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班级团体辅导活动设计

班级团体辅导活动是面向班级全体学生的有目的、有计划组织实施的一种教育教学辅助形式。它是通过班级内人际交互作用，促使个体在主题活动中通过观察、学习、体验、内化，以帮助学生了解主题、认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展，促进人格的健全发展的过程。

一、班级团体活动的分类

班级团体活动按照其功能主要分为两种：

1.“针对问题性”的班级团体活动：是根据教育、教学要求和班级学生的实际情况有

针对性的确立主题、围绕主题开展的一种班级团体活动。主要的针对性主题包括：学生的学习生活、思想动态；节令、纪念日；突发事件，时事热点；学生的主流矛盾与问题等。

2.“成长性”的班级团体活动：它注重学生的身心发展，协助学生自我认识、自我探

索进而自我接纳、自我肯定；注重学生生活知识和能力的充实以及正向行为的建立。学校中的心理团体辅导大多是这一类型。以下也将会以“成长性“的班级活动为重点介绍。

二、班级团体活动的组织与实施

班级团体辅导活动应以尊重学生个性、注重情感的积极体验为原则开展活动。班级团体辅导的目的不是灌输学科知识，而是通过活动来获得学生的反馈，从而获得积极的情感体验，以利于学生的健康发展。在整个班级团体辅导活动过程中，教师对团体辅导的理论与实践要有充分的理解，具备良好的职业道德和专业技巧，以良好的人格特质影响学生。在团体辅导中班主任要扮演引导、参与、倾听、咨询与建议的角色，以真诚的态度积极关注学生的反应，进而与学生产生“共情”，即在观察、参与和倾听中判断学生的感受、信念与态度，并将这

些感受传达给对方，在团体中沟通与交流，实现发现问题、提供学生心理辅导、促进学生发展的目的。在活动设计过程中应做到以下几点：

(一)确定合适的班级团体心理辅导活动目标。

心理辅导活动的目标就是培养理想的心理素质或心理特征，从而促进学生的健康发展，一般情况下，在确定中小学班级团体心理辅导活动的目标时，必须注意班级团体心理辅导活动设计的发展性原则和可操作性原则。所谓的发展性原则就是活动目标的制定必须符合学生的心理发展规律和需要；所谓可操作性原则就是把活动的目标定位在可以观察的、可以训练的心理和行为特征上。不要太过于大的主题作为一次活动的目标，而应该训练具体的心理和行为特征，如了解自己、培养我们的意志、怎样对待挫折等等，这样的特征是可以观察到的，

可以通过一定的教育手段和措施加以训练而养成。

（二）确定符合班级团体心理辅导活动的内容。

确定符合班级团体心理辅导活动的内容，一方面是以学生的发展目标为依据，另一方面要以学生的心理需要为依据。根据中小学校的培养目标和学生心理发展的需求，班级团体心理辅导内容大体包括学习心理辅导、情感意志心理辅导、人际交往心理辅导、人格心理辅导、生活心理辅导、青春期辅导等等，每一个大的内容又可以细分。如人格心理辅导可以由“我是谁“、”我的昨天、今天和明天“、”我的价值“、”悦纳自我等

（三）选择恰当的班级团体心理活动的方式

班级团体心理辅导活动的方式的确定，一方面要根据活动的目标和内容，另一方面也要依据客观条件、班级学生的年龄特征和心理发张水平等，选择一种或多种方式进行。不同的活动会有与之相适应的活动方式。有些活动虽然对于某项内容来说是合适的，但如果学校或班级条件不具备、班级整体心理期待不足时，只能创造条件或等待合适的机会再进行。

（四）营造和谐的活动过程氛围

一节成功的班级团体辅导活动，必须要做到：氛围和谐，参与率高。这是团体辅导的魅力所在，也是班级团体辅导达到预设目标的重要前提。这里有三个要点：

1.确立班级团体活动规范。班级团体活动规范包括两个内容，一是已有的约定成俗的

班级规范，二是根据主题活动内容和形式需要所形成的暂时性规范。

2.催化团体动力，注重热身活动的使用，情境的创设以及团体氛围的营造,以便有步骤地激活团体动力,并一步步推动其发展。

3.分组认真互动,分享有启发性的真情实感。班级团体动力的基础在于小组内的学生互动。调控好小组的活动至关重要,小组的互动应该是实质性的,教师设置的话题集中而又有较大的探讨空间,学生才会乐此不疲，而在此基础上的全班分享才会具有启发性,才会引发学生发自内心的肺腑之言。

（五）辅导技巧运用恰当

教师是否自觉运用一定的辅导技巧,是班级团体辅导能不能深入进行的关键。这要求教

师做到：

1. 尊重学生的意见、观点和想法，语言和表情有亲和力。班级团体辅导中,辅导教师的主要责任是建立一个安全、接纳和宽松的氛围,使团体成员能够自由、充分地发表意见。因此,辅导教师从体态语言到口头语言都要力求具有亲和力和对学生的尊重。

2. 注意运用一些基本的辅导技巧。辅导教师一定要努力运用专注，倾听，同感，重述，具体化等辅导技巧,对各种情况及时做出回应。

3. 有临场应变能力,回应简洁、到位。团体活动的现场是无法完全预料的,尤其是在全

班分享交流时,各种情况都可能出现,教师一定要注重临场应变。对学生发言的回应必须简洁,要求辅导教师能够把握问题的重心和辅导目标的方向,有适度的幽默感,并善于适时引导,使活

动或讨论不偏离主题,避免出现明显的失误。　

三、班级团体心理辅导活动案例设计。

案例一：

悦纳自我超越自我

【教学目标】

通过辅导帮助学生分析当现实中自己与理想中的自己不相符时，就应当发现、肯定和欣

赏自己的特长，也要发现、承认和接受自己的不足，但不要总是把眼睛放在自己的不足上，

要学会全面评价和接纳自己，做一个能清醒认识自己，同时又喜欢自己的人。培养学生的自

我意识，正确认识自我，努力完善自我，不断超越自我。

【教学过程】

南柯一梦（悠扬的音乐声中闭起双眼畅想梦中的美丽）

每个人都有自己的梦想，谁不希望自己有娇好的容貌、翩翩的风度、渊博的学识、安逸

的生活呢？大家有没有曾经在梦里头一遍一遍地扮演着电视连续剧的主角？并把剧情按着自

己的意愿改了又改？爱踢足球的男孩子们，你们又有没有曾经幻想过自己一脚把足球踢得好

远好远，足球落地后一直滚到球场边上站着的一个穿白色连衣裙的漂亮小女生的脚边？女孩

还眨着大眼睛甜甜地冲着你笑呢！你有没有曾经梦到过自己一夜之间就长得又高又漂亮，在

绚丽的夕阳下来到只在电视上看见过的大海边，卷起裤筒，提着皮鞋，在微风里的海滩上散步……

那么，现在，就让我们重温旧梦，闭起你的眼睛，再当一回连续剧的主角兼主编，再踢

一回足球，再到海边去散散步吧。(Music)

（学生富含感情地朗颂）

理想中的我，是茫茫林海中的一棵树，托起风雨，顶起霜雪，在秋去冬来时，默默地增

长自己的年轮……

理想中的我，是滚滚江河中的一滴水，载上航船，荡净污垢，在流动的旅程中，歌唱着

自己的大海……

理想中的我，是浩瀚苍穹中的一颗星，缀于天幕，闪烁微光，在不停的运动中，追求着

自己对无穷宇宙的理解……

然而，现实毕竟与理想不同。现实的我，在现实的生活中，好像总与理想中的我擦肩而