得数是6和7的加减法
人教版小学一年级数学上册《6、7的加减法》教案
6、7的加减法教学目标：1、掌握6、7的组成。
2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。
教学重点、难点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板课时安排：一课时教学过程：一、复习导入：我们先复习一些学过的知识，看大屏幕上的题，开火车回答（读题）。
口算：课件依次出示：2+1= 3+1= 4+1= 2+3= 1+2= 1+3= 1+4= 3+2=同学们都会算5以内的加减法了，今天我们就开始学习有关6、7的加法和减法。
（板书课题）二、导入：前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）三、新授：1、6和7的加法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。
（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：4+2=6 2+4=6）（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？2、6和7的减法：（1）学生按要求摆小棒（两人一组）摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你是怎么想的？说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：7-4=3 7-3=4）（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？四、巩固练习：1、看图列式：（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说表示什么意思。
在练习本上列式计算。
比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又多！（指名说算是，教师板书）（2）刚才我们已经会列7-4=3，7-3=4，你还会其他7减几和6减几的减法算式吗？写在练习本上。
（3）齐读黑板上的算式。
2、游戏：“找好朋友”把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好朋友“我的好朋友在哪里？”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。
人教版小学数学一年级 6、7的加减法
学以致用
（ ）+ （ ）＝ 6
1
5
2
4
3
3
7 -（ ）＝ （ ）
1
6
2
5
3
4
学以致用
7－ 1 = 6
总结提升
小朋友，这节课你学了些什么知识？ 你对自己这节课的表现满意吗？数学 乐园里还有许多有趣的知识等着我们 一起去寻找呢！
作业设计
课本42页 做一做
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人教版小学数学一年级
6、7的加减法
情境导入
2+1=3 1+3=4 1+2= 3 3+1= 4 1+4=5 2+3=5 4+1= 5 3+2= 5
自主探究
PPT模板：/moban/ PPT背景：/beijing/ PPT下载：/xiazai/ 资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/ 手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
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数学6、7的加减法(共27张PPT)人教版优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
1.如果一幅图表示把两部分合起来，可以从左往右加起来 ， 2.如也果可一以幅从图右用往虚左线加隔起开来，。可以用总数减左边的数得到右
得数是6、7的加减法教学反思
得数是6、7的加减法教学反思得数是6、7的加减法教学反思本节课是在学习了1－5的加减法和6和7的组成的基础上学习了6、7的加减法。
本课教学的重点是会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
根据情境图列出相应的加法或减法算式既是本课的重点也是一个难点，所以在教学时我充分利用情境图，让学生以情境图为媒介，提问题、列算式、说算理。
认识集合圈学生第一次接触，是本节课的重点，也是难点。
所以这部分的学习应该多给学生说的机会，先让学生自己理解题意，再列式计算。
但是从学生描述图意、提问题的过程中不难发现，学生能看图说出图的意思，但在表达时语言不够通顺，词不达意。
因此语言的训练还是非常艰巨的。
通过各自语言的叙述，学生能写出两道加法算式和减法算式，进一步体会加、减法计算的实际意义，体会相应算式的内在联系。
还有就是对学生的评价应加强，通过师生评价，生生评价，使整个课堂都变的能动起来。
通过上这一段一年级的数学课，让我深刻体会到了那句话——兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。
所以，我想今后在进行教学设计时应更注重从学生的兴趣入手，运用多种方法，灵活的进行教学，使学生在快乐中扎实的学习知识。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图的三角形ABC中，AD：DC=2：3，AE=EB．甲乙两个图形面积的比是（）A．1：3 B．1：4 C．2：5 D．以上答案都不对2．（2015•广东）不计算，下面四个算式中谁的结果最大（a是不为零的自然数）（）A．a﹣B．a×C．a÷D．不能确定3．某班学生接近50人，在一次数学竞赛中，该班学生的获得一等奖，获得二等奖，获得三等奖，其余获得纪念奖。
这个班的人数可能是（）。
A．49 B．24 C．48 D．564．一件商品，先提价20%，以后又降价20%，现在的价格与原来相比，（）A．提高了B．降低了C．不变D．无法确定5．80∶ =400∶50（）A．8B．10C．12D．26．一根3米长的绳子被平均截成5段，一段长多少米？（）A．B．C．D．7．数甲是数丙的倍数，数乙也是数丙的倍数，那么（）。
《6和7的加减法》教案
《6和7的加减法》教案1．引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置后得数一样的客观事实。
2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，能正确地进行口算。
3．利用“一图二式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点：掌握6、7的加减法，理解“一图两式”。
难点：感受数学知识与生活的紧密联系，能用6、7的加减法解决问题。
教师准备：课件、6根小棒、7个圆片、7个花片等。
学生准备：学具袋。
一、复习导入1．口算。
2＋1＝1＋2＝3＋1＝2＋2＝4＋1＝1＋4＝2＋3＝3＋2＝2．填空。
二、探究新知1．谈话揭题。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了，今天我们一起探究学习有关6、7的加减法。
(板书：6和7的加减法)2．学习根据一幅图写出两道加法算式。
(1)学生摆小棒。
左面5根小棒，右面1根小棒。
师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往右看，同学们能用一个算式表示吗？列式：5＋1＝6。
为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？(学生可能会说：5和1组成6，所以5＋1＝6)(2)请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？列式：1＋5＝6。
为什么1＋5＝6，谁能说一说自己的想法？(学生可能这样想：1和5组成6，所以1＋5＝6)师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？学生小组讨论，再交流。
师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。
(3)小结：从这幅图中，我们知道这一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
3．学习根据一幅图写出两道减法算式。
(1)师指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出7个小圆片，然后用小棒分出6和1。
师：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？列式：7－1＝6。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法教案(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法教案（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法教案第【1】篇〗学什么1.熟练的数出数量是6和7的事物，会读、写6和7，知道6和7的基数和序数意义，会比较它们的大小。
2.掌握6和7的组成。
3.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法。
4.掌握“一图四式”，理解加、减法之间的关系。
教什么重点：6和7的组成，有关6和7的加减法。
难点：6和7的基数和序数意义的区分；理解“一图四式”。
1.通过观察、操作、演示等活动，让学生构建6和7的概念。
2.引导学生用6和7的组成来计算有关6和7的加、减法。
3.学会看情境图写算式，通过“一图四式”体会加法与减法之间的联系。
4.用6和7的加减法解决实际问题。
怎么教1.利用主题图和直尺、鱼缸图，让学生经历数数的过程，认识6、7的基数和序数意义，促进数概念的形成，培养数感。
①出示“学生值日图”，引导学生从不同的角度观察：教室里有几个学生做值日？你是怎么数的？用几表示？教室里还有哪些物品的数量是6（或7）？6（或7）还可以表示什么？课件出示数量是6个（或7个）的物体，让学生数数，在数的过程中体会“5以后在数1个就是6，6以后再数1个就是是7”自然数累加的过程，感知5、6、7之间的数序。
结合数数，抽象出6和7，学生观察6和7的字形，并用6根（或7根）小棒摆一个自己喜欢的图形，加深对6和7的认识。
②出示“直尺图”，引导学生观察6和7的位置，发现它们之间的大小关系。
教师课件出示只写出0、1、2、3、4、5的直尺，问：“6和7应该写在什么地方？为什么？”让学生找到6和7的位置。
引导学生观察直尺上0～7各数，并按顺序读一读这些数，发现相邻两数之间的关系，并比较这些数的大小。
③出示“鱼缸图”，引导学生区分6和7基数意义与序数意义。
教师先引导学生数图中一共有几缸鱼，在引导学生数“从左往右数，第7缸是哪一缸？”比较“7缸和第7缸有什么不同？”学生理解基数与序数的区别之后，再同桌进行模仿练习，如，“左边6缸是指什么？从左往右数第6缸是指什么？”进一步区分基数与序数的意义。
《得数是67的加减法》教案
《得数是6、7的加减法》教案教学目标一、知识与技能通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
二、过程与方法从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。
三、情感态度和价值观培养学生的观察、比较和推理能力，发展初步的动手能力，渗透简单的函数思想。
教学重点掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
教学难点体会两道加法算式之间的联系。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备课件、卡片、圆片、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．开火车游戏：我们已经学习了6、7的合成，下面我们来开开小火车。
（分别出示6、7卡片，生说合成）2．谈话导入，明确目标。
同学们可真棒，今天我们就在学习了6、7的合成的基础上，一起来学习《得数是6、7的加减法》。
(板书课题)二、新课学习（一）探究新知，巡回指导。
谈话：在阳光灿烂的日子里，阳光小队的队员又出发了，你们瞧!(出示主题图)。
1．你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。
(原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友。
)2．根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友？)3．师：要求一共有多少个小朋友，我们用什么方法来计算?(加法)4．引导学生列式，说说算式中每个数及算式所表示的的意思。
5．如果不看图，你会算5+1=6吗?(注意：加法与合成有关，5和1可以合成6。
)。
6．根据这幅图，我们还可以列出不同的算式吗？列式、计算、说算式的意思。
7．从不同角度分析：5+1=6和1+5=6两个算式的意义、计算方法和相互联系，感知一图二式。
（二）互评互议，小结提升。
1．出示试一试图。
同桌讨论说图意。
(左边有4个红辣椒，右边有3个绿辣椒，一共有几个辣椒?)2．同桌说一说，根据信息求“一共有几个辣椒?”能列出几个算式?先学生自己说一说，再提问。
2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册６和７的加减法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册6和7的加减法说课稿第【1】篇〗第3课时 6和7的加减法说教学内容：教材P42。
说教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
说教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
说教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
说教学过程一、复习口算。
2+l= l+2＝ 3－1＝ 1+3＝4－1= 1+4= 2+3= 3－2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。
二、新课1、谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，从这节课开始我们继续学习这方面的内容。
板书课题：6、7的加减法。
2、学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆圆片。
(两人一组面对面地坐)教师提醒学生一边摆5个、一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书：5+l＝ 1+5＝问：写出的两个算式相同吗问：大家都是根据同一组圆片写出的算式，为什么两个算式不相同师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1＝6和1+5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同3、学习减法。
学生两人一组在桌面上摆6个圆片，先去掉1个圆片。
让学生根据摆的过程写出减法算式6-1，然后从6里面去掉5个圆片，同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。
小学数学一年级上册《得数是67的加减法》学案
苏教版小学数学一年级上册
《得数是6、7的加减法》学案
一、学习目标
1．通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
2．从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道加法算式之间的联系。
二、重点难点
1．掌握得数是6、7的加法计算方法，能正确计算。
2．体会两道加法算式之间的联系。
三、导学问题
使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
1．原来有5个小朋友去植树，又来了1个小朋友，一共有多少个小朋友，用什么方法来计算？
2．有6个人在植树，其中男同学有4人，女同学有几人？
四、参考资料
1．加法是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。
表达加法的符号为加号(+)。
进行加法时以加号将各项连接起来。
把和放在等号(=)之后。
例：1、2和3之和是6，就写成︰1+2+3=6。
加法也分小数加法，分数加法及分数加法等。
2．加法的本质：是完全一致的事物的重复或累计，是数字运算的开始。
减法是加法的逆运算；乘法是加法的特殊形式；除法是乘法的逆运算；乘方是乘法的特殊形式；开方是乘方的逆运算；对数是在乘方的各项中寻找规律；由对数而发展出导数；然后是微分和积分。
数字运算的发展，是更特殊的情况，更高度重复下的规律。
6和7的加减法教案
6和7的加减法教案教学内容:本册教科书第45～46页及练习七第4～8题。
教学目标知识目标１．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
２．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
能力目标:使学生能够提高计算能力。
情感目标:利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。
教学难点：通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。
教学媒体1．教师准备第45页情境图的课件。
2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。
教学过程（一）、复习1、看算式，说得数。
（拉幕）3+1 4+1 3+25-0 2+2 4-34+0 3-3 5-2 3-2 5-4 3+32、复习6和7的组成。
（遮挡）1和（）组成6，4和（）组成6，6分成（）和（），6和（）组成7，7分成（）和（），7分成（）和（）。
（教学设想：复习旧知识目的是为学习新知识做好铺垫）二、新授课1、教师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，这节课我们开始学习6、7的加减法，同学们有没有信心学好？2、板书课题：6、7的加减法。
（聚光）三、学习新知识1、教学5+1和1+5.（1）、出示小朋友数小棒图。
（拉幕）观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？（2）、指导学生摆小棒列算式。
①、每组的小组长拿出6根小棒，左边摆5根小棒右边摆1根，谁能说一说这一副图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6（利用白板功能）为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6）②、请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？列式：1+5=6（利用白板功能）为什么1+5等于6？谁能说说你是怎样想的？（可以这样想：因为1和5组成6，所以1+5=6）③、比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后教师进行总结）小结：由于同学们看的方向不同，所以根据一幅图可以列出两道算式。
得数是6和7的加减法.doc
1 .看算式，说得数。
3+1 4+1 3+2 4+03-3 5-3 5-0 2+2 4-33-2 5-4 1+32.复习6和7的组成（看到一个6或7的组成， 6 6 6/\/\ /\ )14 () ()3 7 7 7/\/\ /\ ，（）()2 4 (得数是6、7的加法及6减几、7减几教学内容教科书第42、43、44页。
教学目的1. 通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算 得数是6和7的加法及6和7以内的减法。
2. 培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。
教学重难点能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。
通过观察和比较，使学生初 步知道交换加数的位置得数不变。
教学准备卡片、小棒、数字卡片、圆片等学具。
教学过程一、复习6 二、新授课1. 教学5+1和1+5。
（1） 出示小朋友数小棒图。
观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小 棒？小棒放在什么地方？（2） 指导学生摆小棒列算式。
%1 每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒，右边摆1根小棒，谁能说一 说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？列式：5+1=6为什么5+1等于6?谁能说说你是怎样想？（可以这样想：5和1组成6, 所以( )你还能想到什么？）5+1=6）%1请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？列式：1+5=6为什么1+5等于6?谁能说说你是怎样想？（可以这样想：1和5组成6, 所以1+5=6）%1比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后由教师进行总结。
）教师：刚才同学们看的是同一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序就是不一样。
从左往右看，小棒的排列是5和1,从右往左看，小棒的排列是1 和5。
由于观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。
全班同学齐读两个算式。
问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方不同？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1,得数都是6。
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得数是6、7的加法及6减几、7减几
教学内容
教科书第42、43、44页。
教学目的
1.通过动手操作，观察图意，正确列式，理解加法、减法算式含义，会计算得数是6和7的加法及6和7以内的减法。
2.培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力。
教学重难点
能正确计算得数是6、7的加法和6、7的减法。
通过观察和比较，使学生初步知道交换加数的位置得数不变。
教学准备
卡片、小棒、数字卡片、圆片等学具。
教学过程
一、复习
1.看算式，说得数。
3+1 4+1 3+2
4+0 3-3 5-3
5-0 2+2 4-3
3-2 5-4 1+3
2.复习6和7的组成（看到一个6或7的组成，你还能想到什么？）
6 6 6
╱╲╱╲╱╲
（） 1 4 （）（） 3
7 7 7
╱╲╱╲╱╲
6 （）（）2 4 （）
二、新授课
1.教学5+1和1+5。
（1）出示小朋友数小棒图。
观察：图上有几个小朋友在数小棒？他们坐的位置是怎样的？桌上有几根小棒？小棒放在什么地方？
（2）指导学生摆小棒列算式。
①每一个同学拿出6根小棒，左边摆5根小棒，右边摆1根小棒，谁能说一说这一幅图的意思？从左往右看你能用一个算式表示吗？
列式：5+1=6
为什么5+1等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：5和1组成6，所以5+1=6）
②请大家从右往左看，想一想你能用一个算式表示吗？
列式：1+5=6
为什么1+5等于6？谁能说说你是怎样想？（可以这样想：1和5组成6，所以1+5=6）
③比较：看的是同一幅图，为什么却能列出两个不同的加法算式呢？（可以让学生自由讨论，然后由教师进行总结。
）
教师：刚才同学们看的是同一幅图，由于看的方向不一样，小棒的排列顺序就是不一样。
从左往右看，小棒的排列是5和1，从右往左看，小棒的排列是1和5。
由于观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。
全班同学齐读两个算式。
问：这两个算式哪些地方相同？哪些地方不同？先引导学生说相同点：两道题都是加法，相加的两个数都是5和1，得数都是6。
不同点：相加的两个数调换了位置。
小结：从看小棒图中，我们知道了一幅图可以列两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换了位置，得数不变。
2.教学4+2和2+4。
（1）让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。
教师：请同学们认真看自己摆的小花。
从左往右看，先是几朵小红花？后是几朵小黄花？（先是4朵小红花，后是2朵小黄花。
）一共有几朵花？怎样列算式？
算式：4+2=6
（2）比较4+2=6的2+4=6。
问：如果不看图，怎样想4+2等于几呢？（想：4和2组成6，所以2加4等于6。
）
怎样想：2加4得几呢？（4加2得6，因为调换4和2 的位置，得数不变，所以2加4等于6。
）
3.教学7-1和7-6。
（1）指导学生摆圆片列算式：
学生动手先摆7个圆片，然后用小棒分出6和1。
提问：这幅图是什么意思？从左往右看，7分成了哪两部分？从7里面去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？
列式：7-1=6
提问：这幅图从右往左看，7分成了哪两部分？从7里去掉被小棒分出去的部分，还剩多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列式？列式：7-6=1 （2）提问：计算7-1时怎样想算得快？（7可以分成1和6，所以7-1=6）7-6为什么等于1？（7可以分成1和6，所以7-6=1）。
（3）讨论：为什么同一幅图可以列出两道不同的减法算式？（因为同一幅图观察的角度不同，顺序不同，所以可以列出不同的两个减法算式。
）全班同学齐读两个算式。
小结：从小圆片图中，我们知道从总数里去掉一部分，求另一部分，是可以列两道减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的数；从总数里去掉右边的部分，就得到左边的数。
4.教学6-2和6-4。
（1）让学生用小花操作：左边摆4朵小红花，右边摆2朵小黄花。
去掉2朵黄花，还剩下几朵小红花？怎样列算式？
列式：6-2=4
教师：现在老师去掉左边的4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎样列算式？
列式：6-4=2
（2）比较6-2=4和6-4=2。
问：如果不看图，怎样想6-2等于几呢？（想：6可以分成4和2，所以6-2=4）怎样想：6减4得几呢？（想：6可以分成4和2，所以6-4=2）
三、巩固练习
1.让学生拿出7根小棒自由摆图形，说图意。
要求先列加法算式，再列减法算式，然后，写出算式，看一看哪一组列的算式多？
（）+（）=7 7-（）=（）
2.再让学生拿出6个三角形自由摆图形，说图意。
要求先列加法算式，再列减法算式，然后，写出算式，看一看哪一组列的算式多？
（）+（）=6 6-（）=（）
3.指导写加、减算式。
教师出示写有算式的田字格的黑板，演示6=1=7，边演示边讲：每一个数占一格，加号、减号也要各占一格；加号的横要与横格线重合，加号的数要写在横线的中间，要直；等号的横要分别画在横格线的两边，要平。
让学生翻开教科书第42页，看6+1=7和6-2=4，最后学着写算式5+2、6-3等等，并要求写出得数。
4.完成做一做。
教学反思：
在教学中我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。
在教学减法进行巩固，在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。
如：在综合练习中，出现了四道看图列式。
由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。
这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。