新北师大版四年级数学下册买文具教学反思
数学买文具教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对小学数学教学提出了更高的要求。
为了提高学生的数学素养，培养学生的实践能力，我们学校开展了“数学买文具”的教学实践活动。
通过这次实践活动，让学生在现实生活中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、教学过程1. 教学目标（1）让学生通过实践活动，了解人民币的认识和简单计算。
（2）培养学生独立解决问题的能力，提高数学应用能力。
（3）让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。
2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设生活情境，让学生在情境中感受数学的应用。
（2）合作探究法：让学生分组讨论，共同解决问题。
（3）实践操作法：让学生亲自动手，进行数学操作。
3. 教学过程（1）导入：教师通过讲述一个关于买文具的故事，引起学生的兴趣。
（2）新授：引导学生认识人民币，学习人民币的简单计算。
（3）实践活动：让学生分组，每组购买一定金额的文具，要求使用人民币进行支付。
（4）总结：让学生分享购买文具的经历，总结数学在生活中的应用。
三、教学反思1. 教学目标的达成通过本次教学实践活动，大部分学生能够熟练地认识人民币，掌握人民币的简单计算。
在购买文具的过程中，学生能够独立解决问题，提高了数学应用能力。
同时，学生对数学学习的兴趣也得到了提高。
2. 教学方法的运用在本次教学中，我采用了情景教学法、合作探究法和实践操作法。
这些方法有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。
然而，在实际教学中，我发现部分学生仍然存在依赖心理，需要教师在活动中给予更多的指导。
3. 教学中的不足（1）部分学生在购买文具时，对人民币的认识不够清晰，导致计算错误。
（2）在实践活动过程中，部分学生不能很好地与他人合作，影响了活动的效果。
（3）教师在活动中的指导不够，导致部分学生不能充分发挥自己的潜能。
4. 改进措施（1）在课前，加强对学生的辅导，让学生熟悉人民币的认识和计算。
（2）在活动过程中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识。
《买文具》教学反思范文（通用7篇）
《买文具》教学反思《买文具》教学反思范文（通用7篇）作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《买文具》教学反思范文（通用7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《买文具》教学反思篇1本节课是北师大版四年级上册第四单元运算律第一课时的内容，主要学习混合运算顺序，并对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况的混合运算顺序，并能正确计算。
上课伊始，我依据教材的设计意图跟安排，制定了两个学习目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（不包括带有中括号的），能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步使学生养成认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
并找学生读一读，使学生对本节课的学习内容有初步的印象。
之后出示教材的主题图，让学生找数学信息，随后跟随笑笑和淘气一起去买文具，课件出示本节课要解决的主要问题：买三个计算器和一个钢笔需要多少钱？学生依据以前学过的知识不难列出算式，学生独立列算式计算，我在巡视的时候，发现几乎所有学生列的都是分布算式，只有一个学生列的综合算式，我立即让她把算式列在黑板上，＋=，学生对这个综合算式都能理解，对结果也没有疑义，随后我就引导学生说出四则混合运算，先算乘除后算加减，有小括号的先算小括号里边的，并把这道题的脱式计算过程在黑板上呈现出来。
然后课件出示课本上的练习题，我没有让学生立即就做，而是先一块说说每一题的运算顺序，之后才让学生在练习本上独立计算，看孩子做的差不多时，找了四个学生来黑板上板演，结果令我大吃一惊，四个孩子没有一个做对，提问时也知道运算顺序，我在心里打了一个大大的问号，问题出在哪了？课的结尾我又回到了主题图，让学生自己尝试提出问题，并和同桌交换解决。
课后，我对这节课进行了反思，觉得创设情景可以更精彩，数学离不开生活，可以截取超市购物的视频，把学生带到购物现场，这样既增强了学生的直观感知，又激起了学生的学习兴趣。
数学买文具教学反思5篇
数学买文具教学反思5篇通过写教学反思可以找到适合自己的教学方法，为了后续教学工作的更好进行，我们需要认真写好一份教学反思，以下是作者精心为您推荐的数学买文具教学反思5篇，供大家参考。
数学买文具教学反思篇1课改后的数学课堂很注重学习情境的创设和培养学生的问题意识，我想如果说问题是学习的先导，那么情境就是问题的外衣。
而计算教学相对其他学习的内容而言，通常会显得枯燥乏味一些，那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生的兴趣呢？我认为，情境的创设就很重要，而这一课教材所提供的素材，就是一个很贴近学生生活实际的，并且富有现实意义的情境。
所以一开课，我就通过购物这样一个环节，一方面让学生感知数学就在生活中，使学生体会到小数与我们的生活是密切联系的，另一方面让学生发现缺少单价这一条件，也为下面列出乘法算式做一个铺垫。
在这样的情境中，自然的引出这节课要解决的问题，那就是购物要付多少元？其次，《数学课程标准》指出：由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
因此，在探究建模的这个环节中，我留给学生比较充足的.时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。
同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。
另外，新的教学评价观还认为：对学生数学学习的评价，不仅要关注学生对知识技能的理解和掌握，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注学生之间的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
因此，教学中，我尽可能用积极的语言去评价学生的学习过程，关注学生的情感体验，如在闯关活动中，我让学生用微笑和给自己鼓掌的方式，来对自己进行评价，既能达到一个反馈的目的，又能让孩子在学习中不断的进行自我肯定，从而帮助学生树立学习的信心和保持一种学习数学的热情。
教学中，我没能及时把握课堂资源的生成，如果能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导，会让全体学生对小数乘法的意义有更深刻的认识。
新北师大版四年级数学下册《购买文具》教学反思
新北师大版四年级数学下册《购买文具》教学反思1. 教学目标与设计本次课程的教学目标是让学生了解购买文具的基本概念和技巧，学会运用数学知识在实际生活中进行文具的购买计算。
为了达到这一目标，我设计了以下教学内容和活动：- 引入活动：通过观看图片和视频，让学生了解不同种类的文具，并通过问题引导学生思考文具的用途和需求。
- 概念讲解：对购买文具的概念进行简单明了的讲解，包括价格、数量和总额的概念。
- 实践计算：给学生提供购买文具的实际案例，让学生运用所学知识进行计算和决策，包括计算总价格、对比不同文具的价格和选择最优解决方案等。
- 拓展应用：针对不同学生的能力水平，设计了一系列延伸活动，包括购买文具的优惠活动计算和购买计划的制定等。
2. 教学过程与反思2.1 引入活动我通过展示图片和视频，引起了学生的兴趣并激发了他们的思考。
学生们积极参与讨论，提出了一些问题和意见，让整个引入活动更加生动有趣。
然而，有部分学生的表现较为 passively，可能需要进一步激发他们的参与积极性。
2.2 概念讲解我使用简单明了的语言讲解了购买文具的概念，学生们基本上能够理解。
然而，部分学生对于数量和总额的概念掌握不够深入，可能需要更多实际案例来加深他们的理解。
2.3 实践计算针对购买文具的实际案例，学生们利用所学知识进行了计算和决策。
大部分学生能够正确计算总价格和做出选择，但仍有少数学生在计算过程中出现了错误。
他们可能需要更多的练和指导来提高计算的准确性。
2.4 拓展应用部分学生在购买文具的优惠活动计算和购买计划的制定上遇到了困难。
我在课后进行了一对一辅导，并提供了更多的练材料。
在未来的教学中，可以适当降低难度，帮助学生更好地掌握这些应用技能。
3. 教学效果与改进通过本次教学，学生对购买文具的概念和技巧有了基本的了解，并能够应用数学知识解决实际问题。
大部分学生在课堂上表现积极，参与度较高。
然而，部分学生仍有理解不深入和计算准确性不高的问题，需要进一步加强。
买文具教学反思
买文具教学反思教学活动是学生学习过程中的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在实践中掌握知识。
在本次买文具的教学活动中，我尝试将数学知识与生活实际相结合，让学生在购物的过程中学习数学，以下是我对此次活动的反思。
教学目标本次活动的主要教学目标是让学生通过实际购买文具的过程，理解和掌握货币的计算、价格比较、预算管理等基本数学技能。
同时，培养学生的决策能力和消费意识。
教学准备在活动开始之前，我为每个学生准备了一定数量的虚拟货币，并列出了一系列文具的价格清单。
此外，我还设计了一份购物清单，让学生根据自己的需求和预算进行选择。
教学过程1. 引入新课：首先，我通过提问的方式引导学生思考文具的用途和选择文具时需要考虑的因素，如价格、质量、个人喜好等。
2. 讲解货币知识：接着，我向学生介绍了货币的基本概念，包括货币的面值、货币的计算方法等。
3. 分组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何合理分配预算，以及如何在有限的预算内购买所需的文具。
4. 模拟购物：在模拟购物环节，学生需要使用虚拟货币购买文具，并记录下每一项购买的金额。
5. 总结反馈：最后，我要求学生汇报他们的购物过程和结果，并对整个活动进行反思。
教学反思1. 学生参与度：大部分学生在活动中表现出了较高的参与度，他们积极讨论，认真计算，但也有一些学生在活动中显得较为被动。
2. 知识掌握情况：通过观察学生在模拟购物中的表现，我发现大多数学生能够正确使用货币进行计算，但部分学生在价格比较和预算管理方面还存在一定的困难。
3. 教学方法：本次活动采用了小组讨论和模拟购物的方式，这种互动性强的教学方法有效地提高了学生的学习兴趣。
然而，我也意识到需要在教学中加入更多的引导和示范，帮助学生更好地理解知识点。
4. 教学资源：虽然虚拟货币和价格清单为学生提供了一个模拟的购物环境，但与真实购物场景相比，学生可能无法完全体会到实际购物的复杂性。
5. 情感态度价值观：通过本次活动，学生不仅学习了数学知识，还培养了节约、合理消费的观念，这对他们形成正确的价值观具有积极的影响。
北师大版小学数学四年级数学下册买文具教学反思5
买文具教学反思
《买文具》一课是学生第一次接触小数乘法，教学时我利用整数乘法的意义进行了复习巩固，希望达到小数乘法的充分掌握，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘法的意义和小数乘整数的计算方法，收到了非常好的教学效果。
在上课时，找出图上的数学信息以后，如何引导学生提出用乘法计算的数学问题，一直困扰着我，如提问：“你能提出哪些数学问题？”孩子们提出的问题肯定绝大多数都是用加法和减法计算的。
不一定会涉及到乘法的问题，所以需要教师有向导性的进行点拨一下。
小数乘法时学生说小数乘法的意义，我虽然讲了，但强调的不够。
教学中，比较发现了这四个算式都是用乘法计算，都是小数乘整数，表示的意义都是求几个几相加。
这样使学生对小数乘法的意义的理解得更深刻。
由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，我尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
我留给学生比较充足的时间和空间，让每个学生在独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算法多样化。
同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。
在做图时学生做图的速度是我没有想到的，速度有点慢，特别是画阴影，经过我的点拨后有所好转，这是我备课是没有估计到的。
教学中，我能及时把握课堂资源的生成，能及时抓住个别学生的回答和学生对同一问题的不同解决办法，进行有效的引导。
我觉得教师的课堂教学功底是需要自己的不断学习，摸索，努力学习，眼界的开阔，才能使自己不断进步。
2023年北师版买文具教学反思
2023年北师版买文具教学反思引言：随着社会的不断进步和发展，教育也在不断变革和创新，教学方法和教学资源也在不断丰富和更新。
文具作为学生学习、记录和表达的工具，在教育教学中起着重要的作用。
本文以2023年北师版购买文具的教学情况为背景，对文具的购买和使用进行反思和总结，旨在提高教学质量，满足学生的学习需要。
一、文具购买的合理性在2023年北师版教材中，文具的购买要求是合理的。
教材明确指出了学生需要使用的各类文具，如铅笔、橡皮、尺子、计算器等。
学生根据教材要求购买相应的文具，有助于学生更好地完成教学任务。
文具购买的合理性使得学生能够更好地掌握知识，提高学习效果。
二、文具购买的经济性教育资源是有限的，文具也是其中之一，购买文具需要耗费一定的经济成本。
因此，在购买文具时，需要考虑经济成本与教学效果之间的关系。
在2023年北师版教材中，对文具购买的要求相对简洁明了，不会给学生和家长增加过多的经济负担。
同时，还鼓励学生合理使用文具，延长使用寿命，提高经济效益。
三、文具使用的规范性文具作为学生学习和表达的工具，使用的规范性对于教学质量有着重要的影响。
2023年北师版教材对文具使用的规范性有着明确的要求，如要求学生使用铅笔书写、使用尺子绘制直线等。
这样的规范性要求有助于培养学生良好的学习习惯和技能，提高学习效果。
四、文具购买与教学评价的关系文具是学生学习和表达的工具，与教学评价有着密切的关系。
在2023年北师版教材中，文具使用作为学生学习考核的一部分，要求学生使用文具完成课堂作业和考试，以检验学生学习情况。
文具的购买质量和使用情况直接影响学生的教学评价结果，因此，学生和家长在购买文具时需要慎重考虑，选择合适的文具，提高教学评价的准确性和公正性。
结语：在2023年北师版购买文具的教学反思中，文具购买的合理性、经济性、规范性以及与教学评价的关系是需要我们关注和思考的问题。
只有通过合理购买和规范使用文具，才能提高教学质量，满足学生的学习需要。
北师版买文具教学反思
北师版买文具教学反思引言：在教学过程中，教师的角色和教学资源的选择都起着重要的作用。
本文将对在北师版课程教学中购买文具的实践进行反思，旨在提出改进的建议，优化教学效果。
一、背景介绍：在北师版教学中，购买文具是一个常见的教学资源选择。
这样做的目的是为了提供更广阔的教学平台，丰富学生的学习体验，提高教学效果。
然而，在实际操作中，我们发现一些问题。
二、问题分析：1. 购买文具的目的不明确：在教学过程中，购买文具的目的应该是为了支持教学活动，提供更好的学习体验。
然而，有些教学资源购买过多或过少，导致学生无法真正受益。
2. 购买文具的过程不合理：在购买文具的过程中，有时无法正确估计学生的需求，导致文具浪费或无法满足学生的实际需求。
3. 购买文具的质量问题：有些购买的文具质量低劣，容易损坏或无法正常使用，影响了教学效果。
三、改进措施：1.明确购买文具的目的：在购买文具之前，需要明确教学目标和学生需求。
只有明确了购买文具的目的，才能更好地选择合适的教学资源。
2.合理评估学生需求：在购买文具之前，可以通过调查问卷或师生讨论等方式，了解学生对文具的需求，以便选择合适的类型和数量。
3.选择优质文具：在购买文具时，应选择质量可靠的产品，以确保能够正常使用并具有一定的耐用性。
4.合理安排文具使用：教师应制定合理的规则，指导学生正确使用文具，避免浪费和损坏。
四、实施效果评估：1.学生学习成绩提高：购买合适的文具可以提供更好的学习体验，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。
2.教师教学质量提升：购买合理的文具可以提供更广阔的教学平台，增加教学的多样性和趣味性，促进教师教学方法的创新和改进。
3.节约资源成本：购买合适的文具可以避免资源浪费，提高资源利用效率，降低教育资源的投入成本。
结论：购买文具在北师版教学中扮演着重要的角色，但在实践过程中存在一些问题。
通过明确目的、合理评估学生需求、选择优质文具和合理安排使用，可以优化教学效果，提高学生学习成绩，促进教师教学质量的提升，并节约资源成本。
北师大版四年级数学《买文具》的教学设计及反思
北师大版四年级数学下册第三单元小数的乘法《买文具》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级下册 33——34 页内容教材分析：本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
学情分析：学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
教学目标：1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单的小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3.通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
教学重点：使学生了解小数乘法的意义。
教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教学用具：多媒体课件；教学过程一、复习旧知师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。
你们还记得吗？好，老师就考考你们。
有信心接受挑战吗？（出示课件）7×2 =（）+（）=（） 5 + 5 + 5 =（）×（）=（）8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（）×（）=（）整数乘法的意义：求几个相同的（）的（）的简便运算。
师：恭喜你们，挑战成功！但是要摘取数学王国的皇冠，我们还要继续努力学习。
在探究新知识前，我要带你们去个地方。
二、创设情境，激趣导入（课件出示情境：文具店)。
师：熊妈妈的文具店开张了，我们一起来看看都是什么文具？预测：有铅笔，尺子......师提问：那你能根据图中信息，提出哪些数学问题呢？预测：一支铅笔 0.3 元，买 4 支铅笔多少元?一块橡皮 0.2 元，买 4 块橡皮要多少元？......【设计意图】通过购物，让学生感知数学就在生活之中，也为下面学生列出乘法算式做铺垫。
买文具教学反思6篇
买文具教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下数学教学反思买文具_北师大版
《买文具》教学反思今天是开学的第一节数学课，新年过去了，孩子们都长大了一岁，听课状态出乎我的意料，个个学习劲头很足，今天学习的新课是《买文具》，这节课是学生第一次认识小数，是对小数意义最初步的了解。
教学时我结合买文具的生活情境，在购物的活动中，让学生通过观察标价牌上用小数表示的价格，自然引入小数；再经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分的形式，和把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，认识小数的特征，并会认、读、写简单的小数，同时让学生充分地体会数学与实际生活的密切联系，感受数学就在身边。
由于大部分学生都有购物的经历，因此他们对于标价所表示的几元几角几分能够很清楚地知道，我及时地抓住这个时机，趁热打铁，研究这些价格的组成部分，让他们小组讨论这些数的共同特点，从而了解小数的意义：当我们不能用整数表示一个数的时候就可以用小数来表示，如５角是１元的一半，不能用１元来表示，我们就可以用0.50元来表示。
像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等这些数我们就叫做小数。
巩固练习时我发现有不少学生对于“贰圓、贰角、壹角、壹分、贰分”小面额的人民币不认识，其原因：一是因为学生对汉字的“壹、贰、叁……”不认识，二是因为有些小面额的人民币目前已经很少见了，有的已经不流通了，学生不认识。
发现问题后，我及时把“壹、贰、伍、拾”这几个汉字写在黑板上，并在字上注上了拼音，让学生读一读，这样学生在完成第三页“练一练”第一题：用小数写出具体的几张钱币为几点几元时错误就少多了。
我还要求学生这样表述：“几个几元几个几角几个几分合起来是几元几角几分，写成几点几元。
”这样不但训练了学生的语言表达能力，而且用“合起来”的回答方式可以帮助他们今后理解小数加法的算理。
总之，全课围绕着价钱的两种表示形式认识小数及小数表示的意义，较好的达成了本课的学习目标，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握了新的知识。
虽然是开学第一天上课，但是孩子们的学习状态比我想象中的好多了，我感到心中也有说不出的喜悦。
新北师大版四年级数学下册《买文具》教学反思
新北师大版四年级数学下册《买文具》教
学反思
本节课旨在让学生进一步理解小数乘法的意义，并能够快速计算简单的小数与整数相乘的结果。
为了拉近数学知识与实际生活之间的距离，教师创设了一个贴近学生生活的情境，即为获奖同学买奖品。
通过这个情境，学生能够感受到数学在日常生活中的应用，从而提出与情境有关的数学问题，培养他们的观察能力和分析能力。
在教学过程中，教师注重培养学生自主探究与合作交流的能力。
学生们在合作交流中探究小数乘整数的计算方法，并在充分感知和交流后得出结论。
这种教学方式不仅尊重了学生的主体地位，还增强了他们的合作探究能力。
同时，这种教学方法也渗透了类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。
然而，部分后进生掌握不够好，对小数乘整数的算法还不够灵活，需要进行课后辅导。
教师应该针对这些学生的具体情
况，采取个性化的教学方法，帮助他们更好地掌握小数乘法的知识和技能。
北师版买文具教学反思（2篇）
北师版买文具教学反思《买文具》这节课是在认识了“倍”之后解决有关倍的实际问题的一节课，重点在于让学生能在解决问题时学会分析题意，恰当地选择解题方法，难点在于为什么要选择这样的解题方法，买文具教学反思。
在教学中，我创设了袋鼠阿姨的文具店开业的情景，很多小动物来买文具，分别买了不同数量的笔，然后根据数学信息，提出数学问题。
在提出问题后，让学生找出要求这个问题所需要的条件。
这点在以后的学习中，特别是解决问题时打下良好的学习基础，培养学生在众多的数学信息中准确找到解决问题的条件的能力。
学生在找准信息解决时，因为是求倍数关系的问题，所以在让学生理解上没有让学生充分感知是哪两个数量在进行比较，所以学生分析问题时没有找准应该选择用乘法还是除法来进行计算，有的孩子能正确列式解决但是说出的理由却是和算是意思完全相反的，由此看出，在这节课上，难点没有很好的突破，在讲解是可以配合画图或者摆小棒等方法帮助学生理解，这样难点应该能比较容易突破。
在解决问题这样的教学上，我认为要教给学生分析题意的方法，比如勾画出解决问题需要的条件，还要教给学生解决问题的方法和策略，比如画图、摆小棒等。
用这些方法来分析其中的数量关系，这样学生才能学会如何解决问题。
北师版买文具教学反思（2）近年来，北师版买文具教学在我校得到了广泛应用和推广。
该教学方法注重学生的实际需求，通过购买文具的过程，培养学生的自主学习和创新意识。
然而，在实际教学中，我意识到了一些问题和不足之处。
本文将对北师版买文具教学进行反思，并提出相应的改进措施，以期提高教学质量。
首先，北师版买文具教学在课堂教学中存在着时间安排不合理的问题。
学生购买文具需要一定的时间，而过多的时间花在购买上会导致课堂教学内容的减少，从而影响学生的学习效果。
因此，我认为在北师版买文具教学中，应该在课前和课后安排购买文具的时间，以确保在有限的教学时间内，能够充分完成教学内容。
其次，北师版买文具教学存在学生参与度不高的问题。
北师大版四年级数学《买文具》的教学设计及反思
教学目标：1.通过本节课的学习，学生能够了解文具的种类和用途。
2.学生能够运用所学的数学知识，解决与购买文具相关的问题。
3.学生能够培养合作意识和动手能力，通过小组合作完成任务。
教学重点：1.学习文具的种类和用途。
2.运用数学知识解决购买文具的问题。
教学难点：1.运用数学知识解决现实问题。
2.合作学习和小组讨论。
教学准备：1.北师大版四年级数学教材《买文具》。
2.小组分工练习题卡片。
3.学生文具盒、铅笔、橡皮擦等。
教学过程：Step 1 导入（10分钟）1.老师通过问问题导入本节课的话题：“你在学习和生活中都使用了哪些文具？你知道不同的文具用途吗？”2.学生回答问题，老师引导学生讨论各种文具的用途，并将其写在黑板上。
Step 2 学习新知（20分钟）1.老师提供一份文具目录表给每个小组，让学生观察并了解不同文具的种类和用途。
2.学生自主学习，小组讨论并记录他们所了解的文具种类和用途。
3.老师组织全班讨论，学生分享自己观察到的文具种类和用途。
Step 3 合作练习（30分钟）1.老师将学生分成小组，并分发小组分工练习题卡片。
2.学生根据卡片上的任务，分工合作解决购买文具的问题。
3.学生小组之间交流讨论，共同解决问题。
4.学生展示自己的答案和解决思路，老师提供反馈和指导。
Step 4 小结（15分钟）1.老师和学生共同总结本节课的内容和所学到的知识点。
2.学生分享自己的收获和体会。
3.老师提供评价和反馈，鼓励学生并指导他们在实际生活中运用所学知识。
反思：本节课设计了一系列的任务和活动，旨在培养学生的合作学习精神、动手能力以及解决实际问题的能力。
通过引导学生观察和讨论不同文具的用途、分组合作解决购买文具的问题，本节课既培养了学生的团队合作能力，又让学生在实际生活中运用所学的数学知识解决问题。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，文具目录表可能太过简单，没有涵盖到所有可能的文具种类，限制了学生的了解范围。
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)
四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思(六篇)四年级买文具教学反思四年级买文具的教学反思篇一本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数，商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数，商是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给出处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式。
对于这几种方法，可以这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作预备；摆人民币重点是帮忙学生理解除数是整十数的除法的算理。
在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本把握了除法计算的试商方法。
除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
依据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目标如下：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中把握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算。
②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培育学生的归纳概括力量，在陈述算理上培育学生的规律思维力量，和用数学语言与他人沟通的力量。
①通过观看和操作，让学生体会数学。
②在详细的情景中，引导学生发觉问题，运用所学学问解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
①通过本节学问的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法，以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析”的辩证唯物主义观点。
②通过买文具送给盼望工程的情景，使学生共享到关爱他人欢乐，与别人共享学习的欢乐。
北师版买文具教学反思范本（2篇）
北师版买文具教学反思范本《买文具》一课是学生在三年级学过“除数是一位数的除法”这一基础上学习的“除数是整十数的除法”。
本课教学中我首先通过“买文具”的具体情境，从学生熟悉的现实题材中让学生提出数学问题并用多种方法解决问题，这不仅充分利用了学生原有知识、经验这一宝贵的学习资源，而且表明了学生解决问题策略的多样化;然后将问题集中到用“竖式计算”，突出本节课的知识重点，掌握基本的笔算方法;在解决问题的过程中先估商，再计算，将对估算意识的培养渗透在每个环节中;最后通过适当的练习帮助学生形成一定的笔算技能。
一节课下来自认为很完美，认为学生已有了一定的认识，应该很好接受。
结果在练习中发现错误百出：1、商的位置不对，尤其是商是两位数的。
2、当商是两位数时，写上十位上商后不知道跟除数相乘，直接写一个跟被除数一样的数。
比如：“100除以10”，应该让学生学会从高位算起，前一位不够除，就看前两位，然后再进行计算。
也就是十位上商1与除数相乘应得10，而有些同学直接写出商10，与除数相乘得100。
3、做“140除以20”这样的题时，应是个位上7与20相乘得出140，而有的同学写商的位置不对，把商写在十位上，再把7与除数相乘得14，个位上的商又补上0。
北师版买文具教学反思范本（2）近年来，随着教育水平的提高和家长对于孩子教育的重视程度的不断增强，学生文具市场也逐渐兴起。
各种各样的文具品牌和产品层出不穷，其中以北师版文具最为受欢迎。
然而，在实际教学过程中，我发现北师版文具的优势和不足都需要我们教师进行认真的反思和思考。
首先，北师版文具的优势不容忽视。
北师版文具注重质量和设计风格，并且在产品中注入了教育的理念。
例如，北师版文具中的笔袋、钢笔等文具产品都印有学校标志和校训，使学生在使用过程中能感受到学校的文化氛围。
而且，北师版文具的质量相对较好，能够满足学生的日常学习需求，不易损坏。
此外，北师版文具的设计风格简约大方，色彩鲜艳，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地参与到教学活动中去。
2023北师大版数学四年下册《小数乘法：买文具》说课稿及教学反思(共三篇)
北师大版数学四年下册《小数乘法：买文具》说课稿及反思（一）一、说教材本节内容是北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一个课时《买文具》。
本节课的重点是在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
二、说学情学生在前面已经学习了整数加法以及整数乘法的计算方法和一些运算定律的应用，所以可以通过迁移类推把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，体验小数乘法与整数乘法的区别和联系，从而更好地掌握小数乘法以及实际应用。
三、说教学目标1.结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
3、通过探究小数乘整数的计算方法，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
在解决实际问题的过程中，体验数学的价值。
四、说教学重难点重点：使学生了解小数乘法的意义。
难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
五、说教法与学法：四年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。
因此，本节课力求引导学生在了解了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
教法的选择以引导发现法为主，观察法和演示法为辅。
引领学生“自主、合作、探究”学习，调动学生的学习积极性。
在学法上可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生对本节内容产生兴趣。
2、创设买文具情景，调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生的推理、归纳、概括、解决实际问题、思想转化和主动探索的能力。
3、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。
4.采用小组合作模式，培养合作精神。
六、说教学过程基于以上深入的了解与分析，将本节课的教学流程(课件)分为如下四个环节：首先就让我们走进本节课的第一环节：复习旧知师：同学们，前面，我们已经学习了整数乘法。
北师大版四下买文具教学反思
北师大版四下买文具教学反思一、引言教学是一项复杂的工作，需要教师综合运用各种教学资源和方法，以达到促进学生学习的目的。
而文具在教学中起到了重要的作用，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学习效果。
本文将就北师大版四下买文具教学进行反思和总结，通过分析教学过程和效果，提出改进建议，以期提高教学质量。
二、教材介绍北师大版四下是小学三年级下册的教材，为学生提供了一系列丰富多彩的学习内容和活动。
教材内容涵盖语文、数学、英语等多个学科，注重培养学生的综合能力和实践操作能力。
三、文具在教学中的作用在北师大版四下教学中，文具发挥了重要的作用。
首先，文具可以激发学生的学习兴趣。
学生们通常对新鲜的文具用品充满了好奇，他们渴望使用这些文具进行学习和创作。
其次，文具可以提高学习效果。
例如，使用彩色荧光笔可以帮助学生更好地理解和记忆教材内容，使用计算器可以提高学生的计算速度和准确性。
此外，文具还可以培养学生的动手能力和创造力，例如使用剪刀和胶水进行手工制作活动。
四、教学反思在北师大版四下买文具教学中，我发现存在一些问题需要进行反思和改进。
1.文具使用不够充分在教学中，我没有充分利用各种文具资源。
例如，我并没有让学生自己选择和使用文具，而是一味地指示他们使用特定的文具。
这样做限制了学生的创造力和兴趣发展。
另外，我也没有充分运用文具来辅助教学，比如没有使用彩色荧光笔来标记重点，没有使用计算器来加深学生对数学知识的理解。
2.文具使用策略不够巧妙在教学中，我没有制定合理的文具使用策略。
有时候我会过分依赖文具，导致学生对文具产生依赖，而忽视了真正的学习目标。
此外，有时我也没有正确地引导学生使用文具，而是一味地强调使用，忽略了学生的学习需求和能力水平。
3.文具使用没有形成良好习惯在教学中，我没有培养学生良好的文具使用习惯。
例如，学生在使用粉笔写字时没有规范的姿势和手法，使用铅笔时没有正确地削尖，使用计算器时没有经常清零。
这些不良的使用习惯影响了学生的学习效果和学习态度。
《买文具》教学设计及反思（通用2篇）
《买文具》教学设计及反思（通用2篇）《买文具》及反思篇1教学内容：北师大版教材p56—57的《买文具》教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算）1、40×2= 30×3= 20×7=80÷2= 240÷8= 15÷3=2、括号里最大能填几？40×＜150 70×＜44080×＜650 50×＜320二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？”学生自由说出自己的算法。
师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。
”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。
⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？”学生试做，并回答为什么7要商在个位。
⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。
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《买文具》教学反思
南留完小曹胖胖本节课是在学生已经初步学习了小数的有关知识，对整数乘法的意义有了一定的了解的基础上进行的，本节课将进一步理解小数乘法的意义，并结合小数乘法的意义较快地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
1．创设贴近学生生活的具体情境。
通过创设贴近学生生活的具体情境拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会小数与日常生活之间的密切联系。
教学中采用为获奖同学买奖品的情境，让学生感受到数学在我们的生活中无处不在，让学生从直接的生活经验中提出与情境有关的数学问题，培养学生的观察能力和分析能力。
2．注重培养学生自主探究与合作交流的能力。
在合作交流中，探究小数乘整数的计算方法，在学生充分感知、交流后得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究的能力，不仅学会了运用已学的小数的意义、小数加减法将小数转化为整数来解决问题，还渗透了类推、迁移、转化的数学思想，让学生在探究过程中进一步加深对小数乘法的意义的理解。
3.部分后进生掌握不够好，对小数乘整数的算法还不够灵活，需课后辅导。
二〇一七年三月九日。