江苏省8所高职院校国际合作办学现状分析
高职院校中外合作办学的现状与思考
第 一 阶段 ： 中外 合 作 办 学 暂行 条 例 》 布 之 前 。 《 颁 改 革 开 放 初 期 ． 国 已经 开始 探 索 各 种 形 式 的 中外 合 作 办 我
学 活 动 。２ ０世 纪 ８ ０年代 初 ， 后 与 美 、 德 、 、 、 拿 大 等 先 日、 法 英 加
国际 化 ．培养 了一 批具 有 国际 化 教 育 背 景 和拥 有 较 强 职业 竞 争
力 的人 才 。 因此 ． １９ 自 ９ ５年 以来 ． 来 越多 的高 职 院校 加 入 了合 越 作 办 学 的行 列 。 中外 合作 办 学 具 有各 种 各 样 的模 式 ． 纳起 来 主 归 要 有 一对 一 结 合 的 方式 、 对 多 嫁接 的方 式 、 活 多 样 的方 式 和 一 灵 公 司 与学 院 相 结合 的方 式 。合 作 院 校 主要 涉 及 澳 大利 亚 、新 加 坡、 国、 国 、 国、 英 韩 美 加拿 大 和 日本 等 国家 的教 育 机 构 。
１９ ９ ５年 增加 了 １ 还 多 ． 东 部沿 海地 区 为 主 ． 方 合 作 者 则 ０倍 以 外 主要 以经 济发 达 、 技 及 教 育先 进 的 国家 和 地 区为 主 。 学 层 次 科 办
中外 合作 办 学 引 进 国外 先 进 的教 育 教 学 管理 经 验 、优 质 的 教育 资 源 ． 进 了我 国职 业 教 育 的发 展 ． 动 了我 国教 育 事业 的 促 推
国和 香 港 地 区的 教 育 机 构 及个 人进 行 了 多 种 形 式 的合 作 办 学
例 如 ， 国人 民大 学 、 旦 大 学 、 安 交 通 大 学 等 高 等 院 校 相 继 中 复 西 举 办 了 中美 经 济 学 、 学 、 商 企业 管 理 培 训 班 ， 京 外 国语 大 法 工 北 学 与 日本 国 际交 流 基 金 会合 作 创 办 了北 京 日本 学研 究 中心 等 。 第 二 阶段 ：０ ３ ９月 《 ２０ 年 中外 合 作 办 学 条 例》 布 之前 。 颁 至 ２ ０ 年 ９月 底 ．我 国共 有 中 外 合 作办 学 机 构 ７ ２家 ． ０３ １ 比
江苏省高职院校中外合作办学的现状及发展对策
现 状
早 在 上世纪 八 十年代 ， 江苏 已经 开始 了 中外合 作 办学 的尝试 。 京 大学 与美 国霍普 金 斯大 学合 作创 办 南 中美文 化研 究 中心 ． 为 第一 批开 展 中外合 作 项 目的 成
优质教 育资源 引入 国外 优 质 教 育资 源 是 中 国 开展 中外 合作 办
教学。
中 国的高职教 育 只有 短短 ２ ０年 的历 程 ．相 当一 部分 高 职 院校还是 由中专 院校 升格 而来 ， 职办学 模 式特 高
别 是教 学模 式改 革正处 于 探索 阶段 。 与此 同时 ， 国外
职业 教 育 已经 历 了近 百年 的发展 历 程 ．优势 明 显 ， 通 过 中外 合 作办 学 ， 进 和借 鉴 国外 先 进经 验 ， 然 能 引 必 够 提升 江苏省 高 职教育 的办 学水 平 。
现代 服务业 相 配套 的 国际制 造业基 地 的背 景下 ， 为 更
英职 业教 育合 作 洽谈 见面会 上 做 了题 为《 苏职 业 教 江
育发 展现 状及 对外 开放 的有 关 政策 》 的报告 。他 在报 告 中提 出 ：为 推进 我省 职业 教 育对外 交 流 ， “ 拓展 中外 合作 办学 渠道 ， 把 职业教 育作 为 中外 合作 办学 的优 要
江苏省 高职院校 中外合作办学的现状及发展对 策
张 丽
摘 要 ： 析 江 苏地 区 高职 院 校 中外 合 作 办 学 的现 状 并提 出解 决 问题 的 思路 。 分 关 键 词 ： 苏省 ； 江 高职 院校 ； 中外 合 作 办 学 中图 分 类 号 ： ７ ９ ８ Ｇ １． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３ １ ９ （ ０ ０ １ — １ ９ ０ １７ — ９ ９２ １ ）６ ０ ９ — ３
中外合作办学的现状、问题与对策分析
中外合作办学的现状、问题与对策分析Abstract：China's education industry has been booming in recent years, and international cooperation in running schools has become a new way to introduce high-quality educational resources to China. However, in the process of running schools, there are still many problems, which directly affect the quality and development of joint schools. This paper analyzes the status quo, problems, and countermeasures ofSino-foreign cooperative schools from various angles, and proposes countermeasures to promote the healthy andsustainable development of cooperative schools.Keywords:Sino-foreign cooperative schools, status quo, problems, countermeasures正文：一、中外合作办学现状当前，教育是全球发展的重要支柱之一，教育领域的国际交流与合作已成为各国重要的发展战略之一。
随着中国加入WTO，其教育市场进一步开放，中外合作办学也由此越来越成为一种新型的引进国际高质量教育资源的方式。
据有关数据显示，目前中国已有近400家中外合作大学和高职高专院校，涉及25个国家的160多所高校，其中包括牛津、哈佛、耶鲁等海内外知名高校。
高职院校跨国交流与合作的问题与对策
高职院校跨国交流与合作的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高职院校是培养高技能人才的重要基地，为促进经济社会发展发挥着不可替代的作用。
随着全球化进程的加快，高职院校之间的跨国交流与合作已成为一种趋势。
这种跨国交流与合作不仅有利于学校间经验的互相借鉴，还能够促进学生的国际化视野和全球化竞争力。
在实际的跨国交流与合作过程中，仍然存在着诸多问题与挑战。
有必要对高职院校跨国交流与合作的问题进行深入研究，提出相应的对策和建议，以推动高职院校之间的合作关系向更深入、更广泛的方向发展。
【背景介绍】部分将在以下内容中对这些问题进行详细阐述。
1.2 问题提出高职院校在跨国交流与合作中面临诸多问题。
由于文化差异和语言障碍，学生和教师在跨国交流中往往会遇到沟通困难，影响交流的效果和质量。
一些高职院校缺乏有效的国际交流平台和合作机制，导致跨国合作项目的开展受到限制。
一些院校的国际化水平有限，缺乏对外交流的经验和资源，使得跨国交流与合作缺乏可持续性和深度。
随着全球化进程的加快，高职院校在跨国交流与合作中还面临一些新问题，如如何更好地吸引和留住国际学生和教师，如何提升院校的国际化水平，如何促进人才培养质量的提升等。
这些问题的存在不仅影响着高职院校的国际化进程，也制约着院校与国际社会的互动与合作。
如何有效解决高职院校在跨国交流与合作中所面临的问题，成为当前亟待解决的关键性问题。
【字数：217】1.3 研究意义高职院校跨国交流与合作的问题与对策是当前高等教育领域中备受关注的热点问题。
随着全球化的发展，高职院校之间开展跨国交流与合作已经成为一种趋势。
而这种趋势背后存在着许多问题和挑战，需要我们认真研究和解决。
高职院校之间开展跨国交流与合作可以促进教育资源的共享与互补，提高教学质量和水平。
这对于提升我国高职教育的国际竞争力和影响力具有重要意义。
通过跨国交流与合作，学生可以接触和学习不同国家的先进教育理念和技术，增强跨文化交流能力，提升国际视野和竞争力。
高职中外合作办学中问题及对策研究
室、 图书馆 、 实训基地 、 车间或 办公 室 ； 教学 方法根 据需 要放 弃传统教学模式 ， 广泛 采用 课堂 讨论 、 例分析 、 案 角色扮 演 、
任 务 作 业 、 答 启 发 和模 拟实 习 公 司 培 训 等 。 通 过 能 力 本 位 问
３ 中外 合 作 项 目存 在 问题 的 应对 策 略
由于 中西方教学模式 的差异性 ， 合作 办学对 中方 的师资力 量
提 出 了更 高 的要 求 。 目前 南 京 交 院 从 事 双 语 教 学 的 主 要 有 两 人 ， 中 一位 是 副 教 授 ， 于 前 年 去 重 庆 和 澳 大 利 亚 参 加 其 已 培 训 并 获 得 相 应 的 资 格 证 ， 学 经 验 丰 富 ， 英 语 口语 水 平 教 但
收 稿 日期 ：００— ４—２ ２１ ０ １
前死记硬背成功过关 ， 符合经济社会 发展对 高职 人才培养 不 的 要 求 。另 外 ， 末 考 试 方 式 比 较 单 一 ， 要 采 取 闭 卷 笔 试 期 主 形 式 ， 导 致 了 中澳 合 作 会 计 教 学 课 程 中所 蕴 含 的 培 养 英 文 这
社 会 文 化 和社 会 心 理 的 影 响 ， 生 也 较 喜 欢 被 动 、 械 地 接 学 机
受知识 ， 主动参与意 识不 强 ， 因此 目前 仍是 采用 传统 的填 鸭 式教学模式 ： 以教师 为传授 语 言知识 为 主 、 学生 被动 接受 知
识 。而 澳 方 Ｔ Ｆ Ａ Ｅ体 系 的 核 心 教 学 理 念 “ 生 为 中 心 ” 有 学 没 被借鉴 、 入并实施 。 引 ２４ 考核 方式 单 一 。 科 学 ． 不
作者简介： 贺瑜 丹 （９ ３一 ， ， 苏 宜 兴 人 ， 京 交 通 职 业 技 术 学 院 助 教 ， 究 方 向 ： 务 管 理 。 １８ ） 女 江 南 研 财
论高职院校中外合作办学的现状及发展对策
和 模 式 出发 ，分 析 了 中 外 合 作 办 学 在 我 国 高 职 教 育 中 的 作 用 和 意 义 ． 而探 讨进 一 步 发展 中外 合 作 办 学的 对 策 。 从 关键 词 ： 职 院校 中外合 作 办 学 高 发 展 对 策
四 、九二 ” 校与 中越友 谊 “ 学 中 国为 “ 二 ” 校 提 供 了 无 私 的 援 助 之 手 ，九二 ” 九 学 “
、
中 外 合 作 办 学 的 现 状 及 模 式
（ ） 外 合 作 办 学的现 状 。 一 中 ２ ｔ 纪８ 年 代我 国兴起 中外 合 作办 学 ，历 经３ 多 年 ０［ ￣ ０ ０ 时 间 ．已涵 盖所 有 办 学层 次 和 办学 类 型 ， 以高 等教 育 为 主 ， 要 集 中在经 济 、 化 较 为 发达 的东 部 沿 海 地 区和 大 主 文 中 城 市 。目前 ， 江 苏 省 就 有 ９ 所 高 校 与 ２ 个 国 家 和 地 区 仅 ９ ２ 的 教 育 机 构 合 作 创 办 中 外 合 作 项 目 共 ４ ９ ， 中 高 职 院 ９个 其 堂 。 莱 主 要 以 中 国 口味 为主 ， 根 据 越南 学 生 的 口味进 饭 也 行 不 断地 改 进 。 生 们 回忆 起 来 都说 ， 时最 受 欢 迎 的是 学 当
此 外 ． 美 战 争 年 代 ， 林 还 把 拥 有 １ ０ 多 张 病 床 的 抗 桂 ００
配 了 一个 专 门的 中方 翻译 。
南 溪 山 医 院 留给 越南 使 用 。该 医 院拥 有 现 代 化 的 医疗 设 备 和 充 足 的 药 品 ， 生 、 士 经 验 丰 富 ， 有 高 度 的负 责 医 护 具 精 神 ，为 来 自南 方 战 场 受 伤 和 生 病 的 指 战 员 和 越 南 各 地 的 中 、 级 干 部 治疗 。 高
论高职教育中外合作办学的可持续发展
论高职教育中外合作办学的可持续发展摘要:在经济全球化、高职教育国际化发展的共同推动下，高职教育中外合作办学得到快速发展。
本文通过对江苏省高职教育中外合作办学发展现状的分析，结合当前政府层面对支持中外合作办学可持续发展的外部保障制度研究，对高职院校促进中外合作办学可持续发展提出了一些应对措施。
关键词:高职教育中外合作办学可持续发展国际化江苏改革开放以来,在经济全球化、高等教育国际化及我国高等教育大众化发展的共同推动下,高等教育中外合作办学发展较快,成为除公办教育和民办教育之外我国高等教育的第三种发展形式。
高职教育中外合作办学作为高职院校国际化发展的主要形式,经历了二十多年的实践探索,办学成效获得显著提高,但其中也出现了一些优质教育资源引进不足、外籍教师缺乏有效管理、人才培养质量不高等问题。
因此,如何提升高职教育中外合作办学水平,促进中外合作办学事业可持续发展,是广大高职院校必须认真面对的现实问题。
1、高职教育中外合作办学的发展现状江苏高职教育中外合作办学发展的现状分析如下。
第一,中外合作办学成为高职院校推进国际化发展的重要途径。
江苏是在全国率先开展并积极推进中外合作办学的省份,进入新世纪以来,江苏高职教育中外合作办学事业蓬勃发展。
统计显示,截止2011年6月,经江苏省教育厅批准的、并报教育部备案的专科层次中外合作办学机构和项目累计已达到298个,省内81所高职院校中已有60所院校开展了中外合作办学。
不少高职院校通过中外合作办学,积累了教育国际合作交流经验;通过引进国外先进办学理念,深化了高职教育体制改革。
第二,中外合作办学成为支持地方社会经济持续发展的育才基地。
地方经济的外向度越高,参与国际竞争的程度越深,高职院校中外合作办学的开展就越活跃。
目前江苏的13个地级市中已有12个地级市开展了高职教育中外合作办学,且合作办学区域主要集中在经济、文化较发达的苏南、苏中地区。
办学数量位居前5名的地级市分别为南京、苏州、无锡、南通、常州,占合作办学总数的78.9%。
我校国际合作办学的现状,问题及对策分析
我校国际合作办学的现状、问题及对策分析国际交流与合作中心姜红一、调研主题和方法随着经济全球化的深入，高等教育国际化成为一种趋势和要求。
国际合作办学是实现高等教育国际化的重要方面，可以提升学校层次，给学生提供接受优质高等教育资源的机会，有利于形成开放、包容的教学理念和国际化的视野。
我校的国际合作办学起步较晚，现阶段的发展要求必须把国际合作办学作为一个重要方面的工作来抓。
本次调研拟在了解国内、省内高校国际合作办学基本状况的基础上对我校国际合作办学的现状、问题进行分析，以期提出有利于我校开展国际合作办学的因应对策。
主要采用的调研方法是查阅文献、网上调研、到各学院了解情况等。
二、调研背景（一）高等教育国际化的内涵和标准国际合作办学是高等教育国际化的有机组成部分。
高等教育国际化是经济全球化的必然产物，是世界高等教育发展的必然趋势，也是我国高等教育发展的必然选择。
关于高等教育国际化的内涵，不同的学者有不同的看法，比较权威的观点是联合国教科文组织（UNESCO）所属的国际大学联合会所给的定义“高等教育国际化是把跨国界、跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程。
这是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化；既有自下而上的，又有自上而下的；还有学校自身的政策导向变化。
”关于高等教育国际化的标准，美国教育理事会在2000年分析美国高等教育国际化状况是提到如下这些：高等教育结构中本土学生的外语学习；出国留学生教育（包括访问学者）、高等教育机构课程的国际化、高等教育机构招生对学生国际化特质的要求；高等教育机构的教育交流活动（包括外国留学生教育和学者访问）、政府及其他社会组织对高等教育国际化的支持和资助；劳动力市场对国际性人才的需求等。
总的来说，高等教育的国际化可以从两个方面来衡量，一是教育观念的国际化，就是将高等教育人才培养的改革和发展置于世界经济发展的大背景之中，从国际社会的视野而非一国的角度对人才培养的总体素质进行考察，从而确立高等教育发展的总体思路和具体的教育措施；二是教师、课程和学生队伍的国际化，就是使教师有机会接受西方教育理念、先进技术，学生有机会接受西方高等教育、也可以适量接受国外留学生，使高校走向更加开放、包容的新阶段。
江苏高职院校来华留学生教育现状与展望
江苏高职院校来华留学生教育现状与展望黄华",陈黔宁b（南京科技职业学院a.纪委办；.电气与控制学院，南京210048）【摘要】江苏高职院校一直是中国高职的排头兵，以“一带一路”倡议为契机，江苏高职院校主动服务国家战略，来华留学生教育快速发展，国际影响力日益增强，国际化办学水平不断提高。
然而，当前江苏省高职院校来华留学生教育也面临一些现实困境。
要从重构全球高等教育布局的角度，充分认识江苏高职院校招收来华留学生的意义；从培养“中国好故事讲述者”的角度，系统谋划来华留学生教育；从服务“走出去”中资企业的角度，建立政府、行业企业和高职院校多元利益主体协同的人才培养机制；从树立中国高职教育品牌的角度，切实把好来华留学生教育的质量关。
【关键词】江苏高职院校；“一带一路”；留学生【中图分类号】G710【文章编号】1003—8418（2020）02—0120—05【文献标识码】A【DOI】10.13236/ki.jshe.2020.02.020【作者简介】黄华（1974—）,女，江苏武进人，南京科技职业学院纪委书记、教授、博士；陈黔宁（1971—）,男，江苏南京人，南京科技职业学院电气与控制学院高级工程师。
一、江苏高职院校开展来华留学生教育的现状我国高等职业教育发展属于“后发外生型”，是在伴随改革开放学习借鉴西方经验过程中形成的［1］。
2010年前，主流的国际交流与合作形式主要停留在引进外方资源、派出师资学习等领域，这与中国经济发展的节奏基本同步。
随着中国综合国力的日益强大，尤其是“一带一路”倡议提出以来，中国教育在国际学生交换网络中日益处于中心和有利位置。
江苏高职院校招收来华留学生正是在这样的大背景下开始的，并呈现三大特点。
1省级层面政策推动高职院校来华留学生教育快速发展2010年，根据国家关于深化教育体制综合改革的总体部署，江苏省申请成为全国“完善留学生培养体制机制，扩大留学生规模”的四个试点省份之一。
江苏高职教育中外合作办学二十年回顾
出。要 实现加 强教育能 力建设 的政 策 目标 ， 政 府 必须 完善 中外合作 办学政策 ； 高职 院校 必须着力提 高教师 素 质， 消化吸 收先进课 程体 系和人才培养模 式。
小 、对 现 有高 等教 育体 系 尚未构 成 实质 性 影 响不 战略 ， 经济发展呈现外 向型和园区化特点 ， 与市场
同… ｓ ｏ ， 中外合作办学 已在一定程度上影 响了江苏 有天然联系的高职院校以非学历教育形式开始举 ９ ９ ３年 ， 金 陵职 业 大 学 与 高职教育的格局和面貌 ，促进了高素质技能型人 办 中外 合 作 办学 项 目。 １ 才 的培养 。 当前 ， 高职教育领域的中外合作办学亦 澳 大 利 亚 昆士 兰 科 技 大学 合 作 举 办 双 联课 程 ， 成 面 临若 干严 峻挑 战 ，集 中表 现 在高 职 院校 中外合 为国内高职教育领域首例跨 国分段式合作办学项 ９ ９ ７ 年， 以新加坡南洋理工学院为蓝本的苏 作办学项 目生源数量持续下降。这亟待管理者分 目。１ 析 和梳 理原 因 ，并从 政 府 和高 职 院校 不 同 的层 面 州工业园区职业技术学院诞生。随着全球制造业 向长江三角洲大规模转移 ，本世纪初江苏明确 了 调整 政 策加 以应 对 。
９ ８
江 苏 高职 教 育 中外 合作 办 学二 十 年 回顾
特点 ：
等） ２ ７ 个， 占９ ． ５ ％； 交通运输类（ 如汽车运用技术 、
１ ． 政府推动。 在 中国， 大学国际化的动力主要 汽车管理 、 物流管理等） １ ７ 个， 占６ ％。 没有办学项 个大类为资源开发与测绘类 、材料与能源 来自 政府的外部推力 。『 ２ 】 ｌ ３ 除 了市场拉力 ， 江苏高 目的 ４ 职教育领域 中外合作办学亦是政府推力 的结果 。 类、 水 利 类 和公 安类 。 与２ ０ ０ ８年 相 比 ， 虽 然 财经 大 ２ ０ ０ ５年江苏省对 中外合作 办学项 目的学 费实行 类专业 比重进一步上升 ，但理工类专业的比重也 ％增 加 至 ６ ％， 土 政府定价 ，确定高职领域 中外合作办学项 目的学 有 所 增 加 ，交 通 运 输类 专 业 由 ３
民办高校中外合作办学发展的现状、困境及突破探析
2018年11月第21卷第22期中国管理信息化China Management InformationizationNov.,2018Vol.21,No.220 引 言近年来，我民办高校的办学规模不断扩大，高校学生占比达到全国高校总数的28%，办学质量也在不断提升。
一些民办学校的中外合作办学也取得了很多成果，从目前的情况来看中外合作办学能够为我国的民办高校带来国外的优质教学资源，有利于推动我国的教学体制改革。
发展中外合作办学是突破民办高校办学瓶颈的重要途径。
本文主要分析了民办高校中外合作办学发展过程中存在的问题，并且探讨了合作办学的实践价值，针对办校过程中存在的问题提出了合理的建议，旨在推动民办高校中外合作办学实现可持续发展。
1 民办高校中外合作办学的现状以及发展特征1.1 民办高校中外合作办学的现状相关统计数据显示，我国目前有80多所民办高校参加了中外合作办学，尤其是我国的中部和东部地区参加中外合作办学的民办高校非常多。
浙江省的15所民办高校举办了10个项目位居第一，黑龙江和广东省也比较多，有10所左右，湖北省有8所，其他省份不等。
在80多所中外合作办学的民办高校中共有203个专业，主要以经济方面的专业为主。
1.2 民办高校中外合作办学的发展特征截至2017年，我国民办高校设立或举办的中外合作办学机构占全国高校的6.4%，但民办高校总数占全国高校总数的28.8%。
由此可见，民办高校中外合作办学的发展规模较小，与其在我国高等教育事业中的地位明显不符。
此外，公办高校的中外合作办学一般把本科层次作为主体，研究生层次也有一定的规模。
而民办高校的中外合作办学主要是以专科为主体，研究生层次仅突破空白局面，总体来说民办高校的中外合作办学整体的办学层次偏低，还有很大的发展空间。
民办高校举办的中外合作办学项目和机构主要以经济类为主，占比为49.3%。
民办高校的中外合作办学在专业设置上，一般会聚集在市场回报较快的专业。
江苏高职海外本科直通车项目现状及其可持续发展策略
一、引言实施教育对外开放是2012年6月正式发布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出的重要战略目标。
目标任务明确指出：到2015年，要使我国教育体系更加开放，国际合作、区域合作、校际合作呈现新的格局。
在具体落实上，提出开展多层次、宽领域的教育交流与合作。
“海外本科直通车”（简称“海本”）项目是江苏省在高等教育层次、职业教育领域开展的中外合作教育项目。
二、“海本”项目办学现状“海本”项目面向江苏省广大高职专科生，为江苏省专科层次毕业的高职学生搭建赴海外发达国家继续攻读本科及以上层次学历的桥梁。
该项目在江苏省教育行政部门支持下，由江苏卓越国际交流教育基金会（简称“卓越基金会”）专门开发，江苏省教育国际交流服务中心（简称“苏教国际”）协调管理。
该项目的招生安排在江苏省高招高职（专科）统招批次，省内目前有17所高职院校加入“海本”联盟，成为承办单位。
“海本”项目采取本专科分阶段的人才培养方式，专科段3年在省内高职院完成，而后由学生自主决定进入海外高校就读1.5-2年获得本科学历，入学雅思成绩达到6.0或托福79分，毕业符合条件的可以获相应学位。
“海本”项目在院校选取和专业选定上均进行了优化，专科段选取办学实力雄厚，社会声誉良好的优秀示范性院校，海外对接选取英美加澳发达国家优秀本科高校；专业的选定依据17所高职院校自身特色进行安排，并对接国外高校优势专业。
双方学校在学分接续、课程对接、语言水平等方面协商沟通并达成合作办学协议。
高职院校在专科课程计划上，强化雅思英语课程，将对接专业科目进行课程改革，促使学生在紧随其后的海外本科段后续课程衔接顺利。
“海本”项目培养的学生，学历上兼具专科与本科、国内与海外；技能上兼具语言与专业；文化上亦具备开放的国际化视野。
随着经济的发展，具备语言优势和留学背景，且熟悉国内外跨文化环境下的现代技能型人才，就业市场需求正不断扩大。
“海本”项目人才培养目标针对的就业市场重点瞄准中资跨国公司的海外分支机构以及外资企业的在华分支机构，提供满足国际化需求的现代技能型人才。
高职院校开展国际教育合作的突出问题及对策
职教育国际交 流与合作 的规 模逐年扩大 的同时 ， 既给我们带
来了机遇 ， 也带来 了挑战 。
一
、
高职 院校 国 际教 育 合作 的突 出 问题
１个别院校办学 目的不 明确 。２ ０ ． ０ ３年 ３月 １日出台的
言等文科类共 ８个专业 ， 只有 哈尔 滨职业技术 学院开办 了汽
《 中华人 民共和 国中外合 作办学 条例》 总则 中的第 三条 明 在 确指 出， 中外合作 办学属 于公益 事业 ， 中 国教 育事业 的组 是 成部分 ， 国家鼓励 引进外 国优 质教育 资源 的 中外 合作 办学 。 对于高等职业教育 的 中外 合作 办学 ， 育部 在 ２０ 教 ０ ７年 ４月 发出的《 教育部关于进一 步规范 中外合作 办学秩序 的通 知》
专 业中的相 当一部分并不是社会急需 的， 反而是 当前社 会毕
业 生集 中就业困难 的专业 ， 而理科专业 中很多社会 紧俏 的热
பைடு நூலகம்
门专业却 由于合作难度 大 ， 实验仪器设 备等硬件要求 高等原
因很 少 开 设 。
２ 对外 方教 育资 源质 量缺 乏监 控。开展 中外 合作 办学 ．
的核心是引进 国外优质教育 资源 ， 引进优质 教育 资源 的标 “
２１ ０ ０年第 ７期 总第 １５期 ９
黑龙江 高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒｈｓｏ ｉｈｒ ｄ ｃｔｎ ｅｌ ｇｉ ｇＲ ｓａｃｅ ｎＨ ｇｅ ｕａ ｏ ｏ ａ Ｅ ｉ
Ｎｏ ７ ２ ０ ． ０１
ｓ ｒ １ Ｎｏ １ ５ ｅｉ ． ． ９ ａ
高职院校国际化：动因、困境及出路
务性产品的经济功能被大大地强化了。高职院校 先 进 的职教 发 展理念 。 国际合作教育 由于见效快 、周期短 以及入学 门槛
低等 特 征 ， 深 受各 国教 育 主管 部 门和 学校 的欢 迎 ，
（ 三） 经济 全球化 背景 下的 必然选择
经 济 全球 化 对 经济 、教 育及 文 化 领域 的交 流
爵 － ｉ Ｉ ａ ｜ 歪 艰 ２ ０ １ ３ 年 第９ 期
视点 解读
与发 展 产生 了深刻 影 响 。无 论是 发 达 国家还 是 发 教育 发 展 战 略 ， 许 多 国家通 过 采用 国际交 流 、 跨 国 展 中 国家 ， 其 经济 发 展都 离 不开 国际 大市 场 ， 必 须 办学 等 手段 来 走 职业 教 育 国际 化 道路 。我 国 的职 参 加世 界 经济 的大循 环 。所 以 ，随着 经 济 的全 球 业 教育 要 提 高在 国际上 的话 语 权 ，必 须 融 入 国际 化， 世 界 劳务 市 场和 智 力 资源 市场 日益 越 出 国界 ， 正 逐 渐从 区域 的 、个别 的市 场 ，演 变成 全 球 的 市 场， 进 而走上 跨 国发展 的道 路 。我 国是 世界 上最 大 的发 展 中 国家 ，我 国的社 会 经济 发 展 必须 融 人 经 育要 为 我 国经 济 的发 展 提 供 人 才 和技 术 的支 持 ， 要 提 高 职 业教 育 的 国际竞 争 能 力 ，就 必 须参 与 国 际 间教育 和科 技 的交 流与合 作 活动 。
文章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ７ ７ — ０ ４
终身教育、 以学 生 为 中心 的大 学 公 司 、 国际合 许 多 高 职 院校 把 国 际合 作教 育 作 为学 校 积 累资 本
高校合作办学的现状与问题分析
高校合作办学的现状与问题分析合作办学作为教育领域的一种新兴形式，已经成为我国高等教育改革发展的重要手段之一。
合作办学通过高校间的深度合作，在资源共享、办学模式创新、品牌提升等方面发挥了积极的作用。
然而，合作办学也面临着一些问题和挑战，如协议执行不规范、资金管理不透明、教学质量难以保证等。
本文将对高校合作办学的现状和问题进行详细分析。
首先，我们来看高校合作办学的现状。
随着高校数量的不断增加和竞争的加剧，合作办学成为各个高校争相采取的一种方式。
目前，我国高校间的合作办学涉及广泛，包括合作招生、合作培养、联合办学等多种形式。
一方面，合作办学为高校提供了更多的资源和机会，拓宽了教育领域的合作空间，促进了高校间的共同发展。
另一方面，合作办学也满足了社会对高等教育多元化需求的呼声，提供了更多的选择。
当前，合作办学已经得到了广泛的认可和支持，并逐渐被纳入国家高等教育发展规划中。
然而，高校合作办学也存在一些问题和挑战。
首先，协议执行不规范是一个普遍存在的问题。
在一些合作办学项目中，协议中所约定的权益分配、课程设置、师资配备等内容无法得到有效执行，导致教育资源的浪费和教学质量的下降。
此外，资金管理不透明也是一个亟待解决的问题。
在一些合作办学项目中，由于缺乏有效的监管和审计机制，导致资金的流向不明确，给合作办学项目的可持续发展带来了风险。
此外，教学质量的保障难度较大也是一个亟待解决的问题。
由于合作办学项目可能涉及不同高校间的专业设置和教学方法的差异，教学质量的保证成为了一个值得关注的问题。
针对高校合作办学所面临的问题，我们需要采取一系列措施来加以解决。
首先，加强协议管理，明确双方的权责，确保协议的执行。
高校间在签订合作协议时，应明确合作办学项目的目标、内容、规模、师资配备等方面的要求，并建立有效的监督机制，确保协议的正常执行。
其次，加强资金管理，确保资金的合理使用和流动透明。
各级教育行政部门应加强对合作办学项目的资金使用情况的监管，建立资金审计制度，确保资金的合理配置和流向的明确。
高等学校中外合作办学现状分析与发展探索
高等学校中外合作办学现状分析与发展探索摘要：开展中外合作办学是提升高校办学实力和教育国际化的重要手段，随着高等教育国际化的不断发展，我国高等学校中外合作办学项目与日俱增，但在项目的发展过程中，也伴随产生不少问题，亟待相关部门解决。
本文在分析中外合作办学项目发展历程和存在问题的基础上，旨在提出解决措施和对策，为中外合作办学提供理论支持，并探索中外合作办学的发展方向。
关键词：中外合作办学；解决措施；发展方向中图分类号：g640文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0016-02高等教育中外合作办学是跨国高等教育在我国的实践形式，是我国高等教育的重要组成部分。
改革开放以来，在高等教育国际化及我国高等教育大众化发展的共同推动下，高等教育中外合作办学迅速发展壮大，对我高等教育的发展起到了积极的推动作用。
国际合作交流已成为高等学校提升办学实力以及加强学科建设、科学研究、人才建设的重要途径。
与此同时，中外合作办学在项目操作阶段由于教育文化的背景不同，以及中外教育理念的相互撞击，在项目管理、专业设置、教学管理、教学质量评估等方面产生了诸多矛盾和问题。
本文旨在分析中外合作办学过程中产生的问题，提出一套完善的管理对策和解决方案，为中外合作办学提供理论支持和方向指导。
一、中外合作办学的发展历程中外合作办学从20世纪80年代末开始发展以来在我国已有20年的历史，特别是随着改革开放的深入和加入wto，更进一步促进了中外合作办学的发展和兴起。
1995年至2003年是中外合作办学的规范发展阶段，在此时期，通过理论和实践的探索基本找到了合作办学在中国的发展道路，使合作办学能在中国发展起来。
2003年至今是中外办学健康发展的阶段，随着2003年3月《中华人民共和国中外合作办学条例》（以下简称《条例》）的颁布，中外合作办学活动找到了法律依据。
为了更好地贯彻执行《条例》，2004年3月，教育部颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》（以下简称《办法》），进一步细化了有关管理制度和措施。
江苏省高校中外合作办学现状及对策研究
Ｎ ｏ． ４， ２ ０１ ３ Ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎ Ｏ． １ ０５ ２
一高教研 究与 评估
江苏 省 高校 中外 合作 办 学 现状及 对 策研 究
范 燕， 潘 磊， 张 晓如
（ 江 苏科技 大学， 江苏 镇江 ２ １ ２ ０ ０ ３ ） 摘 要： 中外合作 办学是发展 高等教 育国际化的有效途径和 必然要求 。通过 对江苏省 高校 中外合作 办学项 目现
分析。 （ 一） 办学层 次
从 办学 层次 上看 ， 江苏 省 高校 中外合 作 办学 机构 和 项 目分 布 比较 全 面 ， 涵 盖 了专 科 、 本科 、 硕士 、 博 士 等 不 同层次 。 其中， 专科项 目 １ ０ １ 个， 占所有 中外合作项 目的 ６ ２ ． ７ ％；本科 项 目 ５ ２ 个 ，占 ３ ２ ． ３ ％；硕 士 项 目 ７ 个， 占 ４ ． ３ ％； 硕 博兼 有 机 构 １ 个（ 东 南大 学 一蒙 纳 士 大学 苏 州 联 合研 究生 院 ） ， 占０ ． ６ ％。 但从 学生 人数 上看 ， 专 科项 目 仅４ ４ ８ ３人 ， 占总人 数 的 ３ １ ． ６ ％； 本 科项 目达 ７ ９ ０ ０人 ， 占 江苏 省高 校 中外合作 办 学现状 据 新 浪教 育 及 教 育部 官 网发 布 ， 截 至 目前 ， 江苏 省 ５ ５ ． ６ ％； 硕 士及 博士 项 目 １ ８ ２ ０ 人， 占１ ２ ． ８ ％。 （ 二） 合 作 国 家 普 通 高校 总数 达 １ ２ ８ 所， 其 中本科 高校 ４ ６ 所， 高 职 高专 院校 ８ ２所 ， 独 立学 院 ２ ５所［ ５ １ 。 本 课题研 究对 象 为江 苏省 从 合作 国 家看 ， 共有 １ ５ 个 国家参 与合 作办 学项 目， 澳洲 地 区为主 。 数量 分别 为 ： 加拿 大 ４ ５ 个、 本科及高职高专院校 ， 且仅对中外合作办学的学历教育 主要 以欧美 、 进行研究。 其中本科院校中外合作办学项 目数据来源于 澳 大 利 亚 ３ ３ 个、 英国２ ９ 个、 美国 １ １ 个、 新 加坡 １ １ 个、 ０ 个、 德 国 ６个 、 法 国 ４个 、 荷兰 ４ 个、 爱尔兰 ３ “ 教育部中外合作办学监管工作信息平 台” 官网嘲 ， 高职 韩 国 １ 个 、 意大 利 １ 个 、 乌 克 兰 １ 个 、 丹麦 １ 个 、 奥 地利 １ 个 、 马 高专类信息由于监管工作信息平台尚未录入 ， 来源于江 苏 省教 育考 试 院印制 的 ２ ０ １ １ 年招 生计划 。 来 西亚 １ 个。 （ 三） 合 作 院校 江苏省高校 中外合作办学历经 ２ ０ 余年 ， 坚持“ 积极 稳妥 、 规范管理 、 提高质量 、 打 造 品牌 ” 的方针 ， 实现 了 从 合作 院校 看 ， 合作 方 资质 总体 比较 规 范 ， 可在 “ 教 “ 又好 又 快 ” 发展 ， 现 已颇 具规模 ［ ７ １ 。 其 中本科 以上通 过教 育部 中外合 作 办学 监 管 工作 信 息 平 台 ” 公布的“ 国外 教 育 部复 核 的 中外合 作 办学 机构 １ 个 、项 目 ２ ０ 个 ，依 据 育 资 源 ” 中查 到 ， 为合 法 的公 立 大学 或公立 技术 学 院。 其 中不乏 世界 著名 大学 ， 如 南京 理 工大 学 的模式 识 别与 智 《 中外合作办学条例》批准设立和举办的中外合作办学 机构 ３ 个 、项 目 ３ ６ 个 ，高 职高 专类 中外 合作 办 学项 目 能 系统专 业 硕 士研 究 生项 目合 作 方 为世 界 著 名 的美 国
高职院校中外合作办学培养国际化人才的对策分析
正从经济大国向经济强 国、 人力资源大国向人力资源 强国迈进 ， 切实需要高职院校的中外合作办学从规模 扩张向内涵建设转变 ， 吸纳和借鉴国外先进 的课程设
置、 教 学 内容 和教 学方法 ， 创新 人才 培养模 式 ， 培养 大 量 国际化技术 技能人 才 。
２ ．高职 院校 提 高人 才培 养质 量的 需要
大部 分 学 生在 中学 就 没有 养 成 良好 的学 习 习惯 ， 往
往对 知识 学 习避 而远 之 、 躲 而逃 之 ， 上课 迟 到 早退 、 逃课 旷课 的现象 大量存 在 。
２ ． 英语教 学模 式单 一 ． 学生 实际英语 应 用水平 不
高． 跨 文 化 交 流 困难
每 年 的新 生 入学 教 育 中 ， “ 专业 认 知 和职 业 前 瞻 ” 是 重 要 内容 。既让新 生从 入学 时起 就 知道 所学 专业 的 主要 内容 、 人 才培 养方 案 和就业 情况 ， 又 能增 强 学生
世界产业的分工和国际竞争而成为全球化企业 。 这些
企业 的市场 是全 球定位 ， 参 与的是全 球竞 争和 国际产 业链 的全球 分工 ， 企业 文化越来 越带 有跨 文化性 质等 等 。全球化 企业 需要大 量 的国际化 人才 ， 必然要 求 以 培 养 国际化 人 才为 主要 目标 的高职 中外合 作 办学 进
面 对参 与 国际竞争 人 才 的教 育需 求， 我 国 中长 期 教 育发 展 规划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 将“ 各 类 人才 服 务 国家 、 服务 人 民和 参与 国际竞争 能力 显 著 增强 ” 列 入
教育发展战略 目标 ， 并要求加强国际交流与合作 ， “ 适 应国家经济社会对外开放的要求 ， 培养大批具有国际 视野、 通 晓国际规则 、 能够参与 国际事务和国际竞争
高职院校非独立法人中外合作办学机构发展的问题与政策浅谈
高职院校非独立法人中外合作办学机构发展的问题与政策浅谈近年来，我国高职教育发展迅速，中外合作办学机构也在不断增加。
这些机构虽然不是独立法人，但在我国高职教育体系中起到了重要的作用。
中外合作办学机构的发展仍面临着一些问题，需要政策上的支持和引导。
本文将对高职院校非独立法人中外合作办学机构发展的问题进行探讨，并提出相关的政策建议。
一、中外合作办学机构的发展现状我国高职院校非独立法人中外合作办学机构的发展始于上世纪80年代末，经过30多年的发展，已经取得了一定的成绩。
目前，我国已有数百所高职院校与国外院校合作办学，包括中外合作办学机构和外方投资办学机构。
这些合作办学机构涉及的专业和领域也非常广泛，包括经济管理、艺术设计、信息技术、工程技术等，满足了不同层次学生的需求。
中外合作办学机构在我国高职教育中发挥了重要作用，不仅为我国培养了大批高素质的应用型人才，还为促进中外教育交流作出了贡献。
中外合作办学机构还提高了我国高职院校的国际影响力，为我国高职教育的国际化发展打下了良好的基础。
虽然中外合作办学机构在我国高职教育中发挥着重要作用，但其发展中仍然存在一些问题：1. 资金投入不足。
由于我国高职院校非独立法人中外合作办学机构经费主要由合作办学机构自筹，因此部分合作办学机构存在投入不足的问题。
这不仅影响了办学质量，还影响了合作办学机构的可持续发展。
2. 教学质量参差不齐。
由于中外合作办学机构的办学条件和师资力量存在差异，因此教学质量也参差不齐。
有的合作办学机构在教学质量上无法与国内普通高校相媲美，这对学生的学习效果产生了一定的影响。
三、政策建议针对中外合作办学机构存在的问题，应该从政策上进行引导和支持，促进中外合作办学机构的良性发展。
具体的政策建议如下：1. 完善资金支持政策。
应该加大对中外合作办学机构的资金支持力度，提高办学机构的资金投入水平，保障合作办学机构的正常运行和发展。
2. 加强质量监管。
应该建立健全中外合作办学机构的教学质量监管体系，完善教育质量评估机制，提高教学质量管理水平，保障学生的学习效果。
高职院校中外合作办学存在的问题与对策——基于混合所有制办学视
２ ０ １ ４ 年发布的 国务院关于加快发展现代职 业教育的决定》（ 国发 ［ ２ ０ １ ４ ］１ ９ 号） ， 其中 “ 探索 发展股份制 、混合所有制职业院校 ，允许 以资本、 知识 、技术 、管理等要素参与办学并享有相应权 利” 一文明确支持职业院校开展混合所有制办学的 探索 。 苏州工业园职业技术学院单强、 南通航运职 业技术学 院吴益群等学者 以 “ 资本跟谁混、怎么 混” 为分析维度 ， 划分出了我国高职院校产权混合 的五种路径 ， 其中 “ 寻求境外资本注资办学 ， 或吸
一
２ ０ １ ４ 年９ 月教育部公布了 ２ ５ 个省份的 ６ ｌ ５ 个 高职高专层次中外合作办学机构和项 目， ２ ０ １ ５ 年７ 月据教育部涉外监管信息网显示 ２ ５ ２ 个本科 以下层 次中外合作办学机构和项 目已被停止办学 。２ ０ ｌ ５
年教 育部 首先在 北京 、广东 、江苏 、上海 、山东 ５
的探 索途 径 之一 。 （ 一 ）项 目运 作 下 的非 独 立 法 人 资 格 办 学
以江苏 、浙江、上海 、河北、湖北、广东为最多 ，
江苏省的合作项 目 更是达到了 １ ９ ７ 个 ，只有甘肃、 宁夏、 青海和西藏４ 省没有开展高职高专中外合作
办学 。 （ 二 ） 合 作 办 学 层 次 深 化
（ 一 ） 合 作 办 学 规 模 不 断 扩 大
引跨 国职业教育机构、相关行业 、企业 ，以技术、 管理等要素参与合作办学” 的中外合作办学机构即
为混合所有制办学的一种实践形式。 以教育部 中外 合作办学监管平台复核公布的高职院校 ｌ ０ 个中外
合作 办学机 构为 例 ， 以混合 所有 制办学 的视 角对 其 进行 分析 。
第１ 卷・ 第２ 期
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江苏省80所高职院校国际合作办学现状分析2011-05-05 22:44:07| 分类：默认分类| 标签：办学学院合作高职院校|字号大中小订阅随着教育国际化的不断深入,中外合作办学已成为我国教育事业的重要组成部分,越来越多的高职院校也加入了合作办学的行列。
因此,有必要考察中外合作办学的发展过程,分析合作办学的优势,对高职院校合作办学的具体模式加以解读,并针对我国高职院校中外合作办学的现状进行分析。
一、中外合作办学的发展过程随着改革开放和教育国际化的不断深入,中外合作办学已成为我国教育事业不可分割的组成部分,我国中外合作办学的发展基本可分为三个阶段。
第一阶段:《中外合作办学暂行条例》颁布之前。
改革开放初期,我国已经开始探索各种形式的中外合作办学活动。
20世纪80年代初,先后与美、法、英、加拿大等国和香港地区的教育机构及个人进行了多种形式的合作办学。
第二阶段:2003年9月《中外合作办学条例》颁布之前。
至2003年9月底,我国共有中外合作办学机构712家,比1995年增加了10倍还多,以东部沿海地区为主,外方合作者则主要以经济发达、科技及教育先进的国家和地区为主。
办学层次以本科教育、大专教育为主,也有部分研究生教育和职业教育。
所设专业首先以工商管理类为多,其次是外语、信息、经济和教育等。
合作类型主要是以学历教育为主,以非学历教育为辅。
第三阶段:2003年9月《中外合作办学条例》实施以后。
中外合作办学按新条例的要求和规范主要呈现以下发展趋势:合作办学的层次逐步向高层次发展;合作办学的规模相应扩大;中外合作办学逐步向平民化的方向发展,向西部边远地区发展。
二、合作办学的优势有利于引进先进的教学理念国际化与一体化的趋势要求高职院校成为面向世界的国际型创新人才培训基地；有利于培养学生的国际视野为了适应人才市场的需求,高职院校所开设的课程包含了大量的国际化内容。
另外,国际化的课程也能够提高对外国留学生的吸引力,促进中西文化的交流；有利于强化学生的外语水平中外合作办学的学生往往以外语见长,外语在教学中真正成为一种工具；有利于提高教师的双语教学水平中外合作办学可以促进中外教师的交流与合作；有利于增加高职院校的教学多样性由于受我国高校招生人数的限制,许多高中毕业生无法跨入大学校门,只能望而兴叹,中外合作办学无疑为他们提供了接受高等教育的机会,从而可以带动高等教育的改革与发展,提高高职教育的国内与国际上的竞争力。
三、中外合作办学模式分析中外合作办学引进国外先进的教育教学管理经验、优质的教育资源,促进了我国职业教育的发展,推动了我国教育事业的国际化,培养了一批具有国际化教育背景和拥有较强职业竞争力的人才。
因此,自1995年以来,越来越多的高职院校加入了合作办学的行列。
中外合作办学具有各种各样的模式,归纳起来主要有一对一结合的方式、一对多嫁接的方式、灵活多样的方式和公司与学院相结合的方式。
合作院校主要涉及澳大利亚、新加坡、英国、韩国、美国、加拿大和日本等国家的教育机构。
四、江苏高职院校中外合资办学统计分析目前江苏省共有80所高职院校，针对这80所高等职业院校做了统计分析，其中有52所院校开办了中外合作专业，合作的专业的数量达57个，参与合作办学的国家有15个以上。
就相关数据做如下分析：1. 江苏省80所高职专科院校中有52所开设合作项目的院校：连云港师范高等专科学校、镇江市高等专科学校、江苏畜牧兽医职业技术学院、南京工业职业技术学院、南通职业大学、南通纺织职业技术学院、南通航运职业技术学院、无锡职业技术学院、徐州建筑职业技术学院、无锡商业职业技术学院、扬州市职业大学、泰州职业技术学院、南京交通职业技术学院、江海职业技术学院、扬州工业职业技术学院、盐城纺织职业技术学院、南京化工职业技术学院、徐州工业职业技术学院、淮安信息职业技术学院、无锡南洋职业技术学院、苏州港大思培科技职业学院、宿迁职业技术学院、南京信息职业技术学院、常州工程职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、常州机电职业技术学院、正德职业技术学院、江苏农林职业技术学院、江苏信息职业技术学院、江苏经贸职业技术学院、州农业职业技术学院、钟山职业技术学院、常州轻工职业技术学院、无锡工艺职业技术学院、金肯职业技术学院、南京旅游职业学院、苏州高博软件技术职业学院、江苏联合职业技术学院、九州职业技术学院、无锡城市职业技术学院、南京铁道职业技术学院、常州信息职业技术学院、健雄职业技术学院、硅湖职业技术学院、苏州经贸职业技术学院、南京特殊教育职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、苏州工业职业技术学院、无锡科技职业学院、应天职业技术学院、苏州托普信息职业技术学院、苏州职业大学。
2. 江苏省52所高职院校开设中外办学的专业根据收集的资料统计分析得出上述图表，从图表中可以看出，大多数的学院开设中外合资的专业都不多，一般是1—3个专业，江苏大部分专科院校有中外合资办学，但涉及的专业都比较少。
3. 52所高职院校的地点分布从下面两个表格中可以看出，开设中外合资办学的学院在整个江苏省都有所分布虽然江苏省内都有高职院校开设中外合资专业，但是分布的数量偏差很大，主要分布在南京、苏州、无锡等发展比较快的市中，淮安、宿迁、盐城等发展比较慢的市很少有开设中外合资办学的学院。
总体来看，五分之四以上的高职院校分布在苏南、苏中地区，而苏北地区的高职院校不足五分之一。
合作高职校的地区分布地区学院数目苏南22苏中23苏北7总计524. 江苏省52所高职院校合作专业的类型从上述的饼状图可以看出，目前江苏52所开设中外合资办学的学院，与国外合作开设的专业主要是经管类、计算机类专业，其中经管类专业占到五分之一以上。
从图中也可以总结出目前中外热门的专业，除了经管类，还有计算机类。
5. 江苏省52高职专科院校合作的地区分布根据相关查找统计的资料得出上述表格，除了不统计不详细与哪个国家合作之外，江苏省52所有中外合作办学的学院主要与15个国家机构合作，主要与澳大利亚、加拿大、韩国、美国、英国相关机构合作。
目前，很多学院除了合作办学之外与好多国家进行交流合作，这正是适应了当前教育全球化的潮流。
6. 江苏省52所高职专科院校合作办学模式合作办学的模式趋于多样化，不仅有在国内教育，还有出国深造的的机会，这给很多想出国的学生提供了很好的机会。
通过我们对52所有中外合作办学的学院的调查得出，办学模式主要有11种，这11种模式如下：从上表中，可以看出，现在的合作办学模式多种多样，但是主要还是3年为主，2+1也好，3或3+0也好，都是3年的教育。
有些学院还有其他的办学模式，模式多样化，但都不超过5年的教育。
7. 江苏省52所高职院校对外合作的类型从上表中看出，目前江苏省52所告知院校对外合作的类型主要是公立院校，私立学校也不在少数，但总的来讲还是公立为主。
8. 江苏省52职专科院校开始合作的时间从上图中，可以看出，52所高职院校开始创办中外合资办学的时间集中在2004-2005年之间，随着时间的推移将会有越来越多的学院开始对外合作，目前江苏80所高职院校已经有52所学院建立合作办学，占总体的三分之二以上。
9. 国内外学费中外合作办学一般学费都比较高，国内的主要分布在每年一万二到一万六千元，而国外的大多都超过六万元每学年。
下面是相关的一些数据表格：五、总结加强中外合作办学对提高高职院校的办学质量和师资水平、建设符合我国国情的职业教育课程体系具有重要意义,但是中外合作办学无论采取何种形式,教学质量始终应是开发中外合作办学项目时首先需要考虑的问题。
江苏省建设中外合资办学已经普及到全省范围，并有继续增多的趋势。
中外合资办学增加了学院的优势，同时也为想要出国深造的学生提供机会，适应了国际化教育的潮流。
但是学习费用高的特点，增加了学生家长的负担。
高职院校中外合作办学实践探索李丰桐张晓云山东商业职业技术学院，济南，250133摘要：本文以自身中澳职业教育合作办学为平台，总结我国和澳洲职业教育课程、教学方式、师资要求各自的特点，并就这些方面进行了一定的实践探讨，提出相应的应对措施。
关键词：高职、中外合作办学、实践探索经山东省教育厅批准和国家教育部备案，山东商业职业技术学院从2004年开始，和澳大利亚Homelglen 学院开始进行国际商务专业职业教育水平的合作办学。
作者通过几年参与该合作办学项目的亲身体验，对澳大利亚职业教育特点做了初步的探讨。
一、我院中外合作项目的特点比较澳洲Holmesglen Institute of TAFE与我院都是高等职业教育院校。
我们的培养目标比较类似, 培养技能应用型人才。
合作之初，我们引进了澳方16门Diploma课程,包括英文教材,英语授课,以便比较全面地了解对方课程体系的特点.。
在对对方的课程体系和教学内容进行研究的基础上，我们认为完全采用对方的课程并不能满足我们培养学生目标的需要，因为有些内容不适应我国的情况,所以,我们从国内就业和岗位需求出发,同时设立了我们自己的课程,在内容上与引进课程相衔接、相补充。
1中外合作国际商务专业课程内容和目标比较。
请见表 1参考文献：1 澳大利亚政府: .au2 霍姆斯格林技术学院：.au3 Judith Dwyer：The Business Communication Handbook, 6th Edition, Pearson Education Australia，20034 Max Newton and Judith Shepherd ：Business Mathematics and Statistics, 3rd Edition， Better Teams Publications，20045 Linda Chaousis: Organisational Behaviour, Prentice Hall，20006 张晓云山东省高校对外交流与合作工作研讨会发言，2007，122 中外合作课程特点比较（1）澳洲课程知识面宽。
开设了管理战略，商业组织，组织行为学、战略管理，进出口风险、商务交流等。
而这些课程在国内一般是在MBA课程当中才会涉及到。
（2）突破传统的学科体系，理论以够用为度,突出课程内容的应用性。
如国内高等数学课，同类专业讲授的内容基本相同,仍然是按学科特点组织内容,与专业的学习联系性不强.而引进课程则不同,突出应用性.例如商务数学：主要内容包括：企业利润，税收及商业佣金的计算；商务贷款利息的计算；商业分期付款、折旧的计算方法；企业固定成本，可变成本及盈亏平衡点的计算方法。
特点：没有微积分、线性代数等高等数学比较高难度部分，但实用性强，通过学习可以掌握银行各种贷款利息的计算方法；对成本、利润、折旧及税收等企业经营中的基本财务要素形成总体概念；为学生以后在商业活动中需要的各种商务计算打下良好的基础。