实践美术新课标（一）、确立新的课堂教学观。
1、整合教学与课程。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是“体验课程”（被教师和学生实实在在体验到的课程）。
2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
小学美术设计与学习领域的运用
小学美术设计与学习领域的运用摘要：小学美术课程包括美术观赏、绘画、美术设计、美术应用等，其中美术设计、美术应用与学生的生活联系最紧密。
小学美术教师必须加强对小学美术课程中设计与应用的重视，使学生能够学以致用，培养学生的美术核心素养，使学生对设计元素进行深入的理解。
本文着重对小学美术课程中设计与应用学习领域的运用进行了深入的探讨。
关键词：小学美术；课程设计；教学方式我国《美术课程标准》明确将美术课程分为四个组成局部：造型与表现、设计与应用、观赏与评述、综合与探究。
小学美术课程中设计与应用教学内容为美术设计根底知识和方法，美术教师应该使用科学的教学方法组织美术设计活动，培养学生的创造能力和创新意识，使学生能够充分感受美术设计形式美感，充分了解美术设计的功能，使学生的审美能力不断提高，培养学生对生活中美好事物的观看和发觉能力。
小学美术教师可以将小学美术课程设计、应用的教学与道德教育相结合，如培养学生的环境爱护意识等，使学生的综合素养得到全面提升。
一、培养学生设计意识能力的重要性(一)新时代的需求随着教学变更的不断深入，教育的课程资源和整体框架也在发生变化，新时代要求教师要对人类历史、政治、文化、科学进行全面的研究，使教学内容与模式更丰富，给予学生更全面的教育。
新时代美术课程着重培养学生的设计意识能力，使学生对于客观物质世界有更清楚的认知，关心学生建立全新的思维体系。
美术设计应用本身具有很强的感悟性，是时代文明的呈现，而不同的感悟在艺术设计中呈现也各不相同。
例如，原始社会的美术设计，主要表达人们获得食物的过程；封建社会的美术设计，主要呈现的是人们的习俗、文化、审美需求等。
当然社会的美术设计呈现多元化开展趋势，有些美术设计侧重于有用性，有些美术设计则更具有抽象性。
由此可见人们对于艺术设计的认识，随着社会的开展和人类的进步在不断变化。
(二)学生需求小学生处在特定的生理阶段，个体之间的差异性很强，思维比较活泼，求知欲较强。
如何把握美术新课标四个学习领域
如何把握美术新课标四个学习领域作者：蒋文起来源：《读与写·下旬刊》2012年第06期摘要：从新课标划分的四个学习领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感，新课标赋予了新教材很多新的学习方式，那么，美术老师作为学生的组织者和管理者，在新的课程改革活动中，要面对全体学生，要让他们生动、活泼、主动地发展，成为健全的人格，富有创新精神的创新人才。
关键词：新课标；学习领域；造型——表现；设计——应用；欣赏——评述：综合——探索中图分类号：G658文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0217-01中学新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏——评述，造型——表现，设计——应用，综合——探索四大学习领域。
造型——表现、设计——应用两个学习领域的活动方式强调学生自主表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感，欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
从新课标划分的四个领域中，我们可以看出，不论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与情感。
新课标赋予了新教材很多体验性学习方式。
新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。
本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的高度，根据美术学习活动方式的接受式来划分学习领域。
在淡化学科中心的基础上，设计出一个较为宽泛的教学空间;而每一学习领域之间的划分并非绝对封闭，每一学习领域各有侧重，又互相交融，各学习领域在总课时所占比例没有规定。
指导老师要重视该套教材体现的内容编排特点，它是按一定的编排系统，以单元组织形式贯穿四个学段的，既体现了“美术、人文、科技”融合为一体的综合理念，也体现了美术文化含量覆盖面大于凸显民族美术文化的鲜明特色。
小学美术“四大领域”绽放“德育之花”
小学美术“四大领域”绽放“德育之花”作者：杨秀凤来源：《课程教育研究》2019年第30期【摘要】育好人是当今素质教育追求的目标之一。
美术课在传授专业知识和技能的同时要渗透德育教育，结合美术教材事例进行论述使美术教学与德育有机结合。
【关键词】德育 ;品德 ;团结 ;正能量 ;自信 ;绽放【中图分类号】G623.75 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0214-02德育相对而言是社会主义教育的重中之重，后天的教育对学生道德品质的形成起到积极作用。
但美术课不是思想品德课，它有自身特定的教学目标和任务，因此在教学中不可喧宾夺主。
只能是在传授专业知识和技能的同时，渗透这种教育，使美术教学与德育有机结合。
一、“造型表现”中激发学生做人的品德。
“造型表现”，在小学美术课教学中占有很大比例，它包括绘画、粘贴画、剪纸、捏橡皮泥等，因其本身包含内容多，渗透方式也各不一，小学美术绘画课占的比例最多，有的课对学生进行的思想品德教育的内容显而易见，有的则并不明显。
这就需要我们教师认真钻研教材，挖掘出其中思想品德教育的材料。
利用绘画课丰富多彩的内容，对学生进行德育渗透。
如：在上《有趣的汉字》一课时，我增加了给学生讲解汉字的形成、演化及很多书体的特点，使学生初步熟悉黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。
通过这两课的教学告诉学生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿;在教授《繁华的街市》、《家乡的历史和发展》、《家乡的老屋子》等课时，让学生发觉家乡的美景，表现家乡的美景，激发了学生热爱家乡的情感，在热爱家乡的基础上，能使学生更好地热爱大自然、热爱祖国;在上《寓言、神话配画》、《诗歌配画》、《绘画日记》时，通过寓言和神话故事的讲解，不仅丰富学生的历史知识、提高学生的文化素养，还可以诱发联想，使学生明辨丑与美、善与恶、对与错、荣与辱，领悟中国传统文化所蕴涵的人文精神，增强学生的民族自豪感，培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶他们高尚的道德情操，形成良好的性格品质，在绘画中思想也得到了升华。
小学美术教学中四领域渗透德育
摘要：德育是教育工作的核心和灵魂，是学生健康成长的条件和保证，在教学中渗透德育教育十分重要。
小学美术教育教学内容与形式丰富多彩，利用美术教学的特殊性可以有效地进行德育渗透，本文对美术教学中“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四领域的德育渗透进行了分析探究。
关键字：美术教学；领域；德育渗透一、“造型·表现”领域中渗透德育小学美术课程分为四个领域，其中“造型·表现”处在基础位置，教师在本领域传授学生美术知识与技能的同时，应充分考虑学生身心发展规律，善于发挥美术视觉艺术的作用，引导鼓励学生尝试不同的美术创作方式，促进学生对生活中事物的观察能力的发展。
在“造型·表现”领域教学实践中，以《泥玩具》一课为例。
教师可以先通过幻灯片展示不同地区的泥玩具，如河南民间的泥咕咕、甘肃民间的泥马、北京民间的兔儿爷、陕西民间的泥狗泥鸡、广东石湾窑的陶塑公仔等。
以及不同时期的泥玩具，如远古陶玩具、唐宋捏塑玩具、清惠山戏出泥人玩具等。
通过图文并茂的形式，引导学生对它们的外形进行仔细观察，从而了解我国民间泥玩具的地域文化特色，感受祖国的幅员辽阔及历史悠久的文化底蕴，激发学生的民族自豪感。
然后因势利导向学生提问：“欣赏了这么多可爱的泥玩具，你们发现我国民间泥玩具的制作方法、造型和色彩有哪些相似的特征，说一说民间泥玩具形象有哪些寓意？”让学生通过对比，了解民间泥玩具捏塑模印的制作方法、简单概括的造型特征、对比强烈的色彩特征、吉祥喜庆平安的寓意，感悟我国传统文化的精髓。
再通过“艺术实践”动手制作泥玩具，深入体会民间泥玩具的美感与制作流程，让学生在动手操作中感受民间艺术的持久魅力，在潜移默化中渗透了民间文化的传承。
最后本节课尾声让学生欣赏由现代雕塑家郑千鹤借鉴民间泥玩具的艺术特色创作的现代工艺品《娃娃鱼》，引导学生观察思考，了解作者的制作方法是借鉴了年画素材、惠山泥人的形象和北方泥玩具的特色，让学生体会到现代泥玩具源于传统、鼓励学生在创作中借鉴民间艺术，引导学生向传统致敬。
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浅谈小学美术四大领
域教学
浅谈小学美术四大领域教学
一、走近美术新课标
美术新课程标准力求体现了素质教育的要求，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。
美术新课程标准的的基本理念是：1.使学生形成基本的美术素养。
2.激发学生形成学习美术的兴趣；3.在广泛的文化情境中认识美术；4.培养创新精神和解决问题的能力；5.为促进学生发展而进行评价。
美术新课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。
它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型·表现”、“设计·应用”和“欣赏·评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联系。
三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。
“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。
在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。
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二、实践美术新课标
（一）、确立新的课堂教学观。
1、整合教学与课程。
当课程由“专制”走向民主，由封闭走开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而是“体验课程”（被教师和学生实实在在体验到的课程）。
2、强调互动的师生关系，构建充满生命力的课堂教学运行体系。
现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些无实质性交往发生的教学是“假教学”。
在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。
3、构建素质教育课堂教学目标体系。
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合，体现了新课程的价值追求。
努力做到结论与过程的统一；认知与情意的统一。
美术课堂教学目标的确定，要十分注重情感目标。
教师在教学中只有注重激发学生的喜爱、喜欢、欣赏之情，学生在练习中才能将自己的喜爱之情溶入习作之中。
4、转变学生的学习方式。
学习方式有接受和发现两种。
新课程倡导体验性学习、探究性学习、研究性学习、合作学习等。
（二）确立自己新的角色地位。
课程改革将使教师在新课程的舞台上扮演一个新的角色，教师将走进新课程规定的不同以往的课堂生活情境，美术教师将随着学生学习方式的改变而重新寻找自己的教学方法，美术课程新标准将成为重塑美术教师职业形象的重要依据。
（三）教师应该自觉调整教学行为。
美术新课程“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提
高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
”
目前，我们中小学美术课教学的过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。
认真的教师都设计了周密的教学步骤，围绕教材安排提问，引领着学生的思维和注意力，滔滔不绝，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听。
教学过程中学生参与的机会较少，在课堂中充当配角，教学效果是教师预设的。
（四）努力改变贯用的课堂模式。
一是让学生在课堂上真正动起来。
美术学科是操作性很强的学科，教师在课堂教学中要十分注重让学生多操作。
二是努力运用现代媒体进行教学，扩大信息容量。
三是倡导小课题和长作业。
以往的美术教学一般是一课一练，一课一次作业。
四是让学习活动成为学生生活的一部分。
(五)注重开发和丰富美术课程资源
在新课程理念下，教学活动不仅仅是对教材的简单地处理和传授，而应该将教材作为一种范例，把它放在一个更广阔的社会文化背景下。
作为教师要能独具慧眼，敏锐地发现生活中、大自然中、人类社会历史文化遗产中与教材有关的重要资源，并进行收集和整理。
再根据自身和学校的条件，对这些资源进行整合和处理，有选择地运用到具体的课堂教学之中，来不断丰富和拓展以现有教材为依托的具体的教学活动。
因此，为了很好地落实新课程理念，我们必须注重开发美术课程资源，提升美术课堂教学质量。