谈高中英语词汇教学
漫谈高中英语词汇教学
时复 习 一 次 ： ＿以后 复 习 间隔 逐渐 变 犬 ，这 样 就 可 以在 单
心， 忽视 了语境 在英语 教学 中的重要 作用 。 以语法 为 中心 的 基础 上 记 忆 、在 联 想 对 比 中记 忆 、 同类 词分 类 记 忆 、在 教学 方 法 会使 学生学 习英语 的活 动变 得枯 燥 、乏味 ， 往 实 际运用 中记 忆 。 往
事倍 功 半 。 一部 分 教师 在教 学 中孤 立地 教单 词、 立地 讲 ３ ５ 指 导 学生 及 时复 习巩 固 学 生合理 的复 习方法 应是 孤 ．
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， 谈 Ｉ 。７ 词 汇 漫 高 中英 语 Ｊ 学 又 口 ｌ 口 Ｈ Ｌ Ｊ ｌ。 ，教
李 书 坤
在高 中 阶段 ， 学生 在 已积 累 的初 中英 语词 汇 的基 础 上 ，只 有继 续 扩大 词 汇量 ，掌握 大 量 的词汇 ，才 理解 和记忆。
２高 中英语词汇教 学 目前存在 的问题
２ １ 词 汇学 习方 法欠 科 学 学生 没有 掌握 有 效的 记忆 单 解 与判 断 能力 。 ． 词 的方 法 ，孤 立 地背 诵 单 词 ，虽 然 短 时间 内记 住 了单 词 ３ ４ 指 导学 生 掌握记 忆方 法 ，提 高记 忆效 率 教 师应 耐 ．
发 展 。如 果 不储 备 一 定 数量 的 词汇 ，就 不 能实 际 运用 语 句 子， 让学生 归纳知 识点 的用法 并对其用法 进行扩展 。 于 对 言 ，所 以 ，词汇 教 学 是英 语 教 学 的一 个 重 要组 成 部 分 。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，对于高中英语学习来说，词汇教学显得尤为重要。
本文主要从教师教学策略、学生学习策略以及教学场景等方面探讨高中英语词汇教学策略。
一、教师教学策略1. 意义解析策略：在讲解生词时，教师应让学生通过上下文理解单词的意义，通过语境理解单词更容易记忆，更加自然地运用，提高词汇积累效率。
2. 形近词比较策略：教师将类似词汇列在一起，让学生比较它们的不同之处，辨析词汇的用法，加深记忆印象，这种方法不仅能加快词汇积累速度，还能提高语言敏感度。
3. 词根词缀记忆策略：通过一些常见的词根和词缀，结合词性、前缀、后缀等，分析词的构成和含义，让学生辨析和记忆同源、异词、同义词等，深化词汇的认知和理解。
4. 语境运用策略：在词汇的教学中，教师应该设计出不同的语境，让学生运用所学词汇进行交际，并指导学生在语境中灵活运用所学单词，培养学生口语交流能力。
二、学生学习策略1. 细心阅读策略：学生在听课、阅读时，应该细心地注意生词，特别是上下文有助于词义理解，还应该做到一词多义、多音字等好奇心强，积极地寻找和学习新的词汇。
2. 记忆应用策略：要想记忆词汇，学生应该采用多种方式，如联想方法、词根词缀分析方法、写模拟试卷、用所学单词编故事等等。
在教师教学中，不要局限于单词的诵读和背诵，要注重学生的联想和语境注入。
3. 比较对照策略：学生在学习词汇时，应该多做一词多义、同根词、同义词、近义词等比较和对照，通过这种方式感知和把握语言规律，树立学习的自信心。
1. 录音听音策略：在英语听力课程中，教师可以通过播放录音让学生进行听力训练，并且将生词抓住重点，针对所学内容再次巩固词汇运用技能。
2. 电影音乐策略：在日常课外活动和学校文艺活动中，教师可以组织学生看英语电影或听英语音乐，学习生动的语言表达和词语发音，让学生积极主动地学习英语词汇。
3. 口语互动策略：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或进行角色扮演，让学生在语境中积累英语词汇，提高英语口语交流能力。
高一词汇课教学心得体会
作为一名高中英语教师，我对词汇教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
在高一阶段，词汇教学是英语教学的重要组成部分，也是培养学生英语学习兴趣和提升英语综合能力的关键环节。
以下是我对高一词汇课教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在词汇教学中，我始终将激发学生的学习兴趣放在首位。
以下是我的一些具体做法：1. 创设情境：通过图片、视频、故事等形式，将词汇融入真实语境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 游戏化教学：设计各种有趣的词汇游戏，如词汇接龙、单词拼写比赛等，让学生在游戏中巩固词汇。
3. 案例分析：选取与学生生活相关的案例，引导学生分析词汇在具体语境中的用法，提高学生运用词汇的能力。
二、注重词汇积累策略词汇积累是提高英语水平的基础。
以下是我总结的一些词汇积累策略：1. 分类记忆：将词汇按照主题、词性、词根等进行分类，帮助学生有针对性地记忆。
2. 词根词缀法：通过词根、词缀来推断词汇的意义，提高记忆效率。
3. 联想记忆：将新词汇与已知的词汇、图片、故事等联系起来，形成记忆链。
4. 重复记忆：利用零碎时间，如等车、排队等，反复复习词汇，加深印象。
三、强化词汇运用能力词汇教学不仅要注重积累，还要注重运用。
以下是我的一些具体做法：1. 课堂练习：设计多样化的课堂练习，如填空、翻译、改写句子等，让学生在练习中运用词汇。
2. 口语表达：鼓励学生在课堂上用英语进行口语表达，提高词汇在实际语境中的运用能力。
3. 写作训练：布置写作任务，让学生在写作过程中运用所学词汇，提高写作水平。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和接受程度都不同，因此在词汇教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
1. 课后辅导：针对学习困难的学生，进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。
2. 分层次教学：根据学生的学习情况，将学生分为不同层次，制定相应的教学计划。
3. 鼓励自主学习：引导学生制定学习计划，培养自主学习能力，提高词汇学习效果。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
谈高中英语词汇教学方法
谈高中英语词汇教学的方法在高中英语教学中，学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。
词汇量的不断扩大和对词汇的灵活运用能够促进学生听、说、读、写四种语言交际能力的形成，词汇量越大越能增强运用语言的能力。
可见，英语词汇教学是英语教学的基础，英语词汇教学在英语教学中有着十分重要的意义。
怎样搞好高中英语词汇教学呢？笔者认为搞好高中英语词汇教学可以运用以下方法：一、利用读者规则学习单词读音规则不仅能帮助学生看见单词的形状而读出单词的读音，而且还能帮助学生因单词的读音而记住单词的形状。
例如：force，fork，form。
为了充分发挥读音规则的作用，教师应该要求学生把所学的单词进行归类。
这样就能形成成套的系统，便于单词的记忆。
二、利用同义词、近义词和反义词法学习单词高中英语教学随着词汇量的增加，词汇中的同义词、近义词和反义词的数量也相应增加，为了使学生能够正确地理解和运用词汇，教师要把这些词汇进行比较，区别词汇的意义、形状及用法区别。
例如：同义词：woods，forest；近义词：huge，large；反义词：success，failure。
三、利用构词法，增加词汇量英语中的构词法包括前、后缀法，合成法和派生法。
根据英语构词法的规则学习单词有助于深刻理解词义，有助于正确拼写单词，有助于提高记忆效率。
例如：前缀法：dis-，dislike，disagree，discomfort able；后缀法：-less，hopeless，careless，fearless；合成法：class+ room→classroom，sports+man→sportsman，house+ work→housework；派生法：water（水）→water（浇水）。
四、运用归纳词的多义的方法学习词汇英语词汇中一词多义的现象比较常见，教师要帮助学生正确理解单词的中心词义和其它词义，这对正确理解英语句子十分重要。
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨一、反思：高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用当前高中英语词汇教学以机械记忆为主，学生在背诵单词的过程中缺乏实际运用的机会。
他们可能能够背诵大量的单词，但在实际语言运用中却难以正确、流利地运用这些单词。
这种情况导致学生对词汇的掌握程度并不理想，甚至一些学生出现了“背诵后即忘”的现象。
2. 缺乏趣味性，学习动力不足传统的词汇教学缺乏趣味性，学生往往对词汇学习缺乏兴趣和动力。
他们可能会觉得背诵单词枯燥无味，难以坚持下去。
这种情况也影响了学生对词汇的学习效果。
3. 应试教育倾向明显当前的高中英语词汇教学往往偏重于应试教育，注重考试中的词汇量和应用，而忽视了学生对词汇的深入理解和实际应用能力的培养。
这种情况导致学生的词汇掌握程度表面化，缺乏实质性的提升。
二、策略探讨：提出改进的教学策略1. 注重词汇的实际运用在词汇教学中，教师应该注重词汇的实际运用，引导学生将所学的词汇运用到实际语境中。
可以采用词汇搭配、语境搭配等形式，让学生在实际的语言运用中不断地巩固和增强词汇的掌握程度，提高学生的实际应用能力。
2. 注重词汇学习的趣味性为了激发学生学习英语词汇的兴趣，教师可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些有趣的词汇学习活动。
比如游戏形式的词汇竞赛、词汇故事编写、词汇展示等，让学生在愉快的氛围中学习词汇，增加他们的学习动力和兴趣。
3. 培养词汇的深层次理解在词汇教学中，教师要注重培养学生对词汇的深层次理解。
不仅要求学生记忆词汇的表层意义，更要求他们理解词汇的内涵、义项、搭配等，以及在不同语境中的用法。
通过词根词缀的教学，引导学生深入理解词汇的构词规律和内在联系，提高他们的词汇综合运用能力。
4. 多元化评价，深化词汇教学在词汇教学中，应该注意从多个角度全面评价学生的词汇掌握情况。
除了传统的笔试形式，还可以采用口语表达、写作表达等方式进行评价，更全面地了解学生对词汇的掌握情况，促进词汇教学的深化和提高。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。
一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。
针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。
对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。
可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。
二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。
2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。
3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。
4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。
以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。
三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。
只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得随着社会的发展和对外交流的增加，英语学习已经成为了我国高中阶段教育的重要组成部分。
而在英语学习中，词汇作为语言的基本组成部分，其重要性不言而喻。
高中英语词汇教学不仅是学生英语学习的基础，也是学生英语应用能力的重要保障。
在长期的词汇教学实践中，我总结了一些高中英语词汇教学的方法和心得，希望能够和大家分享，共同进步。
高中英语词汇教学要重视词汇的系统性和规律性。
英语词汇是一种复杂而又有序的系统，它具有词根、前缀、后缀、派生、合成等形态，同时还有丰富多样的语法功能和语用功能。
在教学过程中，教师们应该着重培养学生对词汇的系统性认知，让学生了解不同单词之间的联系和规律，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
高中英语词汇教学要强调词汇的归纳和总结。
在日常学习过程中，学生们会遇到大量的生词和词组，传统的背诵方法往往难以满足学生的需求。
教师们应该引导学生进行词汇的归纳和总结，帮助学生将新学到的词汇与已学过的知识相结合，形成体系化的记忆，从而更好地应对复杂的语言环境。
高中英语词汇教学要注重词汇的扩展和运用。
词汇的学习不能仅限于背诵和记忆，更重要的是学会如何在实际语境中运用词汇。
教师们应该注重培养学生的语言运用能力，通过丰富多样的课堂活动和练习，引导学生运用词汇进行听、说、读、写综合训练，提高学生的语言交际能力。
高中英语词汇教学要注重词汇的情境和语境教学。
词汇的学习不能脱离具体的语境和情境。
教师们应该注重课堂教学的情景再现，通过图片、视频、音频等多种手段，帮助学生感受词汇的真实用法，从而加深对词汇的理解和记忆。
教师们也可以通过情景对话、角色扮演等方式，营造真实的语言环境，让学生在使用词汇时更加得心应手。
高中英语词汇教学是一项复杂而又重要的工作。
教师们应该结合学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和手段，培养学生的词汇意识和语言能力，从而为学生的语言学习和应用打下坚实的基础。
希望在未来的词汇教学中，我们可以不断探索创新，共同进步，让学生在英语学习中取得更好的成绩。
试谈高中英语词汇教学策略研究
试谈高中英语词汇教学策略研究【摘要】本文旨在探讨高中英语词汇教学策略，针对现有词汇教学存在的问题进行分析，探讨有效的教学方法和策略。
介绍了词汇教学的重要性，指出词汇是语言学习的基础。
分析了当前词汇教学的现状，包括学生词汇量不足和记忆困难等问题。
然后，探讨了各种词汇教学策略，如语境法、联想法等，以及它们的实践与评价。
展望了未来词汇教学的发展方向，提出了个人的看法和建议。
总结指出词汇教学策略的重要性，并展望未来研究的方向，力求提出实用性的建议，推动词汇教学策略的进一步发展和应用。
【关键词】高中英语、词汇教学、策略研究、重要性、现状分析、探讨、实践与评价、展望、总结、展望、研究成果、应用。
1. 引言1.1 研究背景高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要方面。
词汇作为语言的基础，是学习英语的关键。
由于学生学习英语词汇的特点和现实问题，词汇教学一直存在不少难题。
对高中英语词汇教学策略进行研究，对提高学生的词汇掌握能力，扩大他们的词汇量，提高他们的英语水平具有重要的意义。
当前，随着教育改革的深入推进，高中英语词汇教学策略也在不断探索和创新中。
本文拟对高中英语词汇教学策略进行深入研究，探讨如何有效地进行词汇教学，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语学习成绩。
1.2 研究意义高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节。
对于学生来说，良好的词汇掌握是理解和运用英语的基础，对提高学习成绩和培养语言能力至关重要。
研究高中英语词汇教学策略的意义在于寻找更加有效和科学的教学方法，促进学生词汇学习的质量和效率。
通过深入研究高中英语词汇教学策略，不仅可以提高学生的学习主动性和兴趣，还可以促进教师的教学水平和专业素养的提高。
这一研究将有助于推动高中英语词汇教学的不断创新和发展，为提高学生的英语水平和语言综合能力做出积极贡献。
1.3 研究目的：本研究旨在探讨高中英语词汇教学策略的有效性，旨在通过分析词汇教学的现状和挑战，提出可行的策略和方法，帮助教师们更好地指导学生学习英语词汇。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略随着英语的普及和国内外交流的加深，英语词汇教学越来越受到关注。
而高中阶段更是学生英语词汇掌握技能的重要时期，因此，高中英语教师在词汇教学中需要探索更加有效、科学的策略，使学生能够更好地掌握词汇。
一、利用词根词缀教学法：在英语中，许多单词都由词根、前缀和后缀组成。
对于某一词根，其含义在许多单词中都相同或相似。
所以，教师可以先把同一词根的单词列在黑板上，并向学生解释其含义。
然后一些单词会加上前缀或后缀，使其更加复杂，这时教师应教学生如何从前缀、后缀推断陌生词汇的含义。
例如，当学生遇到“unhappy”这个单词时，他可能不理解“un”的含义，在这种情况下，教师可以解释“un”的意思是不，然后学生就会明白“unhappy”的意思是不开心。
通过这种方法，学生可以在增强词汇量的同时，提高词汇推断的能力。
二、运用联想记忆教学法：这种教学法适用于学生在考试时需要记住大量的词汇的情况。
通过联想，学生可以更快地记住单词并更长时间地保持记忆。
例如，对于“innocent”这个单词，如果学生能联想到一个小孩，他就会想到这个小孩是天真无邪的，是无辜的，从而更容易地记住这个单词。
三、利用课堂游戏教学法：现代教学法中，以课堂游戏作为课堂教学活动是一个非常流行的方法。
游戏不仅能够激发学生的热情，而且能够让学生在轻松、愉快的氛围中掌握和记忆词汇。
例如，教师可以设计一款互动游戏来帮助学生掌握某些单词。
游戏可包括词汇填空游戏、词汇接龙游戏等等，在游戏中使用新单词或复习老单词，使学生更快地掌握词汇。
四、利用多媒体技术教学法：随着科技的发展和普及，高中英语教师可以在教学中利用多媒体技术，例如语音、图片、动画等等。
这些多媒体技术使学生更容易地理解和记忆英语单词。
例如，通过关键字的语音解释来演示单词含义，通过图片来辅助学生记忆单词，这种方法更直观、更易懂。
五、利用语言环境教学法：语言环境包括学生日常接触的各种语言环境，例如学生的生活环境、学校环境和社交环境等。
怎样进行高中英语词汇教学
怎样进行高中英语词汇教学
高中英语词汇教学是英语学习的重要环节，对于学生的语言水
平和口语表达能力有着至关重要的影响。
下面将从以下几个方面介
绍如何进行高中英语词汇教学。
一、分类教学
英语词汇数量较多，为了使学生更加系统化、全面地了解英语
词汇，可以将其分类教学。
具体而言，可以按照词性或者词汇的使
用场合进行分类，如名词、动词、形容词、副词、常见短语、常用
俚语等。
这样可以让学生更加深入地理解每个词汇的用法，同时也
可以让学生形成对英语词汇体系的全面认识。
二、拓展教学
英语词汇难以划分为单一的一个概念，需要进行广泛的拓展教学。
这种教学方式可以通过阅读英文文章、听力训练等方式来拓宽
学生的知识面。
同时可以进行相关的游戏和练习，如单词填空游戏、以词组成句子等方式，让学生通过多种方式掌握词汇。
三、强调重点
英语词汇数量众多，无论是在听力、阅读还是写作中，都会出
现一些高频词汇。
这些词汇往往是英语表达中最基本的、最常用的，对于学生的英语学习起到了至关重要的作用。
因此，在教学中可以
着重强调这些高频词汇，让学生加深对其认识和掌握程度。
四、词汇的巩固和复习
英语词汇的掌握需要不断地巩固和复习。
在教学结束后，可以让学生进行相关的复习，如词汇测试、造句活动等，可以让学生在课堂之外更好地巩固所学的知识。
同时，在日常学习中，也可以相关的词汇练习，如背诵生词、词汇记忆等方式，让学生在学业之外更深入地了解英语词汇。
以上就是如何进行高中英语词汇教学的简单介绍，希望能够对您的教学工作有所帮助。
浅谈高中英语词汇教学策略
浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。
高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。
在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。
一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。
教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。
同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。
二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。
根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。
教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。
三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。
例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。
教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。
同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。
通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。
五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。
教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。
同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。
总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。
在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。
本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。
英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。
2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。
只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。
3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。
二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。
3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。
4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。
5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。
教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。
三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。
可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。
2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。
我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。
浅谈如何进行高中英语词汇教学
l 进行交 流或表达 。 从高考题 中我们也 不 难
f 看 出词 汇 的重 要 性 ， 举几 个最 简单 的例
』子 ，单词 辨音就是考查 词汇 的音 ，单词 拼
I 写就是 考查 词 汇 的形 和义 ， 短文改错主 要
．
是 在 考查 词 汇 的语 法 功 能 ， 而 完 型 填 空 、
I 阅读 理 解 则是 形 、 义 和语 法 功 能 的结 合 ，
【焦 点 】◆ I 学 习 策 略 I
i
浅谈如何进行 高 中英语词 汇教学
!I张玉 玲I NhomakorabeaI
摘 要 ：词 汇 教 学是 高 中英 语 教 学 的
l 一 个重要 组 成部分 ， 对词 汇 的 含 义进 行 分
J 析后
词汇教
，
学要 从
词汇
的音、形
、
义
语 、
：法 等 几 个 方 面 进 行 。 同 时 ， 教 的 方 法 应 该
‘ 单词和 400 ～ 500 个 习惯 用语 或 固定搭
I 配 。 九 级 要 求则 更 高 ：(1 )学 会 使 用 4 5 0 0
1 个左 右 的单词 和一 定数量 的 习 惯 用语 或
l 固 定 搭 配 ；(2 )能 根 据 交 际 话 题 、 场 合 和 人
I 际 关 系等相 关 因素选 择较 为适 当 的词 语
l 由此可 见 词 汇 在语 言教学 中的地位 。 然
l
而
，在我们
的实际教学中 教 ．
师和 学 生 都 没
。 有把词 汇 放 到 最 重 要 的地 位 ：很 多教 师把
I 教学重 点放在 了语 法 教 学或 阅读教 学上 。
j 而 忽略 了词 汇 的教 学 ；有些 教 师虽 然进 行
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得英语词汇教学对于高中学生来说是非常重要的一环，今天我想就我的教学实践和个人经验，谈一谈高中英语词汇的教学方法。
一、注重培养词汇积累习惯英语词汇的积累是必须的，高中英语的学习内容大量地涉及到词汇知识，而要想真正掌握英语，词汇积累是最基础的。
因此，教师应该引导学生注重培养词汇积累习惯，要求学生每天认真背诵单词，提高词汇量。
同时，学生们在看英文文章的时候，也需要有意识地注重积累生词。
在课堂上，教师要求学生对生词进行标注，并及时复习。
只有养成良好的词汇积累习惯，才能更好地完成后续的英语学习任务。
二、围绕课程目标设置词汇分层英语词汇庞大，如果一味地盲目积累，必定导致无从下手。
在教学实践当中，我发现将英语词汇进行分层，有利于学生的词汇学习，其中我采取的是根据课程目标来进行设置。
在教学前，我会对单元内容进行梳理，将单元相关的词汇进行提取，并根据课程目标进行分层。
学习内容简单的词汇放在第一层，学习内容稍微复杂的词汇放在第二层，难度较大的词汇放在第三层。
通过词汇分层，我们就能够清晰地梳理出学生需要掌握的词汇，提升学生的学习效率，做到针对性教学。
三、词汇教学中强调语境在英语词汇教学中，注重语境一直是非常重要的，语境不仅能够体现单词的语法、搭配等方面，也能够激发学生的学习兴趣，增强学生的语感。
在我进行词汇教学的时候，经常通过语境来设置学习场景，或者引导学生自己构造语境，让学生在感性认识的基础上完成词汇的掌握。
四、活用多种教学手段要想让学生真正掌握英语词汇，仅仅是背诵和记忆是远远不够的。
教师需要采取多种教学手段，帮助学生将词汇掌握牢固。
词汇教学手段可以丰富多样，我在教学实践当中尝试过用图片、视频、音频、游戏等多种手段辅助授课，通过一些有趣好玩的方式，让学生在轻松愉悦的氛围中完成词汇知识的学习，提高学习兴趣。
结语：英语词汇是高中英语学习的基础，教学方法的好坏关系着学生的学习效率和成果。
通过以上几点，我的英语课堂教学效果得到了很大提升，也让我意识到掌握好方法对于英语词汇教学的重要性，希望本文能对同行教师有所启示。
谈高中英语词汇教学的方法
谈高中英语词汇教学的方法
高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节。
以下是
一些方法和技巧，可以帮助学生在高中阶段有效地掌握英语词汇。
1. 分类记忆法（Categorization approach）: 将同义词、反
义词和形式变化相同的词汇进行分类记忆。
这样有助于学生更好地
理解、归类和运用这些单词。
2. 认读词汇法（Recognition-based approach）: 这种方法强
调通过阅读和听力训练，学生可以逐渐识别和理解生疏单词的含义。
通过不断接触课文、文章、报纸杂志等阅读材料，提高学生对词汇
的认知和理解能力。
3. 重复记忆法（Repetition-based approach）: 通过多次反
复记忆单词和短语，使学生能够更快地掌握和牢记单词。
因此，在
教学中可以通过背诵单词、练习对话、写作等方式加强学生的词汇
记忆。
4. 上下文语境法（Context-based approach）:以语境为依据，根据单词在句子和语篇中的意义和用法，使学生更深刻理解和掌握
词汇的含义。
这里提到的语境指的是背景知识、前后文的影响以及
所在句子的结构等。
5. 词根词缀法（Roots and affixes approach）:通过认学习
英语单词的词根、词缀帮助学生更好地学习单词的概念、构成和拼
写规则，有助于学生从整体上了解英语单词，从而更好地理解和运
用它们。
在具体的教学过程中可以根据学生的实际情况和学习方式灵活地采用这些方法，并不断进行反思和调整，帮助学生更高效地掌握英语词汇。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略
英语词汇是高中英语教学中的重要内容，词汇的量决定学生英语水平的高低。
有效的词汇教学策略可以为学生的英语学习提供有力的帮助。
首先，教师应采取细致的教学计划，选择合适的英语词汇。
根据学生的学习水平，针对性地选取不同类型的词汇教学，借助自然节律、学习新词汇等办法，针对性进行复习词汇和拓展词汇。
此外，要注重帮助学生加强对每个单词的理解和记忆，让学生参与自己喜欢的活动来掌握单词，充分调动学生的积极性。
其次，教师在讲授英语词汇时，要采用多种教学方法，注重与学生的互动和积极参与，如用词形、词义游戏、小组活动、灵活运用多媒体课件等，创设多样化的语言环境，使单词更加容易被记忆和理解，同时也能激发学生的学习兴趣。
此外，通过挖掘利用国内外英语学习资源，让学生参与英语课外活动，学以致用，丰富词汇教学内容，帮助学生掌握有效的词汇学习策略。
同时教师要尽可能多地读英语文章，丰富学生的知识面和词汇量。
总之，想要有效地教学英语词汇，教师应根据不同学生的学习水平，选择合适的策略，采取多种记忆方法，创设多样的环境，同时要多接触英语，在综合的训练中开拓学生的英语思维，让学生轻松进入英语世界。
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谈《高中英语课程标准》中的词汇教学
谈《高中英语课程标准》中的词汇教学《高中英语课程标准》中的词汇教学是指在高中英语课程中针对词汇
的教学内容和方法。
首先，词汇教学的目标是帮助学生掌握并运用丰富的英语词汇，以提
高他们的阅读、写作、听力和口语能力。
《高中英语课程标准》明确要求
学生在高中阶段要积累达到5000-6000多个词汇量，因此词汇教学成为英
语教学重要的一环。
其次，词汇教学的内容主要包括单词的拼写、读音、词义、词性、固
定搭配等。
学生需要通过课堂练习和课外积累来逐渐熟练掌握这些知识点。
在教学方法上，根据《高中英语课程标准》的要求，词汇教学应该注
重多元化和趣味性，采用多种形式的教学活动和任务来提高学生的词汇学
习效果。
比如，教师可以通过游戏、竞赛、歌曲、影视等多种途径，帮助
学生激发兴趣，提高词汇的记忆和运用能力。
此外，还可以利用词汇网络
平台、课外阅读等手段，扩大学生接触、积累和应用词汇的机会。
最后，《高中英语课程标准》还强调了词汇的综合应用。
教师需要引
导学生在阅读、写作、口语表达等实际语境中活用所学词汇，培养学生运
用正确、恰当词汇的能力。
综上所述，《高中英语课程标准》中的词汇教学注重学生的实际运用
能力，以多样化、趣味化的方式促进学生词汇的积累、记忆和运用。
这将
有助于提高学生的语言表达能力，为其未来的学习和工作打下坚实的基础。
浅谈高中英语词汇教学的策略
浅谈高中英语词汇教学的策略以《浅谈高中英语词汇教学的策略》为标题，写一篇3000字的中文文章高中英语词汇教学是英语学习的重要组成部分，也是英语学习者真正意义上进入英语学习进程的前提条件之一。
英语学习者如何有效地学习并掌握词汇，以提高英语表达能力，掌握语言表达技能，促进英语学习必须掌握和掌握合理的词汇教学策略，使学习者能更好、更快、更准确地巩固掌握词汇知识，实现英语学习的有效性和效能。
一、认识英语词汇的特点首先，了解英语词汇的特点，是学习者掌握词汇教学策略的第一步。
在英语词汇方面，有以下几个显著特点：1.语法类型不同，不同形式单词具有不同的词义。
如果学习者对“go”，“went”，“gone”三个单词不了解其不同的时态，学习者将无法准确理解其用法，也不能解释其具体的意思。
2.有些单词表示完全不同的概念，但是它们的发音和拼写完全一样，这被称为“近音字”。
例如，“compliment”的意思是“称赞”，但“complement”的意思是“补全”，这两个单词的发音和拼写完全一样，学习者有可能会混淆，因此需要特别注意。
3.英语中有许多单词来自拉丁语，并且具有多种义项。
例如，“portable”可以指可移动的，可携带的，或可治愈的，需要学习者了解其具体的上下文，才能正确理解这个单词的意思。
二、合理安排词汇教学内容英语词汇教学的目的在于，让学习者掌握英语词汇，掌握这些词汇的用法，并且正确使用这些词汇，因此需要合理安排教学内容。
1.基础词汇。
首先要教授学生基础词汇，其次要分类教授，例如，以习惯表达为主，把较多出现的表达分类进行教授；其次是按类别学习，如人名、地名、植物名、动物名等。
2.必要的词汇。
在不同的教学情境下，要根据学生的情况，根据学生的需求和学习水平，以及学习任务的要求，教师要根据实际情况，选择合适的词汇，调整词汇的安排。
3.重视联系词汇和语法的训练。
要重视对词汇和语法的结合训练，例如，教师可以举例教授，也可以给学生提供句子练习，让学生在实践中加深理解，增强记忆。
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谈高中英语词汇教学
发表时间：2011-07-05T16:12:03.540Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第12期供稿作者：赵贤凤
[导读] 词汇教学是英语教学的重要环节，也是英语教学中的难点。
赵贤凤
摘要：词汇教学是英语教学的重要环节，也是英语教学中的难点。
本文就高中阶段应该如何进行有效的词汇教学进行探讨。
关键词：口语；构词法；词汇教学
作者简介：赵贤凤，任教于广东省云浮市新兴县华侨中学。
词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料。
英国著名语言学家D.A.Wilkins说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”离开了词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水。
词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量才能听懂和读懂，并为说和写奠定基础。
高中英语新教材最大的变化就是词汇量的增加，每单元生词少则40～50个，多则70～80个。
词汇学习对大多数学生来说是个拦路虎，学生的英语成绩分化往往也从词汇开始，他们普遍感到词汇学习费时费力，却收效甚微。
词汇学习成了英语教学的一个瓶颈。
高中阶段如何进行词汇教学，激发学生记单词的兴趣，使学生轻松地记住并正确运用所学的词汇呢？
一、帮助学生了解英语构词法知识
面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆效率低，遗忘速度快。
许多学生采用零星的或片段的记忆方法，不会分析和比较接触的词汇，遇到生词要么死记，要么硬背，他们天天读，日日背，十分辛苦，但往往是今天记，明天忘，学生无法摆脱记单词的困扰。
造成这种状况的主要原因是学生不了解英语词汇的构成规律，采用不恰当的学习策略。
“工欲善其事，必先利其器。
”通过在教学中引入“构词法”的讲解，能帮助学生快速有效地记忆单词，扩大词汇量。
构词法揭示了词汇的构成方式、组织原则和分析技巧，是学习词汇、迅速扩大词汇量的金钥匙。
高中阶段可以向学生讲授三种主要的构词方式，即：派生、转化和合成。
派生法在构词法中最有生气，它是通过在词根前后添加前缀和后缀而构成更多新词。
英语词汇数量虽然庞大，但构成单词的元素--词根、前缀和后缀等却是有限的。
常见的词根约有300多个，常见的前缀后缀约有100多个。
目前很多学生对于构词法知识完全不知或知之甚少，自然缺乏对词汇的深层理解，所以单词难以记牢，经常混淆词义或者拼写错误。
如果从构词法入手，使学生熟练掌握英语词汇的基本构成方式，并学会分析单词的内部结构和规律，这样就可以使词汇学习变得简单、高效，使得迅速扩大词汇量成为可能，并且能够进一步提高学生解词、辩词、猜词的能力，有效地提高学生的英语自学能力。
二、选择恰当的词汇教学方法
教师应该深入研究学生学习实际，根据单词的音、形、义、用等特点，选择恰当的词汇教学方法，加强词汇学习的趣味性和实效性。
在词汇教学中不妨积极尝试如下方法：
1.直观形象法
包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。
高中学生虽然理解力已有提高，但遇到某些科技词汇或其它重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释不易长久留下印象。
使用直观形象法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的理解记忆。
例如在教refrigerator, embryo, satellite, castle, camera等词时，教师可以呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。
又如讲frown一词时，教师只要一个生动的表演，学生立刻就可以感知词汇了。
2.联系对比法
在词汇教学中，要强化英语词与词之间纵向与横向的联系对比。
学习一个单词时，可以让学生罗列出这个词的同音词，形近词，近义词，反义词，同根词，同前缀词，同后缀词，也可以让学生说出这个词所构成的词组以及与它搭配相同的词组等等。
3.英文释义法
学习词汇，我们不能死记汉语意思，因为只记汉语意思往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓。
用英语解释词义既可以培养学生用英语思维的习惯，增强英语语感，又可以让学生少费力气就能理解词的本义。
例如“altitude”可释义为“the height of an object or a place above the sea”。
又如在教“reliable”时，笔者就班里一个可靠的同学说：“ Liu Hai is a reliable boy, so all of you can trust him and depend on him. He is dependable.”
4.语境教学法
英语中有大量一词多义的现象，这些词在不同的语境中有不同的词性和意义。
如果脱离了特别的语境，孤零零地学习词汇，就不能正确理解词汇的真正意义，甚至会产生歧义，闹出笑话。
在语境中教词汇，不仅能让学生在使用中结合具体的情景去领会词的确切含义，体会词的实际用法，同时也增强了学生听说读写的能力。
例如bear这个词，在以下四种语境中意思相差很远。
①She can’t bear children if they are noisy.（bear的同义词tolerate,stand）②She can’t bear children because she is too weak.( bear的同义词give birth to) ③The ice is too thin to bear your weight. ( bear的同义词support) ④Many kinds of animals such as frogs and bears hibernate in winter.(bear 是a kind of animal)教孤立的单词是一种低层次的处理，并没有多大的实际意义，我们大力提倡要在语境中学习和运用词汇。
三、养成良好的词汇学习习惯
词汇学习贯穿整个英语教学的始终，是个系统工程，具有长期性、持续性。
学生课外自主学习显得尤为重要，学生必须要养成良好的学习习惯，这样才能顺利过好单词关，才能高效率地学习英语。
那么，在词汇学习中，学生应注意养成哪些习惯呢？
1.合理复习
要掌握词汇就要与遗忘作斗争。
有研究资料表明，学习后8天内是外语单词遗忘的高速期，所以复习要“趁热打铁”。
如果等学过的材料全部忘记后再进行复习，那几乎等于重新学习了。
复习还要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。
复习单词的方法很多，但不管用何种方法都应尽量做到“五到”：眼到、口到、手到、心到、耳到。
经过一段时间的合理复习，很多单词都会成为永久记忆
了。
2.勤查词典
词典是英语词汇学习的重要工具，是“最好的老师”。
词典对词的解释经典、精辟、全面。
既有词的本义、引申义，也有同义词，反义词；既有词的搭配，也有生动的语用实例等等。
学会查词典是培养学生自主学习的先决条件，是顺利进行课外学习的重要保证，也是英语教学中培养学生良好学习习惯的第一步。
勤查词典，学生会自己发现语言的使用规律，形成良好的语言学习意识，只有这样，词汇的积累才会独立而有效。
学生平时应多亲近这位“老师”。
3.广泛阅读
要想熟记所学的词汇，不断扩大自己的词汇量，不能只是复习已学的材料，应该要广泛阅读。
在新的阅读材料里会反复碰到已学过的词汇，这是更为积极的更为有效的巩固词汇手段。
阅读的材料越多，词汇的复现率就越高，这样每多接触一次，脑子里的记忆就多加深一层，同时，对未学过的词汇和语言现象也有了初次认识。
学生应该读难度适中，体裁多样的阅读材料，如英文报纸、杂志、文学作品等等，从而扩大词汇量，开拓知识面，提高综合运用的能力。
词汇教学是贯穿整个英语教学的重要环节，是外语学习中开始最早，困难最大，结束最晚的一项任务。
教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地使用词汇教学方法，引导学生养成良好的学习习惯。
学生要有锲而不舍的精神，“不择手段”地扩大自己的词汇量、提高词汇运用能力，从而提高英语水平。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007(4).
[3]王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育 </jiaoyu/>出版社，1996.
作者单位：广东省云浮市新兴县华侨中学
邮政编码：527400
On Senior High School English Vocabulary Teaching
ZHAO Xianhui
Abstract: Vocabulary teaching is an important part in English teaching and a difficult point in English teaching. This paper discusses how to implement effective vocabulary teaching in senior high schools. Key words: oral English; word-formation; vocabulary teaching。