《狂欢节的最后一天》

一个故事：
一个小女孩在人群中和她的妈 妈走散了。 在大家的帮助下，小 女孩回到了母亲的怀抱。
几个词语：
绚丽迷人 眼花缭乱 载歌载舞 震耳欲聋 铙钹 哐啷 褴褛 模样 • náo bó kuāng lāng lán lǚ mú yàng 花团簇錦 金碧辉煌 目不暇接 凌乱不堪
2.阅读之中
评点阅读：
分析细节描写(语言、行动、肖 像、场面等） 鉴赏修辞手法 体味作者情感 表述自我感悟
摘录： 那个人挤开人群，向绅士的马 车走去，其中一位绅士弯腰俯身伸 头向外探望。
评点：
此处四个延续性动词“弯腰”," 俯身”，“伸头”，“向外探望”， 具体、细致、生动地写出了绅士对外 界的关注，对小女孩的关切。 我感觉到一个出身高贵的人，同 时也有着一颗关心平民的高贵的内心。
导入
• 漫长的暑假是同学们的狂欢节，……那阿 米琪斯的《》写了什么事件？
一。作者简介
• 艾德蒙多· 德· 亚米契斯自幼酷爱学习和写作，是 一位多产作家，也是意大利民族复兴运动时期的 爱国志士。青年时代，他曾参加一八六六年解放 意大利的战斗。由美国旅行回国后，他变成了社 会主义者。后来，他担任军事刊物《战斗的意大 利》的特派记者。他写了不少通迅、报道和短篇 小说，把民族复兴运动时期的意大利军队，作为 祖国解放和复兴的重要力ห้องสมุดไป่ตู้予以热情的颂扬。二 十二岁那年，他发表处女作《军营生活》，曾周 游世界各国，撰写了许多游记，以明快、新颖的 笔触，记叙各国的风土人情，同时贯串了作者爱 国主义教育的宗旨。
训练：用评点式阅读：
1. 母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去， 时而揭开炕席的一角，掀动几下铺炕的麦草； 时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉几下破布头 烂线团。 2. “你想，日本人能叼住北平，再撒了嘴？" 3.冠先生见钱先生出来，满面春风的想和钱先生 拉手，钱先生既没失去态度的自然，也没找任 何的掩饰，就那么大大方方的走去，使冠先生 的手落了空。冠先生也来得厉害，若无其事的 把手顺便送给了瑞宣，很亲热地握了起来。
动作描写、语言描写。将母亲的心急如焚刻
画得淋漓尽致，鲜明体现出母亲对于女儿的担忧、 重视以及疼爱！
2.文中的母亲是怎样一个人？
为女儿的安全而焦虑不安甚至陷入恐 慌，是一位重视、疼爱儿女、坚强的好妈 妈。
• 3.文中帮助小女孩找到妈妈的绅士是一个怎 样的人？从哪些地方可以看出来？ 乐于助人
善良
慷慨
• 但由于它饱含了作家对在社会中下层艰辛度 日的大众的深沉的关爱，对普通人纯真心灵 的热枕赞颂，由于它洋溢着博大的人道精神 和温馨的人性之美，使作品于细微处见真情， 平凡中寓崇高；读者阅毕全书，激荡于胸怀 的感情波澜久久难以平息。不妨说，作者用 爱的钥匙，打开了人们的心扉。或许正是这 个缘故，这部作品的名字在意大利中就叫 《心》！
• 他是博爱主义者。他的许多作品以真挚、火 热的心，反映了中下层人民穷困的生活和淳 厚、朴直、友爱的品德，同时提倡谅解、 博 爱的精神，以实现各阶级感情的融合，地位 的平等。他接近社会主义运动后，把社会主 义思想同博爱精神融为一体，提倡平民教育， 企图以此协调不同社会阶级之间的关系。他
的另一部长篇小说：《五月一日》作于1889
狂欢节的最后一天
『意大利』阿米琪斯
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一。中职语文课程的整体功能： 1.基础功能：培养学生基本科学文化素养。 2.职业功能：服务学生专业学习 3.拓展功能：促进学生的终身发展
• 二。第一单元导语及目标 • 1.学习整体感知语言课文，把握整体框架。 • 2.感受文中人物和事件，把握文章的感情基 调。 • 3.表达与交流：听话和说话1 • 4.语文综合实践活动：专业——助我点燃信 念的灯。
二。《爱的教育》
• 《爱的教育》被认为是意大利人必读的十本小 说之一，是世界文学史上经久不衰的名著，被 各国公认为最富爱心和教育性的读物。 • 1986年被联合国教科文组织列入《具有代表性 的欧洲系列丛书》中。 • 1994年被列入世界儿童文学最高奖——国际安 徒生奖《青少年必读书目》之中。2001年被教 育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目
3.阅读之末
母亲靠近我，掀起衣襟，擦去 了我脸上的泪水。我把脸伏在母亲 的胸前，委屈地抽噎着。我感到母 亲用粗糙的大手抚摸着我的头，我 嗅到了她衣襟上那股揉烂了的白菜 叶子的气味。
评点：
此处用“靠近”，“掀起”，“擦去”， “抚摸”四个动词写出母亲对我的关心和慈爱。 在作者眼里，母亲是坚强的，她能坦然面对生 活的苦难，也能深深体谅孩子无法享受劳动成 果时的委屈和痛苦，她对“我”的爱是那么的 深沉。虽然，母亲的手是粗糙的，母亲的衣服 充满了烂菜叶子的味道，但当“我”把头伏在 母亲博大胸怀里的时候，母亲是“我”的温暖 依靠，是“我 ”的精神支柱。
年，生前一直不愿公开发表，直到1980年始
出版。
• 它通过一个教授的坎坷际遇，反映19世纪 末知识分子对社会前途的探索和意大利社 会主义运动的诞生。就是这段难忘的生活 的结晶，并由此出了名。而脍炙人口的小 说《卡尔美拉》就是其中的一篇佳作。 1886年，《爱的教育》出版，为他赢得世 界声誉，使他的创作生涯达到顶峰。
• 《爱的教育》超越了时代和国界的限制，被译 成数百种文字，至今销量已超过15,000,000册，
• 《爱的教育》风靡世界，历久弥新，不是 偶然的。一个小学三年级学生恩里科在一 个学年里的记事，构成这部作品的主要内 容，其间穿插着老师每个月给学生讲述的 一则则美好的真实的“每月故事”。作者 通过一件件平凡、细微的事情，娓娓地记 叙师生之情、父子之爱、朋友之谊，展示 人生的善良与纯洁，讴歌爱祖国、爱社会 的精神。整部作品并不刻意讲究修辞和结 构，语言也异常朴实、晓畅；
析：为下文女孩之所以走失，以及女孩母
亲之所以那么心急担心孩子被拐走、被踩
死埋下伏笔。
4.人物分析
• 1.文中是如何刻画母亲这一角色的？请找出 一些相关语句，细细品味。
例：.果然不出所料，广场对面的尽头有一个女 人发疯似的用胳膊狠挤猛推，终于挤出了一条通道， 声嘶力竭地号叫：“玛丽娅！玛丽娅！我丢了女儿！ 别人把她拐走了，人家把她踩死了！”
• 1.小结
• 2.作业 • 3.后记
5.本文的表达技巧
• 1.儿童视角的叙事策略。 • 2.描写生动传神，有丰富的情感和表现力。 • 3.情节跌宕起伏，可读性强。
四。拓展学习
以《狂欢节的最后一天》为例， 掌握 评点式阅读，读活文本人物。
1.阅读之初
告罄 ？
洛阳纸贵？
阿米其斯的《爱的教育》发表后， 轰动意大利，重印四十余次照样告罄， 一时洛阳纸贵。迄今，仅在意大利就 行销千万余册，可见其影响之大。
三。课文学习：今天我们就来看看《狂
欢节的最后一天》写了什么？
1.字词积累
铙钹 náo bó
哐啷 kuāng lāng
投掷 zhì
帽盔 kuī
2.朗读 思考
1.“狂欢节的最后一天”发生了什么“悲惨” 的事情？事情的结果是怎样的？
2.文中出现了哪些人物？这些人有哪些特点？
3.解读课文
• 1.狂欢节最后一天是怎样一种情况？为什么作者 要着力描述狂欢节最后一天的热闹非凡甚至疯狂 的节日氛围呢？