分析小学音乐教学中情感教育的策略

分析小学音乐教学中情感教育的策略

小学阶段正是情感比较丰富的阶段，在小学音乐中，情感因素是具有很大的作用。对音乐而言，听音乐就是一种审美的体现也是一种对情感很有效的调控。在小学音乐教学中情感教育发挥着重要作用，不仅可以提高学生对音乐的情感提升音乐素养，而且可以让学生更好的体会音乐的思想内涵，从而极大的提高学生的音乐审美能力。

标签：小学音乐；情感教育；对策

情感教育实际上是精神教育，其授课方式为在实际授课中适当的关注学生心理变化、情感变化，从而加强学生对于学习音乐的态度，观察学生是否真正感受到音乐课或者聆听音乐的快乐。随着时代的发展社会的进步，人们将对于物质的追求逐渐转化为对精神的追求，随之，教育界刮起了一阵新课程改革风。在新课程改革下，不仅仅是单纯的追求高成绩，而是在追求成绩下，更高的要求自身的全面发展。也就是说不仅要单一的提高智商而且要提高情商。对于小学教学中，课程比较单一，继而小学音乐教学已成为培养学生情感的重要课堂，这样既培养学生兴趣还带给学生不同的情感体验。

1 在小学音乐教学中实施情感教育的原因

1.1 社会要求，时代呼唤

随着社会的发展，学生在追求高质量课堂教育的同时更加注重情感教育，智商情商两者都不可缺失，同时，受教育课程改革，素质教育成为教育改革的重中之重，因此培养情商、对情感教育应从小学抓起，从音乐教学的课堂抓起。在小学阶段，学生情感类型比较丰富，并且小学生学习具有随性学习的方式，也就是说学习情感具有不稳定性，只有感情的到迸发才会主动学习，主动接受知识，所以要想提高学习知识的能力就必须让情感先得到丰富和提高。依据目前来看，社会竞争力不断被提高，小学生之间的竞争力也是不可小觑，这样就不可避免的对小学生的学习造成一定量的压力。另外，为提高学生自身技能家长也会给孩子报名各类补习班，兴趣班这样也会对学生造成一定的压迫，压榨学生娱乐时间，使学生情感低落，对各类学习失去兴趣，从而导致学习效率低下，成绩日益下滑。正是因为这类现象，小学音乐教育情感才更为重要，通过音乐课堂培养学生的学习兴趣，丰富学生的情感，让学生逐渐对学习产生兴趣，心理变化得到改善，从而逐渐提高学习效率，是学习成绩得到提高。促进个人身心发展。

1.2 小学学校情感教育的缺失

小学教育是学生养成良好习惯的重要阶段，在小学设置音乐课程是符合我国现代化教育体系的发展和改革趋势的。小学课程比较少，小学音乐课不仅可以增添学生的学习生活乐趣还会以听音乐等方式来培养学生的审美，对学生的人文素养起到提高作用。而在一些偏远地区，留守儿童较多的地区，与发达地区相比由

于基础设施不够完善，教育设备相对落后，学习课程较为单一，学生在情感培养方面较为不足，因此，最简单的方式就是让情感教育融入课堂，成为必须进行的课程，才能让学生在情感方面得到提升，自身得到升华，从而促进学生的全面发展。

1.3 情感教育与小学生的全面发展密不可分

在当代这种大环境下，我们要进行全面发展，最重要的就是要进行情感教育。在小学屈指可数的课程种类中，要进行情感教育，小学音乐课程可谓是当仁不让。发展要从娃娃抓起，要通过在小学音乐课程中的情感教育，从而端正学生的态度，培养高素质，高质量当代人才。这不仅是对小学音乐教育的改革，也是教育界与情感的一次勇敢尝试。只有情感教育与知识教育相结合的教育才能称之为高素质当代教育，才称之为高素质全面发展人才。所以，不论是从眼前来看还是从长久来看都对教育教学有着重要意义。

2 小学教学中进行情感教育的方式策略

2.1 教师转变教育观念，建立师生和谐关系

先前人们成教师的作用为传道授业解惑，现在，随后教育方式的变革，师者为父的挂念逐渐转变为师者为友，教师的身份逐渐发上了改变，在教育中心上逐渐以学生为中心，教师起到辅助性作用，其中更多的是去了解学生，真正走进学生的内心，与学生进行交流，形成师生和谐的关系，从而充分了解学生内心，观察学生心理变化。另一方面，教师及时转变身份，放下老师架子，积极与学生沟通，与学生建立起沟通的桥梁，以此，对学生进行情感教育。

2.2 提高教師专业素养，从而更好培养学生情感

教育界的任何一位工作者都必须要有合格的专业素养，而对于小学音乐情感教育的教师而言专业素养需要有更高的要求。由于小学生的自制力比较差，学生纪律相对较差，一些学生的学习态度可能不是很端正，毕竟是小学生，而这时候教师就应该对其一视同仁，用自己的努力端正学生学习态度，改善学生身上的小毛病，并且引导他们进入课堂状态，让其感受到对音乐的渴望。

对于专业音乐教学工作者而言，教师应在课堂开始讲述音乐作品的创作背景，由此激发学生的学习兴趣，让学生深刻体会创作情感，通过音乐情感教育，让音乐作品充分的调动学生内心的情感并激发共鸣。其次讲解作品作者创作的情感变化，让学生仔细观察，融入作品，融入创作情感之中，去感受创作精神以及情感变化。由此真正打开学生心扉，从而感受学生情绪变化，对学生进行情感教育。从而提高学生的情感审美。

如：前段时间进行的五四红歌大赛，其中的有一首曲目为《红星闪闪》当学生进行歌颂时只是单纯的进行唱而不添加任何情感因素唱出来的红歌时没有激情没有斗志的，活生生把红歌唱成朗诵的感觉。之后专业音乐老师进行指导后，

学生认识到自身缺陷，体会到其创作背景，体会到创作情感，加上面部微笑，让自身与情感深刻交融，最终达到“闪闪”的效果。由此可见，情感教育的重要作用，这样不仅促进了学生对知识的学习更加强了学生自身素质，由此长期继续下去对学生发展将有不可估量的作用。

3 结束语

小学音乐教学中的音乐情感培养，有利于激发学生情感因素，让学生在快乐中学习。在巨大的学习压力下，感受学习的快乐。其中最要的是培养学生与老师之间的情感，让教师处于良师益友的角色。另外，音乐课堂的情感教育可以利用音乐作品的品味增强学生对音乐感悟，培养学生审美减轻压力。因此应鼓励小学音乐教学的情感培养，为新一代人才培养做贡献。

参考文献：

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[2]由金印.小学音乐教育学中情感教育的策略[J].中华少年，2016（06）：214-215.

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