山东英才学院学前教育学院简介

山东英才学院于1998年建校之初就开设了学前教育专业，2000年经山东省教育厅批准，开始招收高职类学前教育专业学生。

10年来，山东英才学院学前教育专业先后被评为“济南市名牌专业”、“山东省高职高专示范专业”和“山东省高等学校特色专业”。

一、课题立项背景与过程
1991年杨文赴英国诺丁汉大学进修，专攻幼儿英语教学。

1992年学成回国，赴珠海市机关幼儿园任教，从事幼儿英语教学的实验与实践，取得了显著成果。

在此过程中，杨文深感国内、外幼儿教育的差距，并认为改革国内幼儿教育必须提升幼儿教师的素质。

1995年，她创办了山东省东方英才外语培训学校，从幼儿英语教学入手，专门培训幼儿教师，迄今已培训来自国内十几个省市的幼儿教师2000余人。

1998年，英才学院建校，首批开设了学前教育专业，重点培养幼儿英语师资。

2002年，正式启动研究高职学前教育人才培养模式和课程体系。

经过三年的探索与实验，到2005年，基本形成了“民办高职学前教育专业一专多能人才培养模式”及其课程体系方案。

2005年后全面实施，并不断修改完善，在专业、课程、师资、实验实训、教科研项目等方面取得了系列成果，使“民办高职学前教育专业一专多能人才培养模式”逐步发展成熟。

二、课题主要内容
（一）人才培养模式定位
1、确立一专多能人才培养模式
即培养学生既掌握学前教育的基本理论和基础知识，又具备从事学前教育工作所需要的多种能力，包括科学文化教育，双语教育（英语、普通话）、艺术教育（弹琴、跳舞、画画、唱歌、动画及玩教具制作）、健康教育、幼教管理等能力，真正使人才培养目标与现代幼儿教育改革的需要相适应。

2、加强专业方向开发，人才培养多元化
1998年，我院学前教育专业在全国首创“幼儿英语师资”方向，培养“双语”幼教师资，取得了毕业生“供不应求”的效果。

随后，我们又进一步进行了专业方向开发的创新，人才培养方向向多元化发展，进一步划分了双语教育、艺术教育、健康教育、教育管理、蒙氏教育等专业方向，培养不同能力及就业去向的人才。

为适应社会对多样化人才的需求, 满足不同学生的个
性发展和智力才能发展，我们设计了19门必选课，为5个专业方向各设置3门专业方向限选课，并开设22门任选课供学生选修。

学生可以根据自己的特长和爱好选修，自己决定发展方向。

学业结束，学生就拥有比较扎实的学前教育专业知识和技能，积聚了较深厚的发展后劲。

2007年，学前教育专业被山东省教育厅批准为“山东省高等学校特色专业”；
2005年，学前教育专业被山东省教育厅评为“山东省高职高专示范专业”；
（二）课程体系改革，突出实践教学
适应高职人才培养的要求，以“一专多能”的人才培养模式为依托，加强课程体系建设，对传统的学科型课程体系进行改革，突出实践教学。

使专业理论课有1/4的实践教学内容，专业课有1/2的实践教学内容，专业技能课有2/3的实践教学内容。

在学制上，最后一学期安排顶岗实习，其他学期每个学期安排2—3周的集中实训。

最终使实践内容比例占到总课时的45.8%。

实践教学强调精讲多练，以实验、实训、模拟授课、见习实习、教学设计等多种形式进行，鼓励在真实环境中对学生进行实践能力培养，加大职业技能的培养力度，体现了高职教育突出专业技能培养的特点。

（三）课程内容改革，不断整合课程、创新课程
1、整合课程
学前教育专业初建时期开设“五学六法”，“六法”即幼儿语言教学法、幼儿数学教学法、幼儿科学教学法、幼儿美术教学法、幼儿音乐教学法、幼儿体育教学法。

六科教学法比较琐碎，也不符合幼儿园课程整合和培养完整儿童的需要。

从2002年开始学前教育教研室就开展对“六法”整合的研究，2005年，按照教改要求和《幼儿园教育指导纲要》精神，把原有的六科教学法整合为一门课程——《学前素质教育理论与实践》，申报的“高职学前教育专业双语教学整合课程改革研究”被省教育厅批准立项，并给予经费支持。

该课程的理论部分对原来的“六法”内容进行了整合处理，相互交叉，综合讲解。

实践教学主要通过模拟授课的方式进行，与幼儿园“整合教学”的要求相适应，以艺术的方式体现语言、用生动的语言讲解科学，让学生体验如何把语言的、艺术的、健康的、科学的、社会的教学目标融合到一个教学案例中，强调真实环境的学习和综合能力的培养，适应了幼儿园培养幼儿综合
素质的需要。

2、创新课程
1998年，我院在全国首创“幼儿英语教学法”课程，自编了适合高职学前教育专业的教学内容，以杨文教授创立的“全息全感幼儿英语教学法”为主要教学方法，先后出版了《杨文幼儿英语》、《幼儿英语教学法》、《学前儿童英语教育》等一系列相关教材与参考资料。

此外还增设了一些职业性较强、幼教改革需要的新课程，如蒙台梭利教育、奥林匹克数学教育、奥尔夫音乐教育等。

3、建设精品课程。

2007年，《学前素质教育理论与实践》、《学前儿童发展心理学》等课程评为山东省精品课程。

2006年，《幼儿英语教学法》课程被先后评为山东省精品课程和国家精品课程。

（四）教学方法和考核方法改革
1、教学方法的改革
“一专多能”人才培养模式对教学方法进行了大胆改革，实行实践教学弹性学时制。

学前教育专业的实践教学除了在课堂上按照教学计划有序进行以外，还实行实践教学弹性学时制。

学前教育专业的4类19个实验室全天候向学生开放，如钢琴和电钢琴共153架，每天开放14小时，学生根据自己的爱好和时间选择练琴，保证每个学生每天能练习1-2个小时；还为学生配备了熟练的、充足的技能指导教师，编制了实训指导书。

通过三年的培养，学生都能熟练地弹奏钢琴。

其他实验室如语音室、形体房、心理生理健康检测室等也都择时开放，让学生自由选择时间加强技能的培养，切实提高学生的实践水平。

2、考核方法的改革
摒弃了单一的纸质闭卷理论考核的方式，提倡多样化：开卷与闭卷相结合、口试与笔试相结合、理论知识测试与技能测试相结合；并把平时的专业竞赛成绩、幼儿园实习、见习的成绩等按百分比折合在内。

这种考核方式克服了学生突击复习应对考试带来的弊端，真实客观地反映出学生的学习效果，考察学生幼儿教学技能的掌握情况，培养学生解决实际问题的能力。

同时，定期举办技能大赛，考查学生七项技能的掌握情况：弹琴、唱歌、跳舞、画画、课件制作、幼儿玩教具制作、幼儿双语教学展示等。

每年组织毕业学生进行汇演，把学生的技能风貌展示给用人单位，并把成绩记入档案。

（五）双师型师资队伍建设
师资水平的高低决定了人才培养水平的高低。

我院引进、培养了一批多学科、高学历、双师型、专兼结合的师资队伍。

1．为培养“一专多能”的幼教人才，学前教育专业从教育、管理、艺术、幼教一线、医学等各个领域筛选了一批优秀的教师，对学生进行全方位的培养。

2．我院极其重视教师的在职培养，鼓励、推荐教师攻读硕士研究生学位，提高学历，提高内涵，开阔视野。

3．重视教学队伍“双师”结构建设，努力提高青年教师的“双师”素质。

学前教育专业大部分教师分别取得了蒙台梭利教师资格证、育婴师资格证、幼儿英语教师资格证等多种不同类型的证书，使教师本身也成为“一专多能”的人才。

4．吸收了部分来自幼儿园一线的优秀教师，担任学生的实践指导教师。

并定期邀请幼儿园一线骨干教师对教师进行教学方法、教学组织等方面的培训；组织教师不定期进合作幼儿园蹲点实习，观察幼儿学习的特点，不断检验和校正教学方法；加强师德教风建设，促进教师职业素质养成，不断提高青年教师的教书育人水平。

以上措施，不仅使教师知识及时更新，而且有效地保证了教学内容的先进性、科学性以及教学的质量。

目前学前教育专业现有专任教师54人，其中博士2人，硕士24人，具有研究生以上学历的教师占教师总数的48.1%，具有双师素质的教师43人，占教师总数的80%以上。

2007年11月，学前教育教研室被省教育厅评为“省级教学团队”； 2008年，杨文被评为国家教学名师；宋占美被评为省级优秀教师。

（六）校、园合作，建立一体化校外实训基地
校外实训基地为学生实践技能的成长提供了直接、优良的锤炼环境。

1．建立了山东省委幼儿园、山东省政府幼儿园、济南炼油厂幼儿园等22个稳定的、高标准的校外实训实习基地。

除了日常的分散见习以外，每个
学期还组织2—3周的集中实习，让学生去观摩、感受幼儿园的教学组织情况，并邀请实训基地的幼儿教师对我院学生进行个别指导，加深对幼儿教学的理解。

2．积极探索校、园合作的新模式。

2001年，与商业集团联合投资，成立了山东银座·英才幼儿园，以双语教育和艺术教育为主要教学特色，现已在省内发展到10个连锁园，吸收了很多学前教育专业的优秀毕业生，并能够让学生随时参与到合办园的教学实践当中，满足学生随时观摩实习的需要。

3．2009年，与北京红黄蓝幼教集团、北京悠久未来幼教集团等深度合作，实施订单式培养。

订单单位制订了详细的培训计划，每个周都会安排优秀教师来我院进行各方面的内容培训，如教育理论、领域教学、亲子游戏的组织等等，优化了学生的实训实习环境，开阔了学生的视野。

（七）校内实训中心的建设
为了把实践性教学环节贯穿于应用性人才培养的全过程，我们不断加大教学投入，狠抓实训、实习基地建设。

学前教育专业现拥有专建的3561.8多平方米的学前教育实训中心和主要由学前教育使用的4266.2平方米1400多座的“实验剧场”，拥有儿童生理心理检测、幼儿双语教育、幼儿双师教育、幼儿艺术教育4类19个实验室，94架钢琴，59架电钢琴，3个154平方米的标准形体训练房和数码控制的电钢琴实训室，设备总投资达到500多万元。

教学设备齐全、先进，对培养一专多能的复合型、应用型人才创造了有利条件。

三、主要创新点
（一）打破学科型教学模式，建立以职业能力培养为中心的教学体系
“一专多能”人才培养模式着眼于幼教实际，着眼于幼教的改革，及时进行课程调整与整合，形成新的课程体系；着眼于社会发展的需要，及时设置创新性课程，满足国际化的需要。

并打破了学科型的教学模式，建立以职业能力培养为中心的教学体系，培养具有实践技能、创业能力、创新精神的与现代幼儿教育改革相适应的高素质的幼儿教师。

（二）实行弹性学时制，强化技能培养，明显提高毕业生就业竞争力
就课内实践教学的比例来讲，实践教学的课时占总课时的45.8%；同时
实行实践教学弹性学时制，从实际上延长学生实训的时间。

校内实训中心与校外实训基地的建设，为学生实践技能的培养提供了保障。

七项技能比赛与毕业汇演，使学生的技能素质自知自觉地进行了提升。

强化技能培养让学生能够获取更多的职业资格证书。

已经毕业的2005—2008届共1132名毕业生中，“双证书”获取率达到了100%。

有的学生甚至“三证”“四证”，真正实现了“多证在手，就业不愁”。

这样，学生毕业一到单位就能顶岗，没有过渡期。

每年的就业率都在95%以上。

毕业生的足迹遍步全国各地，还有毕业生远赴新加坡等地教学。

一些优秀的毕业生开办了自己的幼儿园。

（三）合作创办附属幼儿园，实现开放办学，不断提高人才培养质量
2001年起，与山东商业集团联合投资，创办了山东银座·英才幼儿园，以双语教育和艺术教育为主要教学特色，现已在省内发展到10个连锁园。

这批幼儿园实际是本专业的附属幼儿园，不仅吸收了很多本专业的优秀毕业生，而且还能够让学生随时参与到合办园的教学实践当中，让学生有更多的机会接触幼教一线，了解幼儿教学、保育与管理中的具体问题，培养了学生发现问题，独立思考和解决问题的能力。

同时，经常邀请幼教一线的教师来学院为学生举办讲座，解答学生的各种疑问，增强了学生解决实际问题的能力，真正实现了开放办学，不断提高人才培养质量。