把红色文化融入小学品德课教学
利用红色文化资源 优化学校德育工作6篇
利用红色文化资源优化学校德育工作6篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，学校德育工作的重要性日益凸显。
学校德育工作不仅仅是培养学生的道德修养和人格素质，更是塑造学生的社会责任感和爱国情怀。
红色文化作为中国特色的文化资源，具有独特的教育意义和影响力。
利用红色文化资源优化学校德育工作，是当前各级学校面临的一项紧迫任务。
一、红色文化资源的重要性红色文化是指革命时期和社会主义建设时期留下的优秀文化遗产，具有浓厚的爱国主义、革命精神和社会主义核心价值观。
红色文化资源包括红色经典、红色故事、红色地标等内容，具有深厚的历史底蕴和强大的感召力。
利用红色文化资源可以激发学生的爱国情感、革命精神和社会责任感，促进学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
二、利用红色文化资源优化学校德育工作的具体措施1. 引导学生学习红色经典。
红色经典是中华民族精神的象征，包括《毛泽东选集》、《邓小平文选》、《江泽民文选》等著作。
通过学习红色经典，可以让学生了解中国革命的历史过程和伟大成就，明确自己的责任和使命，提升自身的道德修养和文化素养。
2. 定期举办红色故事分享活动。
红色故事是中国革命史上感人至深的真实事件和人物，如焦裕禄、雷锋等。
通过组织学生参与红色故事分享活动，可以让学生感受到先辈们的崇高精神和无私奉献，激发学生的爱国情感和社会责任感。
3. 创办红色主题班级。
在学校设立红色主题班级，通过开展红色主题教育和活动，培养学生的革命传统和社会主义核心价值观，提升班级的凝聚力和向心力。
建立红色主题班级评选制度，激发学生的自觉参与和积极表现。
4. 创设红色文化角落。
在学校和班级设置红色文化角落，展示红色经典书籍、图片、实物等，让学生随时接触和感受红色文化，激发学生的学习兴趣和研究欲望。
定期组织学生参观红色革命纪念馆和纪念碑，深入了解革命历史和英雄人物。
5. 加强红色文化培训师资队伍。
学校要加强对德育教师的培训和考核，提升教师的专业水平和教学能力。
红色文化教育在小学德育教育中的作用探究
红色文化教育在小学德育教育中的作用探究一、引言红色文化，是指以中国革命史、红色经典、红色传统文化为主要内容，以革命英烈、革命传统、红色精神为主要价值取向的文化。
红色文化教育，就是通过对红色革命历史和优秀典型人物的学习教育，培养学生爱国主义和革命传统的精神。
小学德育教育是培养学生思想品德、道德情感和行为习惯的教育活动，红色文化教育在小学德育教育中的作用非常重要。
本文将从红色文化教育的意义、红色文化教育在小学德育教育中的作用以及如何加强红色文化教育等方面进行探究。
二、红色文化教育的意义1.培养正确的价值观。
红色文化教育可以帮助学生树立正确的价值观，使他们在成长过程中具备正确的爱国主义情感和社会主义核心价值观，增强集体主义精神和国家意识。
2.激发学生的爱国情感。
通过红色文化教育，学生能够深刻理解革命先烈们不屈不挠的革命精神，培养他们热爱祖国的情感，激发他们为国家、民族、人民的利益不懈奋斗的意愿。
3. 提高学生的自豪感和自信心。
学生通过学习红色文化，可以感受到中国人民在革命斗争中的伟大成就，增强自豪感和自信心，培养乐观向上的心态和坚定的意志品质。
1. 培养爱国主义情感。
通过讲解红色历史、红军故事以及红色经典，可以激发学生对祖国和人民的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。
2. 培养集体主义精神。
红色文化教育可以让学生了解革命时期的人民利益高于一切、集体荣誉高于个人的精神，增强学生的集体主义观念和责任意识。
3. 培养品德修养。
通过红色文化教育，可以使学生感受到革命先烈们的高尚品德和优秀行为，学习他们的崇高精神和道德榜样，提升学生的道德修养和自我修养。
4. 增强学生的社会责任感。
通过红色文化教育，可以使学生深刻理解革命英烈们为国家、为人民的无私奉献和坚定信念，激发学生为社会、为人民做贡献的社会责任感。
1. 编写生动有趣的教材。
小学红色文化教育的教材编写应当生动有趣，通俗易懂，将红色历史故事与学生生活相结合，激发学生的兴趣。
融入红书文化---助力小学德育
融入红书文化---助力小学德育摘要：红色文化作为中国人民在党的带领下，经过长期实践与革命积累而成的一种文化形态，不仅是中国人的思想境界与优秀传统的主要的承载物，而且也是一笔极为珍贵的精神财富。
红色文化在促进小学的全面发展和提高学生的素养方面起到了十分关键的作用，既可以有效地充实学校文化，又可以很好地对学校日常教育进行补充。
以此为基础，本论文重点就红色文化在小学道德教育中的价值及其运用展开了较为详尽的剖析。
关键词：红色文化；小学德育；价值分析自改革开放以后，人们的物质生活有了很大提高，因此，人们对精神文化的要求也相应地提高了。
为更好地适应人民群众的需要，各种文化在社会上涌现出来，而且还渐渐地渗入到了小学校园之中，这不仅极大地损害了小学的道德教育，也加大了学校道德教育的执行难度。
而在小学德育教育中，对红色文化进行适当运用，就可以很好地解决上述问题，并将其他文化所造成的负面效应排除出去。
一、红色文化在小学德育教育中的价值分析（一）有助于增强德育教育的效果红色文化是中华人民经过漫长的革命历史进程所孕育出来的精神精华，具有很强的国家凝聚力和向心力，凝聚着社会责任感。
在我国目前的小学德育内容和目标存在着严重地偏离的状况下，小学学校必须以本地红色资源为基础，主动地对道德教育资源进行发掘，同时运用多种形式的教学方法，从而将革命教育的优势开发为新的德育价值。
与此同时，红色文化还可以有效地激起学生们的好奇心，在不知不觉中影响他们，最终达到理想的道德教育效果。
（二有助于小学生树立正确三观红色文化是珍贵的教育资源，所以，在小学道德教育中，一定要正确地运用。
其实，有许多的英雄故事都是从学生的祖辈之处流传出来的。
德育可以此为依据，德育教师要一直遵循恰当的实践教学方式，比如拜访老干部、唱红歌等，对红色文化的含义和内容进行深度发掘，从而更好地提高学生的爱国情怀。
在无形之中，可以让他们抵抗来自国外不良文化的冲击，让他们的民族责任感得到加强，让他们养成了正确三观和积极道德情操。
红色文化在小学德育教育中的价值及应用
红色文化在小学德育教育中的价值及应用1. 引言1.1 红色文化在小学德育教育中的重要性红色文化在小学德育教育中的重要性体现在多个方面。
红色文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，具有丰富的历史内涵和精神价值。
通过学习和传承红色文化，可以使小学生了解和认同我国的优秀传统，培养他们热爱祖国、热爱人民的情感和情怀。
红色文化对小学生的爱国主义教育具有积极的促进作用。
红色文化强调爱国、爱党、爱人民的核心价值观，可以激发小学生对祖国的热爱和对党的信仰，培养他们热爱社会主义、积极奉献的精神。
红色文化在小学德育教育中的重要性还表现在其对道德品质培养的启示作用。
红色文化倡导的为人民、为社会、为国家的崇高道德追求，可以引导小学生树立正确的人生观、价值观，培养他们品格端正、道德高尚的品质。
将红色文化融入小学德育教育中，可以有效提升小学生的爱国情怀、社会责任感和道德修养，有助于培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 红色文化的历史背景及内涵红色文化是指中国共产党领导下，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导的文化形式。
红色文化的历史背景可以追溯到中国共产党建党初期，以及长期的革命斗争和建设过程中。
红色文化内涵包括思想性、实践性、感情性和意志性四个方面，即立场鲜明、原则性强、富有感染力和号召力。
红色文化蕴含着革命传统和革命精神，强调爱国主义、集体主义和奉献精神。
红色文化注重革命理想和信念的培养，强调对人民的责任和担当，重视实践创新和实干精神。
红色文化倡导正直、坚毅和勇敢，弘扬革命英雄主义和先进性，激发人们追求真理、进步和正义的热情。
红色文化的历史背景和内涵为小学德育教育提供了重要的思想资源和精神支撑。
通过学习红色文化，小学生能够了解中国革命的光荣历史和伟大成就，培养爱国主义情怀和民族自豪感，提高责任感和使命感，树立正确的人生观和价值观，具有更强的社会责任感和使命感。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径红色文化是指以革命战争、革命英雄、红色航线等为主题的文化现象。
红色文化具有浓厚的爱国主义情怀和革命精神，对于培养青少年的爱国情感、道德观念和法治意识具有重要的价值。
将红色文化资源融入小学道德与法治教学，可以帮助学生加深对国家、社会和个人责任的认识，启发他们树立正确的价值观念和积极的行为准则。
下面是一些实践路径的建议。
首先，通过红色故事进行道德教育。
红色文化中有许多动人的故事，可以通过讲述英雄的事迹和英勇的行为，向学生传递正能量。
例如，可以选取《红岩》中的故事，讲述革命烈士抗日救国的事迹，引导学生关注公共利益和社会责任。
其次，通过实地参观红色文化遗址进行教育。
红色文化遗址如革命纪念馆、革命烈士陵园等都是宝贵的教育资源，可以组织学生进行参观，使他们亲身感受英雄的伟大和牺牲精神。
参观后，可以组织学生写游记、画画等形式进行反思和总结，从而加深对革命精神的理解。
第四，开展红色文化主题活动。
可以组织学生参与红色文化主题的比赛、演讲和展览等活动，激发学生的参与热情和学习积极性。
例如，可以设立红色诗歌大赛，鼓励学生创作赞美英雄和祖国的诗歌。
这样不仅可以提高学生的文学素养，还可以加深他们对红色文化的理解和体验。
最后，加强家校合作，形成育人合力。
学校可以邀请红色文化研究专家、红色故事讲解员等参与活动，向家长传递相关的教育理念和方法，鼓励家长与孩子共同学习、沟通和反思。
家长也可以通过带孩子去参观红色文化遗址、讲述英雄的事迹等方式，加强对红色文化的熏陶和教育。
总之，红色文化资源融入小学道德与法治教学有利于培养学生的爱国情感、道德观念和法治意识。
实践路径包括通过红色故事进行道德教育、实地参观红色遗址、结合红色文化资源进行法治教育、开展红色文化主题活动以及加强家校合作等。
通过这样的实践，可以让学生深入感受红色文化的力量，培养他们正确的价值观念和行为准则。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。
在教学中，教师应该充分利用红色文化资源，让学生感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。
为了将红色文化融入到课堂中，教师需要挖掘和开发各种教育资源。
在低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动，引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。
在中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的教学活动，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。
在高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的教学活动，让学生对过去的岁月有一个更为全面的了解，感受革命精神和厚重的历史文化内涵。
除了挖掘教育资源，学校还可以组织教师编写红色题材的校本教材，让红色文化成为校本课程，引导学生对家乡红色历史的认识和研究，陶冶思想情操，充实精神生活。
教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。
教师应该采用科学的方法和适当的方式，让学生成为课堂研究的主人和研究的主体。
活动化教学是道德与法治课程的一个特点，它将教育融入到活动中，让学生在真实的情境中感受文化的内涵和魅力。
为了让学生更好地理解课文，教师可以创造情境，激发学生的兴趣。
例如，在教学五年级上册《我们神圣的国土》时，教师可以播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，并引导学生分享自己的感受和家乡美景。
这样可以激发学生的爱国热情和情感，让学生更深入地了解祖国。
红色教育是道德与法治课程中不可或缺的一部分，它可以让学生的性格更加正直，思想更加高尚，提升学生的价值观。
在教学《我们神圣的国土》一课时，教师可以播放祖国大好河山的图片，并让学生汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹。
通过玩“快乐联想”的游戏，学生可以更深入地了解祖国的文化和历史。
将红色文化融入小学思政课教学的思考
将红色文化融入小学思政课教学的思考发布时间：2022-12-26T13:18:55.213Z 来源：《中小学教育》2023年第484期作者：李永春[导读] 以红色文化为载体，让学生在学校和活动中得到熏陶和教育，树立小学生正确的世界观、人生观、价值观。
云南省楚雄市环城小学675000摘要：课程思政是立德树人的基础，是培根铸魂培养小学生红色精神的指南，更是启迪智慧培养正确认知的关键课程。
小学阶段，道德与法治课程是学生接触思政的主要课程，也是传播红色文化的主要途径。
将红色文化引入小学思政课程中，为新时期培养人才打下坚实的思想基础，有助于立德树人为社会输送高品德、高素质人才。
本文就对新时期红色文化深入小学思政课堂教学研究为例，提出实际可行的融合对策助力教学。
关键词：红色文化融入思政课学校是接触思政的关键场所，是培养学生健全品质的理想地。
让红色文化渗透进小学思政课程，有助于强化学生理想认知，培养正确的爱国情怀。
对小学思政课程而言，要发挥思政育人的价值，以红色文化为载体，让学生在学校和活动中得到熏陶和教育，树立小学生正确的世界观、人生观、价值观。
一、充分挖掘当地红色文化资源教育的初心和使命在于立德树人，教书育人。
通过挖掘红色文化，使学生了解国情省情市情、了解地区特色文化与传统文化、了解漫漫长征的历史、了解过去凝聚在战争中的爱国理念，在健全了解红色文化历史的基础上，在新时代牢牢构建中华民族共同体意识，促进思想优化，保卫国家安全。
例如，楚雄市红色文化资源：“威楚红色文化走廊”形成了“一校(楚雄市委党校)、一山(楚雄西山爱国主义教育基地)、一基地(云龙红色文化教育基地)、一址(中山蚂蚁堆会议会址)、二中心(北城小学中共楚雄城区地下组织活动中心、楚雄市党群服务活动中心)、二馆(楚雄市方志馆、楚雄市综合档案馆)、七陵园(7个乡镇烈士陵园)”的14个基地的红色教育阵地，形成了红色集群示范效应。
这些红色文化教育基地成为我市辖区内各级各类学校开展红色文化教育的热门“打卡地”，教师、学生等参与现场体验并获得了教育。
小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育
管理篇誗德育天地小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育吴亚（甘肃省礼县白关镇朱家小学，甘肃陇南）近年来，随着素质教育的全面推广普及，在小学道德与法治学科课堂教学过程中，教师不仅要对学生思想行为意识予以正确引导，还要关注学生整体思想道德水平和文化素养；而红色文化知识在培养学生思想道德水平、促进学生思考能力和身心健康发展等方面有不可取代的作用。
小学生正处于思想道德观念的关键成型期，在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育内容，可以最大限度促进小学生形成良好的“三观”，同时达到有效培养其爱国情感的目的。
红色文化指代革命年代所形成的由人民群众、共产党、先进知识分子共创的特色文化，是近现代中华民族的特有文化，红色文化具备激励、奋进等人文精神，其所蕴含的哲理和革命思想，对于个体形成正确的爱国主义和历史责任感意义重大。
为了更好地提升小学阶段小学生的育德育人教学效果，可在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育。
一、小学道德与法治学科中渗透红色文化的意义（一）有效培养小学生的爱国情感小学生往往可塑性相对较高，小学阶段向其传授正向的文化，有助于其形成良好的思维道德意识，而这个过程中将红色文化渗透到小学道德与法治学科中，不仅可以让学生认识到红色文化，还可以在学习道德与法治期间，逐步深入了解红色文化，从而潜移默化地对祖国历史、民族特性产生崇敬、热爱之情，最终可达到调动小学生社会责任感和爱国情感的目的，保障爱国主义在其小学阶段便可确立成型。
（二）引导小学生形成正确的“三观”引导小学生形成正确的“三观”是在小学道德与法治学科中渗透红色文化教育的价值体现，小学生的思想、心理尚未发育完全，所以他们非常需要老师引导形成正确的是非观，再搭配思政教育，正确引导其言行，便可保障小学生能够树立正确的“三观”，这是其身心得以健康成长发育的必要依据。
二、小学道德与法治学科中如何渗透红色文化（一）深度分析、发掘教材中蕴藏的红色文化1.教师在进行小学道德与法治学科教学期间，必须深度发掘教材中蕴藏的红色文化，比如，部分课时会有革命先辈奋勇抗战、舍生取义、刻苦求学等事迹，教学时，教师可引导学生去分析、理解先辈的精神意志，在此基础上适度让学生结合自身去思考，使其能够加深对红色文化认知的同时，也为其可以养成良好的精神品质提供有利参考依据。
红色文化在小学德育教育中的价值及应用
红色文化在小学德育教育中的价值及应用红色文化是以中国革命的历史经验和优良传统为基础，通过宣传红色故事、红色文化遗产以及红色精神，培养和弘扬社会主义核心价值观的一种文化。
在小学德育教育中，红色文化具有重要的价值和应用，以下分别从以下几个方面进行讨论。
红色文化是培养学生爱国主义情感的有效途径。
红色文化通过向学生们传达革命先辈的事迹和历史，激发他们对祖国的热爱之情。
在教学中可以传达革命先烈的英勇事迹，让学生们了解国家独立、民族团结和爱国主义精神的重要性，从而形成对祖国深沉的感情。
红色文化是培养学生优良品德的重要途径。
红色文化注重培养学生的道德观念和品德修养，通过讲述红色故事和红色文化的传承，引导学生形成正确的价值观，如勇敢、自强不息、忠诚、纪律性等。
教授《红岩》这样的课文，让学生了解共产主义革命先烈的品质和信念，从而通过榜样的力量去塑造自己的品德。
红色文化是激发学生学习热情和动力的重要途径。
红色文化通过讲述革命先烈们坚定的理想信念、百折不挠的精神和勇往直前的行动，激励学生们追求卓越、追求智慧。
通过讲述人民英雄纪念碑前的故事，鼓励学生们承袭英烈们的精神，提高他们的学习热情和主动性。
红色文化是塑造学生社会主义核心价值观的重要途径。
红色文化以中国革命的传统为主线，以宣传纪念革命先烈和革命重大事件为载体，通过教育学生们明确社会主义核心价值观，如崇德向善、诚实守信、团结互助、尊重他人等。
在教授革命先烈的故事时，可以引导学生思考为人处世的原则，培养他们积极向上的价值观念。
红色文化在小学德育教育中具有重要的价值和应用。
通过激发学生们的爱国主义情感、培养优良品德、激发学习热情和塑造核心价值观，红色文化为学生们的成长和发展提供了坚实的道德支撑和精神指引。
小学德育教育中应充分利用红色文化资源，深化红色文化教育，培养学生们的爱国主义情感，塑造他们的良好品德，并使他们在今后的人生道路上更加笃定有力地践行社会主义核心价值观。
浅谈本土红色文化融入小学德育教育的有效途径
浅谈本土红色文化融入小学德育教育的有效途径【内容摘要】：本土红色文化是一座城市在历史的长河中积淀的宝贵精神财富。
学校要深挖本土红色资源，充分发挥其优势，利用革命遗址、革命历史纪念馆、英雄人物故事等红色教育资源，结合课堂教学，校园内外综合实践活动等渗透德育教育，使学生在学习和实践中了解革命先辈英勇事迹，树立坚定理想信念、厚植爱国情怀，让学生真正成为红色基因的传承者、实践者。
【关键词】：本土红色文化德育教育有效途径《义务教育课程方案》（2022 年版）中，明确提出“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素养上下功夫。
”要求将社会主义先进文化、革命文化等重大主题教育有机融入课程，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。
红色文化是中国共产党在领导人民开展革命、建设和改革的历史实践中形成的物质财富和精神瑰宝，蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的育人价值。
家乡许昌是一块有着悠久历史和光荣革命传统的红色土地，无数的英雄和先烈用热血守护了这片土地，为中国革命和许昌的解放及发展立下了不朽功勋。
作为特级英雄杨根思所在部队驻地，杨根思“三不相信”精神代代传承，生生不息。
许昌市依托全市革命旧址、纪念馆、党史馆等，以红色故事为主线，以红色精神为内涵，确定了“觉醒”、“逐梦”、“开拓”、“奋进” 四个主题的 19 个党性教育基地、主题党日活动基地和红色教育基地，形成了独特的本土红色文化。
学校致力将本土红色文化融入学校德育教育中，开拓有效途径，切实用红色的英雄故事激励人，用红色的优良传统鼓舞人，用红色的历史教训警示人，用红色的成功经验启迪人，坚定孩子理想信念，让其成为红色基因的传承者、实践者。
一、本土红色文化融入德育教学学校深挖本土红色资源，搭建红色活动平台，提升教师的师德修养和课堂教学能力，让本土红色文化更好的融入德育教学课堂。
1.“传承红色基因，分享红色故事”——本土红色故事宣讲活动。
红色文化资源融入小学思政课教学探究
红色文化资源融入小学思政课教学探究摘要：在新课改核心理念的推动下，教师陆续将新思想融入小学思政课堂教学当中，依靠高质量、高效率的教育方式及其教学理念提升小学生全面发展，加快学生的认知能力、沟通交流能力及其健康成长。
在这个过程中，红色文化开始融入小学思政课堂教学当中，为思政课堂教学带来了高质量的主题风格教学资源，开启了小学思政课堂教学十分全新的篇章。
因而，教师陆续立足于课堂教学气氛、教育资源、课堂教学活动等各个环节促进红色文化在小学思政课堂教学里的结合。
本文主要探讨红色文化融入小学思政课过程中存在的问题，进而提出解决前述难题的有效路径，从而推动红色文化教育在小学生思政课程教育中的运用，促进小学思政课程教育体系的完善与发展。
关键词：红色文化；小学思政；教学策略一、引言当今社会正处在非常重要的变革期，在为学生提供方便的同时，也可能会对思想与个人行为带来负面影响。
现阶段，学生面临很多社会环境因素的干扰，欠缺坚定不移的信念、优良的品质等，存在厌学情绪。
与此同时，家庭模式和生活方式的变化，也对学生的心理和个人行为形成了深刻的影响，并且也加强了思政课堂教学的难度，从而出现更多的难题。
在这样的大环境下，必须要进一步加强对思政课程教学的重视程度，假如无法有效执行思政文化层面的教育，那么就会对全部的文化教育产生影响，甚至会对社会风气产生影响。
二、红色文化融入小学思政课的现状分析（一）红色文化融入小学思政课教育的形式枯燥现阶段，红色文化融入小学思政课教育的形式较为枯燥且单调，教师在开展红色文化的教育时常常采用传递书本的基础知识为主导，严重降低了学生对红色文化的认知程度，使红色文化失去了滋润学生心灵的功效。
有的学校开展相关红色文化的主题活动，有较强的只注重形式的特点，无法让学生真正意义上全面了解历史。
此现象体现了一部分小学德育管理体系不够完善、实践能力相对薄弱的情况，应用红色文化的方法和途径较为单一。
一部分教师将红色文化融入小学思政课程教育的形式相对老旧、自主创新能力较弱，减少了红色文化的实际教育意义，不益于完善学生的思维，也减弱了小学生人群对红色文化的接受程度。
红色文化与思政课程小论文
红色文化是我们宝贵的精神财富和政治优势，也是小学道德与法治课程教学的重要资源。
将红色文化融入小学思政课，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教学要因地制宜地创造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
一、红色文化融入小学思政课教学的意义1.思想引领道德与法治课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。
而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。
2.历史传承红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我们的宝贵的精神财富，红色资源蕴含着丰富的历史价值和文化内涵。
“以史为鉴，可知兴衰”，将红色文化融入思政课教学之中，不仅可以对学生进行红色历史教育，也可以对学生进行革命传统教育，使学生从小接受全面的社会主义核心价值体系教育。
3.时代气息在社会不断发展的进程中，红色文化并不落伍，相反还具有引领时代前行的价值。
在社会发展的各个时期，都涌现出了大批的英雄模范，也正是他们的红色精神激励着千百万中国人民沿着他们的足迹阔步向前。
中国才能从贫穷走向富裕，从落后走向文明。
以当下的中国梦为例，要实现中华民族的伟大复兴离不开社会主义核心价值观，而这种价值观离不开红色精神的传承。
二、红色文化融入小学思政课的实践内容不同地区的红色文化特色各异，教师要根据教学内容，选择相关的资源加以有效利用，以增强道德教育的深度。
1.忠于祖国集体的利益高于一切。
思政课教学必须以社会主义核心价值观为主导，而教育学生热爱祖国是时代赋予品德课教学的重要使命。
然而对于小学生来说，“爱国”的字眼太宽泛，也过于空洞。
如何去爱国，怎样才算爱国？爱祖国，就要从自己脚下的一草一木爱起。
对于小学生而言，生命高于一切，保护好自己最重要，我们不提倡他们像英雄一样去扑灭山火，但是在思政课教学中，教育学生爱护脚下的一草一木，教育学生热爱集体，是红色文化传承的体现。
小学德育中的红色文化渗透及路径建构
小学德育中的红色文化渗透及路径建构1. 引言1.1 引言小学德育是培养学生良好品德和健康心理素质的重要环节，而红色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，应当在小学德育中得到充分的渗透和传承。
红色文化代表着革命和进步的精神，具有激励学生积极向上的作用。
在当代社会背景下，如何将红色文化融入到小学德育中成为亟待解决的问题。
本文将从小学德育中红色文化的内涵、意义、渗透途径、路径建构以及实践策略等方面展开讨论，希望能够为小学德育工作者提供一定的理论指导和实践借鉴。
通过深入研究和探讨，希望可以推动小学德育工作在传统文化传承和创新发展方面取得更好的成果，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。
【200字】2. 正文2.1 小学德育中红色文化的内涵红色文化要求学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国主义、集体主义和社会主义思想，弘扬中国传统美德和社会主义道德规范。
红色文化要求学生具有对党、对国家、对人民的忠诚和责任感，发扬爱国爱党的精神，珍爱和传承中华民族的优秀文化传统。
红色文化要求学生尊重劳动、尊重知识、尊重师长，弘扬劳动光荣、知识尊严、师道尊严的价值观念，培养勤劳勇敢、诚实守信、谦虚礼让的品德风范。
红色文化要求学生具备担当社会责任、服务人民群众的意识和行动，不断提高社会责任感和使命感，积极参与社会公益活动，为建设美丽中国贡献自己的力量。
小学德育中的红色文化内涵涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义、传统美德和道德规范等多个方面，旨在培养学生全面发展、德、智、体、美等方面的优秀品质。
通过学习和传承红色文化，引导学生正确树立人生观、价值观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代好少年。
2.2 小学德育中红色文化的意义一、弘扬传统美德。
红色文化源远流长，包含了丰富的传统美德，如忠诚、勇敢、正义等。
通过在小学德育中传承和弘扬这些美德，可以培养学生的良好品格和道德情操，使他们成为具有责任感和使命感的新时代公民。
浅析农村小学道德与法治课中融入红色革命教育的策略
浅析农村小学道德与法治课中融入红色革命教育的策略作者：揭考玲来源：《师道（教研）》2024年第02期为了更好地提升小学阶段小学生的育德育人教学效果，可在小学道德与法治课堂中融入红色文化教育。
红色革命教育在小学道德与法治课堂中，教师在进行教学中不能只局限于课本中的内容与知识，更要注重对课外更多优秀红色文化的拓展。
以我们坡头区官渡镇中心小学為例，我校充分挖掘官渡镇丰富独特的革命传统教育资源——湛江市革命文物保护单位：遗风小学，还依托湛江市及周边县市丰富的红色资源，向广大师生重温革命光辉历史。
一、道德与法治课堂融入红色革命教育中存在的问题红色教育教学在课堂中的教学就存在了很多不足。
首先是以教师的态度观念为主，农村学校的思政教师一般是兼职教师，部分教师的教学观念较为陈旧，无论是在自己接受教育时，还是在接受专业教学技能培训以及教学过程中，所采用的教学模式大多是以传统的理论知识“灌输式”“填鸭式”教学模式为主，所以便导致教师的创新、拓展水平有限，如今在面对新型的教学模式时，还是不愿意接受新鲜事物，难以设计出符合其教学模式的教学方案，依然采取传统的教学内容和方法。
加上学校的硬件设施跟不上，都成为课程融入红色革命教育的阻碍因素。
其次，现在的学生出生、成长于条件更好的新时代，对红色革命年代所发生的事件，所蕴含的精神难以理解，甚至有段时间网络上出现了“质疑邱少云事件真假”的侮辱革命战士的言论，那么就更加需要教师在课堂内、外通过不同的方式，潜移默化地帮助学生们加强对革命历史的了解，真正理解红色文化的内涵，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。
二、道德与法治课堂融入红色革命教育的策略（一）注重情感交流，将红色文化更好融入课堂。
农村小学的教育资源与市区相比会相对少一些，但我们可以利用身边的红色革命教育基地对学生们进行教育，立足当地的本土红色革命教育基地加以拓展教学资源。
以位于湛江市坡头区官渡镇泮北村的遗风小学为例，遗风小学是在抗日战争在中国爆发后，南路特委为了预防南路局势的变化，由老革命陈信材同志，动员群众，以遗风祖尝作为办学经费，遗风祖祠作校舍，于1939 年春成立。
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究摘要：作为培养新时期人才的摇篮，小学校园必须用“红色文化”独特的教育内涵，引导小学学生，让他们懂得红色文化的重要性，从“红色文化”中吸收精神财富。
自从党的十八大以来，国家越来越注重红色文化的弘扬和传播，所以在学校中，我们都必须注重弘扬和传承红色文化，小学教学要求教师不仅要教给学生基本的知识和技能,而且要加强对学生红色文化的教育,以适应学生的全面发展。
本文论述了如何继承、实践和发展小学课堂的红色文化。
关键词：小学教育；弘扬红色文化；对策研究前言：中国革命建设的实践一再表明，我们党如果能继承和追求红色文化，就一定能成功地为我们的事业做出贡献。
如何继承和延续新时期的红色文化，对于引导小学师生理解时代赋予的，并准确把握生命坐标的历史使命具有重要意义，要让新时代青少年自觉成为红色文化的继承人和实践者，在社会中努力实现自己的人生价值，发扬社会主义精神，实现中华民族伟大复兴的梦想。
一、小学传承和弘扬红色文化的意义及原则（一）加强整体系统规划，加强学生的认识要进一步完善政府、学校领导下的、涉及生活方方面面的红色创先争优体制机制，一是提高学生对“红色文化”保护的认识，对“红色文化”进行全面研究，充分了解每一种红色资源的利用现状和存在的问题；二是在语文课上制定“红色文化”保护和开发规划，根据学校有关规定，科学地对现有资源进行分类整理，加强学生对这些资源的认识，提出各类传承和弘扬“红色文化”的意见，确保“红色资源”得到充分有效的保护和开发；三是加强创建一支充分开发“红色文化”保护和开发的专业人才队伍，从老师开始慢慢培训，让老师们先懂得这些知识，然后慢慢传授给学生们[1]。
（二）凝聚红色精神，推进文化育人丰富校风内涵，增强凝聚力。
在学校文化氛围布置上，要充分利用现代网络资源，推动校园文化和红色教育宣传阵地的建设，加强红色文化主题宣传，打造红色文化宣传平台。
积极领导和拓展红色文化的传承和弘扬，要积极开展评先评优活动和创先争优活动，组织学习英雄人物和伟大先进典型行动，学习先进人物的优秀行动和高尚作风以各种形式，以典型事例为镜，看先进，汲取榜样的力量，从而促进每位学生的价值观念的形成，让“红色文化”能深深的影响着每位同学，争做社会主义优秀新一代[2]。
红色文化教育在小学德育教育中的作用探究
红色文化教育在小学德育教育中的作用探究随着时代的发展和社会的进步，小学德育教育的内容和形式也在不断地更新和完善。
红色文化教育作为我国特有的文化资源，对小学德育教育有着重要的作用。
红色文化教育是指以中国革命、建设和改革的历史为主要内容，以革命先烈的英雄事迹和伟大成就为主要内容，以革命文化和社会主义核心价值观为主要内容的一种文化教育形式。
本文将从红色文化教育对小学生思想品德素质、爱国情感、团队合作能力、责任意识等方面的影响进行探究，旨在深入探讨红色文化教育在小学德育教育中的重要作用。
一、红色文化教育对小学生思想品德素质的影响红色文化教育的方式和手段多样，可以通过红色故事、红色电影、红色革命遗址等多种形式来实施。
这些形式和手段往往可以引起小学生的浓厚兴趣，使他们能够在参与其中时获得一种深刻的思想和精神洗礼。
小学生通过了解革命先烈的英雄事迹，可以从中汲取正能量，培养坚强意志和不畏艰难的精神品质；通过红色电影的欣赏，可以感受到革命历史的悲壮和伟大，激发出对祖国的热爱和对人民的感情；通过参观红色革命遗址，可以亲身感受到那段历史所带来的深刻印记，增强爱国主义情怀。
这些都为小学生的思想品德素质的养成提供了重要的精神营养和价值感染。
红色文化教育可以帮助小学生树立正确的爱国观念和民族自豪感。
红色文化教育可以让小学生深刻了解祖国的独特历史、文化和优秀传统，激发出对祖国的热爱和对中华民族的自豪感。
在红色文化教育中，小学生不仅可以了解中国革命的光荣历史和革命先烈的英雄事迹，还能够感受到祖国的繁荣昌盛、人民的幸福生活。
通过这样的教育，小学生可以在心灵深处树立正确的爱国情感，让他们在成长过程中始终保持对祖国的热爱和对中华民族的自豪感。
红色文化教育强调集体主义和团队精神，这对于小学生的团队合作能力的培养具有重要意义。
通过红色文化教育，小学生可以了解到许多革命先烈在革命斗争中的团结协作精神，学习到他们敢于牺牲个人利益、追求团队利益的崇高精神。
红色文化在小学德育教育中的价值及应用
红色文化在小学德育教育中的价值及应用【摘要】红色文化在小学德育教育中扮演着重要的角色，具有深厚的历史渊源和丰富的精神内涵。
红色文化对小学生的教育意义在于可以传承革命传统，培养爱国主义情感和家国情怀，提高学生的思想道德素质。
在教育实践中，可以通过讲解革命故事、观看红色经典影视作品等方式来运用红色文化进行小学德育教育。
红色文化的具体实践包括组织红色主题活动、开展实践教育等。
红色文化对小学德育教育起到了促进作用，未来在小学教育中的发展前景也十分广阔。
通过不断挖掘和传承红色文化，可以为小学生的德育教育注入更多正能量，帮助他们建立正确的世界观和价值观。
【关键词】红色文化、小学德育教育、重要性、历史渊源、精神内涵、教育意义、运用、具体实践、促进作用、发展前景。
1. 引言1.1 红色文化在小学德育教育中的重要性红色文化在小学德育教育中的重要性表现在多个方面。
红色文化是我国革命斗争和建设事业的重要历史遗产，是我们民族的精神支柱。
通过学习和传承红色文化，可以增强小学生对国家历史和文化的认同感，培养他们的爱国主义情怀和民族自豪感。
红色文化蕴含了丰富的思想内涵和道德观念，具有强烈的正面价值。
在小学德育教育中，引导学生学习红色文化可以帮助他们树立正确的人生观、价值观，培养勇敢、坚强、乐观的品质，提升道德修养和文化素养。
红色文化也是小学生身心健康成长的重要支撑。
通过学习红色文化，可以激发学生的爱心、友爱、勤劳等优秀品质，培养他们正确的生活态度和健康的心理素质。
将红色文化融入小学德育教育是非常必要和重要的。
只有在红色文化的熏陶下，小学生才能更好地树立正确的人生目标，培养健康向上的人格，成为有理想、有道德、有文化的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 红色文化的历史渊源红色文化起源于中国革命时期，是中国共产党领导下的革命文化运动的产物。
它源自于中国传统文化和马克思列宁主义的结合，包含了许多革命先烈的英勇事迹和革命精神。
红色文化的历史渊源可以追溯到1921年中国共产党的成立，从那时起，红色文化就开始在中国的革命斗争中发挥作用。
4.将红色文化资源融入道德与法治课的方式方法。
主题：将红色文化资源融入道德与法治课的方式方法在当前社会背景下，如何将红色文化资源融入道德与法治课教学中，成为了一个备受关注的话题。
红色文化作为中华民族优秀传统文化的组成部分，具有丰富的历史内涵和文化价值。
将红色文化资源融入道德与法治课教学，有助于培养学生的家国情怀、道德情操和法治意识，加强道德和法治教育的力度，有助于塑造学生的正确世界观、人生观和价值观。
为了有效实现红色文化资源融入道德与法治课的教学目标，我们可以采取以下方式和方法：1. 通过教育红色经典。
红色经典是指那些革命先烈的事迹和精神遗产，如《红岩》、《小兵张嘎》、《海瑞罢官》等。
通过教育红色经典，可以让学生们了解革命先烈的崇高品质和伟大精神，激发学生的爱国情怀和对法治的尊重。
2. 利用红色文化资源进行教学。
可以组织学生们参观革命纪念馆、革命历史博物馆，使他们亲身感受红色文化的魅力和历史的底蕴，增强学生的爱国情感和法治观念。
3. 通过教学案例展示红色文化的力量。
利用革命历史和党的光辉历程进行案例教学，展示红色文化对道德与法治的深刻影响，让学生明白遵纪守法和维护社会公共利益的重要性。
4. 通过相关主题讨论和写作活动。
可以组织学生们就红色文化与道德、法治的关系展开讨论，并要求学生们撰写相关的作文或文章，促进学生对红色文化的深入理解和对道德与法治的思考。
总结来说，将红色文化资源融入道德与法治课的方式方法，是一项需要综合考虑教育资源和学生实际情况的教学工作。
通过多种教学手段和多角度的教学内容，可以有效提高学生对红色文化的认识和理解，培养他们的法治观念和道德情操。
教师在教学中要根据学生的特点和需要，创新教学方法，使红色文化资源融入道德与法治课的教学更加生动和有趣。
个人观点：作为我国的一名教育工作者，我深知红色文化资源对培养学生的爱国情怀和道德观念的重要性。
将红色文化融入道德与法治课的方式方法，不仅有助于丰富教学内容，更能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效性。
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究[003]
![关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究[003]](https://img.taocdn.com/s3/m/b163cc03effdc8d376eeaeaad1f34693daef102d.png)
关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究一、红色文化作为我国特有的宝贵文化资源，在小学德育教育中起着至关重要的作用。
红色文化是指以中国共产党为核心的革命文化和历史文化，包括革命遗址、革命文物、红色资源等，以其深厚的思想内涵和时代价值，为培养社会主义建设者和接班人提供了重要的思想资源。
目前，随着国家不断提倡红色文化教育，小学德育教育将红色文化融入教育中已成为时代发展所必需。
二、红色文化资源的特殊价值1.红色文化资源能够激发学生爱国主义情感红色文化资源是新中国的历史文化遗产，在中国革命史中具有不可替代的地位。
小学生正处于思想发展的关键时期，通过红色文化教育，能够强化学生爱国情感，让其明白祖国需要我们用实际行动去维护和发展。
2.红色文化资源能够启示学生革命精神红色文化资源是革命先烈们留下的笔墨，是他们为了民族独立和人民幸福付出的宝贵财富。
小学生通过研究革命先烈的事迹，能够看到他们的坚强意志和革命精神，从而进一步激励学生们学习先进，争做有理想、有信仰、有担当的新时代革命事业的建设者和接班人。
3.红色文化资源能够加强学生历史观念红色文化资源是历史的见证人和记录者，它可以帮助小学生更好地了解祖国历史文化的美好传统和灿烂成就。
通过红色文化教育，学生可以深刻认识到一个国家、一个民族的历史是其自身发展的前提。
只有加强历史意识，才能更好地继承和发扬中华优秀文化，为祖国的发展做出新的贡献。
三、策略研究1.红色文化教育活动的生动形象为了使学生更好地了解和感受红色文化价值，学校可以在德育课堂上增设红色文化教育专题，通过图片、文物、讲解员等多种表现形式，生动展示红色文化的瑰宝，引导学生感悟红色文化背后的思想和历史内涵。
比如，可以组织学生参观一些革命遗址，让他们耳闻目睹革命历史，让历史更加生动、具体、形象。
可以带领学生参观那些为中国发展埋下了伏笔的历史事件，通过参观军事重地、学习先烈事迹、走进红色文物陈列馆等方式，让学生了解革命先辈的英勇事迹，增强他们的民族自豪感和了解历史的同时，也能增强对党的信仰和维护祖国利益的决心。
红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用
红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用摘要：小学道德与法治教学，是学生思想教育的重要途径，其目的是培养学生形成良好的道德品质、行为习惯和法治意识。
由于道德与法治教材具有很强的时代性，在教学过程中，教师要想达到教学目标，必须充分利用当地红色文化资源开展教学活动。
因此，教师要对当地红色文化资源进行有效整合和开发，并将其应用于小学道德与法治教学中。
基于此，本文从三个方面入手，分析了红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用策略。
关键词：红色文化资源；小学；道德与法治引言：在小学道德与法治教学中，红色文化资源的应用具有重要的现实意义，可为学生提供正确的价值导向。
文章通过对小学道德与法治教学现状进行分析，探讨了红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用策略。
文章指出，将红色文化资源融入小学道德与法治教学中，一方面，有助于为学生提供正确的价值导向；另一方面，有利于为学生提供丰富的道德教育素材。
教师可借助红色文化资源创设教学情境，让学生感受红色文化氛围；通过组织学生开展体验活动，让学生在活动中了解红色文化内涵；通过组织学生进行社会实践，让学生在实践中弘扬红色精神。
一、把握时代脉搏，解读红色文化红色文化资源是新时代社会主义核心价值观的生动体现，是实现中华民族伟大复兴中国梦的宝贵资源。
小学道德与法治课程是培养学生核心素养的重要载体，红色文化资源在小学道德与法治教学中的应用，有助于丰富德育教育内容，激发学生学习兴趣，强化学生思想意识，帮助学生树立正确价值观和人生观。
在小学道德与法治课程中，红色文化资源是我国革命历史的缩影，是中华民族精神的象征，蕴含着丰富的爱国主义教育资源。
在教学中，教师要深刻理解红色文化的内涵和价值，结合学生的身心发展特点，采用多样化的教学方式和方法，让学生对红色文化有更深刻的认识和理解[1]。
例如，在讲授《多样文明多彩生活》一课时，教师可以采用情境表演、角色扮演等方式让学生感受“多样文明多彩生活”这一主题。
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把红色文化融入小学品德课教学Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】把红色文化融入小学品德课教学上传: 邹桂莲更新时间：2014-12-22 14:23:07红色文化是我们宝贵的精神财富和政治优势，也是小学品德课教学的重要资源。
将红色文化融入小学品德课教学，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》也明确要求：“教学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例……使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
”下面以浙江台州市椒江云健小学灵济校区的“汪秀福烈士纪念馆”为例，对红色文化融入小学品德课教学的意义、内容与实施路径做一梳理。
一、红色文化融入小学品德课教学的意义1.思想引领。
《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中指出：“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。
”而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。
2.历史传承。
红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我们的宝贵的精神财富，红色资源蕴含着丰富的历史价值和文化内涵。
“以史为鉴，可知兴衰”，将红色文化融入小学品德课教学之中，不仅可以对学生进行红色历史教育，也可以对学生进行革命传统教育，使学生从小接受全面的社会主义核心价值体系教育。
3.时代气息。
在社会不断发展的进程中，红色文化并不落伍，相反还具有引领时代前行的价值。
在社会发展的各个时期，都涌现出了大批的英雄模范，也正是他们的红色精神激励着千百万中国人民沿着他们的足迹阔步向前。
中国才能从贫穷走向富裕，从落后走向文明。
以当下的中国梦为例，要实现中华民族的伟大复兴离不开社会主义核心价值观，而这种价值观离不开红色精神的传承。
二、红色文化融入小学品德课教学的实践内容各地区的红色文化特色各异，以台州椒江区为例，有“一江山岛烈士陵园”；有台州第一个党组织纪念馆，而在椒江云健小学灵济校区内则建有全国少有的烈士纪念馆——“汪秀福烈士纪念馆”。
这一独特的红色资源为品德课教学注入了鲜活的事例，教师要根据教学内容，选择相关的资源加以有效利用，以增强品德教育的深度。
1.忠于祖国：集体的利益高于一切。
品德课教学必须以社会主义核心价值观为主导，而教育学生热爱祖国是时代赋予品德课教学的重要使命。
然而对于小学生来说，“爱国”的字眼太宽泛，也过于空洞。
如何去爱国，怎样才算爱国汪秀福烈士为我们做了很好的诠释：“爱祖国，要从自己脚下的一草一木爱起。
”汪秀福烈士系台州市椒江区洪家街道坦邱村人，1960年11月出生，1978年3月应征入伍到武汉军区通信训练大队，1980年7月入党。
1981年1月2日，汪秀福所在部队驻地湖北省京山县附近青山小洼岭发生山林火灾，汪秀福随战友们一起奋勇扑火。
火场上，浓烟滚滚，火光冲天，山火蔓过山腰，形成了一条长长的火龙。
汪秀福面对烈焰，毫不畏惧，与烈火顽强搏斗，直到大火把他整个人都烧着了。
经过诊断，汪秀福的皮肤烧伤面积达98%以上，气管、肺部也受烈火烫伤，由于伤势过于严重，经多方抢救无效而牺牲，年仅20岁。
当然，对于小学生而言，生命高于一切，保护好自己最重要，我们不提倡他们像汪秀福一样去扑灭山火，但是在品德课教学中教育学生爱护脚下的一草一木，教育学生热爱集体，是红色文化传承的体现。
2.忠于人民：全心全意为人民服务。
全心全意为人民服务是众多烈士的一个共同点，而品德课教学的基本理念就是要把学生培养成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人，只要我们每个人的心中都想着他人的利益、他们的幸福，我们这个社会就会更加和谐。
汪秀福在部队常说：“爱人民，就要从身边的每个同志爱起。
”这不仅是他在部队的表现，也是他从小养就的高尚品行。
早在学生时代，他对同学、师长、邻居的爱就令人赞叹不已。
一次，学校附近一户人家失火，汪秀福迅速端水灭火，并冲进屋里抢搬家具。
上学来回途中，他经常帮助老人挑东拿西，遇到雨天，他宁可自己淋雨，也要把雨伞让给没有带雨具的人。
同院施大娘，丈夫去世，孩子幼小，他四年如一日帮助大娘养猪、挑水、种菜……他常说：“雷锋是我做人的榜样，做人就要做雷锋那样的人。
”也正是因为他为他人、为集体着想的精神感动了家乡人，由原洪家镇政府牵头并发动社会各界自筹资金38万元，在烈士生前母校内建立了“汪秀福烈士纪念馆”。
现在的孩子大多是独生子女，生活条件特别优越，在祖辈和父母的疼爱下说一不二，唯我独尊，自我意识过强。
在这种情况下，教师从英雄忠于人民的品质上，引导学生爱人民，就是从爱家人、爱老师、爱同学、爱身边的每一个人做起。
教育学生心存爱心，心系他人，让英雄的精神得到传递。
3.忠于事业：认真对待每一项工作。
工作对于我们每个人来说，不仅是谋生的手段，也是发挥自身才能，实现人生价值的重要平台。
只有我们每一个人都把工作做好了，才能实现我们中华民族的伟大复兴。
汪秀福烈士曾经说过，“爱社会主义事业，要从所担负的工作爱起。
”汪秀福学生时代是在十年动乱中度过的。
面对许多同学不务正业，他却对前途充满信心，仍然热心学习，刻苦钻研，年年被评为“三好学生”。
在农村，他关心生产队的集体事业，有一年早稻收割季节，正面临台风预报，但队里人手少，收割进度慢，汪秀福动员母亲、妹妹和全队妇女参加抢收，避免了生产损失。
在部队，他五次调动工作，种过地、养过鸭、当过炮手、喂过军马，又当报务员，不管在哪个岗位，他都兢兢业业，一心一意扑在工作上。
(转载请注明来源于英雄的精神并不仅仅表现在爱国和献身，他们“干一行爱一行”的敬业精神也需要渗透到小学生的思想品德教育之中。
热爱学习，肯于钻研，认真对待老师所教给的每一项任务，只有从小养成了良好的习惯，才能在长大后更好地服务于国家。
三、红色文化融入小学品德课教学的实践路径大力弘扬红色文化是弘扬时代主旋律的需要，“充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。
”红色文化资源更应成为品德课教学的重要组成部分。
1.挖掘：让红色文化成为课堂教学资源。
结合品德课教学，充分挖掘本土红色文化的价值，形成序列化和常态化，下面以“汪秀福烈士纪念馆”为例，说明小学各年段品德课教学中应如何渗透红色文化。
低年级，开展以“埋下英雄的种子”为主题的教学活动。
可以通过二年级上册《五星红旗升起的地方》、《炎黄子孙》等课文对学生进行红色文化的教育。
如引导学生通过汪秀福奋不顾身挽救国家财产的事迹去体会无数革命先烈在国歌的鼓舞下英勇杀敌，舍生忘死。
同时，通过每周一在汪秀福烈士纪念馆前开展升旗仪式，让英雄的种子扎根在学生的心中。
中年级，开展“走进家乡的英雄”为主题的教学活动。
可通过三年级上册第三单元《为中华之崛起而读书》和下册《了不起，家乡人》一课，教育学生只有从小热爱学习，长大才能报效祖国。
通过了解汪秀福烈士小时候读书的故事去感受读书的重要性，同时组织学生参观“汪秀福纪念馆”，走访烈士的亲人，让学生更详细地了解英雄的事迹，并沿着烈士的足迹不断前进。
高年级，开展“寻找身边的英雄”为主题的教学活动。
可以通过五年级上册的《我为母校添光彩》，六年级上册的《谁是最值得尊敬的人》等课文，引导学生在汪秀福烈士精神的指引下，争做新时代的好少年。
同时还可以在班级开展“爱心少年”“自强少年”“孝心少年”“诚信少年”“环保少年”的评选。
让英雄的精神播撒到每一位孩子的身上。
⒉实践：让红色文化走进学生生活。
目前，学校主要以灌输形式进行道德教育，忽视教育过程中学生的参与和实践。
人类一切真知始于客体的实践操作活动中，学生只有在亲身体验中获得真知，才能够实现认知的内化，促成认知、情感、行为的统一、和谐发展。
祖国各地都有着丰富的红色资源，在教学三年级下册《了不起，家乡人》一课时，就可以带领学生在实践中挖掘红色文化，认识英雄楷模。
在课前，可以先在班级分小组制定“家乡名人采访计划”，做到选准采访对象，部署采访内容，进行具体分工，做好采访记录等。
在开展调查采访时，对于家乡的英雄，可以从他们的童年、英雄事迹、感人故事等方面进行采访。
在采访结束之后，要撰写好调查报告，在课堂上进行汇报交流。
比如，对于英雄汪秀福的认识和了解，就可以从他生前的同学、亲人入手。
汪秀福如果能够活到现在，也才54岁，因此，在学生周边的村子里，很多人是认识他、熟悉他的。
要让学生从这些人身上去挖掘英雄的点滴事迹，从而加深对英雄的崇敬之情。
同时，还要很好地利用校园内的“汪秀福烈士纪念馆”，带领学生去实地参观，瞻仰烈士的遗物，缅怀烈士的丰功伟绩，深刻学习革命烈士的英勇事迹，在实践中接受思想品德教育。
⒊开发：让红色文化成为微型校本课程。
自1981年我国开设思想品德课程以来，品德教育改革无论是在理论层面，还是在操作层面都取得了显着的成效。
然而统一的课程设置、教学标准、教学用书，使品德课教学缺乏多样性和灵活性。
有很多学生到小学毕业时，除了知道书中所提到的人物和故事之外，对其他尤其是对家乡的英雄人物一概不知。
面对此种情况，开发适合品德课教学校本教材就势在必行了。
椒江区云健小学灵济校区以“汪秀福烈士纪念馆”为依托，组织教师编写了品德课程校本教材。
教材中既有烈士的生平介绍，也有英勇献身的事迹；既有童年读书的故事，也有在部队工作工作的场景。
本书不仅用了大量丰富的文字来展示英雄伟大的一生，而且插进了大量的图片，带给学生直观的视觉感受。
有了这样一本校本教材，教师既可以在品德课教学时作为单独的课文进行讲解，也可以作为品德课教材中的辅助内容。
⒋融合：让红色文化成为学校德育主旋律。
小学品德教育是少年儿童养成良好性格品质的起始阶段，同时也是他们基本道德观念形成的关键时期。
对学生的品德教育并不仅仅是通过品德课程来呈现的，他需要多学科的融合，更需要与学校各项工作有机结合。
比如，在人教版的小学语文教材里就有27篇有关革命战争时期党领导人民进行革命斗争的红色经典课文，以及描写伟人高贵品德的课文。
有反映国内革命战争时期的《吃水不忘挖井人》、《七律长征》等；有反映抗日战争时期的如《王二小》、《小英雄雨来》等；有反映抗美援朝的如《再见了，亲人》、《青山处处埋忠骨》等；有反映老一辈和国家领导人的如《为中华之崛起而读书》、《邓小平爷爷植树》、《难忘的一天》等，这些红色经典在小学教材中都具有不可替代的重要地位。
这样的经典文章、英雄伟人虽然离学生的实际生活很远，但是伟人和英雄的精神永存。
在教学中，将这些文章与品德课教学与红色文化有机结合起来，能够达到既学文，又育人的效果。