浅谈英语情感教学

浅谈英语情感教学

在英语教学研讨中,仍有不少教师认为英语教学费时费力、效果差。当然,影响教学质量的因素很多,在此不一一赘述。通过十余年的教学摸索,笔者逐渐认识到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教师在教学中如果能正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,又能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。因此,看一个教师的教学成功与否,笔者认为关键是看他能否使学生积极主动地、心情愉快地、全神贯注地学习好他所教的这门学科。要达到这一点,作为一个合格的教师除了要有过硬的专业基础知识和扎实的基本功外,还要注意情感因素在教学中的作用。

众所周知,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励可以激发学生的学习热情,增强学生的学习动力,使学生更有效地学习英语。

笔者从多年的教学经验中深深地感觉到,学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定着英语教学的成败。一个学生是否喜欢某一学科很大程度上取决于他对这一学科的教师的喜好程度以及他与这一学科教师的亲疏关系。如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对教师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”即由喜欢教师而喜欢他所任教的学科,从愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为动力,从而实现教师的期望。反之,如果教师对学生漠不关心,总表现出一副“唯我独尊”的样子,在学生学习有困难时没有耐心地教,而当学生学习不好时又过多地指责,这些都将使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情绪,继而看到这个教师就烦,对教师所讲的知识也烦,甚至同教师产生对抗情绪,学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程受阻,这就宛如向板结成一块的花盆中罐水,虽然上面满溢,可是实际并未渗透进去。

成功的情感体验加教师高尚纯洁的爱会使学生萌发出学习兴趣,增强信心,激起学生学习的内在动力,大大增强认知效果。相反,焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情态会使学生失去信心,心理处于抑制状态中,这种消极的态度可能会导致其成绩越来越差,直到达到不可收拾的地步。比如笔者以前有个学生原来基础不好,考试成绩一度落后,同学看不起他,家长责备他,该生随之产生了弃学念头。笔者深入了解情况后,及时制止了同学们的歧视行为,并利用课余时间为该生辅导功课,鼓励他只要努力就会跟上其他同学的。功夫不负有心人,经过一段时间的补习后,他的成绩慢慢提高了,该生信心倍增。成绩很快提高到八、九十分。而班上还有一位同学,小考成绩不错,人也聪明但经常犯粗心毛病,因其基础好,笔者对他的要求也相应得高一些。但因操之过急而没有注意方法,对他犯的错误批评得太多,有些过于严厉,以致使他产生不良情绪。以上事例说明,成功的情感体验能使学生产生积极的情感,而挫折、失败的情感体验使学生产生消极的情感。

英语教学中的语言活动需要学生以广泛热情和兴趣,积极主动的运用智力进

行训练。教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。它对英语教学具有推动、调节、强化等功用。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到教师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了,因此教师对学生的态度、说话的语气,能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑、进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师,信其道”就是这个道理。

目前,中学英语教学中有一种倾向,教师把精力一般放在传授知识,解决疑难问题上,而往往忽视了情感因素在教学中的作用,教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评、惩罚等消极手段,而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。

笔者认为情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。心理学研究表明,不仅学习动机可以影响学习效果,学习效果也可以反作用于学习动机。学生的成绩好,学习上有成就感,教师赞扬他、同学羡慕他,学习上更会快马加鞭。而那些成绩差的学生,家长不满意,教师不高兴,同学也不重视他,所以他的情绪始终处于抑制状态,这种抑制反过来制约能力的发挥,以至产生恶性循坏,于是两极分化日益明显。

正在成长发育的中学生,心理尚未成熟,感情也十分脆弱,如果教师能多关怀、爱护、尊敬自己的学生,使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润,学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢?那么怎样才能激发学生积极的情感,消除或抑制消极的情感呢?笔者认为应该从如下几方面入手:

一、首先教师要热爱本职工作,提高自身修养

“言为心声,情动于意而形于色”。如果没有对本职工作的热爱,哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬和爱戴呢?教师应敬业为先,满腔热情地投入到英语教学中去,不断自我完善,以饱满的、积极向上的热情走进课堂。这样就会对学生学习产生巨大影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取。”

二、要建立良好的师生情感

教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应该一味地苛求、指责,让每个学生都感到教师的爱和期望。师生的情感应该是双方的,但由于中学生心理发育尚不健全,群体和个体的差异明显,教师应主动采用相应的感情交流途径和方法,要正确理解“师道尊严”的内涵,清除盲目的“唯我独尊”的心理,主动积极地营造融洽的师生关系。

三、教师应该帮助学生树立正确的人生观,培养学生豁达乐观的性格,树立明确的学习目的

当今的学生思想活跃,进取心强,他们有自己的理想、抱负、人生观、价值观,

但由于他们的年龄特点及人生阅历的限制,不一定符合社会的需要和自身的特点。如有愿意做普通劳动者,但却不想做具体的费力的事情。往往期望越高,失望越大,一旦失落,便会一蹶不振,不健康的消极的心理就会占了上风,便容易自暴自弃。所以教师要引导学生树立正确的世界观、人生观,要使他们认识到人生是美好的,但却充满着艰难与曲折、斗争和矛盾,人就是要在这些矛盾的斗争中磨练自己,使自己日趋成熟。只要有坚定的信心,坚忍不拔的毅力最终才能尝到胜利的喜悦。要注意培养他们的心理素质,正确对待失败和挫折,善于在失败中锻炼自己。

四、创造轻松、愉快的学习气氛,提高他们学习英语的兴趣

学生的兴趣不仅能转化为学生的动力,而且能促进学生智能的发展。而现在的教师与学生大都把英语作为中考中所必须通过的科目,大量的单词、语法、发音规则使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排,尽可能地为他们创造条件和坏境,使他们在英语的学习中得到乐趣。如开英语联欢会、开展日常英语对话、举行英语晚会、歌唱英文歌曲、订阅简易英文杂志书报、讲英语故事等。学生会在这些活动中不再觉得英语是个包袱,而是有声有色、有滋有味的。

五、加强课堂教学,不断变换教学形式

再好吃的美味佳肴如果反复食用也会让人胃口全无。同样,一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。中学生正处在活泼好动、喜新追新的时期,所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点,在教学手段上不断标新立异,采用多种形式进行教学。如:放幻灯片、听录音、看录象,进行有趣的比赛、表演戏剧等。常言道:学无止境,教无定法。只要教师潜心钻研,一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。教师的教和学生的学是相互依存的,而教师就应以科学的教法影响学生的学习。在教法的运用上,情感因素的运用应该重点予以考虑。只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心,再加上教师坚实的业务基础,娴熟的教学技巧,那么一定会在教学上取得成功,学生也一定会以优异的成绩回报教师的辛勤的劳动。