高中物理相互作用重力与重心教案鲁科版必修
高中物理相互作用重力与重心教案鲁科必修
3.1 重力与重心高考理综物理模拟试卷注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码准确粘贴在考生信息条形码粘贴区。
2．选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3．请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。
4．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、单项选择题1．近期，科学家在英国《自然》科学期刊上宣布重大发现，在太阳系之外，一颗被称为Trappist-1的超冷矮星周围的所有7颗行星的表面都可能有液态水，其中有3颗行星还位于适宜生命存在的宜居带，这7颗类似地球大小、温度相似，可能由岩石构成的行星围绕一颗恒星公转，下图为新发现的Trappist-1星系（图上方）和太阳系内行星及地球（图下方）实际大小和位置对比，则下列说法正确的是A．这7颗行星运行的轨道一定都是圆轨道B．这7颗行星运行的线速度大小都不同，最外侧的行星线速度最大C．这7颗行星运行的周期都不同，最外侧的行星周期最大D．在地球上发射航天器到达该星系，航天器的发射速度至少要达到第二宇宙速度2．据新华社报道，由我国自行设计、研制的世界第一套全超导核聚变实验装置（又称“人造太阳”）已完成了首次工程调试。
下列关于“人造太阳”的说法正确的是A．“人造太阳”的核反应方程式可能为：B．“人造太阳”的核反应方程式可能为C．“人造太阳”释放的能量大小的计算公式是：D．根据公式可知，核燃料的质量相同时，聚变反应释放的能量与裂变反应释放的能量相同3．如图所示，甲、乙两车同时由静止从A点出发，沿直线AC运动．甲以加速度a3做初速度为零的匀加速运动，到达C点时的速度为v．乙以加速度a1做初速度为零的匀加速运动，到达B点后做加速度为a2的匀加速运动，到达C点时的速度亦为v．若a1≠a2≠a3，则( )A．甲、乙不可能同时由A达到C B．甲一定先由A达到CC．乙一定先由A达到C D．若a1＞a3，则甲一定先由A达到C4．如图所示，用波长为λ0的单色光照射某金属，调节滑动变阻器，当电压表的示数为某值时，电流表的示数恰好减小为零；再用波长为的单色光重复上述实验，当电压表的示数增加到原来的3倍时，电流表的示数又恰好减小为零.已知普朗克常量为h，真空中光速为c.该金属的逸出功为( )A．B．C．D．5．某做直线运动的质点的位置－时间图象（抛物线）如图所示，P（2，12）为图线上的一点。
【新教材】3.1 重力与重心教学设计-鲁科版高中物理必修第一册
第三章相互作用第1节重力与重心本节内容选自鲁科版必修一第三章第一节，是在初中学习了力学初步的基础上的对力的概念和表述进一步深化，为后面学习弹力、摩擦力和力的合成与分解打下基础。
重力是一种基础力，了解重力的大小测量方法和方向，掌握重心位置与稳定性的关系，可以进一步体会重力和重心在日常生活中的原理和应用。
【物理观念】了解重力的内涵，能用重力的概念和规律说明生产生活中的相关现象，解决一些相关的实际问题。
【科学思维】能对物体的重力进行分析，知道质疑和创新的重要性。
【科学探究】能通过做图表示力的大小和方向，通过观察演示实验讨论交流得出结论。
【科学态度与责任】有学习物理的兴趣，知道实事求是和他人合作的重要性，知道物理学渗透在日常生活的方方面面。
【教学重点】重力的大小和方向；重心的概念；重心位置的判断。
【教学难点】力的图示；“重心”的理解；如何寻找重心位置。
【导入新课】思考：为什么水往低处流？为什么“飞”的再高的物体最终都会落回地面？为什么玩具会变形？引出“力”的概念。
【新课讲授】一、力的描述1、定义：力是物体与物体之间的相互作用。
2、单位：牛顿，简称牛，用符号F表示。
球与球拍之间有力的作用。
通过分析该力引出力的性质。
3、力的性质物质性：不能离开物体独立存在。
相互性：施力物体也是受力物体。
矢量性：力是矢量，既有大小又有方向。
通过这三幅图引出“力是物体发生形变的原因”通过这三幅图引出“力是物体运动状态改变的原因”引出“力的效果”4、力的效果○1使物体形变○2物体运动状态改变思考：（1）用10N的力拉门和用0.01N的力拉门，效果一样么？力的大小对力的效果有影响思考：（2）用10N 的力拉门和推门，效果一样么？力的方向对力的效果有影响思考：（3）用两个10N 的力分别作用在门的外沿和内沿，效果一样么？力的作用点对力的效果有影响5、力的三要素：大小、方向、作用点如何表示作用在物体上的拉力F ？◆ 力的示意图◆力的图示【随堂小练】画出以下力的图示水平桌面对书产生5N 的支持力 把物体用3N 的力压在墙壁上二、重力及其测量思考：为什么苹果会落在地面上？引出重力概念。
新教材鲁科版必修第一册 第3章 第1节 重力与重心 学案
第3章相互作用第1节重力与重心课标解读课标要求素养要求1.力的概念。
2.会用力的图示和力的示意图来描述力。
3.知道重力的大小和方向,了解生活中测量重力的方法。
4.知道重心的概念及质量分布均匀的物体重心的位置。
1.物理观念:能用重力的概念和规律说明生产生活中的相关现象,解决一些相关的实际问题。
2.科学思维:能对物体的重力进行分析,认识重心。
3.科学探究:通过观察演示实验会对物体重力进行测量,会用简单的悬挂法探究不规那么物体的重心位置。
4.科学态度与责任:通过对重心的学习,提高学习物理的兴趣,知道物理学渗透在日常生活的方方面面。
要点一力的描述力是物体和物体之间的相互作用❶,能使物体的形状、运动状态❷发生改变。
要点二重力的理解因受地球的吸引❸而使物体受到的力称为重力。
重力的方向总是竖直❹向下。
要点三重心的理解处在地球附近的物体,虽然它的各个组成局部都受重力的作用,但从效果上看,可认为重力集中作用在一个点上,我们把这个点视为重力的等效作用点,称为物体的重心❺。
❶相互作用指力的出现一定是一对,这种认识正确吗?提示正确。
相互作用指两个作用是同时出现、相互依存的。
❷物体运动状态的改变对应哪个物理量?提示运动状态发生改变指物体的速度发生改变。
❸(1)物体重力的施力物体是地球,地球的吸引力就是物体重力,对吗?(2)重力与地球的吸引力有差异的原因是什么?提示(1)不对,重力的施力物体是地球,但不能说地球的吸引力是重力。
(2)地球的自转。
❹竖直就是指与地面垂直或指向地心对吗?提示不对,竖直指与水平面垂直,不一定与地面垂直,也不一定指向地心。
❺(1)由于重心是物体重力的等效作用点,所以重心一定在物体上对吗?(2)形状规那么的物体其重心一定在几何中心吗?提示(1)不对,物体的重心可以在物体外,例如一个金属圆环。
(2)不一定,物体的重心除了和形状有关外还与质量分布有关。
1.重力的产生重力是由于地球的吸引而产生的力,施力物体是地球。
鲁科版必修一4.1重力与重心 教学设计+教案
鲁科版必修一4.1重力与重心教学设计+教案鲁科版必修一4.1重力与重心教学设计+教案-《重力与重心》教学设计课题：普通高中课程标准实验教科书物理1（必修课程）第4章第1节重力与战略重点一、【教学目标】1、科学知识与技能（1）知道力是物体间的相互作用，力使物体产生形变或使物体的运动状态发生改变小；用力的图示则表示力的三要素。
（2）了解重力的产生，理解重力的三要素。
（3）能测量重力的大小，确定重力的方向。
（4）能解释稳定与重力相关的现象，并能应用。
2、过程与方法用实验、观测、探讨、交流的方法培育学生的观测能力及动手实验的能力，培育学生大胆批评的精神。
3、情感、态度与价值观（1）通过观察、交流，探讨，概括等学方法，并使学生体验自然规律的艰苦与欢欣。
（2）充分利用多媒体辅助教学、模拟实验和课本中的小实验，使学生积极参与课堂活动，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。
（3）对学生展开注重主要因素，忽略次要因素，把握住事物本质，创建理想化模型的科学素质的培养。
【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。
2．书中的插画极具启发性和趣味性，有助于唤起学生的自学兴趣。
3．课本使学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，很大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼身体了学生动手动脑的能力，同时实现了学生的主体地位。
【学情分析】第1页共5页1．学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处于青少年时期，具备猛烈的好奇心，较强的观测能力。
通过八年级物理自学，已经具有一定的实验探究能力以及多种物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具有了一定的生活体验，例如煮熟的苹果要能向地面，并且行踪时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。
2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应当具有一定的生活体验，掌控恰当采用弹簧测力计的有关科学知识，具有一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
高中物理第3章相互作用第1节重力与重心学案鲁科版第一册
第1节重力与重心学习目标：1。
［物理观念]（1)知道力是物体间的相互作用．(2)知道重力大小、方向、测量方法和重心． 2.[科学思维]会做力的图示和力的示意图，知道重心与稳定的关系． 3.[科学探究]会探究找物体重心的方法,并会解决有关重力的实际问题．4。
[科学态度与责任]培养学习物理的兴趣，养成实事求是的科学态度．一、力的描述1．力的图示:用一条带箭头的按一定比例画出的线段来表示力．2．力的示意图：只画出带箭头的线段来表示力,箭头表示力的方向,对线段的长度没有严格要求．3．标矢性:力不但有大小，而且有方向，是矢量(选填“矢量"或“标量”)．注意：力的作用是相互的，有施力物体必有受力物体，有受力物体必有施力物体．二、重力及其测量1．重力（1)定义：由于地球的吸引而使物体受到的力．（2）重力的大小：可用公式G＝mg计算得出，式中g是比例系数,g＝9.8N/kg.(3)重力的方向：总是竖直向下．2．重力的测量：重力的大小可以用弹簧测力计测出,测量时物体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力大小才等于物体受到的重力大小．体检时常用磅秤来测量体重．说明:重力的方向总是竖直向下，不是垂直向下,也不一定指向地心．三、重心与稳定1．重心：物体的各组成部分都受重力作用，从效果上看，可认为各部分所受到的重力集中作用于一点，这一点称为物体的重心．2．决定物体重心位置的因素（1）物体的形状．（2）物体的质量分布．3．确定物体重心的方法（1)形状规则、质量分布均匀的物体，重心在其几何中心上．(2）对不规则的细棒和薄板，可用支撑法或悬挂法确定其重心．4．物体重心与稳定的关系:重心越高，物体的稳定性越差；重心越低，物体的稳定性越好．提醒：重心是重力的等效作用点，可以在物体上,也可以在物体外．1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)（1）只要两个力的大小、方向相同，这两个力的作用效果就相同．（×)(2）重力的大小会随位置变化，方向总是竖直向下，所以方向不变．(×)（3)一个物体的重心是唯一确定的，与形状变化无关． (×)（4)同一物体在地球上和在月球上质量是一样的，但重力不同．(√)2．（多选）关于重力的概念,下列说法正确的是(）A．重力的施力物体是地球B．重力的方向总是垂直接触面向下C．重力就是地球对物体的吸引力，其方向必定指向地心D．重力的大小不是总等于弹簧测力计竖直时对物体的拉力AD［重力是由于地球的吸引而使物体受到的力,它的施力物体是地球，选项A正确；重力是由于地球对物体的吸引而产生的，其大小一般小于地球对物体的吸引力，方向是竖直向下并不一定指向地心，选项B、C错误；用弹簧测力计竖直悬挂物体，只有当物体处于静止(或匀速直线运动)状态时，弹簧测力计的读数才等于物体的重力的大小，选项D正确．］3．关于重力的产生，下列说法正确的是(）A．只有静止的物体才受重力B．只有在空中运动的物体才受重力C．绕地球运动的卫星，因不受重力作用，故不会掉在地面上D．在地面附近的物体，无论质量大小,都受重力作用D［地球上的物体都受到重力的作用，有无重力与物体的运动状态、质量大小无关，A、B错误，D正确；绕地球运动的卫星受重力作用,大小等于地球对它的吸引力，C错误．]力的描述拳击比赛有很好的观赏性，因此受到很多人的青睐．某次比赛中拳击手一拳击出,没有击中对方．探究：（1）甲同学说“这时只有施力物体,没有受力物体”，这种说法对吗？(2）乙同学说“这时拳头施了力，但没有受到力,说明力的作用不是相互的”这种说法对吗？提示：(1)不对．(2)不对．力是相互的，这是拳头和手臂之间的相互作用．1．力的四性的认识物质性(1)力是物体对物体的作用，没有脱离物体而独立存在的力（2）对于一个指定的力，一定同时存在受力物体和施力物体相互性(1)物体之间力的作用是相互的．只要一个物体对另一个物体施加了力，那么另一个物体也一定同时对这个物体施加了力（2）力总是成对出现的．施力物体同时又是受力物体,受力物体同时又是施力物体矢量性力不仅有大小，而且有方向，是矢量独立性任何一个力都独立地产生作用效果，使物体发生形变或使物体运动状态改变2.力的作用效果（1）（2)力的作用效果与力的大小、方向、作用点都有关系．（3）分析力的作用效果是判断物体是否受力的最基本方法．【例1】(多选）下列关于力的说法中正确的是(）A．力是物体之间的相互作用B．没有施力物体的力有可能存在C．一个物体受到力的作用，一定有另一个物体直接接触它且施加了这种作用D．当两个物体间发生力的作用时，其中的任一物体既是施力物体，也是受力物体思路点拨：力的概念是力学“大厦”建立的基础,深刻理解力的概念的内涵与外延，是解答本题的关键．AD[力是物体之间的相互作用，离开了物体，力是不可能存在的，故A正确；力是物体间的相互作用，即一个物体受到力的同时，必对施力物体施加力的作用，受力物体和施力物体一定同时存在，故B错误；两个物体相互施加力时，不一定直接接触,如地球和太阳之间存在相互作用力，但地球与太阳并不直接接触；两块相距一定距离的磁铁之间存在相互作用的吸引力或排斥力，但两块磁铁并非直接接触，故C错误;两个物体间发生相互作用时,其中一个物体对另一个物体施加了力，同时另一个物体必对这个物体也施加了力，力的作用是相互的，不存在只对外界施加力而不受外界作用力的物体,即任意物体是施力物体的同时也是受力物体,故选项D正确．］力的作用是相互的(1）相互作用的物体，可能接触，也可能不接触,但作用力必然是成对出现的．(2)并非有生命的物体才是施力物体，也并非先有施力物体后有受力物体．（3）任何一个力都独立地产生作用效果，使物体发生形变或使物体的运动状态发生变化．【例2】如图所示，甲中在木箱的P点，用一与水平方向成30°角斜向上的150 N的力拉木箱;乙中在木块的Q点施一与竖直方向成60°角斜向上的20 N的推力，把木块抵在墙壁上．试作出甲、乙两图中所给力的图示，并作出丙中电灯所受重力和拉力的示意图．甲乙丙思路点拨：根据力的图示的画法,正确选取标度画出力的图示．[解析]（1）此题可按以下步骤对P点的拉力进行作图：①选定一段长4 mm的线段表示50 N的力．②从作用点P沿力的作用方向画一线段，根据选定的标度与力的大小确定线段的长度，并在线段上加刻度错误!，如图甲′。
4. 1《重力与重心》教案(鲁科版必修1)
4.1 重力与重心班级________姓名________学号_____ 学习目标:1. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。
2. 知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。
b5E2RGbCAP3. 知道力的两种分类方法。
4. 知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
知道重力的大小和方向。
5．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。
学习重点：重力学习难点：重力基本相互作用主要内容:一、力是物体间的相互作用1．力的物质性：2．力的相互性：3．物体间发生相互作用的方式有两种：①直接接触②不直接接触4．力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。
力的大小用测力计(弹簧秤>来测量。
在国际单位制中，力的单位是N(牛>。
通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。
力的三要素决定了力的作用效果。
若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变化。
p1EanqFDPw 5．力的作用效果①使受力物体发生形变；②使受力物体的运动状态发生改变。
力的作用效果是由力的大小、方向和作用点共同决定的。
例如用脚踢足球时，用力的大小不同，足球飞出的远近不同；用力的方向不同，足球飞出的方向不同；击球的部位不同，球的旋转方向不同。
DXDiTa9E3d二、力的图示1．力可以用一根带箭头的线段来表示。
它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向>表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。
这种表示力的方法，叫做力的图示。
这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。
RTCrpUDGiT 2．画力的图示的步骤①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该线段的上方。
所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计算>，一般标度的大小应是所图示的力的1/n，n为除“1”以外的正整数。
鲁科版必修1《重力与重心》说课稿
鲁科版必修1《重力与重心》说课稿一、前言本说课稿旨在针对鲁科版必修1中的《重力与重心》进行详细解析和介绍。
在本节课中，我们将通过对重力和重心的概念的引入，帮助学生深入理解物体的稳定性以及与地球的相互作用，从而加深学生对物理学中重要概念的理解和掌握。
二、核心内容2.1 重力的概念及作用重力是自然界中存在的一种力，是物体之间互相吸引的力。
通过简单的引导和实验，我们将学生从日常生活中常见的重力现象出发，引导他们理解并认识到重力的普遍存在性。
在这个过程中，我们可以设计一些简单而有趣的实验，例如将小球从斜面上滚下，引导学生观察小球的运动轨迹等。
2.2 重力的大小及计算公式在介绍重力的概念后，我们将引导学生探索如何计算重力的大小。
通过简单的公式和示例，学生将能够计算出物体受到的重力大小。
我们可以通过设计一些实例，如计算一个物体在地球上的重力，让学生在实际操作中掌握公式的运用。
2.3 重心的概念及重心的位置计算在引导学生深入理解重力的基础上，我们将引入重心的概念。
重心是指物体内部的质量中心，它在物体平衡时的位置。
我们可以通过实际测量和计算的方式，帮助学生理解重心的概念，并指导他们进行实际操作来确定物体的重心位置。
2.4 重心与物体的稳定性通过引入重心的概念，我们将帮助学生进一步理解物体的稳定性。
在此部分，我们可以设计一些实验，例如在不同位置放置物体，观察物体是否能够保持平衡，并引导学生思考重心对物体稳定性的影响。
三、教学目标通过本节课的学习，学生将达到以下几个方面的教学目标：1.理解和掌握重力的概念及其作用；2.能够计算重力的大小，并应用于实际问题；3.了解重心的概念及其计算方法；4.理解重心与物体的稳定性之间的关系。
四、教学过程4.1 导入环节为了激发学生对主题的兴趣，我将利用一些实例或问题来引入本节课的内容。
例如，我可以提出下面的问题：•如何解释为什么物体会落地？•为什么物体从高处掉下来会发出声音？通过提出这些问题，我将引导学生思考并激发他们对重力的兴趣，为后续的学习做好铺垫。
高中物理 第4章 相互作用 第1节 重力与重心教学案 鲁科版必修1
第1节重力与重心1.力是物体间的相互作用，是有大小和方向的矢量；力的作用效果是使物体的形状或运动状态发生改变；可用力的图示或示意图表示力。
2．重力是由于地球的吸引而产生的，其大小为G＝mg，其方向总是竖直向下，且不一定指向地心。
3．重心是重力作用的集中点，其位置与物体形状和质量分布有关。
任何物体仅有一个重心，且不一定在物体上。
一、力的描述1．力的图示用一条带箭头的按一定比例画出的线段来表示力。
2．力的示意图只画出带箭头的线段来表示力，箭头表示力的方向，对线段的长度没有严格要求。
3．标矢性力不但有大小，而且有方向，是矢量(填“矢量”或“标量”)。
二、重力及其测量1．重力(1)定义：由于地球吸引而使物体受到的力。
(2)重力的大小：可用公式G＝mg计算得出，式中g是比例系数，g＝9.8_N/kg。
(3)重力的方向：总是竖直向下。
2．重力的测量重力的大小可以用弹簧测力计测出，测量时物体必须保持静止，这样物体对测力计的拉力才等于物体受到的重力，体检时常用磅秤来测量体重。
三、重心与稳定1．重心物体的各部分都受重力作用，从效果上看可认为各部分所受到的重力作用集中于一点，这一点称为物体的重心。
2．决定物体重心位置的因素(1)物体的形状；(2)物体的质量分布。
3．确定物体重心的方法(1)形状规则、质量分布均匀的物体，重心在其几何中心上。
(2)对不规则的细棒和薄板，可用支撑法或悬挂法确定其重心。
4．物体重心与稳定的关系重心越高，物体的稳定性越差；重心越低，物体的稳定性越好。
1．自主思考——判一判(1)只要两个力的大小、方向相同，这两个力的作用效果就相同。
(×)(2)重力的大小会随位置变化，方向总是竖直向下，所以不变。
(×)(3)重心的位置可以不在物体上。
(√)(4)物体的稳定程度与重心高低有关。
(√)(5)一个物体的重心是唯一确定的，与形状变化无关。
(×)(6)同一物体在地球上和在月球上质量是一样的，但重力不同。
重力与重心-鲁科版必修1教案
重力与重心-鲁科版必修1教案一、教学目标知识目标1.掌握重力和重心的概念及其相互关系；2.了解权、弹簧秤的使用方法和原理；3.理解平衡条件和竖直向上为正方向的概念；4.掌握测量物体重量的方法。
技能目标1.能够运用测力计测量物体的重力；2.能够分析吊杆平衡、工作原理；3.能够运用知识解决实际问题。
情感目标1.培养学生对物理实验工作严谨求实的态度；2.激发学生对物理实验工作的兴趣；3.培养学生团队合作、交流的能力。
二、教学重难点教学重点1.重力和重心的概念；2.应用测力计进行物体重量测量。
教学难点1.吊杆平衡求解方法；2.物体重力分析方法。
三、教学过程1. 引入教师根据自身教学情况，引入重心的概念，如教师可以说“我们经常在上课的时候听到老师说什么重心的概念，你们知道重心是什么吗？”。
学生思考一两分钟之后，教师将需要学习的重力和重心的概念进行介绍。
2. 重力和重心的概念1.重力的概念：指物体相互之间存在的一种引力。
地球上物体的重力与物体的重量密切相关。
2.重心的概念：一个物体所有部分所受的重力产生的合力作用点。
它是物体平衡的关键。
3. 吊杆平衡求解方法1.吊杆平衡的定义：吊杆平衡是指吊杆两端承受的反作用力相等、方向相反的情况。
2.吊杆平衡的解法：先解出平衡条件，然后根据重力产生的力对吊杆两端的作用力进行分析，再利用平衡条件求解。
4. 物体重力分析方法1.物体重力分析的前提：竖直向上为正方向。
2.物体重力分析的方法：首先确定所考虑物体的所有受力，并且考虑到每个受力有两个方向，即作用力方向和反作用力方向。
利用所有力的合成，求解物体的向上受力和向下受力的大小，如果向上受力和向下受力大小相等，则物体处于平衡状态。
5. 应用测力计进行物体重量测量1.测量物体重量的方法：可以使用比较法或测力计测量法。
2.测量物体重量的步骤：1.首先将测力计的尺度调整到刻度零点。
2.将物体挂在测力计的吊钩上，扳动竖直的钩形手柄，让物体悬挂起来，使测力计的指针颤动一下，然后让钩形手柄回到竖直位置。
高中物理鲁科版必修1第四单元第1课重力与重心教学设计
高中物理鲁科版必修1第四单元第1课重力与重心教学设计【名师授课教案】1教材分析本节课是鲁科版物理《必修1》第四章《相互作用》的第一节。
本节课在初中的基础上,进一步认识领略力的魅力,认识力的基本研究方法。
力学知识是整个物理学的基础内容,本节课中建立清晰的力的概念对于以后力的运算起到至关重要的作用。
本节知识分为三个重点来教学:力的描述、重力的三要素及重心与稳定。
“力的描述”是本节和本章的预备知识,已把这块知识放于上节课学习。
“重力的三要素”的分析过程是本节的重点,其研究过程和方法也是其它力研究的过程与方法,为其它力的学习作铺垫,是本节课的核心内容;“重力与稳定”紧密联系生活,但其应用及对有关现象的解释是本节课的难点。
2学情分析在初中,学生已经学习了《来自地球的力》,已对重力的大小,方向,作用点有一定的认识,但对质心这个概念难以理解,故本节课要引导学生在这个概念上的思想转变,将其与质点进行类比。
学生对于生活中重力的例子都很熟悉,故课前引入可以已生活中常见的现象引入,然后去研究其为什么会这样,较容易激发学生的学习兴趣,并且在课堂中借助一些简易教具来分析探究重心与稳定的关系,学生理解起来会更愿意接受。
因此对于高一的新课及高一的学生,本节课将大量借助教具来讲解新课知识点。
3教学目标一、知识与技能1、掌握重力的概念、测量方法、计算方法以及方向;2、理解重心的概念,以及找重心位置的方法;3、了解影响稳定的因素,并能用这一知识解释相关物理现象。
二、过程与方法1、通过观察与演示实验,感知重力的存在,培养观察思考,分析问题的能力;2、通过演示实验探究重力的方向及重锤线的应用,培养应用物理知识解决生活现象的能力;3、通过悬挂法测重心,培养学生利用数学模型解决物理问题的能力;4、通过实验探究和实验对比研究重心与稳定的关系。
三、情感态度与价值观1、通过重心与稳定的对比小教具,培养学生观察分析的能力,增强学习物理及用所学物理知识动手制作的兴趣。
高中物理重力与重心教案1鲁科版 必修1
重力与重心1一、教材分析：本节内容是新课程实验鲁科版《物理1》的第四章《相互作用》的第一节。
这章在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解基本力（重力、弹力、摩擦力）产生的条件和特点。
本章具有时代性、基础性等特点，强调与生活、生产的密切联系，着力体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
而本节内容在初中的基础上深化力的概念，扩展学生的视野，学会用力的图示描绘力。
重力是最常见的力之一，了解重力的大小、方向及其测量，重心位置与稳定性的关系，进一步体会重力和重心在生产和生活中的广泛应用，可以激发学生的学习兴趣。
二、学情分析：学生在初中已学习了力的概念，但由于概念的抽象性，认识上还需加强；对于力的描述，初中学过力的示意图，因此本节重点是力的图示。
对于重力与重心，学生在初中已经知道重力产生的原因；知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点叫重心并理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G＝mg及g=9.8牛/千克的物理意义。
但对于重力的应用、重心位置的改变、重心与稳度等知识点则所知有限。
因此在教学中要注意新旧知识点的穿插与处理，避免学生因旧厌新或学新忘旧。
要充分体现重力的奇妙，激发好奇心与探索欲。
三、教学目标：（一）、知识和技能1、会用力的图示和示意图来描述力。
2、知道重力的大小和方向，了解生活、生产中测量重力的方法。
3、知道重心的概念及其均匀物体的重心位置。
4、会用简单的器材探究不规则物体的重心位置。
5、知道重心与稳度的关心。
6、运用重力、重心解决实际问题，体会重力的奇妙。
（二）、过程和方法用简单材料探究不规则物体的重心位置；探索重心与稳度的关系。
进一步培养学生实验观察及动手能力。
（三）、情感态度与价值观体验力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情；体验重力的奇妙，激发好奇心与探索欲；体会重力、重心与稳度在生活、生产中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。
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3.1 重力与重心教学目标:1. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。
2. 知道力是矢量，知道力的作用效果和决定力的作用效果的因素，在具体问题中能画出力的图示和力的示意图。
3. 知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。
知道重力的大小和方向。
4．知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。
教学重难点：重力重心力的图示主要内容:一、力是物体间的相互作用1．力的物质性：2．力的相互性：4．力的矢量性：力不但有大小，而且有方向，力具有矢量性。
力的大小用测力计(弹簧秤)来测量。
在国际单位制中，力的单位是N(牛)。
通常把力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。
力的三要素决定了力的作用效果。
若其中一个要素发生变化，则力的作用效果也将变化。
二、力的图示1．力可以用一根带箭头的线段来表示。
它的长短表示力的大小，它的指向(箭头所指方向)表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点，力的方向所沿的直线叫力的作用线。
这种表示力的方法，叫做力的图示。
这是把抽象的力直观而形象地表示出来的一种方法。
2．画力的图示的步骤①选定标度：画出某一长度的线段表示一定大小的力，并把该线段所表示的力的大小写在该线段的上方。
所选标度要适当(力的图示上刻度不能过少，也不能多而密，要便于作图计算)，一般标度的大小应是所图示的力的1/n，n为除“1”以外的正整数。
②画一个方块或一个点表示受力物体，并确定力的作用点。
③从力的作用点开始，沿力的作用方向画一线段(根据所选标度和力的大小确定线段的长度)，并在线段上加上刻度(垂直于力线段的小短线)。
④在表示力的线段的末端画上箭头表示力的方向。
在箭头的旁边标出表示这个力的字母或数值。
3．注意：①箭尾通常画在力的作用点上。
②若在同一个图上作出不同的力的图示，一定要用同一个标度。
③力的图示与力的示意图不同。
力的示意图是为了分析受力而作，侧重于画准力的方向，带箭头的线段上没有标度，线段的长度只定性表示力的大小。
三、力的示意图与力的图示相比，只要求在图中准确画出力的方向，表达出物体在这个方向受力即可，不要求准确画出力的大小。
此时可引入例题具体分析四、力的分类按力的性质和力的效果分类①性质力：重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力等。
②效果力：支持力、压力、拉力、动力、阻力、向心力等。
注意：正确区分性质力和效果力是对物体进行受力分析的基础，也是正确解决力学问题的重要环节。
根据效果命名的不同名称的力，性质可能相同，如压力和支持力都是弹力性质不同的力，可以叫同一个名称，如重力、弹力都可使物体由静止开始运动，都可叫动力，其作用效果可以相同。
同一个力，可以有不同的名称，如用绳子拉小车前进，绳子对小车施以拉力，又叫弹力、动力等。
五、重力是由于地球的吸引而使物体受到的力1．重力的产生静止释放的物体竖直下落。
抛出的物体会落回地面，水会从高处流向低处，这众多的事例说明地球上的一切物体都受到地球的吸引。
重力是由于地球的吸引而产生的。
重力也叫重量，常用符号G表示。
①重力的施力物体是地球，其本质是地球对物体的吸引力，但不能说重力就是地球对物体的吸引力。
②地球表面附近的一切物体，不论是静止的，还是运动的，不论是否与地面接触，都受重力作用。
重力与运动状态和接触面情况均无关。
2．重力的方向总是竖直向下的竖直向下即垂直于(当地的)水平面向下，沿重锤线向下。
物体只在重力作用下从静止开始下落的方向是竖直向下的。
不能将“竖直向下”理解为“垂直于支持面向下”、“垂直于地面向下”或“指向地心的方向”。
重力的方向不一定指向地心。
3．重力的大小由物体的质量和所处的地理位置共同决定①在同一地点，重力G与质量m成正比；同一物体，在不同地点所受的重力可能不同(随地理纬度的增加而增大，随离地高度的增加而减小)，不过这种差异很小，一般在地面附近不太大的范围内，可认为其重力大小恒定不变。
②重力大小的计算公式是G=mg．式中m是物体的质量，单位用kg；g是一个与地理位置有关的量，反映地球对物体作用力的强弱。
(g值随地理纬度的增加而增大，随离地面高度的增大而减小)通常情况下 (在地球表面附近)，取g=9．8N／kg，表示质量是1kg的物体受到的重力是9．8N。
③重力的大小可以用弹簧秤测出。
其依据的原理是二力平衡条件和力作用的相互性：用悬绳挂着的静止物体或用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。
特别注意：拉力或压力与重力大小相等是有条件(平衡)的；且不能认为拉力或压力就是重力，因力的性质不同，施力物体和受力物体也不同。
④重力的大小在一般情况下小于地球对物体的引力大小(学过“万有引力”就明白了)。
4．重力的作用点：重心。
六、重心一个物体的各部分都要受到重力的作用。
从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。
1．重心是重力的等效作用点。
引入重心的概念，就把实际作用于整个物体各部分的重力用作用于重心的一个力等效地代替了，于是原来的整个物体就可以用一个有质量的点代替，从而使研究问题大为简便。
这种方法，在物理学上叫等效方法。
等效方法是研究物理问题常用的思维方法，它是在保证效果不变的前提下用一种简化的形式来替代原来的形式以使研究问题方便些。
注意：重心并不是重力的实际作用点，也不是物体上最重的一点，更不能认为地球只吸引物体的这一点。
2．物体重心的位置跟物体的形状和物体内质量的分布都有关系，跟物体的放置情况和运动状态无关。
只有形状规则、质量均匀分布的物体的重心才在物体的几何中心。
重心的位置可在物体上，也可以在物体外。
3．对于薄板状物体，可以用悬挂法找出其重心位置，其依据的原理是二力平衡条件。
七、四种基本相互作用：【例一】关于力的概念，下列说法中正确的是（）A．一个受力物体可以对应着一个以上的施力物体。
B．一个力必定联系着两个物体，其中任一个物体既是受力物体又是施力物体。
C．用手压弹簧，手先给弹簧一个作用，弹簧压缩后再反过来对手作用。
D．直接接触的物体间一定有力的相互作用。
【例二】试说出右图所示的力F的大小、方向、作用点。
【例三】在下图中作出A受到一个与水平面成30°角的斜向右上方500N的拉力的图示。
1.．关于物体的重心的说法中，正确的是( )AA．因物体的重心是重力的作用点，所以物体的重心一定在物体上。
B．任何有规则形状的物体，其重心必在其几何中心。
C．物体的形状改变时，它的重心位置很可能也随着改变。
D．物体的重心可能在物体上，也可能在物体外。
2.力是__________的作用，一个物体受到力的作用，一定有_________对它施加这种作用，力是不能离开_____________而独立存在的。
3.关于重力的大小，下列说法正确的是( )A．物体的重力跟质量成正比。
B．g=9．8N／kg表示重力是9．8N的物体的质量是1kg。
C．放在斜面上的物体比在平面上受的重力小。
D．在地面附近，物体静止时与运动时，其重力大小是不变的。
4.一条放在地面上的长为L的柔软匀质粗绳，向上提其一端刚好拉直时，它的重心位置升高了__________；长为L的均匀直钢管平放在水平地面上，现抬起其一端使其与水平地面成30角时，它的重心位置升高了___________。
2019-2020学年高考物理模拟试卷一、单项选择题：本题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的1．如图所示，一个半径为r的半圆形线圈，以直径ab为轴匀速转动，转速为n，ab的左侧有垂直于纸面向里（与ab垂直）的匀强磁场，磁感应强度为B。
M和N是两个集流环，负载电阻为R，线圈、电流表和连接导线的电阻不计，则电流表的示数为。
（）A．22nB rRπB．2222nB rRπC．222nB rRπD．222nB rRπ2．如图所示，图a中变压器为理想变压器，其原线圈接在242sin50u tπ=（V）的交流电源上，副线圈与阻值R1=2Ω的电阻接成闭合电路，电流表为理想电流表。
图b中阻值为R2=32Ω的电阻直接接到122sin50u tπ=（V）的交流电源上，结果电阻R1与R2消耗的电功率相等，则（）A．通过电阻R1的交流电的频率为50HzB．电阻R1消耗的电功率为9WC．变压器原、副线圈匝数比为8:1D．电流表的示数为2.5A3．密闭容器内封有一定质量的空气，使该容器做自由落体运动，气体对容器壁的压强（）A．为零B．保持不变C．减小D．增大4．一个23892U核衰变为一个20682Pb核的过程中，发生了m次α衰变和n次β衰变，则m、n的值分别为（）A．8、6 B．6、8 C．4、8 D．8、45．如图所示，轻弹簧的下端固定在水平桌面上，上端放有物块P，系统处于静止状态，现用竖直向下的力F 作用在P 上，使其向下做匀加速直线运动，在弹簧的弹性限度内，下列是力F 和运动时间t 之间关系的图象，正确的是（ ）A ．B ．C ．D ．6．如图所示的电路中，D 1、D 2是完全相同的灯泡，线圈L 的自感系数较大，直流电阻不计。
先闭合开关S ，电路稳定后再断开开关S ，此时( )A ．D 1立刻熄灭B ．D 2立刻熄灭C ．D 1闪亮一下逐渐熄灭D ．D 2闪亮一下逐渐熄灭7．一半径为R 的半圆形玻璃砖放置在竖直平面上，其截面如下图所示. 图中O 为圆心，MN 为竖直方向的直径.有一束细光线自O 点沿水平方向射入玻璃砖，可以观测到有光线自玻璃砖内射出，现将入射光线缓慢平行下移，当入射光线与O 点的距离为d 时，从玻璃砖射出的光线刚好消失.则此玻璃的折射率为（ ）A 22R d -B ．22R d R -C ．R dD ．d R8．氚核发生β衰变除了产生β粒子和新核外，还会产生质量数和电荷数都是0的反中微子Ve 。
若氚核在云室中发生β衰变后，产生的反中微子和β粒子的运动方向在同一条直线上，设反中微子的动量为P 1，β粒子动量为P 2，则。
A ．上述核反应方程为03141-102e H+n e+He+V →B ．β粒子在云室中穿过会留下清晰的路径，此体现了粒子的波动性C ．氚核内部某个中子转变为质子时，会向外发射β粒子D ．新核的动量为12P P -9．如图所示，吊篮A 、物体B 、物体C 的质量均为m ，两物体分别固定在竖直弹簧两端，弹簧的质量不计，整个系统在轻绳悬挂下处于静止状态，现将悬挂吊篮的轻绳剪断在轻绳刚被剪断的时间（ ）A ．物体B 的加速度大小为gB ．物体C 的加速度大小为2g C ．吊篮A 的加速度大小为gD ．吊篮A 与物体C 间的弹力大小为0.5mg10．我国建立在北纬43°的内蒙古赤峰草原天文观测站在金鸽牧场揭牌并投入使用，该天文观测站应用了先进的天文望远镜．现有一颗绕地球做匀速圆周运动的卫星，一位观测员在对该卫星的天文观测时发现：每天晚上相同时刻总能出现在天空正上方同一位置，则卫星的轨道必须满足下列哪些条件（已知地球质量为M ，地球自转的周期为T ，地球半径为R ，引力常量为G ）（ ）A ．该卫星一定在同步卫星轨道上B ．卫星轨道平面与地球北纬43°线所确定的平面共面C ．满足轨道半径r=23224GMT nπ（n=1、2、3…）的全部轨道都可以 D ．满足轨道半径r=23224GMT nπ（n=1、2、3…）的部分轨道 二、多项选择题：本题共5小题，每小题3分，共15分．在每小题给出的四个选项中，有多项符合题目要求．全部选对的得5分，选对但不全的得3分，有选错的得0分11．一列简谐横波沿 x 轴传播，t ＝0 时的波形如图所示，质点 A 和 B 相距 0.5m ，质点 A 速度沿 y 轴正方向；t ＝0.03s 时，质点 A 第一次到达负向最大位移处。